最牛“治困”老师唱《青藏高原》-班主任工作艺术

第一篇：最牛“治困”老师唱《青藏高原》-班主任工作艺术

最牛“治困”老师唱《青藏高原》

课堂有瞌睡虫，老师管不管？怎么管才好？

最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告（1999——2010）》中指出，我国中小学生在学习日近八成睡眠不足。

“今天下午该怎样治理学生瞌睡的现象呢？天气越来越热，必须得想个好办法了。否则，后果很严重！”昨天，一位老师发微博。

学生瞌睡，老师要不要管？该怎么管？您有什么妙招吗？不妨拨打本报热线67659999说说。

最新数据：学生每天少睡1小时23分钟

中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告（1999——2010）》中指出，十年来，我国中小学生睡眠时间持续减少，在学习日近八成睡眠不足，在周末也有超过70%的中小学生睡眠不足。

在学习日，中小学生平均睡眠7小时37分钟，比国家规定最高时间（9小时）少了1小时23分钟，比2005年减少了1小时22分钟。

在周末，中小学生平均睡眠7小时49分钟，比国家规定最高时间（9小时）少了1小时11分钟，比2005年减少了1小时47分钟。

调查对象包括河南在内的10个省（区）。

搜微博：学生瞌睡趣事多

记者在微博上输入“学生瞌睡”，发现不少网友说自己犯困的小故事。

“@郦波”：在教学楼的楼梯上听到一个男生对着电话抱怨：“我睡觉嘛，又不影响上课！”所以，我常对学生们说：不想听，可以睡觉，只要不打呼噜。

“marketanalyst微博”：课堂上学生瞌睡，老师愤然道：你走神，我走人！

“姜朝”：中午学生犯困，不想听课。索性我就搬了个凳子坐到教室中间，跟他们围成一圈，讲讲所谓的“学习”。

能把学生讲瞌睡也是一种“本事”！

学生瞌睡不光是睡眠不足引起的，也有市民认为，真正有趣的课堂，老师可以充分调动课堂气氛，学生是不会打瞌睡的。

今年4月26日，在郑州—新加坡校长圆桌会议上，郑州市教育局副局长田保华直言，现在教育存在的问题很多，“课堂灌、作业滥、考试多、管理死”。

这种问题导致学生缺乏积极、愉快、成功的体验，而厌烦、乏味的感受却与日俱增。

田保华一针见血地说，能把学生讲瞌睡也是一种“本事”！

对付“特困生”有没有办法？

“我们班里也有孩子上课打瞌睡的情况，孩子坐着就睡着了，嘴边还流着口水，被班里同学取笑。”文化路一小李倩老师介绍，对付这样犯困的学生，她就让这位同学起立回答问题、读课文，既不伤害学生的面子又能止住困意。

“我们学校男老师一般会让犯困的学生扎马步，或者讲一个笑话，全班同学都笑成一片了，有睡意的同学自然就被影响了，如果还是不行，就让‘特困生’到洗手间洗洗脸，清醒清醒。”

最牛“治困”老师唱《天路》

除了这些最普遍的“妙招”在老师中间广为流传，李倩老师说，他们学校还有一个资深“治困”老师，她的方法堪称绝招。

“三年前，金水区的小学开展学术交流，这位老师从别的学校借调到我们学校，某日的教师培训中，众多老师听得昏昏入睡，这位老师突然起身高唱韩红的《天路》，我们顿时睡意全无。从此，她在班上如果遇见‘特困生’，就高唱《青藏高原》《天路》！”

