教师十态-班主任工作日志（5篇范文）

第一篇：教师十态-班主任工作日志

教师十态

文/王庆灿

一、“脚踏实地”态

生活是一本书，永远值得我们去细细品读的哲学书。在这部书中，有我们需要的任何东西：当我们在百无聊赖之时，生活给我们的就是慵懒松散，当我们在放荡不羁之时，生活给我们的就是放浪形骸，当我们在孜孜以求之时，生活给我们的就是锲而不舍，当我们在享受生活时，生活给我们就是幸福光阴……

做为教师，首先是生活中平凡的人，是一个在于活中事无巨细不可分割的人，所以教师对于生活的态度直接影响了教师对工作的态度。这个世界上伟人少之又少，真正成就大事业者也少之又少，而更多的是普通劳动者。并不是普通劳动者就不能享受生活，正相反往往所谓事业成功者没有更多的机会去自由地享受生活，而普通的劳动者更能体会到平凡之中的可爱之处。教师的平凡是有目共睹的，教师也必须安身立命与平凡，在平凡的工作中做平凡的事，享受平凡生活带来的平凡的快乐。正是这种快乐是恒久的，是细水长流的。

这个世界上有很大一部分教师是普通型的，而且普通得只能是他们正在教的学生才记住他们的姓名。仅这一点对于此种教师来说也就足够，毕竟教师的工作就是教书育人，只要把自己的学生教育好，使学生能尽可能的成才，这是教师的夙愿。

这就是“脚踏实地”态的教师。

脚踏实地态的教师鲜有因工作压力而烦恼者。我们知道，任何人在工作上的顺利与否，一方面固然与此人的工作能力等有关，但在平凡的岗位上要做好自己的本职工作，更多的还在于自己的工作态度、努力与付出。“脚踏实地”态的教师们每天的工作很有规律性，很注重工作的成效，很有工作的钻研精神，很得学校领导的器重。

每天，他们总是非常及时地到校（如果是语文或英语老师，当然在早自习之前几分钟已到教室迎接他们的学生），绝对没有那种在上课铃声响起后才从校门口趋车风驰电掣般匆忙而入，更不会似百米冲刺般飞向教室的过程中手里还拎着早点边冲边往嘴里塞而影响市（校）容，他们总是比那些在铃声响起后才进入教室的学生早一些站在教室中，甚至在教室门口微笑着盯着那些迟到的学生，使那些迟到的学生感觉到自己的迟到是一种“犯罪”，有无地自容的感觉。

上课时，“脚踏实地”态的教师总是能面向全体学生，总体用自己特有的目光扫视教室中的各个角落，让每一位学生都在他上课“情感之场”的笼罩下而不可以有分心的逃脱。而如果，当真有学生因为各种各样的原因将要“神游”时，“脚踏实地”态的教师总是以他特有的眼神（或温柔一瞥或严厉一扫或尝试一问或调皮一眨）、以他特有的语态（或突然停顿或突然激扬或突然深沉或突然温柔）、以他特有的动作（或加大幅度或定格空中或迅速疾走或友好一拍）等来提醒该生，让该生突然感觉到老师在关注着自己，而这种关注是在不影响教师上课的进度与其他学生听课的情境中无声无息完成的。

同样在改作业时，“脚踏实地”态的教师是及其认真的，当某生在作业中出现了某些“瑕疵”时，一定逃不过他的慧眼。此时，要么他会在该生的作业本上留下一点什么，让该生明白为什么会出现此种情况，要么给留下鼓励的文字让该生再一次感受到文字交流的温暖与信心；而如果他觉得有必要，就把该生请入自己的办公室，以诲人不倦的姿态让该生弥补了当天学习上的松懈与不足。

教书首要在于育人，教书育人的过程不仅仅只在课堂上，不可能局限于课堂上，所以“脚踏实地”态的教师总是能利用一切可以利用的与学生接触的机会作无言的教育活动。他们与学生一起游戏，与学生一起交流，让学生感受到师生在心灵交流中的平等，体会到心灵平视中的温情，不再仰视甚至跪着面向教师，这些是学生最深刻的心灵感受。

这样的状态下，他们所教的班级学生成绩很少有特别差的，即使原来有，经过一段时间的“陶冶”，那些学生也会慢慢地跟上了他们的步伐而在追赶着。学生学习的上进心是班级中的风气，学生敬爱教师是班级学生的基本品德，学生间和睦相处其乐融融是班风的特色。所以基本上班级中没有了什么特殊的事件需要处理，更没有一些本来不该发生在校园与班级中的暴力、色情、争夺、倾轧等事件需要预防。

固此，学校领导对该类教师青眼有加，该教师总是很谦虚地、默默地接受表扬，不张扬也不自吹自擂，仿佛这一切都是自己应该做的，这一切都是自己必须要完成的。

也正因为如此，工作压力与他们无缘了，他们感受到的总是工作带来的乐趣，学生的可爱，以及成功的喜悦。

而且他们的心态也非常平和，没有激进的进取心，不奢求有朝一日能够进入学校领导的行列，甚至有些干脆对进入学校领导行列有“排斥”的心理――当一名平凡而踏实的教师就是他们最满足的追求与目标。

二、“精干睿智”态

曾有“面相家”对不同人的面貌作过一些颇具见地的论述：有些人一看就是精干之人，做事干练果敢，绝无拖泥带水之痕迹；而有些人则有婆婆妈妈之习气，性格中有优柔寡断之成份而缺乏睿智的表现。不管是要求自己还是要求他人，我们总想与我们有关系的各色人等是一位精干睿智者，而非优柔寡断者。当教师也是如此。

经常我们在评述某教师时，有很多很形象的形容词冠之于不同教师的头上：“法西斯型”、“保姆型”、“民主型”、“放任型”……但很少提到“精干睿智型”，也许我们都是把“精干睿智型”的极高评价送给了一些领导者，甚或在我们的教师队伍中鲜有“精干睿智型”教师？其实不然，我们的普通教师队伍中还有许许多多“精干睿智型”的教师。

某天，某教师见到自己班级教室后墙壁上的奖状摇摇欲坠似有粘贴不牢之态，他没有身先士卒，而是请他班中也许是最懒惰的学生去完成这个光荣的任务。也许那位学生根本没有主动地为班级做过一件事，可能他根本就不乐意为班级献出他无私的劳动，可是该教师就是利用他的三寸不烂之舌，先把该生美美地夸奖了一番，当然该生在被戴了“高帽”是不着痕迹的，而非常乐意地接受老师给自己头上的这个“光环”。该生通过努力（也许要或找或借工具甚或爬高爬低）完成了看似非常简单的但很有意义的工作。

某天，学校组织同年级各班进行拔河比赛，该教师没有忙于亲自躬行去选拔选手，没有去挑选与淘汰，对比与衡量，而是把这个任务交给了体育委员，给体育委员的一句话是：按照学校的要求，考虑好你的计划，下课后来我办公室说给我听听……

下课后体育委员如期而至，毕竟受到老师的如此重视来担当此重大的组织工作，心情难免激动一些，工作的热情难免会高涨一些，所以侃侃而谈是正常的事。可能这侃侃而谈中已经包含了其他学生的意见，包括人员的选拔，包括后勤的组织工作，包括啦啦队的组成等，详尽而不失科学性。当然该教师不可能给体育委员有泼冷水的弱智举动，而只能在体育委员有过分的或不合理的方案中才提出“自己供参考的意见”，其后在班级中宣布，此次活动由本班“某某某大体育委员全权负责，全体成员必须以尊重老师般的态度尊重体育委员的工作，并尽心尽力做好分配到的自己份内的任何工作”。

某天，班级学生中对穿着有攀比之风的苗头，该教师不动声色，还是如常上课。偶尔在上课时，某生发现该教师衣服背后沾上了很多粉笔灰（这粉笔灰是如何沾上去的现已无可考，只是真得沾上了），善意地提醒该教师后，一向不太拘小节的该教师却大惊小怪地夸大这粉笔灰对衣服的“损害作用”，仿佛这再正常不过的粉笔灰是什么洪水猛兽似的，还提到了一向不在意的“这一件衣服要多少钱，意外沾上一次粉笔要多洗一次，衣服的折旧率如何，寿命如何，每天穿衣服成本如何”之类的“怪异之言”。学生们后来才知道老师的怪异的目的就是要大家去计算自己的生活成本，特别是穿衣服一项的成本，从而引到了穿衣服攀比之风之类的话题上。用心良苦呀，但学生心里很受用，没有被强迫的意思，更没有觉得教师的做作。

……

也许举此三例并不能完成把“精干睿智”态教师的工作特征完成体现出来，而果真要给“精干睿智”态教师的工作特征进行归纳的话，我们也只能是那么几句话：在教书育人的过程中，如果普通学生能做的事，班干部不用去做，如果班干部能够完成的工作，则老师不用去做。而一切的教育教学活动都是以学生为中心去完成的，要尽可能地利用学生的资源与力量，让学生自主去思考、去创造、去实践。

然而“精干睿智”态的教师“精干睿智”主意与想法从何而来？没有人天生就是“精干睿智”的，只不过相比别人面对同一件事时，他在做事情之前比别人想得多一些，更充分一些，更有前瞻性一些，而这一切的想法在做事情之前已经完成好了，而不会像某些教师一样要面临某一件事时随意而行，想到什么做什么，遇到什么困难时因为准备不充分而措手无策。一言以弊之，“精干睿智”只能是对某教师在完成某件教育教学活动的过程中某一显现的时间段的评价，如果要看完成整个教育教学事件的过程，特别是看完成某件教育教学事件的前期准备工作，可能“精干睿智”态的教师是最“婆婆妈妈”、最“优柔寡断”、最“拖泥带水”的，但毕竟那所有的“婆婆妈妈”、“优柔寡断”、“拖泥带水”发生于准备工作过程中，发生于教师本人的内心隐性工作中，发生于不被别人了解的过程中，在别人看来，这样的准备工作只能说明该教师的心思缜密，认真慎重。“精干睿智”态的教师给别人印象最深刻的特征还有他的“创造性”，他总是想到别人没有想到的东西。其实并不奇怪，在经过一系列深思熟虑后，只要你觉得你的想法与做法可能对完成（解决）教育教学事件有最优化的后果，则此策略就是最具创造性的。所以，还是需要在准备工作前期多准备一些方案，多权衡一些利弊，最后只要选择最佳的方案即可了。

