用孔子的智慧让“后进生”消失-后进生转化

第一篇：用孔子的智慧让“后进生”消失-后进生转化

用孔子的智慧让“后进生”消失

孔子，名丘，字仲尼，春秋鲁国人。儒家学派创始人，私学鼻祖。被后世尊为“至圣先师”、“万世师表”。他的智慧集中体现在整部《论语》中，《论语》，国学经典之一，有半部论语治天下之誉。

1988年，75位若贝尔奖获得者在法国巴黎，发表联合声明，呼吁全世界“21世纪人类要生成，必须汲取2000多年前孔子的智慧。”由此可见，孔子思想的伟大。孔子是一个大教育家，他倡导的“因材施教”、“循序暂进”、“温故知新”、“诲人不绝”、“举一反三”等教育理念，至今仍然是一个永恒的话题，是新课改最亮丽的风景线。那么，如何使用孔子的智慧让“后进生”消失呢？

一、用孔子的智慧善待每一位学生

在孔子的眼里是没有“后进生”这个词的。毋庸纬言，“后进生”

一词，是由应试教育的“差生”蜕化而来的。辨证的说，“后进生”是一个具有相对性的慨念。除了第一，第二与之相对而为后进。后进也是一个动态的概念，会随着学生成长过程的转变而转变。由此可见，有后进，才有先进；没有后进，就没有先进。它们是互相对立、互相依承、互相转化的矛盾统一体。孔子主张“有教无类”，无论富贵贫贱，天资优劣愚钝、等级地位高低，都有受教育的权利。2000多年前，孔子就主张全民教育，并且身体力行，创办私学，使许多如子路、颜回般家境贫寒的的人也有机会学习，这就铸就了孔子伟大教育家的地位。孔子认为人的智商是有差异的，他把人分为上智、中人、下愚。孔子说，不学而为上智者，是没有的，通过学习下愚可成为中人、上智。颜回是孔子弟子中家境最贫穷的一个。按孔子的说法，颜回是下愚者，因为他从不回答老师的问题，也不反驳老师的见解，在众弟子中，颜回是最没出息的，孔子也曾说颜回是“朽木不可雕也”。但是，颜回后来竟成为儒家学派最具影响的核心人物之一。在众弟子中，孔子对颜回的评价也是最高的。由此可见，所谓的智者与愚者是相对的，是可以互相转化的。所以，孔子认为学生中有差异，是正常的。因为人的智商本身就有差异，有差异就会有差距，但差距不能区分优生和差生。只可能是各有所长，各有所短。在侍坐中，孔子与弟子谈志向，他从不把自己的观点强加给学生，也不对弟子的观点作评价。他说：“己所不欲，勿施与人。”由此，我想到我们的班级管理，教师漠视、畏惧、讥讽、另眼相看后进生比比皆是，恨不能把他们拒之门外。因为他们的成在，影响优秀率、及格率、人平分、合格率。在老师的眼里，他们是害群之马，到处受歧视，分数成了教师评价学生优劣的唯一标准，一切教育工作都把重心放在所谓的优生上。从而导致这些学生心理上受到严重伤害、丧失自信、破罐破摔，由歧视而产生逆反心理，走入社会真的成了害群之马。孔子从不歧视下愚者，他认为人之所以为下愚，是因为对学习没有兴趣，所以，孔子认为兴趣是最好的老师。孔子与弟子谈学习、谈人生、谈志向、谈做人……处处在教育学生，但无一处教育痕迹。孔子认为教育学生的最好方法是投其所好、扬长避短。他认为，作为教师看不到学生的长处，是过失；看不到短处，是过错。学高为师，德高为范。我们要用孔子的智慧善待每一个学生，把每一个学生都看成是未来的人才，平等对待。那么，班级里还会有后进生吗？

