厄运打不垮的信念教学设计

第一篇：厄运打不垮的信念教学设计

篇一：《厄运打不垮的信念》教学设计

【教案背景】

1.面向学生：小学

2.学科：语文

3.课前准备：（1）教师制作多媒体课件；（2）学生预习课文，熟读课文；（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。

4.课时：一课时

【教学课题】

20、厄运打不垮的信念

【教材分析】

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。

3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点）

2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点）

3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点）

【教学方法】

五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以我通过激情导入，引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，我也是紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，从而领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

【教学过程】

一、激情导入：

俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

1、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说）

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

（4）主人公是怎样面对厄运的？

2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、检查预习情况：

1、下面请正确响亮地朗读这些词语。

茶饭不思 夜难安寝 家徒四壁年老体弱

博览群书 四处寻访 终日奔波奋笔疾书

（1）指名逐行读词，齐读

（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？

2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人——（齐读课题）

（1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。

（2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书）

自己读读这段话，从中你读懂了什么？

（3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读）

（4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。

二、围绕“厄运”，体会写《 国榷》的艰辛历程。

过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说

1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？

2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。

3、指名交流（成书之难）

出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”

（1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？

（2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。

（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”

为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学）小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历何止——（一次）作者举了这么一个例子，就让我们想象出了这二十多年的奋斗是那么的（艰辛）能读出你的感受来吗？

（4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读）

读到这里，你认为这是（）的谈迁？（指名说）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

过渡：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

师述：但是，就是这么一部珍贵的书稿一夜之间却下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。这对谈迁来说是不是厄运呢？课文还有哪里也让我们感受到了书稿被盗是“厄运”？

1、引读：这对任何人来说……

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，他会想什么呢？

（3）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。

2、想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！

板书：失书之痛

篇二：厄运打不垮的信念教学设计

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第20课《厄运打不垮的信念》（第二课时）

教材分析：

这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

学情分析：

设计理念：

文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源。《语文课程标准》强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入复习、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；

学会课后7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，并理解由生字组成的词语；

2、过程与方法：抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

3、情感、态度与价值观：在阅读中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

教学重点、难点：

重点：

1、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

2、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

难点：明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

课时安排：1课时 《厄运打不垮的信念》（第二课时）

教学过程：

一、复习导入

俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）

1、有感

情读下面词语：

出示：

家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波

年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史

（1）、我们知道这些词语都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？

（2）、师小结：我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样才能丰富自己的语言。

二、精读训练，悟情

（一）、精读第一自然段，围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛

导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？

1、《国榷》来之不易。

（1）、通过数字来理解。

出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

①、你能数字上体会到什么？

②、板书：二十余载成巨著

（2）、通过事例来理解。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

2、指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《国榷》的来之不易。）

（二）、精读第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、导语：可是天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家，偷走了锁在竹箱里的《国榷》，就把整个竹箱偷走了。

2、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）

板书 ：一夕之间化乌有

3、这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运、致命打击）

4、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？此时他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（指导朗读）

（3）茶饭不思，思什么？夜难安寝，又在想什么呢？

（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，文已入我心，让我们再次齐读这句话吧！

5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？

出示：

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。

板书：厄运不改谈迁志

6、师：同学们，老师觉得谈迁真的很不容易，想在题目上加上的他的名字，为他加加油可以吗？（板书：谈迁）

7、齐读：厄运打不垮谈迁的信念。（提示为别人加油要读出气势）

（三）、精读第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

１、同学们，读书时多问几个为什么，就可以把书读深了，下面请同学们自由读第三自然段，多给自己提几个为什么，试着解决，不能解决的可以问同学，待会儿我们开个记者招待会，针对这一节的内容接受记者的采访。（小组合作）

２、创设情境，模拟记者采访，教师随机点拨。

３、交流：

① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？

能把你的感受读出来吗？

②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？

你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。

清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。

中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。

晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。

最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）

③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”他为什么要奋笔疾书？。

4、付出总有回报，一部新的《国榷》诞生了。

（1）出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

（2）“会名垂青史”怎么理解？谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）

板书：新编巨著垂青史

（四）、精读最后一节，启迪进取，升华情感

１、师：同学们每个人的生活都会一帆风顺吗？

２、出示最后一节。

“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”

