《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

第一篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

《厄运打不垮的信念》第二课时教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。

2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。

3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。

教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：

一．回顾导入：

1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。2．出示小黑板：

家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有 博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书 鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史

首先，我们一起来看看课文中出现的一些四字词语，哪个同学来读一读？ 3．个别读，齐读。

4．哪个同学能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？

二．围绕厄运，体会书稿是心血之作

1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。

（１）学生交流，指名读出相关句子。

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。

师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？ Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。

20多年——相当于7300多个天，17520多个小时——时间长。师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！

50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。

500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。

6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。Ｂ：指导朗读

师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，谁能读出其中的艰辛吗？指名读。

（３）还有哪些词、数字或句子触动到你了呢? 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

A：一百多里路，相当于围绕我们学校操场走250多圈的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？（查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）B：齐读该句

师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！

师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

三．面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。

1．师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。

2．这种灾难，这种打击对50多岁、快要接近六旬，体弱多病的谈迁来说真是飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾，你看谈迁“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

A：师范读，点击重点词语。

B: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）

师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情—— 伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。

４．师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

５．师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！(板书：从头撰写）

四．挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。

1．过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。

2．请学生看看课文旁边的插图。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。3．引导想象：

师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）

——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。

——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。A：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）B：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）

4．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！5．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，500万字，„„名垂青史。）

6．两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“500多万字”与“500”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）

7．小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）

8．师：500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

请大家把想说的话写下来。指名交流。

9．同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！（二十多年成巨篇，朝夕之间化云烟。厄运更立坚定志，重新著书美名传。）五．点明主题

1．总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：„„驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念 六．拓展。（机动处理）

1．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 海伦凯勒„„）

2．希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！

板书设计： 教学反思：

第二课时的教学中我首先从认识谈迁所遭遇的“厄运”入手，从课文找出了十二个四字词语，让学生综合运用，简单概括课文的主要内容。这样既使学生积累了词语，得到了语文素养的训练，又使学生对谈迁的人物形象有了一个初步的把握。接下来，该怎样让学生对谈迁有深入的了解，从而引起学生思想上的共鸣呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析课文。如果这样的话，学生在学习的过程中变得被动了，也不利于学生从整体上去感受谈迁。

另外，还让学生体会运用数字的表达效果。本篇课文后面练习的第4题是：“为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数字。默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”这道题显示了教学本篇课文的重要要求之一，也提示了一种重要的学习方法，即通过相关数字，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学过程中，不宜将作者运用的数字从文章中剥离出来，应将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“500多万”等数字，从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！等等！

第二篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

陈盼盼

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。

2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。

3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。

教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学过程：

一．回顾导入：

1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。

二．围绕厄运，体会书稿是心血之作

1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)

仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。

（１）学生交流，指名读出相关句子。

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。

师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？

Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。

20多年——时间长。师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！

50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。

400多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。

6次——反复地查证、修改，每次就要阅读400多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。

Ｂ：指导朗读

师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，谁能读出其中的艰辛呢？指名读。

（３）还有哪些词、数字或句子触动到你了呢?

有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

A：一百多里路，相当于围绕我们学校操场走250多圈的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？（查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）

B：齐读该句

师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！

师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

三．面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。

1．师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。

2．这种灾难，这种打击对50多岁，体弱多病的谈迁来说真是飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾，你看谈迁“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

A：师范读，点击重点词语。

B: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）

师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情——

伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。

痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。

绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。

４．师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

５．师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！(板书：从头撰写）

四．挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。

1．过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。

2．请学生看看课文旁边的插图。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。

3．引导想象：

师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看

到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）

——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。

——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。

A：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）

B：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）

4．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！

5．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，428万字，„„名垂青史。）

6．两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“400万字”与“428”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）

7．小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）

8．师：428万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

请大家把想说的话写下来。指名交流。

五．点明主题

1．总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：„„驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔

我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念

六．拓展。（机动处理）

1．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 海伦凯勒„„）

2．希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！

板书设计：20 厄运打不垮的信念——坚定的信念

书稿被盗

从头撰写

名垂青史

第三篇：《厄运打不垮的信念》（第二课时）

《厄运打不垮的信念》(第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。

3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：

联系上下文和自己的积累理解文章中的关键词句，体会作者的思想感情，感悟谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。

