第一篇：期末班级管理要点-班主任工作日志
期末班级管理要点
一、强化班级常规管理，向优质管理要效益
众所周知，常规管理是班级中经常进行、相对稳定、集体认同的管理工作，常规管理抓好抓实抓细抓到点上，可以促进良好班风、学风的养成，培养班集体成员的良好素质，进而有效地推动学习成绩的提升。而每到期末阶段，随着考试的临近，学习压力的加大、师生心理的倦怠，班级常规往往变得松懈起来。为了改变这种状况，我想我要具体做好以下几个工作。
1、尽快召开班级干部会议，再次明确工作职责、分工到人、责任到人；
2、加强班级课堂课间纪律管理：加强检查，发现问题，立即整改；
3、加强出勤管理：下午的到勤问题非常严重，学生迟到尽管是极个别但,他们确都是学习困难者。班主任在加强思想教育的同时，要采取坚决措施加以遏制。该警告的警告，该写书面检查的写检查，必要的话，联系家长配合教育；
4、在早午读、晚自习(我班增加第八节)后阶段等特殊时间段，我们要重申学习纪律，做到有章必循，令行禁止；
5、继续加强安全、爱护公物和防控传染病等方面的教育和管理。
二、营造浓厚的复习迎考氛围，形成你追我赶的良好态势。
1、进一步发挥班主任的模范带头作用。陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。”教师尤其是班主任，在潜移默化中对学生产生着巨大深远的影响。（班主任工作）作为班级活动的组织者，班级意识的凝聚者，只有班主任自己高度重视期末考试，学生才会从你的扎实细致孜孜不倦的工作态度中获得潜移默化的感悟，才会重视考试，才会比学赶超，敢拼敢赢；
2、班主任要利用班会、晨会等时间加以引导，让倒计时（离会考××天，离期末考××天）不仅上墙，更要上心；
3、引导学生制定期末个人奋斗目标，讨论达成班级整体奋斗目标。平行班之间、班级内部学生之间要开展定目标、学先进、找差距、争赶超的活动，形成你追我赶的良好氛围；
4、班主任要加强学习方法尤其是复习方法、考试技巧和态度的指导，尽最大可能帮助学生提高复习效率，考出最佳水平。
三、走进学生内心，让年轻的脉搏跳得更强劲更有节奏。
现在的学生，尤其是90后的孩子，心理处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至使他们感到孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。这种情况，在期末阶段尤其突出。现实的严重性，让我们不能等闲视之。我们要在考前短暂时间内，分层分批找学生谈话，鼓信心、扬斗志、解压力、明方向，让后进生不甘沉沦超越自我，中等生迎难而上力争突破，优秀生百尺竿头更进一步。
行百里者半九十，期末工作千头万绪，任务繁重，我们必须全力以赴，才能给本学期班级管理划上圆满的句号。
第二篇：期末班级管理要点
期末班级管理要点
一、强化班级常规管理，向优质管理要效益
众所周知，常规管理是班级中经常进行、相对稳定、集体认同的管理工作，常规管理抓好抓实抓细抓到点上，可以促进良好班风、学风的养成，培养班集体成员的良好素质，进而有效地推动学习成绩的提升。而每到期末阶段，随着考试的临近，学习压力的加大、师生心理的倦怠，班级常规往往变得松懈起来。为了改变这种状况，我想我要具体做好以下几个工作。
1、尽快召开班级干部会议，再次明确工作职责、分工到人、责任到人；
2、加强班级课堂课间纪律管理：加强检查，发现问题，立即整改；
3、加强出勤管理：下午的到勤问题非常严重，学生迟到尽管是极个别但,他们确都是学习困难者。班主任在加强思想教育的同时，要采取坚决措施加以遏制。该警告的警告，该写书面检查的写检查，必要的话，联系家长配合教育；
4、在早午读、晚自习(我班增加第八节)后阶段等特殊时间段，我们要重申学习纪律，做到有章必循，令行禁止；
5、继续加强安全、爱护公物和防控传染病等方面的教育和管理。
二、营造浓厚的复习迎考氛围，形成你追我赶的良好态势。
1、进一步发挥班主任的模范带头作用。陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。”教师尤其是班主任，在潜移默化中对学生产生着巨大深远的影响。（班主任工作 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】
[班主任论文：浅谈班级管理中的赏识教育] [班级管理的心得]
第三篇：班主任班级工作日志
工 作 记 录
星期一
升旗仪式上孟老师国旗下讲话的题目是安全快乐过寒假，寒假马上就要来临，但是放假并不等于放任自由，想怎么办就怎么办。首先制定寒假生活计划，其次精心安排假期学习，要积极参加社会实践，假期生活注意安全，沟通亲情培养爱好。这样才能度过一个有意义的寒假。
李老师总结上周基本情况时，我班没有像往常一样评上五星级班级。同学们都很失落，升旗仪式结束后，一句话也没说，安安静静地坐了下来，我总结了上周的情况，主要是早读与眼保健操有扣分现像，希望这周同学们能认真对待。
回收元旦节下发的乙肝疫苗通知，有五个学生没有签名！
星期二
1、乙肝疫苗通知今天所有的学生都交给了我，共有三个学生家长不同意打，朱剑涛家长打电话给说孩子有点感冒咳嗽，是否能打，我也不能确定，于是告诉家长明天打疫苗时我会询问医生，让其放心。
2、现在所有科目都已完成教学，进入了复习阶段，学生也开始变得躁动起来，纪律难以控制，尤其是英语课，我教育学生越到后阶段越要抓紧，不能放松。