二、用孔子的智慧教育每一个学生成材

1、因材施教。心理学家认为：人的心理素质、道德品质对智商有极大的影响；而环境因素、身体素质、兴趣爱好极大地制约着思维的发展。因此，人的智商有差异。所以，孔子主张把不同类型的学生分层教学。初级班学初级“六艺”：《礼》、《乐》、《射》、《御》、《书》、《数》。高级班学高级“六艺”；《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。而且随时根据弟子的学习情况、不同性向，成才的培养方向也有所不同。孔子说：我们教育的对象是人，是人就有灵魂、有个性、有情感。而人的情感是不断变化的，教师要把握其发展变化的量度，把握其质变的纬度。我国教育家叶圣陶曾经就大声疾呼：要上优生吃得好、中等生吃得饱、差等生吃得了。叶老是汲取了孔子的智慧，才成为当代教育大师。显而易见，叶老也承认在班级教学中有差生。叶老曾说过：让差生转为优秀，不是看学生的考分是否优秀，而是要看学生的各种素质是否优秀。孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”人是社会的，学习当然要回报社会。但综观我们的教育工作者、我们的受教育者、以及教育管理者，都曲解了孔子的教育思想。师者贪功尽利，学生为一己之私欲，领导为一己之名利，忽视教育的社会功能。国家花重资送出国门的娇子一去不复返，这还不足以引起我们的深思吗？因此，我们要汲取孔子的智慧，正视班级差异，承认学生中有智者和愚者，因材施教，发展学生个性，不搞整齐划一，平等对待每一个学生，那么，“后进生”在词典中就销声匿迹了。

2、诲人不绝。作为教师，我也深有体会：优秀学生，特别喜爱，因而一切好处惟有他们才能拥有。对差生呢？自然是冷漠、歧视、厌恶，一切好处与他们无缘。而差生呢？因常遭指责，丧失自信，时常与老师顶牛。有时居然使用了家长作风，导致师生关系紧张、僵化。何谈转化？我还深有体会：我的差生到了别班居然变优秀了；当然，别班不要的差生到了我班上也有明显的进步。我知道这并非是我的教育方法高明，是环境改变了人。我常常反省：为何班上最优秀、最受优待、曾引以自豪的优生，若干年后，见了老师竟如同路人？而那些曾经遭漠视、讥讽、甚至被打骂的差生，若干年后，对老师仍一如既往、刻骨铭心？教育体制、教育观念、人才观念成了罪魁恶首。

韩愈说：“闻道有先后，学业有专攻。”在一个教学班里，有的学生悟性高，老师一讲就明白了而成为优生；有的学生老师反复讲，还是不明白，就成了差生。孔子认为，所谓的优与差，只是闻道先与后之差异而已。颜回就天生愚笨，思维总比别人慢几拍，老师讲的别人都理解透彻了，只有他要过好几天才恍然大捂。曾子、子路常讥笑颜回：“竖子不可教也。”但孔子说：“成大器者，惟颜回也。”事实证明，孔子的预见是对的，颜回是大智若愚者。古人如此，现代人也不泛其例：伟人毛泽东在湖南一师读书时，数学就不及格，而且他是一个叛逆者，差点被学校开除。由此可见，我们所谓的差生，是我们用自己硬性划定的行为规范做尺码，机械的操作造成的。这对学生来说，是极不公平的。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”他认为，做一个优秀的老师首先得有渊博的知识学问，一个好老师应该爱生如子，舍得倾尽毕生的心血来培养他们。他主张育人要以身作责，终身不厌。对学生的教导，小到生活小事，大到治国的道理，无不反复叮嘱，语重心长。这是先人留给我们最宝贵的财富。如果我们象孔子一样，平等对待每一个学生，诲人不绝，终身不厌，还会有后进生吗？