教学难点：

理解“在漫长的旅途中，难免有崎岖和坎坷.......”这句话的含义。

设计思路：

以文章的结尾段为主线进行四次回读，抓住文中的关键词句，结合谈迁两次编写《国榷》的经历，从中感悟信念的力量，从而升华人物的精神品质。

教学过程：

一、通读全文，直奔信念

我们每个人都有自己的理想、信念，有了理想和信念，才能开出成功之花。今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（板书课题）

谈迁励志著书的故事激励着后人，也让我们明白了一个道理，你知道是什么吗？

1.课件出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

2.对于这句话你有什么疑问吗？

3.提出自学要求：自由读课文，找出让你感受最深、最让你感动的句子，读一读，然后写上你的体会。

二、精读“家贫著书”部分，感悟信念

1引导学习第一自然段，看看从哪些词句感受到这部书来之不易？

(1)“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

在读中重点指导理解“四处借书”“一点”等词，体会谈迁著书的艰辛。

(2)“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

在读中重点理解四处数字的内涵，体会谈迁的坚定信念。

过渡：在谈迁的眼里，这《国榷》不是简单的一本是，而是，然而就在一夜之间，这部书稿化为乌有，这个消息对于谈迁来说，那简直就是：，（3）经受着厄运打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。

出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

①他茶饭不思，夜难安寝，他想到了什么？

②又是什么让他回到了书桌旁？

③再读：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

三、品读“从头再来”部分，成就信念

师：正是因为信念的力量，谈迁重新站起来了，也正是因为信念的力量，他经过4年的努力就完成了新书的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？请同学们默读第3自然段，找出相关的语句。

（学生默读第3自然段）

1.出示：“在北京的那段日子……留给自己的时间已经不多了。

（1）一共有几句话？从每句话话中你读懂了什么？

理解1：在北京的那段时间里，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。重点指导体会：“四处寻访”“逸闻”等。

理解2：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。重点指导体会：“一袭破衫”“终日奔波”等。

理解3：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。重点指导体会：年老体弱和奋笔疾书的关系。

2.整体读从这段话中你仿佛看到了一个怎样的谈迁？

3.为什么他能克服重重困难，而无怨无悔？（他有厄运打不垮的信念)

他四处寻访，并亲自去考察历史遗迹，是因为他有.......他一袭破衫，不怕终日奔波，是因为他有.......他不顾年老体弱，奋笔疾书，是因为他有.......4.他知道：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

5.出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

（1)什么叫“名垂青史”？名垂青史的人物有哪些？

（2）谈迁为什么能够“名垂青史”？（翔实的国榷，自强不息的精神）

6.难怪作者感叹道：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

四、拓展延伸，升华信念

1.像谈迁这样具有不屈不挠、坚定信念的优秀品质的人很多，他们都是我们的榜样

2.出示名人故事，指名读。

3.他们也和谈迁一样明白一个道理：：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

4.你能像这段话一样，写上一两句话鼓励下自己吗？

五、课后作业：搜集名人励志小故事

板书设计：

20厄运打不垮的信念

致命打击

奋笔疾书

名垂青史

第四篇：20.《厄运打不垮的信念》(第二课时)教学设计

《厄运打不跨的信念》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解重点词句的意思，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。领悟在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。3.培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。

教学过程：

一、复习回忆，谈话导入。

1.同学们，今天我们继续学习第20课——（齐读课题）《厄运打不跨的信念》。2.通过上节课的学习，大家会读这些词语吗？一起读。

出示词语：

翔实可信

鸿篇巨制

化为乌有

体弱多病

终日奔波

名垂青史

3.我们来回忆一下课文讲了一个什么故事，谁能简单地讲一讲，用上这些词语。

二、学习第2段，感受厄运对谈迁的打击。1.再读课题“厄运打不垮的信念”，那么，究竟是什么样的厄运降临到了谈迁的头上呢？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。2.交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？

出示句子：“一天夜里，小偷溜进他家偷东西„„从此，这部珍贵的书稿就下落不明。”齐读。

3.播放二胡曲《二泉映月》，教师引读句子：“20多年的心血„„这对于任何人来说„„更何况此时的谈迁„„只有两行热泪在不停流淌。”

