课文《鱼游到了纸上》教学设计

第一篇：课文《鱼游到了纸上》教学设计

学习目标

①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。

②有感情地朗读课文。

③理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

（学习作者观察和描写人物的办法。

课前准备

描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。

第一课时

●导入新课，提出自读要求

①鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

②请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思考：课文写了一件什么事？

c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？

●学生充分自读后小组内交流

●检查自读情况

①检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑

②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

④说说对鱼游到了纸上的初步理解。

第二课时

●回顾上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的方法。

●研读课文，体会人物品质

①默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

②同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

③全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）

a.说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b．他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c．他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼知游到了我的心里，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。鱼游到了纸上是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

④有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

●学习作者观察和描写的方法

①聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

②小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

●识记生字，指导书写

●随文练笔

①（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

②指名读作文，进行交流。

③课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

第二篇：课文《鱼游到了纸上》教案设计

第一课时

●创设情境，提炼研读专题

①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

●自主读书

①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴交流与互助。

②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港 澈 壶 缸 徽 聋 哑。

③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

●由疑入手，提炼研读专题

①将看书读书后提出的问题在小组内交流。

②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

●研读鱼游到了纸上

①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

a、用小女孩的话直接赞叹。

b、细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

c、写围观人物的赞叹和议论。

③研讨作者所用的观察和描写方法。

a、观察方法；认真看，仔细听。

b、描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

●研读先游到了我的心里

①默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）

②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

a、长期仔细观察，并进行笔谈。

b、举止和神态描写。

④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

●研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

●延伸课外

①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

第三篇：鱼游到了纸上教学设计

27《鱼游到了纸上》教学设计

中卫三小

朱琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时

教学过程：

(一)复习导入：

1、上节课老师给大家介绍了一个观赏金鱼的好去处，这节课，我们接着去有名的“玉泉”观鱼。

2、生字检测。

3、回顾课文内容

（二）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。

1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。

2、请个别学生把画出的句子读一读。

3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（１）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？（请班上学美术的孩子解说）

（2）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？

（3）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。

（4）老师朗读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。

（5）学生说想象到的鱼的动态。

（6）学生带着想象感情朗读。

4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示课件（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？你觉得哪种说法更好？

（２）你打算用什么样的语气读这句话？个别读，齐读。

（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？

5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在课文插图空白处写下来（要求写出人物的语言、动作、神态）

6、学生汇报交流。

7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示课件。

8、青年听得到他们的议论、赞叹吗？为什么？

9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。

10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记的是——鱼。

11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。

12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。

13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界？

14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。从加点的词中，你感受到青年是

怎样的人？

小结：

(三)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系

1、出示课件：先游到了我的心里

2、结合青年学画鱼的事情说说你对这句话的理解。

3、讨论：鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么样的关系？

（四）布置作业：

1、摘抄描写青年外貌的句子。

2、完成课后的小练笔。

3、细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作。板书设计：

黑板上见。

第四篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、认识生字新词，正确书写“徽”“聋”等生字。

2、通过有感情地朗读、联系上下文、抓描写青年神态、动作的词句等方法多层次、多角度的感悟语言，在品味青年勤奋专注、坚持不懈的特点上体会“我”对青年的情感变化。

3、学习作者观察和描写人物的方法，并在小练笔中尝试学以致用。

4、体会文章的思想感情，使学生受到做事勤奋专注，坚持不懈的启示。

教学重难点：

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、专项训练：

1、同学们，老师为大家带来了一位朋友，想认识吗？看，它来了。（出示小鲤鱼课件：嗨！大家好，我是你们的朋友小金鱼，很高兴与大家见面，瞧，我的伙伴们也来了，漂亮吧！这每条鱼的身后呀还都藏着一个不完整的成语呢，你喜欢哪一条就来挑战吧！）

2、你们有什么发现？（红色的字连起来就是我们今天的课题）请同学们齐读课题。

二、初学交流：

1、课前同学们已经预习了课文，相信这些生字难不倒大家，自由读一读吧。

2、大家读得真认真，我们来开火车检查读。

3、（生字变红）变红的字是本课“我会写”的字，依据大家的写字经验，哪个生字最容易写错？

4、指导学生书写“徽” “聋”。教师范写并指导：徽是左中右各占三分之一的字，中间部分山的下面是变化了的“系”，最后是反文旁。聋是上下结构，上面“龙”字中竖弯钩和撇的笔顺要特别注意。我们先来看这些带有竖弯钩和撇画的字，它们都是先写撇再写竖弯钩，而龙却恰恰相反，我们一起来写一写，（教师范写）第三笔是竖弯钩再写撇，最后写点，下面耳的最后一笔横稍长。