３、指名读。指导学生读。

４、齐读。（读出理解、读出感悟）

三、小结提高，动情

１、齐读板书的四句小诗（读出赞美和敬佩之情）

2、师提议把题目中的“谈迁”换成“我”来读一读。读出坚定的语气。

四、拓展延伸，升情

１、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的。

司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。

马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。

２、老师送给大家一些关于“信念”、战胜挫折的名言，与同学们共勉

（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（2）若非一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香。

（3）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

是啊，只要有信念，绝望就会转化为希望。

只要有信念，理想就一定成为现实。

只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。

同学们，只要我们坚守着自己的信念，我们也会在我们的这本人生的书当中铸就属于我们自己的辉煌，书写自己的精彩！

五、课外作业，续情

作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）

1、积累文中的四字词语

2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。

3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事

4、课后再读读课文，把自己的感受写下来。

最后，老师想把这首《壮志雄心》送给大家

第二篇：厄运打不垮的信念

20、厄运打不垮的信念

教学目标：

1．学会生字新词，理解“翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫”等词语，理解课文内容。

2．抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。

3．通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。

教学重点：

1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

2．明白文中数据使用的作用。

教学难点：

体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学流程：

一、质疑课题，激发阅读期待

同学们，在明末清初，我们浙江省出了一位著名的史学家，名字叫谈迁。今天我们一起学习一篇关于他的课文。（板书：厄运打不垮的信念。齐读。）

读完课题，你觉得哪些问题值得大家一起来研讨（厄运是什么？遭遇了什么厄运？为什么说厄运打不垮？厄运打不垮的信念指什么？）不急着回答。同学们课前读了几遍课文了？（生答）很好，真会学习。

1、检查自学情况。

（1）字音教学：着重读准“浙、抄、挣”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音。

（2）理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

二、初读感知，了解厄运

1．好书不厌百回读。就让我们带着这些问题自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2．“厄运”指什么？用简单的一个词概括（《国榷》被盗 下落不明 化为乌有。）面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？（从头撰写。）最后写成了吗？（完成了。）

3．谁能根据板书简单说说主要写了什么？究竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？让我们深入课文来研读。

三、深入研读，透彻感悟厄运及信念

（一）抓重点词句及数字理解艰辛与厄运：

1． 同学们，一般什么可以称为“厄运”？（金银财宝丢失 身体受伤害等）

2．那么，书稿被盗，又不是金银财宝失窃，不值钱呀，为什么对谈迁来说是厄运呢？让我们深入研读第一第二自然段。可以画出有关语句，读一读，想一想。

▼句1．20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。

根据学生会回答，教师随机点拨：

20多年的心血《国榷》一夜之间化为乌有，对于体弱多病的老人更是“致命”（理解：夺走性命）。——厄运

▼句2．经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。

（1）这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，“20 6 50500” 有什么特别之处吗？把它放回句子再读，用心读一读，看看从这组数字中你读出了什么？

（20多年——时间久；6次修改——细致、精益求精；终于——艰辛、不容易；500多万字——翔实；50多岁——体弱，更不容易）

请你读出他的艰辛 漫长 细致修改翔实。

（2）从这一组数字中，我们似乎看到了什么？

（似乎看到他：为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。）一百里路上可能会发生什么事呢？

这些原本毫无感情的数据与谈迁联系起来就有了感情。可见，这书稿中凝聚的就是谈迁20多年的心血呀。可见这书稿是多么来之不易。难怪这对谈迁来说就是——厄运。

（3）面对这样一部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。让我们怀着敬佩高兴的语气读这句话。（生读句2）

可是，一夜之间，这部书稿却下落不明，可谓从“欣喜的顶峰”跌入“痛苦的深渊”。(读句1)

（4）小偷偷走的仅仅是他的书稿吗？（20多年的心血，全部的生命）

面对书稿被盗，你此时的心情怎样？你觉得谈迁又会怎样？你猜想一下。你还从哪里看出的确是厄运？

(▼他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。)（播放音乐，学生读）你似乎看见了什么？（辗转反侧，愁眉苦脸，两行热泪不停地无声流淌）听见了什么？（唉叹声，哽咽声，那内心颤抖的声音）此时的谈迁会想些什么呢？这是怎样的热泪？（伤心至极，悲痛，惋惜，痛惜）让我们一起来感受他内心的这份痛苦吧。