三、“雷厉风行”态

生活中的事往往因为不同的人而显得异彩纷呈，即使相同的人在不同的状态下面对同一件事时，结果往往迥异。一个人的“状态”往往是一个人的处世的风格，个人性格、气质的体现，更是一个人能力的真实呈现。

以平常的眼光去观察当前存在着人们，处世作用不同，造成的结果当然也不同。教师的生活、工作状态也是如此。

从某种意义上说，教师就是学生们的“领导者”，精神引领者。作为领导者，必须对自己的下属有明确的方向性指示，对下属遇到的问题必须有较好的解决性策略，对下属的心理与精神世界必须有些许了解，对下属的学习生活动态有全面的掌握。

鉴于此，面对工作，知己知彼的局面已产生，“雷厉风行”态的教师就会利用自己所掌握的资料与信息，对教育教学工作做出明确性的指令。教师在教育教学过程中的指令不仅仅是以“教师的身份”去压制学生，让学生没有思考、选择甚至发表自己见解的余地，而是学生根本没有自己的方案能够更好地取代教师的指令。除了绝对的按照教师的指令去遵从外，学生们别无选择。

某课上，师生们正在欣赏春季郊游作品的乐趣，阳光明媚、晴空万里、春暖花开、万物复苏，师生们都陶冶于教师利用文学作品所营造的春天温暖的世界里。突然有一学生提议：为什么我们不利用这个季节去郊游、踏青？是啊，为什么不呢？这也是教师经常自我反问的问题，但每次产生此问题时，不去深思。按照当前的教育行政部门的要求，带领学生去郊游的要求与程序需要审批且非常复杂，而且教育行政部门似乎不提倡学生去郊游，充分的理由是为了学生的安全着想。其实每位教师心里都清楚，如果对学生安全教育到位，活动组织安排科学有序，不存在安全隐患的问题。而最关键的是，郊游、社会实践等离开校园的活动是当前学校教育中不可缺少的一部分，仅仅因为考虑学生可能有安全问题而剥夺了学生的此项受教育权利，似乎毫无道理。处于这样情境下的教师面对学生急切而非常向往的要求，怎么可能拂逆学生的意思着？“雷厉风行”态的教师当场允诺学生的要求，但说明目前的具体情况，给教师一个期限去做学校领导的工作。

这似乎是往风口浪尖上撞的事，学校与教育行政部门都非常不愿开展郊游活动，多一事不如少一事是一些领导者的工作作风。但偏偏该教师答应了学生此事。当然答应的过程并不是“意气用事”。

课后，撰写郊游申请报告，分析郊游实践活动的必要性及学生对此活动的向往程度；向领导汇报、申请；并与对此事持反对意见的领导进行争辩……

一周后，此活动得到了学校领导的同意，好像近几年来该班郊游活动得到学校领导批准的还是第一次。班级学生利用双休日郊游，欢呼雀跃自不必说，而学生因为此事带来的对自然的认识、对教师的认识、对生活的理解等有积极教育意义到底有多少，不可考证，也不必考证。

这就是“雷厉风行”态教师处理教育教学事件的典型例子。

新课程实施后，即使做为一名普通的教师，除了对新课程标准的研究给自己的教育教学工作有一定的“依靠”之外，教师必须有自己的教育教学方案，这个方案的制订就必须立足于自己学生的实际，不必要完全按照课程标准按部就班进行。特别是当班级的大部分学生面临着不同学校的升学考试时，教师在学科及整体上对学生的辅导更需要制订相应的方案，有计划有策略地进行辅导与安排。而往往这种策略性的方案是不按照常规进行的。如今看看许多学校中的许多教师都在实施自己的那种非常规的教育教学计划方案。

某种意义上说，教师的教育教学工作都需要一定的策略性方案，而有了这个方案后，在符合教育教学规律与学生身心健康发展的基础上，完成可以放手去做，让更多的学生受惠！

当然，对于普通的教育教学活动过程中，“雷厉风行”态的教师风格体现在每一个普通的教育教学事件中，体现在与学生交往的每一个细节中。

四、“老成持重”态

总是认为教师的治学、育人之道与教师本人的修养有很大的关系，特别是教师本人的性格、气质等直接关系到对在教育教学过程中方式方法的选择。

以当班主任为例，一些班主任几乎每天都会“请”“各色人等”（一般是犯错误的学生）到教师办公室“站岗”，而且还时不时地加以厉声地呵斥，而且是毫不留情疾言厉色，让同办公室的其他教师听之有些颤颤危危的，生怕该教师有一天也以如此的颜色“恩赐”给自己；而同时，我们也发现一些班主任从来不会请学生来办公室，似乎从来不责骂学生，也从来不会因为学生及班级管理之中的事情而动怒，可他们也照样“治班严谨”，学生敬而亲之，我们把这种教师称之为“老成持重”态教师。

“老成持重”态的教师一般年龄较大，至少心理年龄不少，面对教育教学事件有丰富的经验和自己独到的想法，所以即使教育教学过程中遇到再突发的出乎意料之外的事件，他们也能镇静自若。也正因为如此，“老成持重”态的教师在教育教学过程中体现出如下的特征：

（一）不动声色

新教师（即使有近十多年教龄的教师也姑且称之为新教师）都有过这样的经历：当自己在班级中一而再再而三地强调学生要注意某某事、而还有学生“犯了我们强调的不应犯的错误”时，教师往往暴跳如雷，以自己认为在教师职业道德规范以内最严厉的手段去惩罚学生，轻则恶语相侵，重则讥笑挖苦，甚而重拳相向。但即使是再没有经验的新教师，事后对自己的行为也颇多悔意，甚而进行深刻的反思。也正是这种对自己在面对教育教学事件之时不理智不冷静的行为多次进行反思与检讨后，也有可能从原来的轻率进入老成持重的行列。而“老成持重”态的教师在面对这些事件时，会不动声色而干净利落地处理好此事。

某次，一学生慌乱奔来办公室向老师汇报：小A与小B在教室里干上了，而且小A还要拿椅子砸小B，被众人拉住还不服气。教师也疾步趋向教室，面对两位气乎乎的学生不动声色，似乎没有动怒的意思。还对围观的众学生开了句玩笑：大家刚才欣赏完了一场动作片，演出结束了，各就各位吧。两位演员也辛苦了，请跟我来交流一下演出心得。于是带两位学生到办公室（也只要能是带学校其他比较合适处理学生矛盾的地方）。教师知道小A的脾气暴躁，在与同学的接触中有过多次暴跳如雷的历史，面对一些问题很不容易控制好自己的情绪，幸而还未造成过什么严重的后果。看看两学生情绪趋于平静，教师先让小B“汇报”是如何“惹”得小A如此要动“武器”伤人的地步的。在小B如实的叙述过程中，小A也知道反思了，因为教师曾因为他的脾气而多次与他交流过，只不过面对具体事件时，他控制不了罢了。小B叙述完毕后，教师请小A补充刚才小B的叙述是否有与事实不符之处，如果有，则请补充之。教师看到是如此鸡毛蒜皮之事就“惹”得小A动怒，甚至将要演出一场暴力片了。教师先让小B回教室，把小A单独留下来但还没有批评小A的意思，而是让小A谈自己对自己行为的认识，特别是自己的行为可能造成的后果。当时这其中教师不忘在旁边对小A刚才的行为可能造成的后果“添油加醋”大力渲染一番，那暴力与恐怖的场景也让小A颤栗不已。而问题的关键就转向了“如何帮助小A控制好自己的情绪”，小A除了提出自我惩罚打扫自己平时最不愿做的“打扫厕所一个月”的光荣任务外，要求自己最要好的同学小C坐在自己身边（座位），随时监督、提醒自己。

（二）借力打力

一个团体有协作，也有内耗。当一个团体同心协力时，那团体的力量往往难以估计，但当团体成员各自为政时，那内耗也是惊人的。也正是利用了这一点，“老成持重”态的教师总是能利用学生团体的舆论力量去管理班级，借力打力。当班级中出现好人好事现象时，这时会不遗余力地让学生分析“雷锋”行为深层次原因，从而在班集体中形成一个讲雷锋、学雷锋的局面；而当班级中出现违反纪律或不良思想动态时，“老成持重”态教师并不会自己生吞活剥地硬要学生相信那样的思想或行为是错误的，而是让学生自己通过“他们的自身行为与思考可能造成的影响”的分析来证实他们的“危险行为与思想”。如班级中有一学生总是有随手乱扔纸屑的毛病，教师除了让班级卫生监督员对其的行为进行监督并责令改正（及时拾起扔到垃圾桶中）并让他个人包干教室卫生工作外，在班级中形成一种对“不讲卫生的深恶痛绝”的道德风尚，让这样的学生因为自己有这样“不良的行为”而深受其他同学的“冷眼”。

（三）以德服生

“老成持重”态的教师得到教师的尊敬不是因为他的“威严”，而是他在学生心目中的“威信”，他的高尚的品德。综合上述二点，不难发现“老成持重”态教师即使面对“犯了不可饶恕的错误”（客观地说，哪个学生在校中有过犯不可饶恕之错？还不是教师有意用放大镜观之的结果！），他也不会用自己的价值观对该生作有个人情感色彩的喜好厌恶的情感价值判断，让该生感到教师的“教育”是针对他们的行为而言的，而与他个人本身无关。同样，对整体的价值评价也不是以教师本人的价值观为标准的，而是以班级整体的风气的价值观这标准去评价与衡量。这样，无形中就把自己的个人价值观与情感色彩排除于直接评价学生行为之外，从而树立了一位能宽容别人的品德高尚的教师的形象。