星期三
上午第二节课打乙肝疫苗，我班共有36人同意接种，我把他们带到四楼接种室，学生都很勇敢，没有人在关键时候退缩。我带学生上楼时发现班级公共区有很多药用棉签，原来是学校学生接种后随意乱丢的，谢智超与毛林同学主动打扫公共区，并告诉走过学生不能乱丢。这种良好的卫生习惯值得表扬。
星期四
最近学生迷上了玩汽球，把汽球吹得很大，然后松开吹口，任汽球乱飞，搞得教室里乱七八糟，为此有女生投诉，有两个男同学因搞烂了对方汽球还吵架了，所以我规定不允许学生带汽球来玩了。
这个星期感冒很严重，今天我觉得呼吸困难，所以下午请假去了医院。但是班上的事情很不放心，我一再叮嘱班长管理好班级工作，有事找代理班主任黎老师。
星期五
今天去医院复查，所以上完第一、二节课后我又去了医院，班级工作由数学老师黎老师代理，我还告诉了班干部一些注意事项，希望班上不要发生什么事故。班上有几个调皮男生一知道我不在学校，就肯点控制不住自己，所以对他们我还进行了单独交流。
本周的班队活动是讲安全教育，周一的第一节课我就讲了，所以今天我要学生写作业。
一周情况小结
临近期末考试，学生比较混乱，我班调皮生多，所以更是难以管理，纪律有所下降，眼保健操不能及时做，广播响了很久还没有安静下来，课堂纪律差，学习气氛不浓。
班主任工作日志 这个星期是我当班主任，才实习了两天我就已经受不了了．这帮小鬼太不听话了．本来是想学习管老师的方法，以正面表扬为主，哪知道这些人到了我们面前根本不吃这套。中午我跑去给他们打饭，结果在洗手的时候卢怡看到我就喊了起来：金老师，今天江老师快被我们气哭了！我一听忙说：你知道她生气了还气她？结果那家伙洒了我一脸的水跑掉了。走进教室果然看到英语老师在大发雷霆，并要求他们中午不准休息，统统读课文。中午便一直在折腾着教他们英语，一查，好多不会读，只得挨个教，我的午睡啊！
下午的品德课让他们自己做作业，结果马上就翻天了，颜子墨、戴任敏在用纸杯做东西，还拿着纸杯在乱喊，搞得阙淑昕跑过来一遍一遍地报告：老师，戴任敏又用那个东西在我耳朵旁边乱喊的！最终，在屡劝不听的情况下，我没收了颜子墨的杯子，刚开始放在讲台上，他居然就要来抢回去，我只得把东西拿到办公室，结果他就一直坐着不动，嘟着嘴，一副气哄哄的样子。这时童以骋和伏明杭又在毫无顾忌地说话，我让伏明杭回到座位，结果她眼一瞪：干吗啦！干吗啦！我发报纸！我正想好好教训她一顿，那边何任帆又喊了起来：老师，宋凌锋来舔我的脸的！恶心都恶心死了！接着王怡琳还被舔哭了。我只得先跑过去把宋凌锋抓回座位，他一见我过去，马上整个人躺倒在地上跟一滩泥似的，好不容易把他拉回座位，我让他好好做作业，他就懒洋洋地说：做完了！那去那边拿书看吧。我说，谁知道我一转身他又跑掉了，真快气死我了！
最终高燕忍不住了，摔书而起，在讲台上大吼一句：你们这是上课还是下课？！那帮人没啥反应，她继续喊：都给我坐好！她的脸铁青铁青的，那些小鬼终于安静了一些，我便让纪律委员钟程来扣星，这样总算安静了一点。可是那个童以骋还是在说话，钟程喊她名字她不管，我喊她名字她更是给了我好两个白眼。我便让钟程扣第６小组的星，只要她不停就一直扣，总算让她闭了嘴。可她在瞪了我们好一会之后，起身跑出了教室，我忙追了出去问她去干什么，都不跟老师说。她挥挥报纸说是还报纸，不行，不能这么纵容她，我就让她下课再去还，然后让她回教室，结果她是一脸的不情愿。记得那次上作文课时，别人都在写作文，她倒好，把笔一扔说：我不要写作文！然后不管我用什么办法她就是不理不睬也不写。后来跟其他实习老师一交流，都说她特别难管，一点也不听话，有时还要顶嘴。这么任性的孩子真是少见。原本打算晚托班之后把她叫到办公室问问她到底有什么不满意的都说出来，要不这孩子的逆反心理太严重了。虽然是学习委员，可也不能这么目空一切啊。哪知道一下课她就回家了，只好等明天。
一天的班主任工作(2008-10-19 01:49:16)实习日志8：108：30 晨会 这段时间可以任意发挥，讲一讲班级的事情、新鲜事情、教育学生、早读都可以
9：109：20 第一节课下课，分课间餐 每次都要喊四五次学生才慢吞吞拿饭盒上来，还来不及吃却已经上课了
10：00-10：30 第二节课下课 在周二、周四要做课间操
11：1011：20 第三节课下课 看着学生做眼保健操
12：0012：30 放学 看留校学生吃午饭，并带到午休室休息，幸好只在周二要看着他们午休
14：0014：30 红领巾广播 分牛奶给学生 顺便讲讲一些班级事情，或给他们时间做作业
15:1015:40 放学了，先把学生排队好带到学校门口由家长带回家，然后回教室看着学生打扫卫生，最后关窗锁门（通常学生是不可能在半个钟头内把卫生打扫好的，所以要不断监督催促，有耐心。但我发现监督学生打扫卫生是了解学生的好机会，在他们的对话中了解到许多在课上无法了解的事情和他们的想法）
15：4017：00 做个别学生的思想工作 改改作业
这只是一般的时间安排，经常有许多的突发状况，始料不及，之后就措手不及了！感觉做小学生的班主任，就好像跟屁虫一样，整天都要跟在学生的后面，生怕他们发生意外。
做小学生的班主任，一定要凶，不凶也要装凶。小孩子特别活跃，特别吵闹，一定要用吼和凶才能够让他们安静下来听老师说话。我想，我会很快变成凶神恶煞的人的，没办法啊，无奈啊
第四篇：班主任期末工作要点
班主任期末工作要点
1、班级公物检查登记修缮，实行责任追究制。
2、加强学生考勤，杜绝迟到、旷课、请假现象，及时做好每个学生一期评价。