（二）抓四字词想画面感悟坚强信念

1．面对如此厄运，他被打垮了吗？（没有）从哪些地方可以体会到呢？请你继续研读，划出能深深让你感动和震撼的关键词句。

▼ 很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

（很快挣脱让我震撼；下决心从头写；„.）

（1）在这里，“站不起来”是指什么？ 令大家震惊的是（“他却很快从痛苦中挣脱出来，回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”）

你们读出很快了吗？谁再来？一起来。

（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罢休呢？他开始了常人无法想象的第二次写作。你还从哪里读出他已经积极行动起来，没有被厄运打垮？（4年完成书稿 特地——注意了数字，抓住了关键词）

▼ 在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道留给自己的时间已经不多。

（1）从“四处寻访”等读出不但没有被打垮，反而更坚强了。

（2）“言语有温度，字词知冷暖。”大家都抓住了重要词语来理解体会，这是很好的方法。你看老师也搜集了这些词语，谁能有感情地来读读。透过词语读出了什么？（荒郊野岭危险多多 终日奔波 不辞辛劳 奋笔疾书 与时间赛跑哪个字看出快——“疾”）

（3）读着词语，你眼前出现了怎样的画面？同桌互相讲讲。

清晨，凉气袭人，当人们（），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；中午，烈日当空，当人们（），他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；晚上，月黑风高，当人们（），他面对孤灯，奋笔疾书，直到公鸡打鸣。

狂风暴雨之中，（）

大雪纷飞之日，（）

2．大家把一个个词语、一句句语话都化作了一个个动人的画面，究竟是什么支撑着他在终日奔波，终年忙碌？又是什么支撑他即使病倒了，累垮了，也毅然决然站立起来？是心中那

份坚定的信念，这就是——立志编写一部明史，下决心从头撰写。好，这就是：（生读题目。）

3．此时此刻，站在你的眼前还仅仅是一个一袭破衫、体弱多病的老人吗？你眼前出现了一

位怎样的老人？（板书：意志坚定，不向生命屈服，持之以恒，坚持不懈，有顽强毅力）

还有哪些语句令你震撼的？

▼ 又经过几年的努力，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

1．更加翔实精彩令人震撼。

2．出示图片：这就是谈迁和他的《国榷》。谈迁也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？书上有个近义词——流传千古。“垂”的意思是“流传”。仅仅是因为《国榷》吗？（巨著和精神）

四、拓展延伸，升华感悟

1．同学们，谈迁的故事深深地感染着我们，我们在感动钦佩的同时，一定会有很多的启迪，正如作者在文中结尾所说：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

2．你又有什么感悟呢？想对谁说？写下来。

我想对自己说：

我想对史学家谈迁说：

我想对（）说：

3．老师也想送你几句格言：（出示：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

坚持不一定回成功，但放弃就一定会失败。）

4．课外作业：

找一找像谈迁一样的人，读一读关于信念的文章，并写写读后感。

第三篇：厄运打不垮的信念

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重难点：

1、明白文中数据使用的作用。

2、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：

一、复习导入：

1、同学们,今天我们继续学习课文 齐读课题

（出示课文词语）谁来读一读？ 谁能用这些词语说说课文的内容？

2、同学们，有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生。他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的史书。他虽年老体迈，却终日奔波！

他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。

3、今天就让我们一起走近这位老人，学习他那坚强不屈的精神，体会他那一一厄运打不垮的信念齐读课题（能读得再坚定一些吗？）

二、学习第一自然段，扣“翔实可信”，初步了解谈迁的信念。

1、谈迁的信念到底是什么？

请大家打开课文，读一读第一自然段，谁能用第一自然段中的句子告诉大家。

2、出示——立志要编写一部翔实可信的明史。指名读，指导读好“立志”“翔实可信”。齐读。“翔实可信”什么意思？（详细而确实，让人相信）

3、编写一部翔实可信的明史容易吗？让我们再回到课文第一自然段，找一找“不容易”的依据。点击出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。指名读。

这句话中有几个数字，（看老师用红色标出来的数字）数字本身是没有生命的，没有情感的，但在这篇文章中却别有一番意味。谁再读出这些数字背后隐藏的内涵和表达的情感。

再指名读。读到数字时，教师即时评价：

20多年——时间真长啊！不知有多少个日日夜夜。6次——修改的次数真多！50多岁——几乎是用尽了一生！500多万字——真是一部鸿篇巨制！

20多年，七千多个日日夜夜，那是一种多么伟大而艰辛的付出啊！这是谈迁心血和智慧的结晶。

让我们一起来读这句话，读出数字的生命和情感，读出谈迁的“不容易”。

三、学习第二自然段，从大喜大悲中感受谈迁的信念。1、20多年了，500多万字的鸿篇巨制终于完成了，可以流传千古了，此时的谈迁心里十分？能用一个词语来形容吗？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、兴奋不已、欢呼雀跃、喜出望外、激动不已！）