五、“和风细雨”态

为人处世是一门艺术。一些人给人有居高临下的感觉，似乎很高傲，睥睨一切；一些人给人有亲切温和的感觉，似乎很随和，和睦相处；一些人给人有冷漠孤僻的感觉，似乎很怪异，拒人门外；一些人给有热心奉献的感觉，似乎很诚挚，真诚以待……

也正是有那么两类走极端的人，让人很难去评判到底如何适应一位新认识的人。但不管怎么样，有一种人总是在任何情况下都会让你喜欢的，那就是“和风细雨”的人。

如果一位教师是“和风细雨”态的，他总是最得学生亲近与信赖。在他的世界里，没有厉声的呵斥，没有恶意的挖苦，没有冷漠的排斥，没有生硬的拒绝，只有真诚的关心与爱护，容纳与宽恕，信任与尊重，期待与希望。有了这样的教师，怎能不获得学生的喜爱？

“和风细雨”态的教师的语言问题柔情似水，对于学生而言，那份“情”就是关爱之心。她们（请允许我用女性的“她们”，因为在我的印象中，“和风细雨”态的教师以女性居多，而且以下所写的实例也都是以笔者记忆中某一女性“和风细雨”态的教师为原型的。）的言语声调让我们想到了被称为“靡靡之音”的歌曲。但是，对于学生而言，听这种言语声调时根本没有什么颓废的感觉，相反，有了这份关爱，更能激发内心的潜力，向自己自认为不能达到的高峰奋争。

某年，某一“和风细雨”态的女教师带了一个学习成绩最差的“艺术班”（职高）。在很多人的印象中，初中时学习成绩一塌糊涂而稍有艺术细胞的学生整天在所谓音乐、美术室“胡混”、由于文化科成绩较差而只能考职高的学生，是最令人头疼的。但往往这些学生是最有理想的，更容易受到教师真诚的关爱所感染的，只不过我们一直戴着有色眼镜去看罢了。

刚开始时，由于班级中有几位学生确实非常调皮，无心学习，不是今天逃课就是明天打架，众人旁观之，觉得学校领导在按照班主任策略犯了严重的原则性错误，对于那个“艺术班”应该采用高压的手段和铁腕统治的方法，让一位“法西斯”式的男教师去当班主任可能会好一些。但学校领导还是对该教师非常有信心，即使开学初班级不正常事件不断，学生违规违纪现象经常发生，但整个班级的教育教学秩序还是正常的。

那些天，只看到该教师在忙碌着奔波于学生之间。每当一到课间，她总是及时地出现在教室学生当中，与学生交流，了解学生的心理状态。而在课后，她总是与一位学生出现在该生回家的路上，到该生家中坐一坐……

开学初在面对即使是学生严重的打群架时，出现在打群架学生面前的教师也完成没有怒容，只是关切地寻问有可能受伤的学生伤势如何……

很难形容这样的态度在学生心目中是如何一种状态，但不可否认的事实里，那些学生的面貌真得在逐渐地发生了变化，他们很喜欢班主任上课，很喜欢与班主任交流，很喜欢有事无事时跑到班主任的办公室与她聊天（原来是班主任到教室，后来变成了学生到办公室了）。一些原来只知如何在社会上“交朋友”的男生也知道如何把自己的艺术潜力发掘出来，一些原来只知涂脂抹粉的女生也知道如何用心地去实现自己的奋斗目标。

一年之后，该班学生从外表上看与入学时没有多大的改变，高中生的形象在他们身上得到成人化，他们的个性特征还是很么突出。但是他们的内心确实改变了，打架的没有了，逃学的不存在了。而班级中的“艺术”氛围越来越浓郁，班级中时不时地来一场美术作品展览，来一台钢琴音乐会……令全校师生为之刮目相看。

两年之后，从外表上看那些学生还是那么有个性，男生留长发的照样不少，女生“披金戴银”的大有人在。但他们班的改变是有目共睹的，“和风细雨”态的班主任特意向学校政教处和校长室申请允许该班学生有那种“不符合中学生仪表的装束”，也为了此事，校长还专门召开过一次讨论会：到底能否允许该班学生的那种特立独行的衣着存在。最终的结果，学校冒着与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等中学生必须遵守的相关规定相抵触的危险，宽容地允许了该班学生的外表行为。

而该班学生没有辜负班主任老师“冒天下之大不韪”危险为代价的厚望，其他一切违规行为已经在班级中绝迹了，学音乐的学生们越来越有音乐家的气质，学美术的学生越来越有艺术家的风采……

三年高考时，这些原来可能被遗忘的学生无一遗漏地考上了自己心仪已久的艺术类高等院校本科，成绩之好令人叹为观止。

一位男生给该班“和风细雨”态班主任的评价是：我们老师好像我的奶奶，有时真得很“烦”，不过我喜欢……

也许该男生这种带有主观色彩的评价是对“和风细雨”态教师工作特征的最形象的描述。

六、“心高气傲”态

生活中有些人很满足于自己的现状，觉得那是上天对自己的恩赐，让自己有那么一份好工作，幸福地活着；而有些人，不但看不起别人的工作岗位，也根本瞧不起自己的工作，所以总认为自己是最优秀的，可就是没有遇到好机遇，心高气傲可见一斑。

教师队伍中也有这样的人，那就是“心高气傲”态的教师。

心高气傲是需要“本钱”的，首先你必须有“看不起别人的资本”。但凡自己有“资本”看不起别人的人，往往都会以景仰的眼光看待处于不同行业不分贵贱的职业，而只有那些活在自己过去“成就”阴影中的人，动辄就是“想当初我如何如何”。“心高气傲”态的教师一般都有一个优异成绩的学生时代，有一个具有很强优越感的心态，对于在求学时代比自己学生成绩差但如今工作成就比自己好的同事，总是存有鄙视的眼光，总是觉得别人运气好，或是靠不正常的关系与手段取得成就，而工作时的态度、努力程度则不管了。

某君毕业于本省重点师范大学，在师范大学求学时，因成绩优异表现突出，成为校学生会干部，且加入了中国共产党。毕业分配时学校对之青眼有加，听说有机会留存母校，但因为各种原因还是回来了（这是某君经常挂在口头上向别人宣传的光荣史）。也听说现在的学校校长与另一所学校的校长因为要“争夺”这个人才而“大打出手”。这样的事件也是某君经常宣传自己的材料与资本。

工作第一年，工作热情很高，态度很端正。但俨然是一位高级领导的工作作风，对与他搭班合作的老师颐指气使、指手画脚，不管是不是自己正确，总是以领导的作风发表一通议论与评论，甚至指责，让别人接受不了。久而久之，发现很多老教师疏远他了，他也没有了“领导别人”的机会了，逐渐有些失意。

而更令别人对他失望的是，在他一年时间的“调教”下，他们班成为全校最乱的问题班。也难怪，以他的理论，男人当普通教师简直就是屈尊、浪费，所以，他管理班级的“理念”是“只发大政方针，而不管具体细节”。久而久之，自制能力较差的初中生不懂得教师的“宏大理念”，个个都按自己的随意性个性发展了。所以，一到上课，班级里还是乱哄哄的，座位上到处是人头攒动，好像蚂蚁在乱爬，到其班级组织上课也需要一段时间。即使这样，他还是对领导颇有微词，好像领导是把他“骗”过来的，没有给他安排一个适合他的领导岗位，使他的才能得不到发挥，似乎他天生只会当大领导，而不会当班主任之类的管理者（笔者一直认为，对一个学校来说，班主任才是真正的最基层的管理者）罢了。

“不适合当班主任工作”是学校领导对他第一学年的评价，于是就仅仅安排正常的工作量当一般学科教师。同样，他总是感觉自己重点师范大学的高材生去教授初中生的内容，太“小儿科”了。所以，备课准备工作马虎，上课时讲到哪里算哪里，总是觉得那些知识点太简单，也不管学生是否真得掌握得了。当然更不要说在教育教学实践中反思与总结经验教训了。

所以，最终的结果，也只能整天活在自己的“过去”当中。

如今，已经被领导打入“冷宫”的他，还是把头仰的高高的，为了避免被待聘的命运，幻想着如何改行。

“心高气傲”态教师虚浮，往往把自己的曾经成就想像成一辈子的辉煌；“心高气傲”态教师傲气，往往对自己的合作伙伴傲慢无理，把他们想像成自己的下属；“心高气傲”态教师顽固，往往很难接受别人的成功与进步；“心高气傲”态教师偏执，往往认为“老子天下第一”而刚愎自用。

不可否认，“心高气傲”态的教师是有一些才能与学识基础的，只是把自己的前途与命运交给了自己的“心高气傲”的脾性，不仅仅无法施展自己的才能，更让自己无法学习与接受新事物，从而逐渐被淘汰。

“心高气傲”态的教师避免被淘汰，需要挫折教育，但也需要更多的机会让他们去施展，当然也需要有一位悉心的优秀前辈作指导。

七、“华而不实”态

世间人物千奇百态，有些人表里如一，有些人表面一套内心一套，令人难以捉摸。但在工作上，特别是从事教育工作的人们，在教育战线上的能力与水平完成可以经过时间的“大浪陶沙”而原形毕露，毕竟，教师从事教育实践工作的能力与水平是用长期的实践经验及教育的成果去体现的。时间真是上帝的公平之手，任何微妙的瑕疵都逃不过它的火眼金睛。所以，“华而不实”态的教师最终也会被时间淘汰出局。

想到“华而不实”态的教师，我们可以用很多同义词去代替：“金絮其外，败絮其中”、“花架子”、“嘴尖皮厚肚中空”……在教育战线上，这样的教师还为数不少。也许他们本身是有一定能力与水平的，但是不管是他们不愿或不屑发挥他们的水平与能力也好，还是他们根本没有机会发挥他们应有的水平与能力也罢，在他们外表看似“强能力高水平”的背后，从来没有什么事实可以证实他们的能力与水平与他们外表相吻合。这就是“华而不实”态教师在教育教学工作过程中真实的写照。