3、安全教育工作，避免偶发事件发生做好班级安全档案整理迎接检查。
4、学生防辍工作。
5、确实落实好班会制度，发挥班会的最大效益。
6、抓好期末卫生工作，创造干净清新的学习环境。
7、写好安全、德育、班级总结和计划。
洛龙区第六初级中学政教处
2013年元月
第五篇：班级管理与班主任工作期末复习最新
社会历史学院2007历史教育专业
班级管理与班主任工作
绪
论
《班级管理与班主任工作》是高等师范院校的一门必修课程。目的在于帮助和引导学生对未来可能从事的基础教育工作有一个全面和整体的了解与认识。
虽然，班级管理与班主任工作都是基础教育中最基础，最基本和最实际的工作，同学们也完全有可能在未来的工作实践中通过自己不断的摸索与思考来了解和掌握。但如果能在学校的学习过程中就有意识的进行相关的教育和训练，就有可能缩短将来工作中的磨合期与不适应的状态。
一、课程目标
（一）了解中学教师工作的性质
1、教师的角色冲突
A、社会“楷模”与“普通人”的角色冲突 B、教育中的角色责任与个人事业方向造成的冲突 C、教师角色与家庭角色的冲突
2、教师角色冲突的调适 A、客观方面的调适 B、主观方面的调适
（二）了解班主任工作的内容
班主任既有直接、具体的培养人的任务，又肩负观念创新、理论创新、方法创新等知识创新的使命。
（三）明确自身素质的差距与努力的方向
二、课程内容
1、班主任工作的意义与任职条件
2、班主任的职责与日常主要工作
3、思想品德教育
4、经常全面地了解、研究学生
5、组织培养班集体
6、班会和主题班会
7、个别教育与偶发事件的处理
8、学生家长工作
9、青春期教育
10、学生心理健康教育
三、参考书目：
《教师专业化的理论与实践》教育部师范教育司
人民教育出版社出版 《中国教师：专业素质的修炼》朱永新 袁振国主编
南京师范大学出版社出版 《教师发展论》
罗树华著
山东教育出版社出版
《教师职业道德》陈文博
韩绍祥主编
中华人民共和国教育部编
新华出版社出版
社会历史学院2007历史教育专业
《班主任工作漫谈：献给青年班主任》魏书生著
漓江出版社出版 《班主任学》
谭保斌 编著
湖南师范大学出版社出版 《中学班主任》
周晓静主编
南京师范大学出版社 相关期刊：
《教育艺术》 《教育研究与实验》 《教育研究》
《教育探索》
《教书育人》 《全球教育展望》
《中小学教师培训》
《班主任》
《班主任之友》
《人民教育》
第一讲
班主任工作的意义与任职条件
一、班级授课制与班主任
（一）班级授课制简史
班级定义：班级是学校教育教学工作的基层组织，它一般是由年龄相近，学业程度大体相同，有共同的学习任务的40至50名学生组成。
“这种教育将不是吃力的，而是非常轻松的。课堂教学每天只有四小时，一个先生可以同时教几百个学生，而所受的辛苦则比现在教一个学生少十倍。”
“青年人最好还是一同在大的班级里面受到教导，因为把一个学生作为另一个学生的榜样与剌激，是可以产生更好的结果与更多的快乐的。”
-------[捷]夸美纽斯：《大教学论》，傅任敢译，人民教育出版社1984年版，第65，50页
班级授课制的基本特征： 第一，学生被分配在各自固定的班级。第二，教学在规定的课时内进行。第三，教学一般分学科进行。
第四，教学内容根据国家规定的课程标准确定。
概括而言，班级授课制就是将学生分配到固定的班级，教师在规定的课时内进行分科教学，教学内容根据国家规定的课程标准确定。
班主任定义：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
1904年1月13日清政府颁布《奏定学堂章程》，其中规定小学“各学级置本科正教员1人”、“通教各科目”、“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。在同年颁布的《各学堂管理通则》中，又规定各校设“监学”或“舍监”，专责学生管理。“五·四”运动后，又易名为“训育主任”或“训导主任”。这是我国班主任教师的雏型。到了民国时期，1932年才规定中学实行级任制，级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。因此，级任教师与班主任已是名异实同了。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称为级任导师（相当于班主任）。
中华人民共和国成立后，于1951年颁布了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立“班主任”，取代“级任导师”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作，“班主任制”正式确立。
社会历史学院2007历史教育专业
1952年3月，教育部颁发的《中学暂行规程（草案）》中规定，班主任“在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生的生活和学习”。
1958年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中，明确指出，“学校党委，应当配备党员去领导级和班的工作”。
1963年和1978年的《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》中也都指出：“学校应当加强对班主任工作的领导，选派政治觉悟较高和较有教学经验的教师担任班主任”。