三、互学对话

1、“游”字质疑

（1）同学们，我们再来看课题，看到这个大大的“游”字你有什么疑问吗？

（2）就让我们带着疑问去文中找找带“游”字的词语和词组吧！看谁找得最快，最准。

（3）（出示带“游”字的词语和词组）请大家仔细看大屏幕，如果让你把它们分成三类，你会怎样分？第一栏写的是在水中游，第二栏写的是在心里游，第三栏则是在纸上游。

（4）质疑：本应在水里游的鱼为什么会游在心里，游到纸上呢？

2、自主学习

要想解开这个谜，我们得把目光聚焦到青年的身上，下面请同学们自主学习,请一位同学

来读学习提示。自由读课文4-12自然段，边读边画出描写青年看鱼、画鱼的句子。然后进

行小组合作学习，交流你看到了一位怎样的青年。听清要求了吗？开始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说

一句话。

（1）引导谈：“老是“呆呆地”“静静地”体会青年的专注、认真。

（2）“呆呆地”是对青年哪一方面的描写？（神态）你从呆呆地体会到什么？（表情呆、动作呆）青年之所以呆，是因为他爱鱼到了忘我的境界啊！

（3）指导个别读。谁能读出这位专注的青年？

（4）指导读。青年呆呆地站着，他的眼里只有（金鱼）；青年静静地看着，他的脑海中

也只有（金鱼），金鱼早就游进了青年的心里，让我们一起在朗读中感受这位专注、认真的青年吧！

（5）你们看，刚才我们抓住以上关键词认识了一位专注、认真的青年，你还找到了哪些

青年看鱼的句子？

4、交流12自然段

出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是

一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1）能运用刚才抓关键词的方法谈一谈你看到了一位怎样的青年吗？引导交流“一年

多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„

（2）青年一年多来的每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了

回家。青年看鱼又是何等得勤奋啊!

（3）正是因为青年看鱼既专注又勤奋，所以水中的鱼游到心里了，心里的鱼又游到纸上

了，谁来读读青年画鱼的句子。

5、交流第7自然段

出示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个

部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（1）你看到了一位怎样的青年？你是从哪儿看出来的？

（2）把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受

到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

（3）很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——

熟练、流畅）青年为什么画的如此熟练啊？

（4）是啊！金鱼早已游进了他的心里，所以，青年画鱼慢时认真，快时熟练，他的画技

多么高超啊！

（5）你们越来越会读书了。来，带上你的感受我们合作读这部分吧，齐读蓝色的字，推

选一位女生读工笔细描部分，推选一位男生读挥笔速写部分。同学们，现在让我们伴随作者的描述去欣赏青年作画的一幕吧！一个星期天，我又来到玉泉，这时金鱼缸边早已挤满了人，怀着好奇之心，于是„„

6、走进围观者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来。

（2）你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把

这份惊奇、这份赞叹读出来吧！

（3）小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷赞叹着，议论着，（出示

课文插图）现在，我们也试着像作者用笔写青年的方法，去关注围观人的神态、动作，并想

象会说些什么。请你选择其中的一位围观者，把他如何夸赞青年人画鱼的情景写一写。

（4）现在，请几位同学合作再现当时围观的场面。围观的人越来越多，大加赞叹着，议

论着。只见白发苍苍的老爷爷；

年轻的阿姨；

活泼可爱的小男孩。

同学们，这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上

7、“我”的情感变化

（1）同学们，通过神态和动作描写，我们认识了一位专注勤奋，画技高超的青年，让我从内心滋生了一份欣赏之情。但是随着事情的发展以及“我”对青年认识的不断深入，作者的情感也发生了变化，请你再来读一读第10、11自然段，看谁最会读书。

（2）我的敬佩之情，你是透过那个词读出来的？透过咯噔一跳，你还读出了什么？

8、找寻聋哑痕迹

（1）透过咯噔一跳我们不仅读出了“我”的恍然大悟、惊讶，还知道了青年是一位聋哑人，其实他是不是聋哑人作者在前面不少地方已经悄悄地告诉了我们，现在你来找一找吧。

（2）除了这些地方，还有一处呢，大家看：

出示：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

这段话中 “特别”加了引号，有什么作用呢？他“特别”在不仅是因为他爱鱼到了忘我的境界，而且还是个聋哑人啊！

9、留心表达

同学们，你们看，透过这些句子，作者不仅写出了青年的动作和神态，还悄悄地告诉我们他是一位聋哑人呢。所以，读文章时我们一定要留心人物神态、动作的描写，相信你会有更多的收获！

四、评学达标

1、我们再来看黑板，你心中的疑问解开了吗?谁能用上关联词语说一说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系呀？

2、聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼先游到了心里，后游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生。老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

五、拓展训练

笔谈表白：如果也让你用笔谈的形式与聋哑青年交流，你会对他说些什么呢？小贴士告诉大家：可以表达自己的赞美之情，也可以结合自己的亲身经历写一写。

板书设计：

神态

水中

27鱼游到了纸上心里

纸上

动作

人教版小学语文四年级下册

《鱼游到了纸上》教学设计

第五篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

钟山小学 周金芳 教学三维目标：

1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。

3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。

教学重点：

1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。

2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一、创情导新，听词温故。1导语：很高兴今天的这节课有我来大家上，新老师给你们上课你们高兴不？那就给我点掌声鼓励一下我呗！（学生鼓掌）谢谢！等会儿上课如果有同学表现好我们也把这么热烈的掌声送给他好吗？（生：好）今天让们继续来学习（板书：

