《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计（样例5）

第一篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重点：

1．结合课文，理解重点词。2．明白文中数据使用的作用。教学难点：

体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学步骤：

一、投影出示《国榷》，出示介绍其的有关的句子

1．揭题，指导根据初读感受读好题目。（“打不垮”读出双拳紧握的感觉）2．问：谈迁打不垮的信念是什么？（板书：翔实可信）

3．教师介绍：这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。

4．出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”读句子。（谁能读出新《国榷》的价值。）二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。1．这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“原先”这个词语，你想到了什么？

2．原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

这句话中有几组数字。数字是枯燥的，但组合到文章中却有别样的意味。当这些具体的数字跳入你的眼帘，默读体会，你读出了什么？你眼前仿佛浮现了什么情景？

指名读。齐读：读吧，带着感受，读出有生命的数字。

3．二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？

（降坡度，帮助理解：一点是多少？付出的代价？一般人想得到吗？他为什么心甘情愿呢？正是这许许多多的一点才造就了一部翔实可信的著作。指名读。）为了详实可信，谈迁历经艰辛。编书难啊，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊，谈迁克服千难万难，终于——引读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》”。三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。1．指名读句子：这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到什么问题呢？

2．讨论：为什么要新写？（生默读，找出句子读）

3．小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？ 二十多年的心血，转眼间什么都没有了，这正是： 出示：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。（读）

4．是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等。板书：厄运 你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读

出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。

（评价：听到颤抖的心声，心血的年数）

所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹： “噫，吾力殚矣！”指名读。

一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，再读这句话，体会厄运带给谈迁的沉重打击。

4．“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的？（读）

谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（指名读）师叙述意思后引读文言文：当时的他仰望苍天，纵情高呼：—— 他目光坚定，暗下决心：——

从同学们的朗读中，我深深感受到他那坚定不移的信念。四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。

1．我们第三次读这个句子，扣住“更加翔实、精彩”质疑，你想到了什么。学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。

2．师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？生默读、圈画，师巡视。

分步出示几幅画面：

① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

自由读，哪些词触动了你的心弦？为什么？（板书三个词组。）——带着你们的感受读。

引读：为了使这部书更加完备、准确，读—— ②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

（板书：终日奔波）你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。

清晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。学生填空。分句引读。

最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话—— ③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”

你有什么体会？自由读后交流。

一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读—— 他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。

这样的劳顿是常人难以忍受的。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，没有经历一番辛苦，哪有硕果累累？经过几年奋斗，新的《国榷》诞生了。

带着你此刻的心情再读这句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。同学们，学会用两只眼睛读书，读懂字面字背的意思。你现在读出“翔实、精彩”背后的东西吗？（翔实、精彩的背后是艰辛和执着；是奉献和给予；是精益求精等）

师小结：当厄运遇到坚定不移的信念，厄运又算什么呢？（画天平简笔画，完成板书）

3．正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。这正是：

厄运不改男儿志，拨云见日美名传。再读整首诗：同学们，带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

五、升华认识与情感。

1．同学们，面对着矢志不渝、不屈不饶的谈迁，面对着这一部不可多得的明史巨著。你有什么话要对谈迁说吗？（指名说，引导评价）

从同学们的话中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。

播放《从头再来》。中间过门穿插：谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化,值得我们尊敬。在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息、越挫越勇，他们同样值得尊敬。师：仓修良这样评价谈迁——生齐读：谈迁的一生是贫困的一生，是奋发进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特别是在史学上作出了杰出贡献。―――仓修良（课件出示）

师：我们伟大的祖国正是因为拥有千千万万像谈迁这样脊梁似的人物，才造就了泱泱大国五千年的灿烂文化。

2．谈迁的故事学完了，但这个故事给我们启迪却是永恒的。文章最后一段直接揭示了这种启示。

出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（配乐朗诵两遍）

师：让我们牢记这句朴素的真理，让他成为我们人生的座右铭，也许有一天，真的会有崎岖，真的会有坎坷，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。

读题：带着此时此刻的心情再来读课题，相信你会读得更有滋味。

六、推荐阅读《谈迁传》：

如果你想更进一步了解谈迁，课后找来这本书读一读，相信对你的人生会有所启示。

（课件显示《谈迁传》的封面）

第二篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

《厄运打不垮的信念》第二课时教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。

2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。

3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。

教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：

一．回顾导入：

1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。2．出示小黑板：

家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有 博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书 鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史