这位老师姓付，是品社课老师。40岁左右，平时穿着时尚，幽默。上课对学生要求严格，决不允许有打瞌睡的事情发生。私下对学生像朋友般，经常讨论时尚、微博话题。

第二篇：“最牛班主任”徐光明的治班箴言-班级管理

“最牛班主任”徐光明的治班箴言

（1）学习环境和学习氛围，是影响学生成绩的重要因素。

（2）要鼓励学生，要培养他的自信心，你说他行他肯定就会行的。

（3）要和学生互相沟通、互相交流，以理服人。

（4）作为老师，不愿意放弃任何一个学生，作为学生，是互相帮助、齐头并进。

（5）要让学生树立目标，如果没有目标时间就会被浪费掉，不妨带他去看看这些名校，培养他们的学习兴趣，没有兴趣就会对学习不喜欢。

（6）一张一弛才是文武之道。

（7）最重要的原因就是要有一个梦想，树立一个远大的目标。

（8）小学主要是培养学习兴趣，初中培养学习习惯，高中培养学习能力。

（9）真正好的学生还是要培养自己的学习能力，而不是靠课外上课能提高的。

（10）孩子有逆反心理是正常的，慢慢的引导，有时候让他有挫折和教训，这也是一种经历。

（11）最大限度挖掘学生的潜力，培养他们的自信心与学习的毅力。

（12）天赋是有的，但是一般的孩子天赋都是不错的，后天的培养重要。

（13）最好是学科全面发展。

（14）最应该注意学习方法，学习环境。

（15）多点兴趣爱好培养好，学生培养就像树木剪枝条一样，不修剪的话就不能成才。

（16）理解、领悟、整理，形成知识的网络，这样就能逐类旁通，当然要记的东西还是要记，比如说英文单词。

第三篇：如何做好一名班主任老师-班主任工作艺术

如何做好一名班主任老师

有人说：“班主任是世界上最小的主任”；也有人说：“班主任是学校工作中最苦的岗位”。最近几年，我一直担任班主任工作感触颇深，我总认为有几分劳累就有几分收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过一次次心灵的历程，我认为作班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的班集体，没有每个老师的辛勤工作、领导的支持、同事的合作、家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事也难以发挥作用。因此，班主任是学生、教师、家长和社会沟通的纽带。

一、发挥自身表率作用，做学生的良师益友。

班主任老师往往是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到学生的健康发展。因此，我在工作中爱岗敬业、严守职业道德、以爱润其心、以言观其行，用爱心去关心学生，用语言去感化学生，用行动去教育学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。今年秋季，我担任六年级的班主任工作，全班46名学生，遍布十余个村，学生来源广、思想杂。为使全班的学生都能健康发展，在开学前，我去遍了所有学生的家庭，翻过座座高山，趟过条条小河，山路弯弯数百里，把自己汗水洒遍了46名学生的家乡。在走访中，通过了解、调查，同家长进行了沟通，与学生建立了友谊。返校后，我进行了深刻地反思，并与自己的学生进行认真地回顾、总结和交流。孩子们认为：班主任像慈母一样，始终以期待的目光随时关注着我们每一个学生的进步与成长，他不仅是我们学习的好帮手，而且也是我们生活中的知心朋友。

二、培养优良学风、促使学生全面发展。

作为班主任，抓好班级学风，培养好的班风是义不容辞的责任。优良的学风，是班级体的生命线，良好的班风可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。在工作中，我做了这样一些探索：

1、教育学生树立远大的人生目标。

所谓人生目标，即要求学生围绕“我们为谁而学习”展开讨论，让学生明白自己现在的学习，不仅仅是为自己美丽的人生添砖加瓦，更重要的是为建设未来的美丽祖国添砖加瓦。本学期我班创办了一个“快乐园地”的周刊，我将全班46名学生分别化为四个小组，每周由一个小组办一期周刊，刊物中的内容可以说是五花八门、百花吐艳，什么名人佳作、学生习作、美术画展、自然科学等等，内容丰富，应有尽有。全班学生全员参与，他们在活动中各自找到了自己的人生价值。

2、培养学生良好的习惯。

一个优秀的班集体，它必然要具备守纪律、爱学习、会生活的好习惯。这些习惯的形成必然是班主任率先垂范、言传身教的产物。常言道：山中树木有高低，十个手指有长短。在一个班级也是同样的道理，学生中好、中、差的差距在所难免。特差学生，班主任要做大量的、艰苦的工作。本学期我采用了一帮一模式，即一个好学生带一个差学生。积极鼓励他们勤思好问、独立思考、自觉学习、独立作业的好习惯。

总之，班主任教师的工作是艰苦的、复杂的、特别是面对当今社会的孩子，他们正经受着社会潮流的磨练，作为教师必须要有无私的爱心和高度的责任心去影响和教育他们，才能使学生真正成为社会的有用之才！