三、学习第1段，感受初写《国榷》的不容易。

1.是什么样的一部书稿，能让谈迁这样茶饭不思，夜难安寝呢？同学们，编写这样一部史书容易吗？（生答：不容易）请同学们自由读课文第1自然段，找一找“不容易”的依据。

2.重点指导理解，相机出示——

“但由于他家境贫寒„„经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”

为了抄一点史料，你愿意走一百多里路吗？真是太不容易了。从“有一次”你还能看出什么？还有无数次甚至比这次更辛苦，要想写一部“翔实可信”的明史多么不容易啊！

这句话中有几个数字，数字本身是没有生命的，是枯燥的，但组合到文章中却别有一番意味。从这些数字中，你能理解到什么？

交流：20多年——时间真长啊！

6次——修改的次数真多！

50多岁——几乎用尽了一生！

400多万字——真是一部鸿篇巨制！

是啊，20多年，七千多个日日夜夜，那是一种多么伟大而艰辛的付出啊！让我们一起来读这句话，读出数字的生命，读出“不容易”。4.小结：所以说，小偷偷走的不仅仅是书稿，偷走的更是谈迁的心血啊，因此，对谈迁来说，这该是多么沉重的打击啊！让我们走进谈迁的内心，再把厄运给谈迁带来的打击读一读。(男女生分别读，再齐读。）

5.那么，面对如此致命的打击，谈迁放弃了吗？他是怎么做的？快速浏览课文，用课文中的句子回答。

出示句子并齐读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” 6.谈迁没有放弃，下决心从头撰写，因为他心中有一个信念，就是——

相机出示：“立志要编写一部翔实可信的明史。”

四、学习第3段，抓住重点词句感受谈迁的信念。

1.从头撰写，这对年近六旬、体弱多病的谈迁来说，下决心是容易的，真正做起来却是何等的艰难啊。请同学静下心来，默读课文第3自然段，画出深深打动你的句子，再写一写你读书的感受。

2.学生充分阅读批注。批注后，小组开展合作学习，交流，选出代表发言。3.交流，随机引导理解：

（1）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但风烛残年的谈迁没有停下前行的步伐，因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。（2）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

指导：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。

出示：“展开想象”： “清晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。” “中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。” “晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。”

谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。再读这句话。

（3）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

是啊，他是在与时间赛跑，与生命赛跑。

孤独打不到他，疾病击不垮他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——（引读课题）“厄运打不跨的信念”。

4.又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。

出示：“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

你觉得这句话怎样读才能读好，自己先试一试，读一读。指导学生自豪地读出“翔实、精彩、不可多得”。齐读。

新写的《国榷》为什么更加翔实、精彩、不可多得，就是因为谈迁有一种——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。

谈迁之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因为谈迁有一—（引读课题）“厄运打不垮的信念”。

五、学习第4段，在真情诵读中感受谈迁的信念。1.是啊，信念对于人生是多么重要啊！

指名读句子——在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。2.这就是谈迁奋斗一生的写照，齐读。

六、升华认识，拥有像谈迁一样厄运打不跨的信念

1.新《国榷》完成的时候，谈迁已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。《国榷》真正是谈迁用心血、信念乃至生命铸就的鸿篇巨制。2.谈迁不仅留给后人一部不朽的史书《国榷》，更留给后人一种厄运打不垮的信念。其实，在我们的现实生活中，也有很多像谈迁一样在厄运面前毫不退缩、乐观进取的人。你知道吗？请说一说。

师生交流生活中没有被厄运打不垮的人。

3.此时此刻，老师送大家几句话，与同学们共勉——

只要有信念，就一定会扼住命运的喉咙。只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。只要有信念，______________________。只要有信念，______________________。（学生模仿完成练习。）

4.信念很重要，有信念就能不畏挫折，从头再来。最后，让我们一起来听听刘欢的《从头再来》，联系今天学习的课文，联系我们的生活想一想，你或许能听出全新的感受。

5.同学们，只要大家有像谈迁一样厄运打不垮的信念，只要大家在挫折与坎坷面前，能像歌中所唱得一样，从头再来，笑对人生，大家就一定是命运的宠儿，一定是生活幸福的人！

七、课后作业

1.把谈迁的故事讲给小伙伴或父母听一听。

2.收集与信念有关的小故事，先读一读，记一记，再讲给同学们听。

【板书设计】

厄运打不跨的信念

《国榷》 信念

第五篇：《厄运打不垮的信念》第一课时教学设计

《20、厄运打不垮的信念》第一课时教学设计

【设计理念】

《语 文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

【教材分析】

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，主题是“百折不挠”，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，告诉我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。