1988年，国家教委颁发了《中学班主任工作的暂行规定》明确指出：“班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。
2006年6 月教育部颁布《关于进一步加强中小学班主任工作意见》中第一次明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。
2009年8月12日教育部制定和颁布了《中小学班主任工作规定》确定了：“ 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
班主任的作用：班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。”
二、班主任工作的意义
（一）班主任是班集体的组织者、教育者和指导者
（二）班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的引路作用
（三）班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量
（四）班主任在协调各任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育上起着重要的纽带和桥梁作用
（五）班主任是素质教育的重要从事者
三、班主任的任职条件
（一）作风正派，心理健康，为人师表；
（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；
（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
第二讲
班主任的职责和日常主要工作
一、对履行班主任工作职责的几种不同认识和表现
1、“保姆型”的班主任
2、“唯智型”的班主任
社会历史学院2007历史教育专业
3、“威严惩处型”的班主任
4、“放任型”的班主任
二、班主任的职责与任务
1、全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
2、认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
3、组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
4、组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
5、经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
三、班主任日常的几项主要工作
（一）要把德育放在首位，并抓住根本，落到实处
（二）抓好学习，教育学生努力完成学习任务，不断提高学习质量
（三）协助贯彻实施《学校体育、卫生工作条例》增强学生体质，养成学生良好的坚持锻炼和讲卫生的生活习惯
（四）关心学生课外生活，指导学生开展各种有益于身心发展的活动
1、班主任要搞好组织发动工作
2、课外活动要使学生乐于参加，从内容到形式，都要求生动活泼新鲜有趣，富有吸引力
3、从实际出发，因地制宜，并注意教育学生贯彻勤俭节约的原则
（五）抓好班级的日常管理工作，建立良好的班级常规
第三讲
思想品德教育
一、班主任在思想品德教育中的地位和作用
班级是学校进行德育、实施《中学德育大纲》的基层单位。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。
《中学德育大纲》列出的学校实施德育任务的途径：
思想政治课教学和时事课
其他各学科教学
班主任工作
共青团、少先队、学生会工作
劳动与社会实践
活动课程与课外活动
校外教育
心理咨询和职业指导
校园环境建设
家庭
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社会
班主任在思想品德教育中的地位和作用
学校思想品德教育是需要通过多种途径进行的，而各个途径均应以《大纲》为指导，发挥各自的功能，互相配合，才能共同完成德育任务。各个途径功能的充分发挥，又都必须落实到一个个具体班级。以上的途径或是需要班主任的配合，或是需要班主任的组织、指导和管理，说明班主任工作是重要的途径。此为其一。
二是以班主任的工作职责看：在《中小学班主任工作规定》所要求的工作职责中第一项就是要：全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。可见在班主任的诸多职责中，首要职责就是要履行好德育职责。班主任要根据《大纲》的要求，结合本班学生的实际情况，有针对性地开展教育活动，协调好多种德育力量共同做好工作，以充分发挥班主任的主导地位和作用。