3、循序渐进。孔子说：“不愤不启，不排不发，举一隅而三隅反，则不复也。”这就是我们今天所说的启发式教学。就现行的教学模式来说，毫无疑问，那些优生，即使老师不太尽职尽责，他们也能考出好成绩。但后进生就不尽然。所以我们要汲取孔子的智慧。首先，为他们确定一个由低到高的分层学习目标，使他们时时有成功感，从而增强自信心。其次，课堂教学要有层次性，分层施教，因类而异。第三，作业也要有层次性，由少到多，由易而难。再次，当面批改，当面辅导。给他们一些暗示，让他们自己去改正；给他们一个微笑，让他们自信去探索；给他们一种方法，让他们自己去选择；给他们一段时间，让他们自己去反思。

4、温故而知新、这是一个弥久而常新的道理。孔子的时代是这样，在现在仍然意义非凡。总结过去，不管是成功的，还是失败的，只要你回过头去看，你都会有新的发现。对个人而言，时代要求我们，更新自己。那么，创新的基础是什么呢？孔子一语道破玄机——温故。我们大多数人曲解了夫子温故的真正含义。认为温故就是一个复习过程，是知识的简单累加。夫子的温故是一种体念，一种品味、是一个升华的过程。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交不信乎？传不习乎？”由此可见，温故是反省、是反思。一个人要做到这一点，需要很大的总之，孔子的智慧是无穷的。今天，我们提倡的构建和谐课堂，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“建设全民学习、终身学习的学习型社会”以及“自主、合作、探究”学习，都是孔子教育思想的继承和发扬。是我们取之不尽的精神财富，如果用孔子的智慧转换我们的观念，我们的眼里就只有一个个鲜活的生命，对于个人而言，生命是无价的，生成的权利、受教育的权利是平等的，那么，后进生、差生就在我们眼前消失了。

第二篇：用“心”让后进生归队-后进生转化

用“心”让后进生归队

文/李树红

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，更是大班额教学需要解决的重要任务。虽然他们为数不多，但在班里能量很大，如果处理不好的话，将会影响整个教学过程，影响这个班集体的声誉及教学质量。为了让后进生能够和其他孩子站在同一起跑线上，现将自己在班主任和语文教学工作中让后进生归队的一些做法和体会简述如下。

作为班主任或任课老师，首先要做他们的朋友。要以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。

其次要及时对他们加强心理疏导。帮助他们消除或减轻种种心理负担，同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动自身的积极因素，培养他们的自主学习意识，使其内在潜力得到充分发挥，让他们认识到自己的价值。要创造条件让后进生有机会表现其优点和长处，及时表扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

再次，充分发挥集体的力量。对于特别顽劣的学生，要充分发挥班干部的帮扶作用，选一些能明辩是非、有能力的班干部对其进行提醒和帮助，实行一对一或二对一小组帮扶。

除此而外，班主任更要对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真诚的帮助，才可能消解冰冻。

几年前我曾带过一位在校小有“名气”的学生，家长一天到晚忙于生计，孩子做不做作业，学得如何，从不过问，更别说和学校密切配合了，所以孩子养成了一身的坏毛病。虽然已经是高年级学生了，但他与二三年级学生的思维和行为习惯没多少区别。在学校除了班主任的语文课上他能安宁一下，其他学科的课堂上，他可就没那么安分了。和老师顶嘴那是常事，扰乱课堂纪律更是家常便饭，同学们非常反感。有一次，同学们气极了，给我写信，让我给校长说，要求把他开除了。这该如何是好呢？

在现行的教育体制下，这样顽劣的孩子，老师不能打不能骂，只能靠说服教育，耐心开导。于是我每周至少找他谈两次心，手把手地帮扶，寻找他身上的闪光点，鼓励他向好同学看齐。还时常和他的家长沟通交流，从家长的几次谈话中，可看出他们对孩子根本就没报多大希望，但我从没放弃过对他的教育，看着掉队的他，总想把他拽回队中，还发动全班同学帮扶他，教育他。