第四篇：班主任是最重要的老师-班主任工作日志

班主任是最重要的老师

“班主任是最重要的老师”，这句话是20多年前学生毕业离校时说的。20多年过去了，他们仍然这样说。品味学生的这句话，回忆自己的工作经历，联想到当今基础教育的各种现象，不禁有许多感慨。的确，班主任和学生接触多，比较容易获得学生的感情；但重要的，是他的教育职责非同一般，对学生的影响巨大。

这是一项重要的工作，这项工作需要一名教师的爱心和智慧，还需要有恒久的毅力，特别是在当今。当然，不是每位教师都适合做班主任的，有些是能力素养不足，有些是性格原因，甚至也有品格方面的问题，可是在应试教育之风愈演愈烈之时，在评价体系异化之际，学校选择班主任往往另有考虑，这就使得一部分班主任工作变得困难，工作压力变大，渐渐的“没意思”了。很多地区考核评比（包括职称评审），班主任任职年限是“硬杠杠”，——不管其他业绩如何，差半年也不行。这使一些青年教师非常郁结，也使一些原先能从班主任工作中获得愉快的教师觉得自己的工作意义被矮化了；而与此同时，一些不愿意做班主任的教师不能正常履行职责，没能让学生得到最好的教育。

为什么班主任是“最重要的老师”？

首先要从学生的位置来思考，学生需要有精神的导师。学生求学，除了渴求获得知识能力，也需要有精神向往与寄托，特别在青少年时期，他们需要有“人生标杆”式的人物在身边。这个标杆式的人未必是历史名人，未必是文学作品中的形象，也未必是媒体宣传的英模人物，而是他每天都能接触到的、值得他学习并景仰的活生生的人。父母作为亲人，有时起不到那样的作用，或者达不到那种理想的境界，于是他会在学校里找寻，在社会上找寻。学校是他生活时间最多的地方，在这里，学养高的老师，有精神感召力的学长，都有可能成为他景仰的人。他需要一个有人格魅力的灵魂的导师。在他心目中，这个人是真诚可靠的，像他背后的一座大山；这个人坚定有力，能一下子把他从泥淖里拉起来；这个人富有经验，总能在他最困惑的时候点亮一盏灯……

和老教师交流时，大家谈得最多的是担任班主任的记忆。我们都教过很多学生，他们把我们的帮助记在心里，也许我们没能满足他们心灵的需要，也许我们在他们困难时做得不够有力，但是，只要我们是真诚地工作，他们就会接受我们，我们也能问心无愧。

我在上个世纪八十年代任班主任时经常写一些笔记，提出一些个人观点，这些杂记发表时，我主张的人道精神教育也曾让一些同行疑惑。我认为，学校应把班主任工作放在最重要的位置；因为教育的目的是为了“立人”，而不是培育精神侏儒，不是养育奴才；要尽一切可能让学生在学校找到自己的精神导师，这就必须发扬优秀的教育传统。我任职的学校是原来的中央大学附中，大概从1928年到1941年的“中大实校”时期，学校以导师（即班主任）的名字命名班级，如常任侠先生负责的班，就叫“任侠级”，严蕖裳先生的班，就叫“蕖裳级”。有意思的是当时在附小任教的斯霞老师被任命做级任时，校长犯了难：她的名字只一个字，总不能叫“霞级”吧？（优秀班主任）于是找了个变通的办法，叫“思霞级”。许祖云老师告诉我，他后来问过斯霞老师，为什么早年发表的论文会署名“斯思霞”，斯老师说起这个原委。这种以导师命名班级的做法有很多好处：学校管理工作有许多便利，学生能终生铭记老师的教诲；更重要的，是教师的荣誉感，因为他们的名字将会伴随学生的一生，他们必须要让自己成为品格优秀的人，成为最杰出的教师。十年前，见到一位耄耋之年的校友，他叹息：“我们‘任侠级’的同学没几个啦！”——这个“任侠级”令人长怀不已，常任侠先生的德行和他传奇般的经历，他的弟子们的对他的追念，永久地载入了校史。最近，在南京九中震旦分校看到用班主任姓名命名班级，每间教室门口的木牌上都有班主任的姓名，听说他们这样做已经好几年了，我感到非常振奋。我认为这个方法可以在一些条件成熟的学校推广。我一时没有其他考虑，我想到的是：让我们的名字跟随学生一生，是教师最高的荣誉；教师要配得上这样的荣誉，就必须对自己的职业操守和专业精神提出更高的要求。