从范围上看，“华而不实”态的教师主要体现在以下两个方面：

一是在处理具体的教育教学实践活动中的“华而不实”。

教育教学实践过程中，“华而不实”态的教师处理具体的教育教学实践活动时有很多“惨不忍睹”的“华而不实”的实例。

给初中学生开主题班会时，整个课堂也许看来更像是一场文艺晚会，先不说主题班会的主题如何，主题班会就是把班级学生有些文艺才能的组织起来，你来表演一个可能与主题并无多大关系的小品，我来表演一个只有体现表演者有些演唱水平的独唱，她来一段可能是刚刚学会的舞蹈……经常热热闹闹的一节课后，学生对本课后最大的收获是“欣赏”到了几个节目，也让一些学生有一个表演与展示才能的机会，但是对于主题班会会对学生的思想与教育有多大影响，却无从谈起。

给学生上课时，总是动不动就是合作学习，动不动就是组织学生讨论，即使那个问题再简单不过了，学生可能根本没有什么好讨论的。同样，整个课堂好像是走马灯式的让学生一个个轮流来回答那些仅仅是“是”或“不是”就可以完成的问题。整个课堂看似热热闹闹，好像所有的学生的积极自主式都被调动起来了，但学生思维的主动性与自主性是否真正被调动起来了，却值得商榷。而更令人“难以忍受”的是，把学生的一些活动低能化，让学生去做一些可能是低好几个几年级才觉得有必要去做的所谓课堂“游戏”，在热闹的背后体现着课堂主题与教育的贫乏与空泛。

当教育只有热闹而缺乏沉静时，思维被热闹所蒙蔽；当教育只有问题而无思索时，思维被问题愚弄；当教育只有争先恐后而无情感传递时，思维被争先恐后消蚀；当教育只有形式而无内容时，思维会被形式抛弃。

二是在面对整体的教育教学实践认识中的“华而不实”。

遇到过很多对学校教育、社区教育、地方教育甚至国家教育的方针政策等“指手画脚”的“华而不实”态教师，当他们面对一个具体的教育问题时，从他们的批判性言论中可能会让你觉得他是一位了不起的教育专家，从他们侃侃而谈头头是道的言论中甚至让你觉得出台某一个教育教学政策的人是“如此的无知”。但是，当你问他即使像他这样的批判很有道理了，他是否在批判的时候也去“建设”一番？，是否能够提出一些更具有“现实意义”的甚至更高明的教育教学策略？“华而不实”态的教师一般对这些要求无能为力。然而有些“华而不实”态的教师也有“建设”式的方案，但如果让他们去组织实践，结果又如何呢？这好比我们的足球评论员，面对世界一流球队之间的比赛可以评论的一针见血，但是如何让他们去当球场上的主帅，让他们上场去看看，恐怕惨不忍睹的是他们了。当然作为基础教育第一线的教师，我们更需要的是建设性的实践经验与指导意见，我们需要的是如何更有效的教育好学生，提高教育教学质量与效益，而不是在口头上去表达。

从某种意义上说，“华而不实”态的教师就是缺乏能力与水平的体现，他们在本身缺乏教育教学能力与水平的基础上，为了“哗众取宠”只能追求表面上的华丽，以表面的华丽企图代替甚至掩盖现实的教育教学能力与水平的贫乏。

八、“封闭内敛”态

一个人的性格特征往往造成这个人人际交往的情况。外向型性格的人，由于性格开朗，很善于与人交流，内向型性格的人则相反，往往把自己封闭起来，与人的交流合作有些“障碍”。

教师的工作特别需要教师之间的交流与合作，教师对学生的教育过程就是教师之间团体分工协作的结果，所有教师之间的交流与合作显得特别的重要。

但是，不管是从人的性格特点上看还是一些教师本身的思想意识认识上去看，我们的教师队伍中存在着“封闭内敛”态的教师。这种教师的特征是，在工作上总是我行我素，不善于（或者根本不想或不屑）与其他相关教师的交流合作，所以往往在教育教学过程中，在团体合作的氛围中出现不和谐之音。

几乎每所都有这样的规定：为了使学校的教育教学资源能得到更充分的利用，使教师的时间与精力能够得到更有效的保障，所以要求同年级同学科的教师在合作交流的基础上分工准备教学设计方案，准备有效的课堂教学课件，准备学生练习必备的资料，准备同年级同学科都能共同应用的其他一却教育教学资源……

可是，“封闭内敛”态的教师一反此种情况，他们在教育教学过程中，也许是为了在同年级同学科教师之间的竞争，有意地封锁自己的教育教学相关信息，有意地把自己的教学方案设计独立出来，有意地把自己给学生的练习单独印制……这样，在同学科组之中造成了教育资源的大量浪费（如时间上的浪费及印刷练习资料资源上的浪费）。

所以“封闭内敛”态的教师不想与别人交流，他们的课堂很难让别的教师进入，他们的教学现实状况很难让其他教师去了解。即使在学校一再要求分工协作时，他们也是尽可能地让自己的一些“经验”独自享用。

同样，教授同一个班级不同学科的教师更需要合作，对学生的教育来说，是每个学科每位教师共同教育的结果。我们的学校都需要同心协力，我们不希望看到我们的学校教育教学过程中“有人去接骨而有人去拆骨”（医生是承担接骨的任务的，而打架者就在相互之间拆骨了）。（班主任评语）即使同班合作的教师彼此之间的工作关系没有“内耗”到如此厉害，但是我们总是希望一加一大于二，我们更希望通过各位不同学科教师之间的关系体现出合作带来的巨大能量。如果有一位“封闭内敛”态的教师不合作了，可能造成这个班在协作上进的力量大打折扣，甚至出现了内耗。

教学上的“封闭内敛”可能就会让这位教师马上尝到了“闭关自守”的苦头，为自己的“封闭内敛”付出了一些代价。而在学校生存着而不与其他教师交流的“封闭内敛”态教师付出的代价更为惊人。

在我们身边就有一些教师，他们总是独来独往，他们很少与其他同事交流工作心得，很少与别人谈论个人见解，当然几乎不可能把自己的一些“隐私”与人分享了。所以他们在学校中成为一个“谜”，一个让别人很难捉摸与了解的谜。

上班时，办公室是教师进行教学设计、批改学生作业、教育学生等工作的场所，当然，在同一个办公室，教师除了上述的正式办公外，还可以就某一个教育教学上的问题进行相关的讨论，还可以就某个学生的教育问题进行协商，还可以分享一下某位教师取得成功的喜悦，也可以为某位教师的工作、生活陷入困境而提供安慰与帮助。甚至教师之间还可以谈一些生活上的问题以便于交流感情。

同样，下班后，相识的教师之间因为有了某些共同的兴趣爱好而共同去休闲娱乐，谈谈心、聊聊天，以便于把一天的工作压力轻轻松松地释放出来。

但是“封闭内敛”态的教师却很难“享受”到这一点乐趣，很难把自己的压力通过同事的交流消解了，也许这是性格造就的悲哀，更是个人人生观、世界观、价值观出现“偏差”的悲哀。

对于同事、学校领导，我们更有责任把“封闭内敛”态的教师从“闭关自守”的状态下解放出来，通过让他们去相信同事在工作上的真诚，以及为了自己共同的教育目标而出现互惠互利。

“封闭内敛”态的教师一般都不想把自己真正的封闭起来，毕竟这个社会是需要分工协作的，他们也肯定体会过“封闭内敛”带来的麻烦，只不过还没有找到比较切合的机会让他们去与人合作。这需要相关的教师与学校领导提供机会，创造情境，使他们从“封闭内敛”中真正地走出来。

九、“怀才不遇”态

“怀才不遇”，自古以来比比皆是，我们学习过有“管仲之谈谋帝王之术”的李白诗篇，领略过有“想救民众于水火之中”的杜甫的文章，欣赏于过只能以生喂鱼的屈原的《离骚》，景仰于“有心杀贼无力回天”的谭嗣同的英勇就义……他们是中国“怀才不遇”的典范。

教师队伍中好像没有这样的人物，也不可能有给他们这样的机会，但教师队伍中确实有“怀才不遇”者，而且数量不为少数。

在我们身边“怀才不遇”者有之。他们虽没有经略济世之才，但是他们对教育确实有自己的思考，确实有自己一整套理论与实践操作的策略。可是因为各种原因，他们只能默默无闻地在做一些可能他们也觉得不得已而为之的工作。

对于教师，特别是有些才能的教师，一般具有了中国知识分子普遍的脾气与性格，他们就知道“士为知己者死”，他们就知道自己的工作与劳动必须得到学校领导的赏识才可能发挥他们应有的作用。可以往往他们没能得到赏识。

之所以有“怀才不遇”者，一方面是由于学校领导的“嫉贤妒能”造成的，在我们的身边有些领导者听不得下属的中肯意见，容不得自己的下属有比自己更优秀的才能，所以在他们的眼中认识这些下属的存在就是对自己位置最大的威胁，所以他们把这些贤人能人打入“冷宫”，让他们的才能在“怀才不遇”者“天妒红颜”的感叹中消毁；另一方面，由于领导者缺乏某一方面的认识，就像韩愈所说的“千里马常有而伯乐不常有”，他们不是一位好的伯乐，不能把在众多的骏马上识别出千里马。这样的例子数不胜数，一些教师在原来的单位郁郁不得志，但当他们换了一个单位后，马上表现出他们千里马的特性，也正应了那句“树挪死人挪活”。