通过一学期的努力，他在不断悄悄地改变着自己。任课老师们都说罗江开始脱胎换骨了，课堂上他能积极的参与学习过程，课外他也和我格外亲近：他家的月季花开了，他精心地插了满满一瓶，送到我办公室；他家的桃子刚刚挂上枝头，他就对妈妈说：“那桃子谁都不能吃，我要送给李老师吃。”其他老师看到了，都非常羡慕我有这么个尊师爱师的好学生。但是，当“六·一”表彰进步学生没有他的名字时，他伤心地哭了，跑到我跟前说：“老师，我怎么没有被选上？”我安慰他说：“和过去相比，你确实进步很大，但你有时还是管不住自己，犯一些不该犯的错误。这次评选名额有限，只能选表现最好的。不过没关系，你可以评为班级进步生，老师掏钱买奖状、奖品。”听了我的解释，他满意地回到自己的座位上。从这一举动可以看出他很想通过努力改变自己，想做个好学生。只是毛病太深，一时半会儿改不过来……

在毕业前，他塞给我一张纸条，虽然纸条上写了大半页不太通顺的话，但从中能感受到他对我充满了敬佩、感激和依恋。的确，老师的爱心是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，随时了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动的。而这，正是做好转化工作的前提。

总之，作为教师，要真正了解学生，有针对性地做好教育工作，就必须善于与学生沟通交流，走进学生的心里。只要我们以真诚的爱心、耐心去关注学生，就能促进每位学生健康成长、不断进步。

第三篇：用爱心转化后进生

浅谈用爱心转化后进生

目前，在小学中的后进生主要是由于学习方法不良，特长没有充分被挖掘，以及家庭、学生自身的困难造成了他们在学习上的困难，导致学习不佳，但是，他们的智力正常。我们教师和家长常常认为他们是“朽木不可雕也”。国内外事实证明，后进生并不是一成不变的。他们中90%是可以通过教育转化为非后进生的，即在这些后进生中蕴藏着大量人才资源。因此，教育、帮助学生是我们教育工作者义不容辞的责任，但在教育转化后进生时，必须运用科学的方法通过有效的途径才能有所见效。现介绍我在转化后进生的教育工作实践中的一些做法。

如何看待后进生，是转化后进生的前提，当前有些教师，仍存有看不起后进生的现象，如挖苦、讽刺、告状或放任自由等，处处洒向后进生的都是怨，而我认为：转化后进生有许多方法和途径，但至关重要的是“爱生育人，重在引导”，具体的说是要“有情、有理、有法、有趣、有行”让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。“有情”指爱生之情；“有理”指让学生学会做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合学生特点，形式生动活泼：“有行”指引导学生变认识为行动，言行一致。

“爱”是转化的情感基础，爱学生是教师的天职，对后进生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。用“爱”温暖学生的心田，从他们的过失中发现特长加以正确引导。例如：

这是一摞厚厚的作业本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整抄着一首流行歌曲：“你是我的小苹果，小呀小苹果……”这是谁？居然把歌曲堂而皇之地抄在作业本上，我“啪”的一声把本子扣在桌上，“谢伟义”三字映入我的眼帘。对他决不轻饶。“不，我一定要采取更为有效的办法。”我在心里叨着。

这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧陈小娜走过来。“你去把谢伟义叫来，说老师找他。”

望着站在面前的谢伟义，我尽量把表情调整得和霭可亲：“你知道我找你什么事吗？”“不知道。”“你看看这本子。”说着我把本子递给他，谢伟义的脸一下子涨得通红，头垂得很低，他显然知道自己错了。“这本子干什么用的？”我尽量使语气柔和些。“做作业。”他的声音很小。“那些歌词应该抄在哪里？”“抄在纸上。”“你说的不完全对，歌词应抄在好点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，谢伟义抬起头用惊异的眼睛看我，“你把歌词抄在本子上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待，抄在作业本上既不易保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不专心听讲，来，老师送你个日记本！”说着，他的眼中竟闪动点点泪花，“对了，我刚才看了一下你抄的歌词，有两个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能做好自己喜欢的事，对吗？”“对！”“老师看你喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”“行”谢伟义脸上露出了兴奋的笑容，“时间就定在下星期一，好，你回去。”