2、“天有不测风云，人有旦夕祸福”，就在谈迁还沉浸在巨大的喜悦之中时，却发生了一件意想不到的事情，厄运降临到了谈迁的头上。请同学们自由读课文第二自然段，读读想想，是什么厄运降临到了谈迁的头上？

3、学生自由读课文第二自然段。（画出有关句子）

4、交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？

指导学生读好句子：一天夜里，小偷溜进他家偷东西„„从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

5、《国榷》原稿对小偷来说一文不值，但却是谈迁毕生的心血，他家徒四壁，只有《国榷》，《国榷》比谈迁的生命更重要。

6、播放二胡曲《二泉映月》，教师范读 指名读

7、男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。此时的谈迁会想些什么呢？

如果让你用一个词语来形容谈迁的内心，你会用什么字？（痛苦、伤心、痛心„„）

8、面对从天而降的厄运，面对致命的打击，谈迁的心中有太多的悲痛，太多的怨恨，太多的无奈，让我们一起走进谈迁的内心吧！齐读

9、教师引读：很多人以为他再也站不起来了，但„„

（问：是什么支撑着谈迁很快从痛苦中重新站起来！）（信念，厄运打不垮的信念）指读课题

10、全体起立，让我们怀着无比崇敬的心情一起来感受谈迁重新站起的那一幕吧！

出示句子并齐读：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

四、学习第三自然段，抓住重点词句感受谈迁的信念。

1、是啊，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，就一定会成功。

2、谈迁有没有取得成功？

3、读第三小节，画出相关的句子。

4、交流，点击出示。

新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

5、让我们来用心来感受谈迁这几年的艰辛。请同学们静下心来，静静地阅读谈迁到北京的所经历的辛酸。

6、重点交流。

重点扣住这五个字来理解： 破 终 孤 弱 奋

孤独、疾病、困苦、劳累都打不倒他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——齐读课题。

①句：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

“逸闻”是什么意思？鲜为人知的故事搜集起来容易吗？谈迁四处寻访、广泛搜集、亲自考察的目的是什么？

此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但风烛残年的谈迁没有停下前行的步伐，是因为他有——齐读课题。②句：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

引导理解：一袭破衫——不怕困苦，终日奔波——不怕劳累。

“终日奔波”就是整日奔波。谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——齐读课题。

③句：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

7、再读：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

8、出示《国榷》 填空：这是谈迁用_____________写成的《国榷》。（生命、智慧、心血、毕生的精力、信念。）

9、谈迁写完新《国榷》完成的时候已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。谈迁从此名垂青史！

10、谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史？（不是，引导学生回答：而是他的这种厄运打不垮的信念！齐读课题

五、学习第四自然段，在真情诵读中感受谈迁的信念。

1、谈迁的故事给我们这样的启示：

齐读句子——在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

2、是啊，信念对于人生是多么的重要啊！这就是谈迁奋斗一生的写照，再读！

3、出示(谈迁一生奋斗的写照)二十余载成巨制 一夕之间化云烟 厄运不改男儿志 泣血丹心留青史

六、升华认识，拥有像谈迁一样厄运打不垮的信念。

1、教师叙述：（同时播放《从头再来》的伴奏）只要有信念，绝望就会转化为希望。

只要有信念，理想就一定成为现实。只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。

2、不仅是谈迁，古今中外有不少这样的仁人志士坚守着自己的信念，没有被厄运打垮，最终给我们留下了珍贵的东西！

3、学生说一说（充分举例）

4、出示：

曹雪芹写《红楼梦》，在贫困和病痛中“披阅十载，增删五次”，呕心沥血10年，写了80回，未竟全书。后40回由高鹗补续。

司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。

5、同学们，今天老师和大家一起学习了----齐读课题 请用一句话说说你此时的感受

6、同学们，只要我们坚守着自己的信念，我们也会在我们的这本人生的书当中铸就属于我们自己的辉煌，书写自己的精彩！

七、欣赏音乐

最后，让我们一起听一首振奋人心的歌，一首激动人心的歌--《从头再来》。

第四篇：厄运打不垮的信念教学设计2

《厄运打不垮的信念》的教学设计 第二课时

一、复习导入，寻求突破口：

1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》

2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？

（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）

3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。

4、出示句子：

“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（1）学生齐读句子。

（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？

（3）交流：

①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。

②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。

③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）

为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。

二、紧扣问题，层层突破：

1、交流：（因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）

2、出示句子：

“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？

4、交流、引导理解：

（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）

（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。

（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。

（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。

（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。

（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。” 引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——