“怀才不遇”态的教师谈不上满腹经纶，谈不上“运筹帷幄之中决胜千里之外”，但他们知道怎么样用最少的教育成本做发挥最大的教育效益，只可惜他们没有那样的机会。所以每天，他们在用自己的肉身去做他们潜意识中根本不想去做的事。他们每天与一些上班族一样，只求不会违反学校的规章制度，只有不逾越教师的职业道德，以自己最少的时间与精力去应付眼前的工作。可能他们上课前没有经过精心的准备，因为他们很不屑于现状，上课时也随自己的个性而发挥，但在个性的发挥过程中能够看出他们的才能，是只由于没有刻意的追求，上课时的闪光点不多，课后也没有心情去认真地批改学生的作业，更不要说去辅导学生了。也正因为如此，他们的教学业绩总是不尽人意，他们长此以往也渐渐地被同事遗忘了他们曾经的才能，被学生遗忘了他们曾经的精彩。

当教师把教育工作当作一种职业时，这位教师也只能从教育职业中追求一种被动的物质报酬，所以这种追求往往被物化了功利性的物质追求，对教育教学的热情与动力不足。而当教师把教育事业作为毕业追求的目标时，他们的热情与精力不穷无尽，他们以他们全身心的精力投入去教育教学中去，以创造性的工作完成自己的本份工作，而且有更多的新的目标去追求。而这一样的动力就来自于他们精神上的自我满足，来源于他们在教育教学实践过程中不断地得到成功的喜悦，那种成就感就是不断地强化他们在教育事业上追求的方向。这是一个非常好的良性循环。可这一切就需要学校有相关的平台，让那些有“才能”的教师能够有发挥的舞台。

任何一个有才能的人，不可能是完人，他们在教育教学上有些才能，甚至只能在教育教学某一方面有些才能，可是往往在其他方面，他们的才能不见得比别人高出很多，甚至有可能在某些方面他们有很大的缺点，远远地被别人一眼识别出来。作为领导，更应该知道如何更有效地发挥某一个教师的优点，而避免他们的缺点暴露在工作中。

每个教师都有一些能量，这个能量必须要选择一个适合的途径才能释放出来，学校领导正是最适合引发有才能的教师释放能量的关键口。

真希望我们的身边少一些“怀才不遇”态的教师。

十、“放浪形骸”态

一个人的形象的建立是这个人生活状态、习惯等的综合反映，有些人给人斯文的感觉，有些人给人粗鲁的感觉，这些都能从一个人的语言举止中体现出来，也能多一个人的思想品德中体现出来。

在常人的印象中，教师都是彬彬有礼者，戴着一幅眼镜而斯斯文文。可是，在我们身边就有一些教师的形象是放荡不羁的，他们放浪自己的形骸，让别人觉得他们的形象与教师的身份极不相符。

“放浪形骸”态的教师自有他们放浪形骸的深刻原因：有些是因为他们的本性使然，这样的教师可以的性格是大大咧咧的，是一种自然个性的体现，所以他们不懂得“世俗”的眼光，以一种不羁的性格面对学生；有些是因为他们在学校中遭遇了不公平的待遇后的比较极端的反映，他们以自己的“放浪形骸”态表达自己对自己所处身份与待遇的不满。

在当前中国基础教育的现状下，教师的待遇普遍不高，教师的工作及付出的劳动与教师获得的利益远远不能等价。所以，一些“放浪形骸”态的教师由此而生。

每天，他们往往会比上课的铃声迟几分钟进入校园，但是他们一点都不要乎，他们还是以他们特有的步调斯礼慢条地进入教室，而不管这样的结果是不是耽搁了学生宝贵的学习时间，不是不违反了学校相关的规章制度，不是不违反了教师职业道德。他们很少精心备课，很少认真批改学生的作业，几乎没有辅导过学生的学习。一到下班时间，他们不可能把自己的私人时间投入到学习上去，更不可能投入到工作中去，他们也许会三五成群地呼朋唤友去搓麻将，去休闲娱乐。

在当前的教师队伍聘任制度下，他们不怕没有工作，他们照样“放浪形骸”着。面对学校领导的批评教育，可能他们还会振振有词：以那么一丁点的待遇怎么可能让他们去卖命？可能学校领导也无言以对他们的歪理，毕竟他们获取的物质报酬是很少，他们以他们付出的劳动应该能得到更的报酬，可是他们没有。

当我们以教师职业道德的眼光去评判他们的工作态度时，他们的工作状况值得“谴责”，但是教师工人物积极性并不仅仅以教师职业道德就可以来维持的，对于绝大部分的教师来说，他们对于教育来说首先是一种职业，是用来养家糊口的职业，是解决温饱的职业，也只有在满足了他们最基本的温饱问题后，我们才有机会去要求他们什么。

但总而言之，之所以有“放浪形骸”态教师的存在，一方面是我们的教育评价机制不够完善，特别是对于教师的评价机制有待于进一步的改革，另一方面是我们的教育机制本身存在的问题，我们对于教师的评聘制度还是“计划性”的，还不能给“放浪形骸”态的教师们当头棒喝。

从某种意义上说，“放浪形骸”态的教师是严重损坏我们教师总体形态的一个重要因素之一。

第二篇：班主任工作日志

班主任工作日志

龙凤中学初中部袁西粉

做一位有亲和力的老师

参加教学工作已经有些年头了，我一向被同学们称为“严师”，因为我张脸不笑的时候看上去很凶，平时又不太喜欢跟学生开玩笑；课堂上，只要哪位学生一“出格”，绝对逃不过我这双“火眼金睛”；下课后，学生也得遵循我的“六不准”要求或安静地休息、或小心地活动。因此，百分之九十八的学生都是循规蹈矩的。于是，我经常满足于自己“师道尊严”的虚伪中，幸福于学生“循规蹈矩”的面纱下。

今年暑假，我反复阅读了《教师博览》第八期肖川撰写的《打造教育的亲和力》一文，这才发现，我所谓的“师道尊严”式的教育无情地剥夺了学生的人格尊严，扼杀了他们鲜活的个性。课堂上，学生话不多，经常保持沉默；课后，个别胆大的学生跟我聊聊天，很少有学生围着我转（倒是围了一群埋头订正作业的学生）。尤其是在我身边，大多数学生战战兢兢的，正常的话也不敢多说一句。每一届都有学生家长向我反应：他们想让孩子询问老师的电话号码，可他们基本上都摇头拒绝，原因是相同的：“我不敢问！要问你自己去问吧！”我听了，心头总不是滋味，因为在我身上缺少教师应有的亲和力，怪不得学生都对我敬而远之。

作为有亲和力的老师，应该尊重、理解学生，不伤害学生自尊心，把学生放在心上，真诚地认可学生的每一点进步；应该放下架子，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；应该关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；应该自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。泰戈尔曾说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。坦白承认，我有时对“不争气”的学生恨铁不成钢，忍不住大发雷霆，说话的口气冷若冰霜，有时很难听，这肯定伤了他们幼小的心灵。在我这般“暴风骤雨”教育下，他们能炼成钢吗？

做学生喜欢的教师！让孩子的学习每时每刻都充满快乐，就像鸟儿在无垠的天空中展翅飞翔，就像骏马在辽阔的草原上无拘奔跑，就像鱼儿在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鲜花在土壤温暖的怀抱中尽情开放！

让孩子学会处理他们的矛盾

我们经常会看到这样一幕，当大人还在气呼呼地余怒未熄时，两个刚刚还在争吵发生矛盾的孩子早已嘻嘻哈哈地又玩在了一处。在聚集着许多中学生的校园里每天都要上演很多类似的事„„

虎头虎脑的阿明含着眼泪一脸委屈地跑到我面前，扯着平时就沙哑的嗓子向我哭诉起来：“老师，阿力欺负我！他把我的铅笔盒扔在地上！”还没等阿明告完状，阿力也气急败坏地冲过来，红着眼睛嚷嚷道：“老师，他先欺负我，他先拿胳膊捅我，还„„”两人在我面前又你一言我一语地争吵起来，看着他们脸红脖子粗的样子，我决定先让两个人平静下来。我站起身分别用手抚摸着两个正激动万分的脑袋，幽默地说：“哟，你们快变成了两只无眼鸡了。”两人一听想笑又一时笑不出来，但却停止了争吵只气呼呼地对视着对方，仿佛与对方有着不共戴天的仇恨。“这样吧，你们先冷静一会儿。”我示意两人坐在对面的椅子上，让两人先回想刚才发生的事情。看着他们，我想今天要改变以往的教育方法，我们总习惯于当学生中的“法官”，来“判决”谁对谁错，可其实学生们由于年龄的特点，发生些小矛盾是家常便饭，没必要把每一件小事都放大了来处理，去威严地宣判谁对谁错，小孩毕竟是小孩吗，能有多少是本质上的问题呢！可能有时老师因为没有亲眼目睹还难免会发生评判上的差错呢，而对于生来说被冤枉可绝不是一件小事了。对了，何不让他们学会自己来解决自己的矛盾呢？

看到两个人情绪趋于平静，我把他们叫到身边，故作事态严重夸张地说：“嗯！看来你们之间有什么深仇大恨喽？”看到我的表情两人不由得笑着连忙摇头。“那老师刚才听了你们的叙述，觉得今天你们的事情并不是什么大事，可能你们没有学会好好表达自己的意思，以至于发生了不愉快，我想你们之间既然没深仇大恨，你们也长大了，应该学会自己来解决自己的矛盾，这样吧，你们到走廊里去心平气和地处理一下，好吗？如果不行，那再找我吧。”

过了片刻，阿力和阿明一起来到我面前，他们不好意思地表示矛盾已经解决了，不需要我再帮忙。这时，我笑着说：“这就对了，以后遇到问题要想办法解决，不要激动吗！来，大家还是好朋友，握手言和吧！”他们红着脸握起了小手。

苦尽甘来

不知道从哪天开始，盛瑶就像变了一个人似的，学习劲头十足，让我惊喜万分。

你看看，就说这一个星期以来吧，他没有一次不按时完成作业的，每次作业质量都比较好。今天我讲了两张卷子，每次提问的时候他的手都举的高高的，说话的声音响亮有力，答案准确无误，夸奖了他几次之后，我都不知道说什么好了，太意外了。

