班主任，时尚元素YES OR NO-班主任工作艺术

第一篇：班主任，时尚元素YES OR NO-班主任工作艺术

班主任，时尚元素YESORNO

文/黎水生

也许有人并不重视教师的衣着穿戴，甚至认为：“这有什么呀，随便穿呗，不就是站在学生面前讲课吗？当然，穿戴整洁一点还是有必要的。”这话有道理，但不够全面。教师是演员，是融传情与启智为一体的特种演员。教师穿戴自然得体、大方美观、雅致庄重，学生定会赏心悦目，学生会把这种愉悦的感觉用眼神回馈给教师，教师又倍感欣慰，由此而激发出来的教学能量是不可低估的。

衣着要得体大方

如果现在还有哪位男教师穿着五四时期的长衫，围着长围巾；女教师穿着大襟浅蓝上衣、黑长裙、雪白长袜走进教室，教室里将会是什么局面？可想而知，不炸开锅才怪呢。

教师衣着得体是指衣服的尺寸、款式、颜色要符合教师的性别、年龄、肤色、身材、性格等；大方是指教师的衣着让人看起来感到自然，自我感觉舒适，而且还要与教学环境、年代时令、课程特点和学生特点相吻合。穿长风衣能给人高大、飘逸、潇洒的感觉，但体型偏胖的教师不宜穿。穿贴身紧凑的衣服给人以青春活力的感觉，但体型偏瘦的教师要慎穿。给幼儿园小朋友上课的年轻女教师，不妨适当穿得艳丽点儿，孩子们会更喜欢你。给高学段、高年级学生上课的年长的男教师，不妨穿得正规一点儿，这样教学更容易成功。接近学生年龄的年轻男女教师，可以穿得贴近学生一些，学生把你当朋友，教学肯定出彩。

衣着要美观入时

为营造良好的教学氛围，教师衣着应漂亮、时尚一点儿。有人反驳：“说得轻巧！穿得漂亮是要花好多钱的，穷教书的哪有那么多钱装扮自己呀？”

其实，穿得漂亮与花钱多在很多时候不成正比。有位教师在回忆自己的知青经历时说过，当年他落户的那个生产队，有一个农民很爱打扮，也很会打扮，大家都叫他知识分子。他把自己打扮成知识分子所花的钱毫不比别人穿衣花钱多。日常生活中也的确如此，穿得漂亮的人并不见得都花了很多钱，倒是有很多人花了不少钱却穿得不漂亮。

可以尝试着从多年不穿的旧衣服里找几件适合的偶尔穿穿，说不准会吸引许多眼球。还可以试着改变一下穿衣服的搭配习惯，用全新的调配方式来打扮自己，说不准穿出连你自己都惊叹不已的风采来。

追赶时尚要有眼光，穿衣服是要学习的。在外面可以向行人学，在学校里可以向同事学，在课堂上可以向学生学。教师不要小看这种学习，这是美化课堂的需要，是美化校园的需要，是美化整个教学环境的需要。

穿着要庄重脱俗

教师穿着不能过分随意、随俗，也不能穿得过于奇特怪异，当然也不能穿得过分炫彩夺目，而要庄重脱俗、朴质高雅。

男教师穿背心上课早已被摒弃，看来是人心所向。女教师穿没有袖子的上衣上课已经成为风尚，已习以为常了。但是把肩上的部分减少到最低程度而成为一条线儿，穿这种吊带式衣服上课，有人开玩笑地说太危险，不全无道理，教师上课时的活动量还是蛮大的，问题的关键是太分散学生的注意力了，大家老为她们担着那份心呢。

少数男教师长时间不换装，这不符合教师着装整洁的基本要求，在学生眼里，那不是庄重而是“脏重”，学生感到压抑，不利于教学。女教师换装勤一点是好事，但勤过了头好像也不太合适，有的女教师每天一套衣服，甚至一天两套，整月不重复。学生对这种服装展览式的教师着装感到眼花缭乱，并想入非非，这对教学也是不利的。

这些年，穿拖鞋上课的教师渐渐多了起来。穿拖鞋过于休闲，形象不雅；有时会发出啪啪的响声，噪音污染。别看有些拖鞋把整个脚面包得很严实，乍看不像拖鞋，也不会发出声响，但是因为没有后跟，必然容易脱落，会影响教师在课堂里的自如行走，同样不利于教学。