三是班主任工作的特点所决定：班主任对学生进行思想品德教育的第一个特点是它的经常性。他与学生的关系非常密切，接近本班学生的时间和机会比其他任课教师要多得多。班主任每天都要处理从班集体到学生个人的各种各样的问题和事务。班主任在处理和解决各种事务和问题时，随时随地都可以抓住时机或对班集体、或对小组、或对班干部、或对个别学生进行教育和指导。班主任这种对学生进行经常性的教育，在他们的整个品德教育中，处于十分显著的地位，并能发挥重要的作用。第二个特点是针对性。班主任对学生进行品德教育，必须联系本班级的特点，针对班级学生中存在的普遍的或个别的问题有的放矢的进行。由于针对性强，因此，它的作用大，效果也更好。第三个特点是示范性。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响，他的一举一动，常常为学生所仿效。因此，班主任要特别注意以身作则，言传身教。由于班主任与学生的关系比一般教师接触的时间和机会要多得多，其示范性也大得多。这种示范性也对班主任提出了更高的要求。
二、日常行为规范教育
学生日常行为规范是国家明文规定的、国家和社会对学生道德素质和文明行为的基本要求。日常行为规范教育，是指教育者根据《中学德育大纲》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的基本要求，遵守中学生身心发展的基本规律，在晓之以理、动之以情的同时，给学生提供道德行为方式的范例，逐步形成文明、道德的行为习惯，为培养学生高尚的思想道德品质打下良好的基础。
（一）对中学生进行日常行为规范教育的意义
1、《中学生日常行为规范》的贯彻实施，是加强社会主义精神文明建设的重要环节，也是推动社会风气根本好转的奠基工程
2、从学校的角度看，搞好《中学生日常行为规范》教育，是搞好整个德育工作的基础，是与理论教育相配套的不可缺少的实践环节
3、加强《中学生日常行为规范》教育，对学生个人成长来说，是一项养成教育的奠基工程
（二）《中学生日常行为规范》的基本内容
社会历史学院2007历史教育专业
（三）日常行为规范教育的原则
1、层次性原则
2、主体性原则
3、主导性原则
4、灵活性原则
5、一致性原则
6、趣味性原则
（四）《中学生日常行为规范》教育的基本方式方法
1、大力宣传、形成舆论
2、认真疏导、教给方法
3、努力抓好训练与养成（1）说理教育法（2）专项训练法（3）渗透教育法（4）制约训练法（5）榜样示范法（6）环境陶冶法（7）自我教育法
三、班主任要正确理解德育目标
中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
初中阶段德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。
高中阶段德育目标：热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方式，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。
四、班主任怎样进行思想品德教育
1、理解的相容效应
2、以爱换爱的动情效应
3、捕捉兴奋点的磁性效应
4、虚工实做的导行效应
5、自我教育的内驱效应
6、多渠道多营养的综合效应
社会历史学院2007历史教育专业
五、班级德育的基本方法
1、说理教育法
2、情感陶冶法
3、榜样示范法
4、实际锻炼法
5、自我教育法
6、品德评价法
第四讲
组织培养班集体
一、学生群体与班集体
（一）学生群体
所谓群体是指有一定数量的个人，通过一定社会关系结合起来进行共同活动的集合体。按其组织方式的不同，可分为正式群体与非正式群体。
1、正式群体
正式群体是指有组织的群体，它是有一定手续、有严格规范和有隶属关系的群体。学生的正式群体是在教育者有目的、有计划的组织下形成的集合体。
2、非正式群体
非正式群体是指自发形成的群体。学生非正式群体是指由学生自愿结合、自发形成的集合体。A、组合的情感性
B、某种兴趣和需要的共同性
C、结构的简单性
D、活动范围、方式的广泛性
E、影响的两重性
（二）班集体
班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。
1、具有正确的努力方向和共同的奋斗目标
2、有健全的组织机构和领导核心
3、具有正确的舆论和优良的作风
4、具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系
（三）群体与集体的关系
1、群体是集体的组织基础
任何班集体都是正式群体，但正式群体不一定是集体。集体是教育培养的结果。班集体里有非正式群体的存在，它并非都与集体不相容。
2、集体是正式群体发展的最高形式
集体是由群体发展而来，依其发展水平不同，可以分为：松散群体、合作群体、本位群体、集体。
（四）班集体对青少年成长的作用
1、班集体不仅是教育的对象，而且是教育的强大力量
当班级尚未形成集体时，它的重要方面是作为教育客体，接受各种教育力量的教育，努力向班集体方向发展。当班级形成集体后，它的主要方面就成为教育的主体，成为巨大的教育力量。
社会历史学院2007历史教育专业
2、班集体是培养集体主义思想的有力组织形式 只有在集体中，才能培养集体主义思想和集体主义者。
3、班集体为学生的个性发展提供了机会和条件
丰富多彩的集体生活和集体活动，为学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟了广阔的天地。
二、组织和培养班集体
（一）确立班级共同目标
目标是指某一行动所要达到的最终目的，或某项工作所预期达到的某种结果的标准、状态。
1、班级目标的要求
方向性
鼓舞性
可行性
2、建立班级目标体系
①近期目标与远期目标的结合一致 ②外在目标与内化目标的结合一致