回想起他这个学期初刚刚转来那会，上课的时候在下面摆弄东西，东张西望，叫他回答问题就像要上刑似的，字没有几个能写对的，做题的时候什么都写不全，只要一测试，成绩准是个位数字。每次看见他我都一肚子的火，还要告诉自己“忍耐，要有耐心！”这半个多学期对他的教育，可真不是一句两句能说清楚的。

完成作业方面：每天我来到学校的第一件事就是检查他的作业，发现有两次不完成作业的情况就立刻与家长沟通，每天亲自叮嘱一番，今天这个没完成，那个地方有进步，应该在哪个地方再加强辅导等等。

为了让他上课的时候能够响亮流利地表达自己的想法，我可真是没少费劲，当然，我们班的孩子每个人都是这样“熬”过来的。我对他们的要求是：只要你站起来了，就必须站直，手放在腿的两侧，说话的时候目视前方，声音必须响亮足以让班级的每个同学都听到，对错暂且不论，必须吐字清晰。要求说起来很容易，但是真正完全做到，可是要靠平时坚持不懈的毫不放松的训练。不过还好，现在来看，这个新转来的孩子已经在努力得朝着我的要求做了。总算没有让我们这些老师白费工夫。

在知识的学习方面，那更是倾注了全部的心血，只要他向我发问了，我一定先表扬他一番，夸奖他知道用心学习了，然后耐心细致地为他讲解，上课的时候也时刻注意他的动向，发现他有疑惑的眼神一定要重新讲一遍。

……还有许多，细微之处实在无法回忆清楚了。如今，终于苦尽甘来了。高兴。

班主任工作日志

龙凤中学初中部李玉红

多给孩子们一次机会

很久以前有这样一个小故事：几个朋友游玩时，一只小虫钻进了一个人的耳朵里，这个人想尽一切办法，用钥匙口的小耳针伸进耳朵挖，但又怕将小虫“逼”上绝路，反而更往里钻；往耳朵里灌水，希望淹死小虫后，它的尸体飘出来，却又找不到干净的水。正一筹莫展时，一位老人告诉他们，将车灯打开，让灯光照进那个人的耳朵，小虫果然很快顺着雪亮的光爬了出来。读到这个故事的时候，我心想：置虫子于死地，不如给虫子机会。如果真用“小耳针”挖，用水灌，人遭点秧倒也罢了，倘若出了意外，耳朵留个残疾，不是更得不偿失吗？

这个故事给我留下了深刻的印象，于是我常常告诉自己：身为教师，应该多给孩子们机会。但在生活中，可能就是缺少了一点耐心，而常常忽略了孩子们高举的小手。理想的课堂应时时刻刻涌动着学生生命的活力，思维的热情。课堂，是多元的沟通，彼此的给予和共同的拥有。我想，在以后的教学中，应该更多地关注学生，让他们成为真正的主人。多给孩子们机会，让他们在广阔的天地里绽放别样的光彩！

家长会前

每次家长会前，总要绞尽脑汁地思考，该和家长们聊些什么话题，该怎么样在家长面前评价他们的孩子，该怎么样帮助某些家长改变对孩子的态度，该以怎样的方式和家长平等愉快的交流，期望家长会后班级孩子表现或多或少有所改观等等。我想家长们，也总是希望家长会不要冗长，不要老生常谈，说些不讲也知道的事情；希望家长会精彩有亮点，能让他们有豁然开朗、学到很多的感觉；希望家长会有 “听君一席话，胜读十年书”的感觉。总而言之，开家长会说简单很简单，说难也很难。虽然这次只是家长学校培训会，但作为班主任，总得准备准备和家长们的交流。同时还得考虑家长们已经聆听了讲座，也许已经归心似箭，也得为他们想想，白天劳累了一天，晚上还得休息呀！所以正处于左思量、右考虑,反复考虑、酝酿的阶段。

培养孩子的吃苦精神

最近一段时间，体育课的内容是打篮球。孩子们的兴趣很浓厚，天天都盼着上体育课。许多孩子的进步很大，从不会到很熟练。但没过多久，我就发现孩子们原先热情没有了，取而代之是疲惫和懒散。原来，体育老师要求他们必须一分钟投多少个，开始对他们进行强化训练。训练中，总是发现孩子们缺少吃苦的精神，你看，一分钟的投蓝，前半分钟还好，做得很起劲，后半分钟就不行了，大部分孩子在那里磨时间，稀稀拉拉的，和之前绝然不同。再想想我们的孩子大都是独生子女，凭着家庭的优越条件，饭来张口，衣来伸手，稍遇难题就说我不会做，不愿付出劳动，甚至有些家长还认为自己再苦再累也不能苦了、累了孩子，这是很不应该的。现在班级里的学生动手能力比较差，缺少吃苦精神，只是喜欢说话，而且喜欢自己说话，不太懂得听别人发言。这可能也是独生子女问题造成的。因为，在家里“以我为中心”，家长喜欢听孩子回答各种各样的问题，大人说话似听非听，可以做也可以不做，没有任何家务要孩子做看来，培养孩子们的吃苦精神应该放在首位了，试想一个怕苦怕累的人怎么能面对以后复杂纷繁的社会呢？

看来，这段时间晨会课的重点得向孩子讲述“不服输”的重要性，只有不服输，才能正视自己的失败，从失败中寻找原因，寻找出路，让他们克服心理障碍，努力把学习搞好。生活条件的优越，可我们教育工作者和家长们：千万不要忘了培养孩子的动手能力，吃苦精神和顽强的意志。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”没有坚强意志作基础，做事就不会有韧性和勇气。

苦尽甘来

不知道从哪天开始，盛瑶就像变了一个人似的，学习劲头十足，让我惊喜万分。

你看看，就说这一个星期以来吧，他没有一次不按时完成作业的，每次作业质量都比较好。今天我讲了两张卷子，每次提问的时候他的手都举的高高的，说话的声音响亮有力，答案准确无误，夸奖了他几次之后，我都不知道说什么好了，太意外了。

回想起他这个学期初刚刚转来那会，上课的时候在下面摆弄东西，东张西望，叫他回答问题就像要上刑似的，字没有几个能写对的，做题的时候什么都写不全，只要一测试，成绩准是个位数字。每次看见他我都一肚子的火，还要告诉自己“忍耐，要有耐心！”这半个多学期对他的教育，可真不是一句两句能说清楚的。

完成作业方面：每天我来到学校的第一件事就是检查他的作业，发现有两次不完成作业的情况就立刻与家长沟通，每天亲自叮嘱一番，今天这个没完成，那个地方有进步，应该在哪个地方再加强辅导等等。

为了让他上课的时候能够响亮流利地表达自己的想法，我可真是没少费劲，当然，我们班的孩子每个人都是这样“熬”过来的。我对他们的要求是：只要你站起来了，就必须站直，手放在腿的两侧，说话的时候目视前方，声音必须响亮足以让班级的每个同学都听到，对错暂且不论，必须吐字清晰。要求说起来很容易，但是真正完全做到，可是要靠平时坚持不懈的毫不放松的训练。不过还好，现在来看，这个新转来的孩子已经在努力得朝着我的要求做了。总算没有让我们这些老师白费工夫。

在知识的学习方面，那更是倾注了全部的心血，只要他向我发问了，我一定先表扬他一番，夸奖他知道用心学习了，然后耐心细致地为他讲解，上课的时候也时刻注意他的动向，发现他有疑惑的眼神一定要重新讲一遍。

……还有许多，细微之处实在无法回忆清楚了。如今，终于苦尽甘来了。高兴。

第三篇：班主任工作日志

班主任工作日志

担任三年级班主任工作，真是感慨颇多。

三年级的孩子，开始出现两极分化。优等生，让人欣慰，后进生，让人头痛。我们要正确认识孩子身上的优点和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培养孩子的努力意识和吃苦精神。三年级学生的压力感明显加大，老师的授课量也比一二年级大，三年级知识几乎涉及了整个小学阶段的，而且题型也很活。在这个转折时期，我们需要花费更多的努力。

在此建议家长在教育孩子时，千万别怕夸孩子他会骄傲，当然，表扬和鼓励也要注意方式，尽量用精神上的，少用物质上的，尽量不要用钱去奖励。

在人际交往上，三年级的孩子已经有了比较正确的判断能力和评价。这时期，学生和老师和家长之间很可能出现矛盾和代沟。所以成人需要多花时间陪孩子，多些交流，多些倾听，少些指责和压迫，我们要正确认识孩子身上的优点和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培养孩子的努力意识和吃苦精神。三年级学生的压力感明显加大，老师的授课量也比一二年级大，三年级知识几乎涉及了整个小学阶段的，而且题型也很活。在这个转折时期，我们需要花费更多的努力。

三年级孩子的心理健康教育极为重要。崇德向善，始终是我们人类生存的基本道德准则。“成人”比“成才”更重

要。

到这个学期，我班有两个孩子，几乎每天都有同学告他们的状，不是打架就是骂人，暴力倾向很严重。我比较了解他们。一个是挺可怜的孩子，叫谢翔，离异家庭的男孩子，10岁的男孩对于家庭的变故会有很大的不适应。有时候我很伤感，我对他那么好，他还是管不住自己，挑战老师的忍耐度，真是只白眼狼。真想放弃，随他去。可是不行，那多可怜的一个孩子，老师放弃，更没有随会在意他，旁人更是懒得理他，越不可爱的孩子越需要被爱。还有个孩子，杜一承，家庭教育中主张暴力，对孩子影响大。偶尔还逃学。这都是摆在我面前的大难题。究其原因，是因为没有成就感。我们总拿自己的成绩和别人比，总是对孩子取得的成绩不满足。中国父母对孩子的满意度是最差的。要把孩子教育好，欣赏孩子鼓励孩子才是最好的方法。相信自己的孩子是最棒的，不要去比，比来比去没有了志气。老天给每个孩子一个宝盒，只有你自己的钥匙才能打开它。宝盒就是你与众不同的地方。一个特别喜欢数学的孩子可能不喜欢音乐，一个喜欢音乐的孩子可能不喜欢美术„„孩子是不同的，找到孩子最棒的地方，就找到了他存在的价值。发现他最强的地方，然后引导他沿着这个地方走去„„

