《dtnl》优秀教学设计

第一篇：《dtnl》优秀教学设计

一、教学要求

1、学会dtnl四个声母的发音及书写。

2、学会d t分别与单韵母i u拼读，nl分别与单韵母u ü拼读的方法。

3、看图读儿歌，了解其义。

4、学会认读“大、米、土、地、马”五个生字。

二、教学重难点

重点：学会d t n l及其与单韵母拼读的方法。

难点：n l的发音。

三、教学方法：儿歌助学法、图形记忆法

四、教具准备：挂图、字母卡、生字卡

五、课时安排：3课时

第一课时

一、复习

1、复习b p m f四个声母。

2、复习b p m f与单韵母相拼。

二、教学四个声母d t n l1、教学“d”。

①图上画的是什么?(小队鼓和鼓棰)

②d发音时，舌尖抵住上牙床，突然放开，不吐气。

③d的形状像图上的什么?(鼓面像左半圆，鼓棰像一竖)

④一面小鼓d d d。

⑤d的笔顺：两笔。第一笔左半圆c，第二笔是1。占上中格。一竖不顶上格。

⑥学生练习。

2、教学“t”

①图上画的是什么?(一条鲤鱼。)

②t也是舌尖音。舌尖抵住上牙床，突然放开时，吐气。

③t像图上的什么?(张开鱼鳍的鱼)

④鱼儿张鳍t t t。

⑤t的笔顺：t共两笔，t在上中格。一竖不顶上格。

⑥学生练写。

3、教学“n”。

①问：图上画了什么?(一个门洞。)

②n也是舌尖音。舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔透出，声带振动。

③n这个声母同图上的门洞的形状一样。

-扇小门n n n。

④n的笔顺：n两笔写成，n写在中格。

⑤学生练写。

4、教学“l”。

①图上的小朋友手里拿着什么在干什么?

(小朋友手里拿着小棒在赶猪。)

②I是舌边音。舌尖顶住上牙床，舌尖展平舌头两边出来，声带振动。

③I和小朋友手里拿着的小棒相似。

小棍赶猪l l l。

④一竖写在上中格，但不要顶上格。

⑤学生练写。

三、巩固练习

反复练读。

四、作业设计

1、反复练习d t n l的发音。

2、在拼音本上练习写d t n l。

第二课时

一、复习d t n l的读音。

二、学习d t n l与韵母相拼。

1、复习b p m f与单韵母相拼。

2、复习声母与韵母相拼的口诀。

3、出示下列音节，练习拼读：

da de di du ta te ti tu

na ne ni nu nü la le li lu lü

4、用各种形式练习拼读（指名、分组、同桌互读、男女分读、开火车读）

5、练习加四声读。

三、作业设计

1、练习读音节。

2、在拼音本上练习写音节。

四、板书设计

da de di du

ta te ti tu

na ne ni nu nü

la le li lu lü

第三课时

一、复习

1、复习d t n l的发音。

2、复习d t n l与单韵母相拼。

二、学习儿歌

1、读一读红色的音节。

2、师示范读儿歌，学生仔细听。

3、学生练习读（可以有各种形式）。

4、扩展：谁知道这首儿歌讲得是什么意思？

三、认读生字

1、出示挂图：图上都有谁？他们在干什么？图上还有什么？

（一匹马驮着一袋大米，正在和后面跑来的小兔子说话，旁边是一块土地。）

2、出示生字卡片，学生试读，师正音。

3、领读生字，学生试着组词。

4、学生用各种形式反复练读。

四、作业设计

1、熟读、背诵儿歌。

2、看图用“大 米 土 地 马”说几句话。

五、板书设计

tǔ dì dà mǐ mǎ tù

大 米 土 地 马

第二篇：dtnl教学设计

《dtnl》教学设计

教者：胡新路

教材内容

人教版一年级上册第一单元第一课时 教学目标

1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写；

2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节；

3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。教学重、难点

重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。

难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。教学过程：

一、复习导入：

1.师：现在又到了学习汉语拼音的时间了。我们上节课学习了4个声母，我们现在一起来复习一下。声母大家读得非常好，老师呢，这还有几个音节，看看你们谁拼读的最准确。（出示卡片读声母b,p,m,f，出示ppt读出音节)。

二、认识d t n l 2.师：今天我们学习4个新的声母，看看他们是谁；老师示范。3.指导学生朗读。它发的是d的音。顶着牙床，突然松开，不送气。送气。气是从鼻子里出来的，气是从舌头两边流出来的。4.开火车。

5.老师连着读，学生跟着读。6.自由朗读。7.点名学生读。点评。8.tnl教法同上

二、记住dtnl的形

1.师：好，现在请大家翻开书第12页，大家看看第一竖行是我们今天学习的声母dtnl，看看他们旁边的图和这个声母有什么关系。2.说儿歌。

三、区分b d m n t f 1.出示b d，学生观察发现。2.利用儿歌记忆。师：嗯，真棒！这节课呀，大家能自己通过观察发现了声母的字形，并且区分bpmfdtnl

四、书写d t n l 1.学生观察如何去写b.2.老师在黑板上板书、示范。3.学生练习，老师指导。

五、总结：今天我们一起又学习了4个声母dpmf，大家表现的非常棒，希望同学们在课堂上更加认真，让我们快一点认识所有的拼音朋友，然后去了解丰富多彩的汉字王国好吗？ 教学反思：