本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。

3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【教学重难点】 教学重点：

1、从“厄运”打击体会谈迁不屈不挠的精神。

2、通过对谈迁“信念”的认识，更深刻地感受谈迁坚定的意志，执著的精神和对历史的责任感。

教学难点：通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力。

【教学方法】

五 年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所 蕴涵的道理，所以通过引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、谈话导入：

课前谈话

今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

1、看到这个题目，你有什么疑问吗？（估计学生会说）

（1）“厄运”指什么？

（2）什么是信念？

（3）是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？

2、同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。这些问题的答案都在课文当中，就让我们走入课文去一探究竟。

3、自读要求：

①、自学生字新词

②、边读边想课文写了一件什么事？

二、检查预习情况：

1、检查生字

注意“锁”是平舌音，“坎 诞 寝”是前鼻音，“浙 抄 挣 撰”是翘舌音。

2、读四字词语，说文章大意。

家境贫寒 博览群书 鸿篇巨制 化为乌有 家徒四壁 体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 一袭破衫 终日奔波 奋笔疾书 名垂青史（1）指名逐行读词，齐读

（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？

3、同学们刚才说得非常好，其实读书有两种境界：一是把书读薄，另一种就是把书读厚。现在就让我们去体会文章字里行间所隐藏的内容。

三、理解“厄运”，引导质疑

过渡：刚才同学们提到了“厄运”，“厄运”是什么意思？指名说

1、（出示“厄运”的解释）结合生活实际,你们认为什么样的事情能称得上是“厄运”呢?

2、谈迁的“厄运”究竟是什么呢?请大家再读课文,勾画他遭受“厄运”的词句。

3、指名交流

（预设）生：“小偷溜进他家……下落不明。”

师：他的厄运就是——(板书:书稿被盗)，看到黑板上这四个字,你有什么问题要问?（预设）生：为什么书稿被盗就是厄运呢?

四、围绕“厄运”，精读一、二两个自然段。

1、默读第1~2自然段,看看哪些语句说明书稿被盗就是“厄运”,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。

2、交流。先请大家读勾画的句子,然后结合词语谈谈自己的理解。(出示)“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。”

（1）自由读一读,读出自己的体会。

（2）你的心里会想些什么呢?边体会边想象,相信你们能读得更好。(出示)“有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”（1）从“一点”和“一百多里”,你体会到了什么?（2）这句话中的哪一个字最让我们体会到了编写的艰难?(出示)“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”

（1）这一句话中还有几处数字,请你出声地读一读,用心地体会,可以联系实际,也可以结合上下文, 谈谈自己读懂了哪些数字背后的事情。

（2）课文让我们又一次感受到了书稿被盗就是谈迁的厄运。因为书稿就是他的命!(出示)“谈迁自幼刻苦好学,博览群书,尤其喜爱历史,立志要编写一部翔实可信的明史。”

（1）板书：（立志编史）

（2）那么小偷偷走的还仅仅是书稿吗?是呀,更是他的理想和愿望。让我们一起再把这句话读一遍。

（以上句子按学生交流情况出示）

3、《国榷》的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出,还是他用一生中最宝贵的青春岁月换来的,更是他从小的理想和追求,所以说《国榷》被盗就是他的厄运。但是谈迁是否就此一蹶不振了呢？

引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。”（抓住“很快……又……下决心……”来体会）

板书：（从头撰写）你从中看出了一位怎样的谈迁？（不屈不挠）

五、小结、布置作业

1、同学们，今天这节课我们走近了谈迁,读懂了“厄运”，了解了谈迁的不屈不挠，那么作者又是怎样描写他再次写《国榷》的呢?下节课我们继续学习。

2、课后请利用工具书解决书后第三题，搜集有关《国榷》和谈迁的资料。

六、板书设计：

20、厄运打不垮的信念

立志编史 书稿被盗 从头撰写