首先，我们一起来看看课文中出现的一些四字词语，哪个同学来读一读？ 3．个别读，齐读。

4．哪个同学能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？

二．围绕厄运，体会书稿是心血之作

1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。

（１）学生交流，指名读出相关句子。

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。

师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？ Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。

20多年——相当于7300多个天，17520多个小时——时间长。师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！

50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。

500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。

6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。Ｂ：指导朗读

师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，谁能读出其中的艰辛吗？指名读。

（３）还有哪些词、数字或句子触动到你了呢? 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

A：一百多里路，相当于围绕我们学校操场走250多圈的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？（查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）B：齐读该句

师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！

师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

三．面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。

1．师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。

2．这种灾难，这种打击对50多岁、快要接近六旬，体弱多病的谈迁来说真是飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾，你看谈迁“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

A：师范读，点击重点词语。

B: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）

师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情—— 伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。

４．师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

５．师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！(板书：从头撰写）

四．挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。

1．过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。

2．请学生看看课文旁边的插图。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。3．引导想象：

师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）

——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。

——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。A：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）B：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）

4．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！5．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，500万字，„„名垂青史。）

6．两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“500多万字”与“500”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）

7．小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）

8．师：500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

请大家把想说的话写下来。指名交流。

9．同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！（二十多年成巨篇，朝夕之间化云烟。厄运更立坚定志，重新著书美名传。）五．点明主题

1．总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：„„驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念 六．拓展。（机动处理）

1．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 海伦凯勒„„）

2．希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！

板书设计： 教学反思：

第二课时的教学中我首先从认识谈迁所遭遇的“厄运”入手，从课文找出了十二个四字词语，让学生综合运用，简单概括课文的主要内容。这样既使学生积累了词语，得到了语文素养的训练，又使学生对谈迁的人物形象有了一个初步的把握。接下来，该怎样让学生对谈迁有深入的了解，从而引起学生思想上的共鸣呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析课文。如果这样的话，学生在学习的过程中变得被动了，也不利于学生从整体上去感受谈迁。

另外，还让学生体会运用数字的表达效果。本篇课文后面练习的第4题是：“为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数字。默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”这道题显示了教学本篇课文的重要要求之一，也提示了一种重要的学习方法，即通过相关数字，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学过程中，不宜将作者运用的数字从文章中剥离出来，应将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“500多万”等数字，从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！等等！

第三篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

陈盼盼

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。

2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。

3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。

教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学过程：

一．回顾导入：

1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。

二．围绕厄运，体会书稿是心血之作

1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)

仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。

（１）学生交流，指名读出相关句子。

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。

师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？

Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。

20多年——时间长。师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！

50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。

400多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。

6次——反复地查证、修改，每次就要阅读400多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。

Ｂ：指导朗读

师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，谁能读出其中的艰辛呢？指名读。

（３）还有哪些词、数字或句子触动到你了呢?

有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

A：一百多里路，相当于围绕我们学校操场走250多圈的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？（查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）

B：齐读该句

师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！

师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

三．面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。

1．师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。

2．这种灾难，这种打击对50多岁，体弱多病的谈迁来说真是飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾，你看谈迁“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

A：师范读，点击重点词语。

B: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）

师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情——

伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。

痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。

绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。

４．师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

５．师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！(板书：从头撰写）

四．挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。

1．过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。

2．请学生看看课文旁边的插图。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。

3．引导想象：

师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看

到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）

——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。

——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。

A：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）

B：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）

4．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！

5．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，428万字，„„名垂青史。）

6．两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“400万字”与“428”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）

7．小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）

8．师：428万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

请大家把想说的话写下来。指名交流。

五．点明主题

1．总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：„„驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔

我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念

六．拓展。（机动处理）

1．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 海伦凯勒„„）

2．希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！

板书设计：20 厄运打不垮的信念——坚定的信念

书稿被盗

从头撰写

名垂青史

第四篇：《厄运打不垮的信念》（第二课时）

《厄运打不垮的信念》(第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。

3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：

联系上下文和自己的积累理解文章中的关键词句，体会作者的思想感情，感悟谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。