成人比成功更重要。

第四篇：班主任工作日志

班主任工作日志

班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官，但也是发

挥作用最大的一个主任。虽然班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。每当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。

——题记

2月13日 周日印象之初——酸

今天，开学了，正和同事叙旧拜年时聊得开心时，突然主任推门而进，让我去办公室谈话，结果是让我担任10班政治课，并且暂代10班的班主任，晴天霹雳啊，不仅要增加一个班的工作量，又要开始班主任“痛苦”的非人生活啊。真是郁闷！5年的班主任生活，让我明白，班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官，但也是发挥作用最大的一个主任。虽然班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。每当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。既然接受了就安心带班，做好开学的准备吧！

晚上六点，我带着花名册、收费登记表和会议记录本，走进10 班，站在门口，只听见叽叽喳喳的嬉笑声，偶尔还夹杂几句粗话，表达着见面的喜悦，重温着同学之情，哎，这就是我要接的班级，成绩中等靠下，纪律可想而知。凝神屏气，推门而入，学生“啊！?”表情中充满惊叹、奇怪、疑惑、好奇，似乎在问“这是谁？为啥会在这里？我们的班主任呢？”再看看地面，狼藉一片，包装袋、纸屑到处飞，扫帚乱躺，垃圾桶横卧，唯一可喜，黑板上歪歪的写着几个字，“欢迎回来——10班”。但是看见我没有说话，也没有介绍

自己，就又开始叽喳，继续刚才的事情。突然听我叫道“张晓楠，把你的寒假作业带来给老师瞧瞧。”最后一排，一个聊得正欢的男孩一脸惊讶，指着自己，怀疑的看看别人，确认叫的就是自己，然后说，“我没有写完”，“把你写的带过来吧！”他迟疑一会说“我放在宿舍啦。”“那到宿舍取回来吧，一会我们要收作业，你看你做完了就带过来吧！”他估计没有料到我会让他去，低着头在哪里瞎找一会，磨蹭着送上几本，说其余的现在就补。学生看着他，又看看我，有些同学慢慢开始找事情干。过了五分钟，学生渐渐安静下来，这时我表扬了第一个主动为班级拿粉笔的陈林同学，第一个自觉为大家擦黑板的张珊同学，并在黑板上写下自己的名字和联系方式，简单介绍了自己和调整的任课教师，并从卫生、纪律方面做了详细的要求。这样一个班集体，让我的感觉很不好，脏乱差，内心给它贴上标签，看来今后有的忙了。

2月14 周一初次交锋——辣

俗话说，一日之计在于晨，万事新气象，早早的我站在班门口，迎接学生进班，嗨，别说，同学们大部分按时进班，看着黑板上布置的任务，很快的拿出书本，出声朗读起来，只是铃声响过了，才见秦豫皖、张金彤等七个女孩慌慌张张，陆陆续续跑到十班门口，她们站在我面前，有的不好意思，有的无所谓，有的害怕，我询问了原因，没有生病等其他特殊原因，只是起晚了，我没有多说别的，让她们进班早读，要求是早饭后默写《蜀道难》的第一二段生字词。早饭后她们顺利完成任务，我又以此为机会，大力表扬她们，聪明好学，学习效率高，如果能按时守时，严加要求自己肯定会做的更

好。至此，10班形成的不成文规定是：迟到早退时，学生默写语文、英语等学科知识，既达到严明纪律的要求，又达到检测的效果。

因此要想当好班主任，既需要树立威信、严明纪律，还要把握批评的尺度。少用处罚，以情感人。教师要用父母心来对待每一个学生，应该像对待亲生儿女一样，给予他们无尽的关爱，甚至比亲生儿女还要更加注重方式方法。自己的儿女不听话，作为家长可以随意打一下，如果是学生，作为教师就没有这个权力。教育学生要以爱为中心去教育，去感化他们，而不能一味地处罚甚至体罚，那样不但没有效果，有时反而适得其反。3月28日周一 初战告捷——甜

“老班来了，还带着成绩单呢！”一声吆喝，学生赶紧跑到班里，七嘴八舌问，考得怎么样？我卖个关子说：“你们猜猜考第几？”学生有的喊：“第一？！”“倒数第一吧！？”“哎，肯定不好,可怜”看着孩子的脸，我顿了顿，说，“这次我们平均分考第一名！”乌拉，学生激动地鼓掌吆喝起来庆祝，还不相信的问“那十六班呢？十六班不是第一名？”我也被学生的情绪感染了，是啊，在这一个多月里，我和学生一同进班学习，不断修正我们的班规班纪，卫生学习，学生对我的印象由最初的“严”“厉害”“强迫”变为“温和”“有爱心”，能理解支持我的工作，如王磊同学，喜欢歌曲，读书声音很大，富有激情，背书很快，只是偏科很严重，除了政治其他学科一沓糊涂，因此在第一次排位置时要求他坐在第一排，通过政治学科学习带动其他学科，在教室发现他的闪光点就花大力气表扬他，赞赏他，给他自信，相信他自己是最棒的。经过努力，他在这次考试中排到31 名，进步了474个名次，正像他说的“庸才变天才”，事实胜于雄辩，只要行动，没有不可能做不成的事情！莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆.杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

4月2日 周六 劣苗初绽——苦

昨天下午侯中华没有上课，私自外出，理由：会见朋友。这是第三次“请假”了，第一次请假谎称打狂犬疫苗，外出玩了两天，第二次是上星期四要求回家看朋友，请假一天半，承诺不再以此为请假理由，可是昨天又开始了，想想这个孩子，上课睡觉、留长发，带耳钉，玩手机，宿舍卫生纪律经常被点名批评，要求整改，和他谈两次话，能维持二个多星期，就又固态萌发。这次居然夜不归宿，只是发个短信“老师，晚上不回来了，明天去学校给你认错。”想想他就头疼，赶紧与其家长联系，了解其在家情况。侯中华父亲说道孩子在家经常和社会上无业青年玩，尤其是初三后期和一些小混混打交道，学习成绩一落千丈，昨天是去市里和上中专的同学上网玩，父亲不能很好的管教孩子，话不投机就离家外出，光手机就买了三四个，最近的手机是过年买的，表示无论家里再困难还是希望孩子能坚持上学，考个好学校。孩子本性还是很好，只是行为不符合规

矩，我决定换个思路和其交流，不能一味的批评。

下午侯中华主动到我办公室来，我先让其坐下，他忙说不用，推了再三，他才坐下。首先，我先表扬他懂礼貌，这段时间我进班坐的板凳都是他积极给我搬过来，并细心的用面巾纸拭擦过的。就说昨天的事情他至少在夜不归宿时能先给我发短信，明白他的去处，今天早上能早点返校参加扫墓活动，说明他还是比较有纪律观念和大局意识的，然后我以闲聊的方式了解他昨晚上的活动安排，住在哪里，钱够不够话等话题，孩子慢慢放下戒备心，和我聊天畅谈。其次，我问他的朋友是干什么，和自己关系怎么样，问他在学校的感受，孩子说在学校觉得没有朋友，没有一起玩的来的人，而且觉得学习成绩不好，将来考不上“二本”，对学习不抱希望等，比如期末考试数学努力学习半个月才考40多分，比以前提高了10分左右，我忙抓住时机说，你看你只要学就能提高成绩，并且期末成绩比入班进步多了，只是幅度比较小，只要坚持就能进步。然后我顺便说了我对朋友的理解，真正的朋友会以对方的进步而高兴，会为对方着想，不是扯后腿，让其犯错。最后，我询问这个手机来历，他说是去年一冬天吃白饭省下了来的买的，我先表扬了他有坚定目标，并能为此做出的努力，只是亏待了身体，不利于健康，说明他很有毅力，如果把这种精神用在学习上，考取“二本”也是有希望的，只是现在自己不赚钱，要考虑费用问题，学会分担责任，感恩父母。经过两个多小时的交谈，我们达成三条协议：1.请假要正当理由，告知家长，不批看同学的事假。2.手机暂存在我这里，每周可以打两次电话3.如果到期末考试成绩，每次考试成绩都在进步，达到班篇二：班主任工作日志

班主任工作日志 2011年2月28号

新学期开始，召开第一次班会。领学

制定班级工作计划。

制定数学教学工作计划

建立一年级二班的班委

制定值日生表

安排值日组长

张贴课程表

一年级二班 张玉芹 小学生守则.2011年3月7号

一． 搞好班级文化（张贴安全教育教学挂图。）

二． 加强安全教育（交通安全 饮食安全 校内校外的安全）

三． 开展好兴趣小组活动

四． 制定兴趣活动小组活动方案

五． 路队制要背书走。

六． 红领巾的佩戴要加强。

七． 大课间活动项目如下

体制达标测试项目

跳绳、坐位体前屈、投沙包

群体测试项目

广播体操篮球运球足球颠球 2011年3月14号

开展好综合活动实践课

制定好计划 实施方案分好活动小组

小组长做好记录

一周一展示成果

我组织学生来种植大蒜和栽培花卉 2011年3月21号

拾金不昧

最近班里很多学生能做到拾到东西上交。为此，我每次都会对拾金不昧的孩子表扬一番。并且倡议：全班同学掀起向 张士峰 张欣怡张荣炎崔金奥等同学学习的活动。

可是，现在班里竟然出现了3个同学没钱的情况。不管怎样问没有说的。

看来，加强品德教育很重要啊。

另外，应该时时提醒学生自己的东西要保管好。养成好习惯了，一切就好了。2011年3月24号

开展好班里的小课开足开全课程

按课程表上课

召开班会

交流学习心得

2011年3月28号 班会

一个月下来，值日生打扫卫生的习惯已经养成了。我感到很欣慰。只是学生打扫卫生的时间太长。我有必要教教孩子们。于是，下午我和值日生一块打扫，边打扫边告诉学生注意的事项。早上我也会早早的来到教室，和孩子们一块打扫卫生。现在，学生已经会打扫卫生了。