外在目标是指虽然已经明确提出，但是尚未成为班级成员的内心要求，尚未为其实现而作出积极努力的班级目标。内化目标是指既明确提出又已成为班级成员的内心要求，且成员正在为其实现而付出积极努力的班级目标。③班级目标与个体目标的结合一致 作业合格 按时交作业 作业书写工整 独立完成作业 作业改错 作业达到优良水平
（二）培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心
1、选拔和培养学生干部 ①慎重选拔学生干部 ②认真培养学生干部 ③大胆使用学生干部 ④定期轮换学生干部
2、发现和培养积极分子
积极分子可以是各方面表现好能起带头作用者，也可以是只在某一方面有突出表现，能在开展某项活动中起领头作用的人。
（三）组织班级活动
班级活动是实现班级目标的根本保证，是进行集体教育的重要手段，是班集体核心建立和巩固的重要途径。班级目标一经提出，班主任和班级领导核心就要组织开展一系列班级活动。组织班级活动要有很强的目的性、针对性、系统性和计划性。
1、坚持学生自主
2、要重视实践指导
3、热心参与活动
4、争取多方协作
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（四）形成正确舆论
舆论是反映多数人的意愿、态度和倾向，在集体中占优势的意见和言论。舆论有正确的，也有错误的，是集体中一种复杂的社会现象。对集体中的矛盾、冲突、是非、善恶、美丑进行评论与裁决。同时，正确的舆论作为一种巨大的影响力量，推动集体在克服各种消极现象中向前发展。
1、结合形势任务、规章制度教育，进行舆论导向
2、结合学生实际，开展表扬批评，树立正确舆论
3、充分利用舆论阵地，扩大舆论影响
4、教育学生处理好集体舆论和自我思想斗争的关系
第五讲
经常全面地了解、研究学生
一、了解、研究学生的意义
（一）是班主任拟订计划和实施计划的前提
只有全面地了解、理解学生，从学生的特点、特长、优势出发，逐渐形成班级的核心力量，才能带动每一个学生的积极性，在班级各自的岗位上发挥作用。
（二）了解、理解、研究学生的过程是建立良好师生关系的过程
班主任与学生的接触越多，对学生越了解和理解，则和学生的关系就越密切，学生也就越肯向班主任敞开自己的心扉，班主任也就越能达到对学生的了解和理解，也就为搞好工作创造了越为有利的条件。
（三）了解学生的过程也是班主任自我完善的过程
通过对学生的了解与研究，可以对于自己工作计划的制订和实施获得生动的反馈，学生各种各样的表现，可促使班主任进一步修改计划，纠正不妥的方方面面。
二、了解、研究学生的涵义
（一）了解、研究学生的全面性
对象应是全班学生；应包括学生情况的各个方面；应了解学生成长的整体环境。
（二）了解、研究学生的经常性
包括了解、研究的连贯性；持续性；计划性。
（三）了解、研究学生的及时性
及时发现并抓住出现的一些苗头、征兆，可以创造或捕捉教育的最佳时机。
三、了解、研究学生的内容
（一）班级整体情况
1、班级学生的基本情况
2、班级学生的发展情况
3、班级集体发展的状况
（二）学生个人的情况
1、学生个人的一般情况
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2、学生的个性心理特征
3、学生各方面发展的资料卡
4、学生生活小环境的具体情况
四、了解、研究学生的方法
（一）资料分析法
这是通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。
1、对待资料应有发展的眼光
2、对待资料应有全面的观点
（二）观察分析法
这是凭借感官感知学生及与学生有关的人和事，搜集学生有关信息材料，并进行分析与综合的方法。
1、在自己任教学科的教学过程中对学生进行观察
2、在各种活动中对学生进行广泛的观察
3、在日常生活中对学生进行经常的观察
（三）调查法 这是通过召开座谈会、访问、个别谈话等手段，有计划地广泛了解掌握大量材料，并在此基础上进行分析综合，得出结论的方法。
1、座谈会调查：根据事先准备好的调查提纲，向到会的学生（教师、家长）提出问题，展开讨论，借以取得信息的一种方法。
2、个别谈话：根据一定的目的要求，通过口头问答方式获得学生信息，交流思想的一种好方法。
五、了解班级学生的障碍
（一）班主任易产生的心理偏差
1、情感效应偏差
2、定势效应偏差
3、晕轮效应偏差
4、首因效应偏差
5、从众效应偏差
6、权威效应偏差
7、参照效应偏差
8、求全效应偏差
应对措施：深刻认识工作的意义；加强自身学习；提高自身心理素质；采取心理偏差的补救措施。
（二）被了解对象易产生的心理偏差
1、畏惧效应偏差
2、应付效应偏差
3、迎合效应偏差
4、文饰效应偏差
应对措施：提高被了解对象对此项工作的认识；师生之间要建立民主、平等的关系；培养学生的自我意识。
六、科学地研究学生
（一）以正确的指导思想研究学生
1、自然属性和社会属性的统一
人有自然属性的一面。为此，就要研究学生的身心特征，研究男女身心的差异及其身心的需求，以及生理、心理和卫生教育等等。
人有更为重要的社会属性的一面，具有社会性。人对各种问题的认识往往反映了社会的某种现状。
2、能动与“受动”的统一
人具有自觉的能动性。就学生来说，他是受教育者，是教育的客体。但当他接受教育时，是运用其已有的认识和经验，能动地接受，或只接受部分，或表示迷惑而不表态甚至根本不以为然。
（二）学生资料、信息的分析和处理