第三篇：dtnl教学设计

dtnl教学设计

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

（1）学会汉语拼音。能读准声母韵母，声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。

（2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（3）养成留心观察周围事物的好习惯，丰富自己的见闻和感受。

2、教材分析

本课是汉语拼音第四课。本课的内容是学习d、t、n、l四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。

3、学情分析

教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。本课应围绕认识dtnl的认识和书写这个重点，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的有针对性的学习。学习目标：

1、通过教师引导，能准确认识dtnl四个声母，并能正确发音。

2、通过小组合作等过方式，能体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。

3、通过学习拼音，能产生热爱母语的情感。教学过程(流程)【教学过程】 第一课时

一、复习导入

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）２、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？

⑴ 学生尝试发音。

⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。３、辨别“d-b”的形。

过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示）⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆 b b b。左下半圆 d d d„„（课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。

⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）

⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查）

４、指导d的书写

大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。

三、教学声母 t 过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）２、教学 t的发音：

⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。⑵ 辨别“t”与“d”的发音。

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。３、指导 t的书写：

⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）

拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。

⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

四、音节拼读

过渡认识了拼音朋友“t、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。自由读。

五、复习巩固

１、卡片认读 d，t。

２、做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。（复习d t字型）

六、小结

第二课时

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示 d t）

１、读卡片。

２、做“拼一拼，读一读”游戏出示声母卡片 d t，韵母卡片 a e i u，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

１、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞 n n n，茶杯倒放 n n n„„）２、师范读、学生领读、齐读、互读正音。３、辨析 m n：念一念顺口溜，做一做手指操。４、书写指导，示书写顺序，学生观察，练习。

三、教学“l”

过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

１、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”），这就是我们新认识的声母“l”。２、教师反复读 n l，让学生反复比较口型。

３、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n的音，松开鼻子发 l的音，体会发 n l时，气流不同之处。（指名读──开火车读──男女生对读）

４、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？ ５、指导书写：

把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

四、拼读音节

过渡声母 n l会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母 n l组成的带调音节。(na nu lu nv ne le li ni)猜对了就跟着他读一读。

五、看图认字

１、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

２、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

３、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗

４、出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读 ５、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

６、谁能给这些生字宝宝找找朋友

７、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：

“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

六、拼读儿歌

过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。１、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。３、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）４、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。５、男女生读──齐读──表演读。

七、总结

这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

教学反思：

在教完了读音后，学生多数对d和t分不清楚，送气和不送气没有把握好，我都越教越泄气了，忽然我想起了古老的游戏：开火车。刚开始不咋地，我自己都没有进入状态，后来我灵机一动，变了说法，我说：特快列车在哪里？我想去北京！学生们马上接口说：特快列车在这里，我们送你去北京！于是我趁着东风指着每排的第一个同学开始轮读字母，索性像办家家似的坐进队伍中“轰隆轰隆”拉开了架势，小家伙们这下乐坏了，我趁热打铁，学生们的积极性一下调动起来，小手一个个举得高高的，声音也是一个比一个响亮，这是我所没有想到的局面，仅仅是因为一个情景，学生就学得积极主动，我想低年级的孩子教学形式一定要活泼多样，多动心思。

第四篇：dtnl教学设计

d t n l 教学设计

一、教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。3.培养学生看图和读书的能力。

二、学情分析

一年级的小学生在幼儿园已初步学习过拼音，对拼音的读法已初步掌握，但对拼音的具体写法和在四线格中的位置较为陌生，应重点讲授。低年级的学生对色彩比较敏感，利用色彩丰富的图片能够吸引学生的注意力。

三、教学重点难点

1．学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2．练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

四、准备：ppt课件

拼音卡片

五、课时：一课时

六、教学过程

（一）复习导入

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。出示课本插图，提问：你能在图片中找到哪些声母？

（二）学习“d”： 出示“d”的图

（1）问：图上画了什么？形状像什么？（学生回答：鼓和鼓槌，形状像d）

讲：你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

（2）教师范读“d”：鼓槌打鼓ddd（3）学生随读“d”。

（4）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。（5）学生再发音体会。（6）学拼读：da de di du(三)学习“t” 出示“t”的图

（1）学生提问：图上画的是什么？（2）师范读：雨伞手把t t t”，生随读。

（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。（5）学拼读：ta te ti tu

（四）学习“n”

（1）出示n的图：图上画的是什么？（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？

（3）教师范读“n”:一个门洞nnn，生随读，边读边讲发音要领。（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。（5）学拼读：na ne ni nu nü

（五）学习“l”

（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？

（2）教师边范读“l”：一根鼓槌lll，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。（3）学生随读体会。

（4）学拼读：la le li lu lü

（六）学习d t n l 的写法

（1）出示ppt，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？（2）请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

（3）教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。（4）学生独立书写。教师巡视，个别辅导。（5）同桌同学互相检查字母是否写得正确。

（七）比较m-n、f-t

（八）布置作业

1、d t n l 每个写2行

2、拼读课本26页的音节3次

第五篇：dtnl教学设计

《d t n l》教学设计

登封市北区小学

岳云铭 2013.10.10

【学情分析】

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。【难点】

n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。【重点】

声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。【设计特色】

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。【教学要求】

１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。【教学过程】

一、复习导入

１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。２、复习音节：ba、fo、ma、po

设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

二、声母音的教学

１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n、l 纠正的发音。

设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

三、声母形的教学

１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）

２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管„„）

３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

四、声母与单韵母的拼读教学 １、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l 与单韵母相拼的音节。

２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

五、指导书写

１、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ ２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

六、巩固练习

１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。