我很欣慰。2011年4月4号

我要做伯乐 识“千里马”

学生就像花朵。花儿有各种各样的，所以如何欣赏就看老师会不会做伯乐，能不能发现千里马了。

我要做伯乐，真正的会识千里马。

你看我班的张荣炎，聪明但是顽皮，粗心大意，做事情不会认真思考，求快不求结果。为此，我对他进行指导，纠错。在纠错中也得时时有鼓励和激励语。让孩子在不断改正中知道自己在进步。

再看我班的张士峰，智力差些，加上不会听课，作业不能独立完成，针对这个孩子的情况，我联系他的家长，一块儿帮助孩子树立学习的信心。我牺牲课间时间给他补课。功夫

不负有心人，现在的他已经有了学习的热情了。我很欣慰。2011年4月9号

征订教学用书及校服的征订。2011 4月18号

个人卫生大评比

1.比一比谁是班内最讲卫生的孩子。（手 2.周末能给家长洗一次脚，并谈感受。3.教师一日捐。

第五篇：班主任工作日志

11月4日

今天的天气不错，风和日丽的。暖洋洋的天气，让人的心情也变得特别的好。上周我们就各班的数学作业本的作业进行了评比，并在周四和周五的课间操的时间内进行了展评。我们班级里面的徐小曼和王梦婷同学获得了一等奖，并得到金币一枚。赵智博、杨永琪、闫祖豪获得了二等奖，他们的奖品是银币一枚。之后我在班级里面给孩子颁发了小奖状，并告诉其他的孩子要向他们学习，一定要把自己的作业写得美观漂亮，争取在下次一评比中获奖。

11月7日

早上起床跑操的时候天气有些阴沉沉的，而且气温较低，孩子们都穿上了厚厚的外套。伴着响亮的音乐我们跑了起来，我鼓励孩子们要口号响亮，这样我们就不会被扣分了。今天的美术课前孩子们都拿出来了画的美术作品，都是些卡通人物。孩子们画的还是有模有样的。王晓彤画了一个小男孩，衣服上面还画了一条装饰鱼。我们开玩笑到，那个男孩是于金磊。于金磊也拿出自己的作品给我看，我提醒孩子他画的这副卡通人物就是脸部有些尖尖的，不符合实际，只要稍加修改就是一副比较好的作品，孩子听取了我的意见，并对画做了修改。

11.11

又是新的一周的开始，在本周我们就要进行期中考试了。马上期中考试了，辛勤的老师加紧了对我们的训练；同学们也都积极备战。我们这几天总像揣个小兔子，大家都担心自己的考试成绩。本周的少先队评比中，我们班的成绩不佳，获得了三星级的班级。我们应该努力，争取让文明教室和文明班级的牌子早日再回到我们班级的墙上。

11.14

紧张的期中考试结束了，我们松了一口气。孩子每每看到老师的时候，都会询问成绩。用那样期盼的眼神看着老师，期待老师的答案。可是成绩还没有，老师们也不知道答案啊。

11.18

早上和孩子们一起将教室的卫生打扫干净。今天的课间操轮到了五年级的同学做国旗下的演讲，这次的演讲我们特意加了英文，由赵智博同学负责英文的朗读部分。国旗下的演讲是由李逸群和李琦悦同时完成的。这次李逸群表现的比每次更加大方得体。这周我们班获得了文明教室的称呼，孩子们都很高兴，当我代表班级上前领奖的的时候，孩子们都露出了甜甜的微笑。今天我们还对在艺体方面表现突出的同学进行了颁奖，班级里面的徐小曼和赵默然同学都获得了名次。

11.21

明天是学校开家长会的日子，上午家长可以来校听课。下午是在班级里座谈，和各任课教师交流孩子在校的表现。今天孩子们利用课间的时间把教室里面的黑板进行了装饰。晚上孩子们又去其他的教室里面搬凳子，教室里面摆满了10把椅子。放学前我又让孩子们打扫卫生并收拾了自己的桌洞。为了明天的家长会，我们已经做好了准备。

11.25.2013

今天是赵智博同学的生日，可爱的智博爸爸给孩子准备了两个生日蛋

糕。孩子希望能和五年级2班的同学一起过。今天利用班会的时间为孩子过生日。“祝你生日快乐，happy birthday to you ”大家为赵智博同学唱起了生日歌，我们一起插上了五颜六色的蜡烛，关了灯，点燃了蜡烛，赵智博心里默默地许了个愿望，之后一口气把蜡烛都吹灭了。“下面我们来切蛋糕”，同学们都很高兴，当赵智博把蛋糕送给大家的时候，孩子们都对他说“谢谢”。孩子们一起都吃了起来。蛋糕真好吃，甜丝丝的。

11.28

今天的天气格外的冷，孩子们在跑操的时候都带上了帽子。早上回班后我先让孩子们打扫教室里面的卫生，之后发现教室里面的饮用水喝光了，便让于金磊去搬水。在搬水的时候寇畅看见了，就跑了过来和于金磊一起搬水，谁知道，两个孩子的水没搬好。整桶摔坏了，桶里面的水都撒在了一楼。如果不及时清理掉，下课之后孩子们就得趟水走路了。我和两个孩子一起干了起来。我们用拖把拖，用扫把扫，整整干了这样的一个早读才把水拖干。

12.2

又是一周的开始，本周的国旗下演讲的是四年级2班的同学和她的妈妈，主要讲人要懂得感恩。本周还对之前参加的美术作品进行了颁奖，前段时间我们参加了开发区举办的的“中国梦”的一个画展，班级里面的杨永琪和许小曼获得了三等奖，得到的奖品是地球仪一个，李逸群获得的了一等奖，奖品是一整套《儿童百科全书》，整整有3本。可李逸群却很想要拿个地球仪。

12.5

为营造良好的宿舍文化氛围，创造整洁的宿舍环境，生活区组织同学们进行内务大比拼活动。本次活动目的是通过比赛，培养学生的自立、自理及动手能力。中午起床后学生自己在宿舍内进行内务整理。包括叠放被子，床铺整理、地面整洁、衣橱整理以及摆放洗刷用品、卫生工具。本次比赛分为个人赛（代表个人参赛）和宿舍赛（三个楼层评选一个优秀宿舍）。中午的时候孩子们就开始在宿舍里面打扫卫生，希望自己在下午的比赛中取得好成绩。

12.9.2013

早上寒风刺骨，像针一样穿透心灵，这样的天气，我们依然坚持着在晨练跑操。上午的课间操的时间对上周的内务大比拼活动进行了颁奖，班级里面只有徐小曼同学获得了二等奖，其他的同学均没有评比上。学校为孩子办法了证书及金银铜币的奖励。上周我们班在各方面的表现都不理想，各方面扣分比较的多，最后我们获得了三星级的班级。为了加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，培养正确的计算能力，激发学生学习数学的兴趣，重视口算。今天利用晚自习的读书时间在报告厅举行了全体小学同学的口算比赛时间。总共的时间为5分钟，比赛的成绩由试题得分及速度得分两部分组成。既要求学生口算的正确率又要求孩子口算的速度。

12.12.2013

星期四，早上起来的时候气温明显偏低，已经达到了零下。同学们仍然认真的坚持跑操。周二由于赵默然逃避跑操，今天当其他同学完

成跑操的时候，我又让她多跑了五圈，把周二没有跑的圈数给补了回来。中午当去宿舍检查的时候有三年级同学向我告状，说是班级里面的寇畅无缘无故踩了他的床，我具体询问了孩子的原因。孩子去洗刷了没有看见是宿舍的同学告诉他的。我又带着寇畅同学去了该生的宿舍，询问之后是三年级的傅雷同学和寇畅闹着玩，孩子就开始喝傅雷追逐打闹，踩到了别人的床上。就该事件对寇畅同学进了的批评教育。

12.16

又是新的一周的开始，上周一利用读书课的时间我们在报告厅举行了口算比赛，今天利用大课间的时间对口算比赛获奖的同学进行表彰。本次比赛设置了三个奖项，分别是一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。本次比赛中赵智博表现突出获得了一等奖，徐小曼和马凤雨获得了二等奖。赵默然获得了三等奖。由小学部的李娟主任为获奖的同学颁发银币和金币以及奖品。希望其他同学能以这几位同学为榜样，提高自己口算能力及准确率，在期末考试中能取得优异的成绩。本周李逸群同学从家里带来一些干净的袋子作为班级的垃圾袋，为班级做贡献。有的时候孩子们把加餐的袋子弄破了，导致班级里面的垃圾袋不够用。

12.19

为彰显我校英语特色，营造英语氛围，提高学生学习英语的兴趣，感受英文歌曲的魅力，在去年成功举办“北大英语好声音”第一季的基础上，在本届英语节即将来临之际，特举办“北大英语好声音”第二季活动。今天晚上对参加“北大英语好声音”的同学进行了彩排，彩排地点是报告厅。要求选手自带伴奏，按照正式比赛的程序走场。今天晚上班级参加彩排的是赵智博同学，他今年的参赛曲目可是目前最火的<爸爸去哪》的主题曲，相信由赵智博用英文演唱一定会别有一番味道。

12.23

为营造校园英语学习氛围，为学生搭建展示英语才华、展示自我风采的舞台；感受英语的魅力，培养学生活用英语、热爱英语的良好学习习惯；也为广大师生搭建相互交流、情感传递、激情传播的平台。特把本周设为英语周。在这一周我们有丰富多彩的活动。周一利用选修课的时间在班内举行了英语单词比赛，由刘老师负责组织班内的活动。班级每天小活动评选前3名同学能获得奖励。

12.26

书写是一个人的基本功，是其综合素质的体现。特别是随着国际交往日益频繁,英语越来越受人们的重视,并成为人们生活、学习和工作中不可或缺的语言交流工具。书写不正确、不清楚,必然会影响看的效果。为了提高学生的英语书写能力，今天我们利用选修课的时间进行了英语书写比赛。