首饰要素雅小巧

在一次大型讲课比赛中有这么一幕：一位女教师戴着一对直径大约五六公分的耳环在台上给学生讲课，台下上千名教师观摩。教师一出场就引起全场哗然，课中多次出现哄笑，因为当她写板书转过身来讲课的时候，那对耳环晃得特别打眼。她的课讲得不错，几次获得掌声，最终她获得三等奖。如果不是耳环影响，也许她的获奖级别会更高。让人费解的是，在选拔的过程中怎么没有人提醒她，上课最好别戴这么大的耳环。

上课戴首饰是可以的。但是一要小巧，给人含蓄内敛的美好感觉；二要素雅，不抢眼，以免引起学生过多注意。首饰是高贵的象征，恰如其分的点缀能使教师更加动人，为教学增光添彩，否则，将会成为分散学生注意力的罪魁祸首。

第二篇：小学班主任论文班主任,时尚元素YES OR NO_通用版

小学班主任论文-班主任，时尚元素YES OR NO通用版

也许有人并不重视教师的衣着穿戴，甚至认为：“这有什么呀，随便穿呗，不就是站在学生面前讲课吗？当然，穿戴整洁一点还是有必要的。”这话有道理，但不够全面。教师是演员，是融传情与启智为一体的特种演员。教师穿戴自然得体、大方美观、雅致庄重，学生定会赏心悦目，学生会把这种愉悦的感觉用眼神回馈给教师，教师又倍感欣慰，由此而激发出来的教学能量是不可低估的。

衣着要得体大方

如果现在还有哪位男教师穿着五四时期的长衫，围着长围巾；女教师穿着大襟浅蓝上衣、黑长裙、雪白长袜走进教室，教室里将会是什么局面？可想而知，不炸开锅才怪呢。

教师衣着得体是指衣服的尺寸、款式、颜色要符合教师的性别、年龄、肤色、身材、性格等；大方是指教师的衣着让人看起来感到自然，自我感觉舒适，而且还要与教学环境、年代时令、课程特点和学生特点相吻合。穿长风衣能给人高大、飘逸、潇洒的感觉，但体型偏胖的教师不宜穿。穿贴身紧凑的衣服给人以青春活力的感觉，但体型偏瘦的教师要慎穿。给幼儿园小朋友上课的年轻女教师，不妨适当穿得艳丽点儿，孩子们会更喜欢你。给高学段、高年级学生上课的年长的男教师，不妨穿得正规一点儿，这样教学更容易成功。接近学生年龄的年轻男女教师，可以穿得贴近学生一些，学生把你当朋友，教学肯定出彩。

衣着要美观入时

为营造良好的教学氛围，教师衣着应漂亮、时尚一点儿。有人反驳：“说得轻巧！穿得漂亮是要花好多钱的，穷教书的哪有那么多钱装扮自己呀？”

其实，穿得漂亮与花钱多在很多时候不成正比。有位教师在回忆自己的知青经历时说过，当年他落户的那个生产队，有一个农民很爱打扮，也很会打扮，大家都叫他知识分子。他把自己打扮成知识分子所花的钱毫不比别人穿衣花钱多。日常生活中也的确如此，穿得漂亮的人并不见得都花了很多钱，倒是有很多人花了不少钱却穿得不漂亮。可以尝试着从多年不穿的旧衣服里找几件适合的偶尔穿穿，说不准会吸引许多眼球。还可以试着改变一下穿衣服的搭配习惯，用全新的调配方式来打扮自己，说不准穿出连你自己都惊叹不已的风采来。

追赶时尚要有眼光，穿衣服是要学习的。在外面可以向行人学，在学校里可以向同事学，在课堂上可以向学生学。教师不要小看这种学习，这是美化课堂的需要，是美化校园的需要，是美化整个教学环境的需要。

穿着要庄重脱俗

教师穿着不能过分随意、随俗，也不能穿得过于奇特怪异，当然也不能穿得过分炫彩夺目，而要庄重脱俗、朴质高雅。

男教师穿背心上课早已被摒弃，看来是人心所向。女教师穿没有袖子的上衣上课已经成为风尚，已习以为常了。但是把肩上的部分减少到最低程度而成为一条线儿，穿这种吊带式衣服上课，有人开玩笑地说太危险，不全无道理，教师上课时的活动量还是蛮大的，问题的关键是太分散学生的注意力了，大家老为她们担着那份心呢。