那次唱歌比赛他一连唱了三首，赢得同学们最热烈的掌声，这件事以后，谢伟义再没有犯过类似的错误，语文成绩也有了很大的提高，看来，教育孩子的确是一门艺术。

情感是人对客观事物所持的态度体验。差生由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍给他们倾注更多的爱心。从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。利用成功体验，增强其自信心

成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此从放低要求、提高成绩、调动差生积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。例如根据他们的知识基础精心设计使他们经过努力能够正确作答的问题或练习，让他们正确作答并及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。这样，通过不断强化，不仅可以消除他们心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望并采取相应的行动，逐步提高学习动机。

教师蹙眉或一声不经意的叹息都可能让有些学生读出失望，使他们失去进取心。相反，如果教师能及时发现他们的优点，从内心深处不视他们为后进生，而是把他们当作一个很有上进心的好学生。遵循他们认识的规律，为他们制定切合实际的目标，并适时进行指导、表扬，以谈话的方式向他们提出建设，使他们愿意接受并用以指导自己的行动，他们就能最大限度发挥自己的潜能，投入到学习活动之中从而不断提高学习成绩，增强自身的心理素质，树立自信。

艰苦的工作换来丰收的喜悦，既有学生的成果又有心理的火花，工作实践使我重新理解“后进”的含义----每个学生都是后进生，因为他们都各自有不足的地方；每个学生都是优等生，因为他们都有自身的闪光点。假如学生犯了错误，做老师的不要仅只严厉地斥责学生，更不能去刺伤他们的自尊心；真情地感化加上宽容地理解胜过各种惩罚，如果能从他们的过失中发现其特长加以正确引导，那将会收到更好的效果。“爱”能够融化学生心里的坚冰，对后进生越关心，师生关系越密切，后进生越愿意接受教师的教育，我们的转化工作会获得飞跃性突破。

第四篇：用爱心转化后进生

用爱心转化后进生

我班有个学生叫张一凡，我刚接这个班时，他在课堂上有时活跃，反应敏捷，有时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；而且作业马虎，字迹潦草。每天不是科任老师告状就是学生向我告状。通过家访我了解到这位学生父母离异，只和父亲生活在一起，而父亲忙于开店做生意，对其照顾不周，这对其影响比较大，再加上他本身学习基础不扎时，学习兴趣不浓，与同学关系相处不融洽，致使学习成绩较差。我决定让他感受到来自老师和同学的关爱。

我首先从关心爱护入手。针对以上情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，设法接近他，清除隔阂，拉近关系，与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。同时，我让班干部和其他学生尊重他，关心他，给他补习功课，和他一起进行娱乐活动，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他。

我认为转化后进生更要有耐心。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待张一凡，我反复抓，努力找机会去关心他。这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我找到了家长，希望得到家长的支持与配合，建议爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，每天孩子放学后就会尽量抽出一定的时间陪孩子学习，和孩子沟通、交流，孩子真正感受到了家的温暖。通过近一个学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，学习成绩有了进步，虽然进步比较小，但是仍然让我很开心。他与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

在第一学期期末考试中，取张一凡得了数学90分、语文79分的好成绩。我为了鼓励他，在全班同学面前郑重地给他颁发了进步奖奖状，他捧着奖状笑得特别开心。第二学期，他学习更努力了，在期末测试中，他取得了数学94分、语文85分的好成绩。

爱是教育的先决条件。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。在家长、老师、同学的帮助下，在张一凡自己的努力下，他真的是已经有了很大的进步，相信以后他会有更出色、更大的进步！

第五篇：用爱转化后进生-后进生转化

用爱转化后进生

后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。

自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。

总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。