班主任的形象会影响学生一生。一般而言，一个人在基础教育阶段，接触的班主任也就那么五六个（或许更少），这几个人的人格素养和品格，对他的人生观和价值观形成会有直接的作用，也对他的习惯和教养有直接的影响。

我从教之初，曾注意到一种现象：同年级的学生，精神境界、气质修养的差异为什么会那么大？为什么“班风”会有不同？这种差异是如何形成的？后来逐渐发现，班主任和主要的任课教师对学生影响很大，特别是精神方面的导引。有些班，学生诚朴大气，有胸襟，志存高远，庄敬自强；在这样的班任课，从来不感到疲劳，总是感到很愉快。而有些班的学生心胸比较狭窄，遇事总是要斤斤计较，怨天尤人，小家子气；老师不好意思批评他们气质猥琐，至多只能说“怎么有点站不出来的样子”。这时就不得不看看是什么人领导这个班了，班主任气质往往不佳，心理有些阴暗，不善于与人相处，忌妒心强，缺乏创造人格。真是什么样的老师带出什么样的学生！我痛感一些学生境界不高。不久前，在对高三学生演说中，我问，虽然都说“合理存在”，大海翻腾洪波涌起和“阴沟里面冒泡泡”，好像都是“运动”，难道有可比性么？应试教育让相当一部分教师丧失理想，也让原本健康的儿童逐渐变得庸俗猥琐，这是多么可悲的现实啊！学生的家庭教养很重要，孩子在外的言行往往代表了家庭教育水平；同理，班主任和教学群体给一个班的学生打下的精神烙印也会在很长一段时期难以磨灭，有的甚至影响一生。想到这一点，作为教师，我常常很忧虑。现今一些学校安排班主任，青睐“监工型”、“警察型”和“企业家型”的人，这是短视行为，是亵渎教育；在这些管理者眼中，完全没有人的存在，“教育”只图眼前的“实惠”，而不需要对人的未来，对民族的未来负责。

当年我做班主任时，每天和学生在一起，我了解每个人的性格，了解每个同学的内心，我做他们的朋友，他们把心里话告诉我，我是他们成长的同行者，我也在成长。正是在和学生朝夕相处的岁月里，我逐渐明白了教育的真谛，坚定了自己的教育理想。

第五篇：做阳光下最优秀的班主任：应对家长的艺术-班主任工作艺术

做阳光下最优秀的班主任：应对家长的艺术

对症下药，是治疗症结的关键所在。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，那么该怎样接待不同类型的家长呢？

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

1.对于知识型的家长

一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，作为班主任应虚心听取他们的建议。当然，班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力，要冷静地分析。每个班级都会有这样的一批家长，他们有一定的知识、修养，在教育孩子这方面有独到的见解，与这类学生家长交谈后通常都能达到预期的效果。

2.对于溺爱型的家长

一般见面都要先肯定学生的长处，对学生好的一面给予肯定，再调皮捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点，抓住他们身上的积极品质，那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受班主任。同时，也要用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。对于这样的家长，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转。班主任的主要目的是要家长全面的了解孩子，从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法，主动配合学校的教育工作。

3.对于脾气暴躁型的家长

这样的家长往往文化程度不太高，“恨铁不成钢”，学生一出现毛病，他们也不加分析就拳脚相向。与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式，要让家长知道：老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误，希望得到家长的配合，齐抓共管，共同教育学生。如果家长不分青红皂白，把孩子打一顿，既没使孩子认识到错在哪里怎样改正，也可能加深师生间的隔阂，使孩子对班主任极为反感，感到老师很可怕，很可恶。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“用殴打来教育孩子不过和类人猿教养它的后代相类似。”父母不知道在打骂孩子的同时，他们也犯下了新的错误，与其惩罚孩子，不如做个榜样。要使家长理解所有这一切，首先就要以情服人，取得家长的信任。使他们相信，老师来家访不是为了给孩子以惩罚，而是争取家长的协助，共同帮助学生。对于这样的家长一定要声明：既不能打骂孩子，还要起到教育作用。

4.对放任不管型的家长

多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。家长与子女间的感情一定要加强，为学生的发展创造一个良好的家庭环境。

5、对于后进生的家长

我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。相反的，基础差的学生还更需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把成绩赶上去。从此那些家长来学校和我交流的机会明显多了。

学校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。