再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。

（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）

指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；

《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！

三、创设情境，激荡情思：

1、经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？

（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）

2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？

（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。

（2）交流：

① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。

B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？

（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了，；累了。出示，口头练说）；

再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）

③ 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”

（“逸闻”：世人不大知道的传说。“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。

“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）

3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”

引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？

（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。

（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）

四、课外延伸，升华情感：

1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？

2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？

3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：

出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）

4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）

⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。

⑶人生的拐杖就是信念。

附：网上的一份第二课时设计——

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学重点：

1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

2．明白文中数据使用的作用。

教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学步骤：

一．激情导入

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

齐读课题。

请同学们小声自由的朗读课文，思考：

1．谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？

相机板书：翔实可信

理解词意

二．学习第一自然段。

一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？

1．指名说。

2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。

三．学习第二自然段。

当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？

1．自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？

2．书稿的遗失为什么被称作厄运？

板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。

3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

指导朗读体会。

让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？

他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！

四、学习第三、四自然段。

1．同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？

2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

3．指名说。4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。

5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

指名说。

正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）

6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

五、升华。

还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。

歌曲：《从头再来》

结课。

板书设计：

厄运打不垮的信念

（翔实可信）

二十余载成巨制，一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。

第五篇：20.厄运打不垮的信念(教学设计)

20、厄运打不垮的信念

教学目标：

1、通过对语言文字的品读感悟，让学生走进主人公谈迁的内心，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，并能用朗读来表现。

2、创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭受厄运后的心路历程，写一写谈迁二写《国榷》时某个具体的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”，又能“得言”。

3．通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学过程：

一、回顾所学，明确“信念”

1、读题。

2、结合课题，说说本课的主要内容。

问：这篇课文主要讲的是谁的什么事？（谈迁编写《国榷》的事。）板书：谈迁 《国榷》

师：编了几次？（两次）

第一次编好了又失去了，第二次再编。板书：编、再编

3、谈迁的信念是——立志编写一部翔实可信的明史。板书：编写一部翔实可信的明史

二、围绕“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、谈迁遭遇了怎样的“厄运”？自读课文第2自然段，找一找谈迁遭遇的“厄运”。

2、交流：

【显示句一：一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。】

师：用四个字归纳就是——书稿被盗

3、一本书被偷了怎么能说是厄运呢？这是一部怎样的书啊？自由地读读第一自然段，思考一下。

4、交流：这是一部怎样的书？

【显示句二：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。】

（1）看看这句话有什么特别之处？（数字很多）师：数字是枯燥的，但组合到文章中却有别样的意味。认真地读读这些数字，品一品，从这些数字的背后你体会到了什么？

20多年：算算看，多少个日日夜夜啊？（七千个日日夜夜啊——时间长）为了编成《国榷》，这20多年来，谈迁无论遇到多大的困难都坚持下来了。可见，谈迁编写《国榷》的信念是何等的坚定啊！

6次修改：（次数多）谈迁为了使《国榷》“翔实可信”，他一遍又一遍地修改，不断完善，精益求精。可见，谈迁治学是多么严谨啊！

50多岁：完成书稿时已年过半百，开始编的时候呢？（30岁左右）多么年轻啊！这应该是一个人生命中最美好的时光了吧？谈迁是用什么在编《国榷》啊？（用青春）板书：用青春

400多万字：（字数多）字数多，说明内容翔实、丰富，所以文中称它是“鸿篇巨制”。

5、指导朗读：编写这部《国榷》谈迁付出了多少艰辛啊！把你的感受通过朗读告诉大家。

小结：文中的这一组数字让我们真切地感受到了谈迁信念的坚定、撰写的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。

6、师引读：这20多年来，由于他家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得——生读（四处借书抄写）。师引读：有一次，为了抄一点史料，他——生读（竟带着干粮走了一百多里路）。