教学难点：

理解“在漫长的旅途中，难免有崎岖和坎坷.......”这句话的含义。

设计思路：

以文章的结尾段为主线进行四次回读，抓住文中的关键词句，结合谈迁两次编写《国榷》的经历，从中感悟信念的力量，从而升华人物的精神品质。

教学过程：

一、通读全文，直奔信念

我们每个人都有自己的理想、信念，有了理想和信念，才能开出成功之花。今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（板书课题）

谈迁励志著书的故事激励着后人，也让我们明白了一个道理，你知道是什么吗？

1.课件出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

2.对于这句话你有什么疑问吗？

3.提出自学要求：自由读课文，找出让你感受最深、最让你感动的句子，读一读，然后写上你的体会。

二、精读“家贫著书”部分，感悟信念

1引导学习第一自然段，看看从哪些词句感受到这部书来之不易？

(1)“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

在读中重点指导理解“四处借书”“一点”等词，体会谈迁著书的艰辛。

(2)“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

在读中重点理解四处数字的内涵，体会谈迁的坚定信念。

过渡：在谈迁的眼里，这《国榷》不是简单的一本是，而是，然而就在一夜之间，这部书稿化为乌有，这个消息对于谈迁来说，那简直就是：，（3）经受着厄运打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。

出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

①他茶饭不思，夜难安寝，他想到了什么？

②又是什么让他回到了书桌旁？

③再读：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

三、品读“从头再来”部分，成就信念

师：正是因为信念的力量，谈迁重新站起来了，也正是因为信念的力量，他经过4年的努力就完成了新书的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？请同学们默读第3自然段，找出相关的语句。

（学生默读第3自然段）

1.出示：“在北京的那段日子……留给自己的时间已经不多了。

（1）一共有几句话？从每句话话中你读懂了什么？

理解1：在北京的那段时间里，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。重点指导体会：“四处寻访”“逸闻”等。

理解2：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。重点指导体会：“一袭破衫”“终日奔波”等。

理解3：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。重点指导体会：年老体弱和奋笔疾书的关系。

2.整体读从这段话中你仿佛看到了一个怎样的谈迁？

3.为什么他能克服重重困难，而无怨无悔？（他有厄运打不垮的信念)

他四处寻访，并亲自去考察历史遗迹，是因为他有.......他一袭破衫，不怕终日奔波，是因为他有.......他不顾年老体弱，奋笔疾书，是因为他有.......4.他知道：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

5.出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

（1)什么叫“名垂青史”？名垂青史的人物有哪些？

（2）谈迁为什么能够“名垂青史”？（翔实的国榷，自强不息的精神）

6.难怪作者感叹道：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

四、拓展延伸，升华信念

1.像谈迁这样具有不屈不挠、坚定信念的优秀品质的人很多，他们都是我们的榜样

2.出示名人故事，指名读。

3.他们也和谈迁一样明白一个道理：：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

4.你能像这段话一样，写上一两句话鼓励下自己吗？

五、课后作业：搜集名人励志小故事

板书设计：

20厄运打不垮的信念

致命打击

奋笔疾书

名垂青史

第五篇：20.《厄运打不垮的信念》(第二课时)教学设计

《厄运打不跨的信念》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解重点词句的意思，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。领悟在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。3.培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。

教学过程：

一、复习回忆，谈话导入。

1.同学们，今天我们继续学习第20课——（齐读课题）《厄运打不跨的信念》。2.通过上节课的学习，大家会读这些词语吗？一起读。

出示词语：

翔实可信

鸿篇巨制

化为乌有

体弱多病

终日奔波

名垂青史

3.我们来回忆一下课文讲了一个什么故事，谁能简单地讲一讲，用上这些词语。

二、学习第2段，感受厄运对谈迁的打击。1.再读课题“厄运打不垮的信念”，那么，究竟是什么样的厄运降临到了谈迁的头上呢？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。2.交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？

出示句子：“一天夜里，小偷溜进他家偷东西„„从此，这部珍贵的书稿就下落不明。”齐读。

3.播放二胡曲《二泉映月》，教师引读句子：“20多年的心血„„这对于任何人来说„„更何况此时的谈迁„„只有两行热泪在不停流淌。”