少数男教师长时间不换装，这不符合教师着装整洁的基本要求，在学生眼里，那不是庄重而是“脏重”，学生感到压抑，不利于教学。女教师换装勤一点是好事，但勤过了头好像也不太合适，有的女教师每天一套衣服，甚至一天两套，整月不重复。学生对这种服装展览式的教师着装感到眼花缭乱，并想入非非，这对教学也是不利的。

这些年，穿拖鞋上课的教师渐渐多了起来。穿拖鞋过于休闲，形象不雅；有时会发出啪啪的响声，噪音污染。别看有些拖鞋把整个脚面包得很严实，乍看不像拖鞋，也不会发出声响，但是因为没有后跟，必然容易脱落，会影响教师在课堂里的自如行走，同样不利于教学。

首饰要素雅小巧

在一次大型讲课比赛中有这么一幕：一位女教师戴着一对直径大约五六公分的耳环在台上给学生讲课，台下上千名教师观摩。教师一出场就引起全场哗然，课中多次出现哄笑，因为当她写板书转过身来讲课的时候，那对耳环晃得特别打眼。她的课讲得不错，几次获得掌声，最终她获得三等奖。如果不是耳环影响，也许她的获奖级别会更高。让人费解的是，在选拔的过程中怎么没有人提醒她，上课最好别戴这么大的耳环。

上课戴首饰是可以的。但是一要小巧，给人含蓄内敛的美好感觉；二要素雅，不抢眼，以免引起学生过多注意。首饰是高贵的象征，恰如其分的点缀能使教师更加动人，为教学增光添彩，否则，将会成为分散学生注意力的罪魁祸首。

第三篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第四篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。

第五篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

一、班主任的谈话艺术（P217）

班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，提高学生思想认识、培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一种教育方法。

1、谈话的原则（P217）

第一、平等原则；第二、真诚原则；第三、尊重原则第四、差异原则

班主任谈话的艺术与技巧

（1）、与学生谈话应注意的问题

第一、同理心是班主任与学生谈话的心理基础第二、善于借题发挥第三、要有热情，善于倾听。第四、要有重点，把握分寸。

2、几种具体对象的谈话技巧（P221）

二、班主任的家访艺术

1、家访概述

所谓家访，是指为了协调学校与家庭的教育步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展，班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。

二、班主任的家访艺术（P223）

三、班主任的评价艺术（P233）

（一）、班主任评价的基本原则

班主任评价是指班主任对学生的思想道德状况和行为规范作出评价。

1、客观性原则

2、公正性原则

3、全面性原则

4、内容的具体性和形式的多样性原则

（二）、班主任评价的艺术（P235）

1、正确的评价首先要全面地了解学生。

2、正确的评价要有正确认知。

3、正确的评价还取决于掌握正确的评价标准。

4、正确的评价还要活用激励性评价。

5、对学生进行正确的评价还需要重视学生的自我教育。

(三)、班主任表扬技巧（P244）

（1）、把表扬作为引导、教育的手段（2）、不要吝惜表扬，也不能滥用表扬。（3）、表扬语言要随机应变（4）、表扬不要随便把学生互相比较。（5）、表扬要指出具体表扬的行为，解释表扬的原因（6）、表扬应及时（7）、表扬不妨与奖励结合起来有时。

2、班主任批评的技巧

（1）、批评不忘鼓励（2）、批评讲求语言的委婉（3）、适当运用激将法（4）、批评巧用幽默（5）、不妨正话反说

四、班主任的人格艺术

（一）、班主任人格的内涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。

（三）、班主任的人格艺术

1、注重提高班主任人格素质

（1）、热爱教育工作，献身教育事业。（259）（2）、有渊博的知识、精湛的教学技能和良好的教学态度。（3）、热爱学生，关心集体，以身作则。

2、注重运用班主任的人格艺术

（1）、重视首次交往（2）、尊重学生，理解学生（3）、信任学生，民主决策（4）、用好评价手段