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1、全面地分析，分清主流和支流
面对大量、庞杂的学生情况和信息，必须作全面准确的综合分析。以全面的观点，实事求是地作出量的和质的分析：分清主流与支流、优点与缺点；分清现象与本质、偶然与一贯。从量上看到基本面，从质上看到本质面。
2、以发展观点来分析、处理各种情况和信息
中学生各方面的发展变化相当迅速。用老眼光看待他们，用静止、凝固的观点分析他们，就不可能作出科学、正确的分析。
3、以联系的观点分析处理信息，分清主观和客观
在具体分析处理学生信息时，必须把它和学生所处的环境和条件联系起来。
第六讲
班会和主题班会
一、班会的意义、作用
意义：班会是以班级为单位的全班学生的会议或班会活动。它是班主任对学生进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。
作用：
1、培养学生的集体意识、民主意识和学习自己管理自己的能力。
2、开展批评与自我批评，表彰好人好事，促使集体的正确舆论的形成。
3、丰富和活跃学生的集体生活内容，促进学生聪明才智和个性的发展。
4、是管理教育学生的重要途径，也是形成和巩固班集体的重要手段。
二、班会的种类和特点
1、班务会：是班级学生进行民主管理的例行班会。
作用：主要是经常及时地研究解决班级中的日常工作和问题，并通过它培养学生民主管理班集体的能力。
2、民主生活会：定期结合班级学生在学习、劳动、锻炼身体等活动中，表彰好人好事，指出或批评不良倾向，提出改进的意见和办法。
作用：发扬民主，进行自我教育，形成正确的集体舆论，树立良好的班风。
3、主题班会
三、主题班会
主题班会是围绕一个专题，在班主任的指导下，由学生自己组织，自己主持，采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，依靠班集体的智慧和力量，开展的一种生动活泼的自我教育活动。
（一）成功的主题班会的主要特点
1、主题鲜明突出，针对性强，有吸引力。
2、内容丰富，形式多样，生动活泼，为中学生所喜闻乐见。
3、班级中参加活动的人员多，群众性强。
4、有利于提高学生的思想品德，具有教育性，并能充分发挥班级学生的兴趣爱好和特长，增进
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他们的智慧和才干等。
（二）举办主题班会的原则
1、目的性原则：主题班会的目的必须服从于教育目的和班级教育目标，促进学生整体素质和个性全面而充分发展。
2、时代性原则：应把握时代特点和要求，特别是社会主义市场经济时期学生身心发展的特点，指导学生设计出其容易并乐于接受的主题班会，以达到理想的教育效果。
3、针对性原则：主题的选材、班会的形式应依据学校教育目标和学生的实际情况来安排。
4、主体性原则：班主任必须充分尊重和信任学生，善于发挥每个学生的积极性和特长，让学生在活动中有岗位、有职责，当家作主，动手动脑，有相对的自主权和发言权。
5、情境性原则：班主任应根据主题的内涵指导学生选择、设计、布置班会举行的环境，以环境突出主题、烘托主题、深化主题，力争以景育人。
上述原则是相互联系、相互影响的，在贯彻运用时要注意综合性、整体性和创造性。
（三）主题班会的要求
1、目的明确，主题鲜明
选好主题是主题班会成功的前提和关键。主题的确定要从实际出发，既要有助于班集体的形成与发展以及每个班级成员的发展与进步，又必须是班内大多数学生共同关心和感兴趣的话题，能激发学生兴奋点，具有思想性、知识性和趣味性，并有一定的深度，富有哲理。题目的表述要明确、简洁、醒目、富有吸引力，并能成为班集体中某个阶段的行动口号。
2、联系实际，针对性强
主题班会主要是根据学生的身心发展特点、思想发展水平，结合学校、家庭和社会生活实际，针对学生在思想、道德、学习、生活等方面的现状或出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、设计、组织，及时对学生进行教育。
3、形式新颖，环境育人
好的主题班会必须有好的形式来表现。其选择标准有两条：一是有利于表现主题，突出主题；二是有利于更多的学生去参与，发挥学生的积极性，增长学生的才干。
4、全班动员，分工合作
主题班会的特点是具有集体性。全班学生参与活动的积极性和主动性是保证主题班会教育目标的重要前提，其要求应贯穿于整个活动的各个环节之中。
5、组织严密，逐项实施
应注意活动的设计、动员、准备、实施、总结的全过程的有序进展，环环相连。
6、及时总结，巩固成果
主题班会结束前，主持人一般会邀请班主任作小结。小结应中心突出，肯定成绩，总结经验，指出不足，言简意赅，具有启发性和鼓舞性，给活动成员留下鲜明而深刻的印象。
（四）主题班会的组织和指导
1、设计酝酿：应明确主题班会召开的意图与目的；并且设计和选择好的主题是召开主题班会的一个关键，要想尽办法使主题能结合班级实际，又符合年龄特征，题目要新颖巧妙，针对性强既便于发动同学，又尽可能使它具有鼓舞、激励和感召的教育作用。
2、充分准备：有了较好的设计方案后，还必须发动班级学生认真准备。包括：①主要是调动班
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干部和每个学生的积极性，使每位学生都自觉地投入到与主题班会有关的各项准备工作中去。②物质准备