27、课鱼游到了纸上）

过渡：昨天我们学习了这一课的生字词，老师想看看大家是不是都会写了，有谁敢接受打挑战上来听写的？

2、听写部分带生字的词语。（聋哑、清澈、花港、一丝不苟、厂徽）

我们一起来看看个这同学的字写得怎么样？生1字写得好。好在哪里？（工整）同学们再来看看这些词语中哪个字最难写？师范写（徽）（生

2、不好）

小结：在写汉字的时候不仅要注意到这个字各部分的宽窄，还要注意每一部分的避让规律，将笔画搭配得当，这样你们就能写出工整漂亮的汉字了。

3、现在请同学们认真读读课文，要求读准字音读通句，读完之后看谁最聪明能用黑板上的这些词语概括一下课文的主要内容，记住一两句话就够了。

小结：同学们你们看用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。今后大家也可用这个方法。

现在就让我们来学习这篇课文吧！请同学们读课题说说课题中哪个字给你的印象最深刻。（生：游）为什么是游字？（生：鱼应当是画到纸上怎么会游到纸上呢？）1

二、体会青年画鱼的句子，品“鱼游到了纸上”

1、师：那就赶快让我们一起去看看，青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的？请你们快速地浏览课文，找出青年画鱼的句子。板书（画鱼）（生汇报）

3、师：你真是一个会读书的好孩子（一边说一边打开课件）

课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（谁愿意来读读这段话？其他同学边听边思考下这句话给你了怎样的感受？）

4、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？

（我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）

师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）你能读出这种认真的来吗？请多名同学试读。学生评价从你们的读中我感受到青年画鱼时是那么专注，是那么一丝不苟。

你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）读出你的感受来。（学生评价读）

同学们再来看看这段话还有一个关联词呢？你发现了吗？有时„„有时„„造句

师小结：你看在句子中恰当地运用关联词语会使们的句子看起来更流畅。

6、刚才那么多同学读了这段话，老师也想读一读，可以吗？请大家闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态？咱们开始。师范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）

8、真是一幅幅栩栩如生的画啊！怪不得一个小女孩惊奇地叫了起来，ＰＰＴ出示句子（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）

9、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。（出示：动作 语言 神态）

10、师：小女孩的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会说些什么呢？（运用外貌 动作 语言 神态描写）完成ＰＰＴ练习（学生汇报）

这一声声赞叹都汇成这样了一句话（板书：鱼游到了纸上）这是一句称赞别人的句子是吧？那如果我要说这个人把鸟画得活灵活现，我该怎么说？（生:鸟飞到了纸上）那如果是马呢？（生：马跑到了纸上）孩子们真聪明！

三、体会青年忘我的境界

1、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？因为他是聋哑人，找到可以证明这一点的句子读一读。除了这一点还有什么原因？

（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）

2、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）他还可能忘记什么？（生：回家„„）但他唯独没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。难怪我们的作者说他举止特别了，因为他爱鱼到了（忘我）境界。（板书 爱鱼——忘我）

三、体会青年看鱼的句子，悟“鱼游到了心里”

过渡：当我的把小女孩的话“鱼游到了你的纸上来啦”这句话告诉青年时他怎么说的？（生：先游到了我的心里）青年是通过什么方法让鱼游到心里的。（板书：看鱼）

1、课文中哪些句子是写青年看鱼到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（生：汇报）

2、谁来把自己画的句子读一读．师相机出示

（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

3、说说从这句话中哪些词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）你能读读这几个词吗？重点指导静静地！

他不只看鱼是静静地，他还在什么时候也是静静地，对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！

谁能把青年的这种专心投入的神态读出来。多人试读。从你的读中我看到了一位正在专心致志地画鱼的青年。你们可真会读书孩子！

5、师：还可以从哪里可以看出他看鱼到了忘我呢？

生说师出示：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从这句话中，那些词语给你的印象深刻，你从这些词中感受到青年是一个怎样的人？生汇报（坚持不懈）请你读出这份坚持不懈的精神来。

师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，一年有52个星期天呢，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，让们再来读读这段话共同来感受青年的这份投入与坚持吧！（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）

师小结：孩子们，从春到夏，从秋到冬，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼的，他记住了鱼的特点，记住了鱼的形象，记住了鱼的动态，所以我们说鱼游到了他的心里。（板书：鱼游到了心里）

四、讨论“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系。

青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。它们之间是因果关系。

你能用一个关联词把“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？

五、谈收获，升华情感

1、从青年画鱼的故事中你学到了什么呢？

（出示： 一丝不苟 坚持不懈 专心致志 全神贯注）

2、师总结：美国著名作家马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”生活中只要你瞄准目标，坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。

五、作业

小练笔。请同学们学习作者描写人物的方法试着写写身边的人，并适当的运用外貌、语言、动作和神态描写写一段话。

六、板书设计

鱼游到了纸上

看鱼画鱼

鱼游到了心里鱼游到了纸上

（因）（果）

爱鱼忘我