7、【显示句三：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。】

（1）“化为乌有”什么意思？（变得什么都没有。）什么是“致命的打击”？（形容打击非常大，可使人丧失生命。）从“化为乌有”“致命的打击”中你体会到了什么？

（2）突遭厄运，年迈多病的谈迁一下子崩溃了，他——【显示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。】

他茶饭不思，他在思什么？

他夜难安寝，辗转反侧，他又在想什么呢？

（3）指导朗读：此时的谈迁真是心如刀绞啊！读出谈迁内心的痛苦。

8、【显示句子四：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。】

谈迁并没有被厄运打垮，他决心重新撰写《国榷》。是什么给了他重新回到书桌旁边的力量？（是他的信念！）

三、围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。

1、这四百多万字要从头撰写谈何容易啊？请同学们读读第3小节，看看哪一幕情景最令你感动，好好读一读，写下你的感受。

交流：哪一幕情景最令你感动？

①【显示：在北京的那段时间里„„历史的遗迹】 在北京的那段时间里，谈迁他“四处寻访”“广泛搜集”，街头巷尾，酒店茶馆，到处都有他的身影；他还“亲自„„考察„„”，谈迁为了为使《国榷》能翔实可信走了多少路，付出了多少艰辛啊，真令人感动！读

②【显示：他一袭破衫„„风沙中】

“一袭破衫”什么意思？谈迁为编写《国榷》不仅消耗了他很多精力，也耗尽了他的钱财，他已非常贫穷。但这点苦他在乎吗？

“终日奔波”在风沙中，从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌。当时谈迁已经59岁了，为了编写《国榷》他历尽了艰辛。但是，再苦再累他也不怕！读

③【显示：面对孤灯，他不顾年老体弱„„已经不多了】

从“孤灯”你们体会到了什么？（夜已深了）别人早已进入甜蜜的梦乡，按理说年老体弱的谈迁更应该早点歇息，可他为了编写《国榷》，对自己的身体全然不顾，这是一种什么样的精神啊？（忘我精神）读

2、你们知道谈迁他为什么要这么做吗？【显示：他知道生命留给自己的时间已不多。】

3、是啊，这是一个体弱多病的老人在和时间赛跑啊！

是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？（是信念）是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（也是信念）

又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤灯下奋笔疾书？（还是信念）这是怎样的信念啊？（厄运打不垮的信念）让我们一起读出这厄运打不垮的信念！（齐读）

4、谈迁为了自己的信念，与时间赛跑，与自己的生命赛跑，第一次我们说他用青春在编写《国榷》，那这一次呢，我们应该说他用——生命在编写《国榷》啊！板书：用生命

5、我们无法重回历史，去亲眼目睹谈迁的艰辛，就让我们展开想象的翅膀，去感受他的辛劳吧。【显示小练笔：文中写道：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”请你根据自己对课文的理解，展开合理的想象，具体地描绘一下当时的情景。面对孤灯，谈迁他想到生命留给自己的时间已经不多，于是他不顾年老体弱，奋笔疾书。写着写着，他累了„„；写着写着他饿了„„；写着写着，他„„】

6、交流小练笔。

7、这样一位年老体弱的老人，但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念——编写一部翔实可信的明史。多么令人敬佩的老人啊！

学到这里，你们觉得谈迁是个怎样的人？（不屈不挠，持之以恒„„）板书：不屈不挠

8、阳光总在风雨后，梅花香自苦寒来，他的辛苦终于得到了回报，又经过几年的努力一部新的《国榷》诞生了，让我们一起分享他成功的喜悦吧。

【显示句子：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。】

齐读

四、升华感情，迁移运用

1、这篇文章包含的精神，也是作者想告诉我们的深刻道理。【显示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”】（齐读）

“崎岖”、“坎坷”在文中是什么意思？（人生道路上的困难、挫折）【显示：只要有坚定的信念，就会有希望。】齐读

五、课外延伸

1、今天，通过时光隧道，谈迁来到了我们中间，面对这位五十多岁的老人、不屈不挠的、持之以恒的老人，你最想对他说什么呢？在课文插图旁边写下你最想说的一句话。

2、交流：谈迁爷爷，„„

板书设计：

20.厄运打不垮的信念 编写一部翔实可信的明史 用青春 编

谈迁 《国榷》 不屈不挠 用生命 再编