三、学习第1段，感受初写《国榷》的不容易。

1.是什么样的一部书稿，能让谈迁这样茶饭不思，夜难安寝呢？同学们，编写这样一部史书容易吗？（生答：不容易）请同学们自由读课文第1自然段，找一找“不容易”的依据。

2.重点指导理解，相机出示——

“但由于他家境贫寒„„经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”

为了抄一点史料，你愿意走一百多里路吗？真是太不容易了。从“有一次”你还能看出什么？还有无数次甚至比这次更辛苦，要想写一部“翔实可信”的明史多么不容易啊！

这句话中有几个数字，数字本身是没有生命的，是枯燥的，但组合到文章中却别有一番意味。从这些数字中，你能理解到什么？

交流：20多年——时间真长啊！

6次——修改的次数真多！

50多岁——几乎用尽了一生！

400多万字——真是一部鸿篇巨制！

是啊，20多年，七千多个日日夜夜，那是一种多么伟大而艰辛的付出啊！让我们一起来读这句话，读出数字的生命，读出“不容易”。4.小结：所以说，小偷偷走的不仅仅是书稿，偷走的更是谈迁的心血啊，因此，对谈迁来说，这该是多么沉重的打击啊！让我们走进谈迁的内心，再把厄运给谈迁带来的打击读一读。(男女生分别读，再齐读。）

5.那么，面对如此致命的打击，谈迁放弃了吗？他是怎么做的？快速浏览课文，用课文中的句子回答。

出示句子并齐读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” 6.谈迁没有放弃，下决心从头撰写，因为他心中有一个信念，就是——

相机出示：“立志要编写一部翔实可信的明史。”

四、学习第3段，抓住重点词句感受谈迁的信念。

1.从头撰写，这对年近六旬、体弱多病的谈迁来说，下决心是容易的，真正做起来却是何等的艰难啊。请同学静下心来，默读课文第3自然段，画出深深打动你的句子，再写一写你读书的感受。

2.学生充分阅读批注。批注后，小组开展合作学习，交流，选出代表发言。3.交流，随机引导理解：

（1）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但风烛残年的谈迁没有停下前行的步伐，因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。（2）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

指导：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。

出示：“展开想象”： “清晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。” “中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。” “晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。”

谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。再读这句话。

（3）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

是啊，他是在与时间赛跑，与生命赛跑。

孤独打不到他，疾病击不垮他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——（引读课题）“厄运打不跨的信念”。

4.又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。

出示：“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

你觉得这句话怎样读才能读好，自己先试一试，读一读。指导学生自豪地读出“翔实、精彩、不可多得”。齐读。

新写的《国榷》为什么更加翔实、精彩、不可多得，就是因为谈迁有一种——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。

谈迁之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因为谈迁有一—（引读课题）“厄运打不垮的信念”。

五、学习第4段，在真情诵读中感受谈迁的信念。1.是啊，信念对于人生是多么重要啊！

指名读句子——在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。2.这就是谈迁奋斗一生的写照，齐读。

六、升华认识，拥有像谈迁一样厄运打不跨的信念

1.新《国榷》完成的时候，谈迁已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。《国榷》真正是谈迁用心血、信念乃至生命铸就的鸿篇巨制。2.谈迁不仅留给后人一部不朽的史书《国榷》，更留给后人一种厄运打不垮的信念。其实，在我们的现实生活中，也有很多像谈迁一样在厄运面前毫不退缩、乐观进取的人。你知道吗？请说一说。

师生交流生活中没有被厄运打不垮的人。

3.此时此刻，老师送大家几句话，与同学们共勉——

只要有信念，就一定会扼住命运的喉咙。只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。只要有信念，______________________。只要有信念，______________________。（学生模仿完成练习。）

4.信念很重要，有信念就能不畏挫折，从头再来。最后，让我们一起来听听刘欢的《从头再来》，联系今天学习的课文，联系我们的生活想一想，你或许能听出全新的感受。

5.同学们，只要大家有像谈迁一样厄运打不垮的信念，只要大家在挫折与坎坷面前，能像歌中所唱得一样，从头再来，笑对人生，大家就一定是命运的宠儿，一定是生活幸福的人！

七、课后作业

1.把谈迁的故事讲给小伙伴或父母听一听。

2.收集与信念有关的小故事，先读一读，记一记，再讲给同学们听。

【板书设计】

厄运打不跨的信念

《国榷》 信念