主要是把主题班会所需的物品准备好。
3、主题班会的实施
① 班主任应对各项准备工作进行全面、及时检查 ② 要讲究会场气氛
③主题班会通常都是由学生主持的，应选好人选 ④应对主题班会的全过程有详细考虑
⑤在主题班会的活动过程中和活动后，班主任要善于及时收集学生的反映
第七讲
个别教育与偶发事件的处理
一、个别教育：个别教育是指针对个别学生的特点和问题而进行的教育。
（一）个别教育的意义
1、个别教育的重要性
一个班级的学生年龄大致相同，文化水平相近，在生理和心理上有着共同的特点。但是每个学生仍然有着各自不同的特点，存在着千差万别的差异。个别教育的意义就在于给每个受教育者提供更优越的学习条件。
2、个别教育与集体教育的关系
集体教育与个别教育是相互渗透、相互影响、相互促进和相辅相成的。
（二）对个别学生的教育
1、对“优秀生”的教育
优秀生，本应该指的是班级中德、智、体、美各方面发展都好的学生。
班主任应关注对优秀生的引导和个别教育，要针对其个体的不同情况与特点，提出严格的要求，尤其应加强对其道德品质与心理素质的教育和训练。
2、对 “中等生”的教育
中等生是指班级中在各方面表现都处于一般水平的中间状态的学生。
中等生的思想情绪不稳定，在他们身上，积极因素和消极因素经常呈矛盾斗争状态。当其情绪高涨，呈积极状态时，要及时鼓励他们上进；当其情绪低落，呈消极状态时，应及时帮助他们克服和解决各种困难与问题，防止他们消沉。同时要在各种班级活动中，给中等生创造条件，让他们在班集体中有展示自己才能的机会。
3、对 “后进生”的教育
后进生是指在班级中思想品德方面表现较差，或学习成绩较差，或思想品德和学业成绩两方面表现都较差，缺点、问题较多的学生。有人称这些为：“差生”或“双差生”。A、班主任必须确立正确的教育观 B、班主任必须以真挚的感情热爱后进生 C、要善于发掘后进生身上潜藏的“闪光点” D、对后进生教育要不怕反复，要持之以恒
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二、偶发事件的处理
偶发事件是指班级工作中突然发生的、预料之外的不良事件。
（一）班主任对偶发事件应有的心理准备
在整个中学阶段，班级里出现一些出乎意料的偶发事件，是难于完全避免的。
（二）班主任要严肃认真地处理好偶发事件
偶发事件的处理关系着学生个体的品德、个性、健康的成长及班集体的建设。也是对班主任自身责任心、思想政治品质和心理品质、各种知识和业务能力、教育的机智和艺术等方面的全面考核。
1、要善于控制自己的情感，沉着冷静
2、要调查研究，弄清事情真相
3、要因势利导，进行正面教育
第八讲
学生家长工作
一、我国家庭教育的历史背景：儒家学说中强调齐家、治国、平天下，说明我国历来对家庭教育非常重视，并且形成了强有力的家庭教育传统。这些传统在现实社会中，既有积极因素，也有消极因素。在改革开放的社会主义市场经济条件下，多样化的信息和生活方式也在影响着我国的家庭和家庭教育。
二、学生家长在教育子女上的不同类型：①模具制造型②温室培养型③极力压榨型④经济刺激型⑤原始放牧型⑥自家萝卜型⑦崇尚暴力型⑧百依百顺奴才型⑨理想型
三、做好学生家长工作的意义
（一）培养教育青少年，是一门综合性科学，需要各种教育力量的通力合作
学校作为国家的专门教育机构，应发挥主导作用，对年轻的一代进行有目的、有计划的培养和教育。学校、家庭、社会三方面大目标一致，心往一处想，劲往一起使，就能给年轻一代以强有力的教育影响。
（二）做好家长工作，发掘、发扬家长的各自优势和特长，使他们成为学校教育的有力助手 对于班级学生和班主任提出的支教要求，只要合理又有可能的话，学生家长中的大多数人是会乐意相助的。
四、如何做好学生家长工作
（一）了解学生家庭和家长情况
（二）帮助家长掌握教育子女的知识和方法
1、帮助家长树立正确的教育观
2、帮助家长掌握教育子女的正确方法
（三）接待家长来访
1、认真听取家长的意见；
2、及时把学生在校的表现情况向家长说明。
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（四）开好家长会
1、家长会的目的和内容
目的：让家长了解学校和班级的教育要求，向家长汇报班级集体发展的主要情况，要求家长配合班级开展的重要活动，与家长共同研究改进教育学生的办法和措施。
内容：报告学校教育情况；汇报班级学生学生情况；研究本班的教育问题；宣传教育子女的知识和方法。
2、家长会的种类：全班学生家长会和部分学生家长会。
3、家长会的准备：根据家长会的目的和内容准备必要的材料；印通知单；邀请相关人员；布置教室。
4、开家长会所要注意的事项：内容紧凑；说话应多从正面阐述；可采取活泼新颖的形式。
（五）家庭访问
1、家访的目的：普遍了解或部分了解或个别了解学生情况。
2、家访的准备：查阅有关家长，家庭的资料；确定家访的目的和内容；确定家访的时间和路线。
3、家访所要注意的事项：要从关怀、爱护、鼓励学生向上为出发点；要善于做好不同类型家长的工作；要建立每个学生的“家访记录卡”。
（六）通讯联系
第九讲
青春期教育
青春期是人从童年向成年转变和过渡的时期。性的生理发育和性的心理发展趋向成熟是这个时期的基本特征。青春期的年龄划分在世界各国尚无一致定论，一般定为10～20岁。中学生正处于青春期。
目前人们对青春期教育的理解，有广义和狭义之分。广义的是指，青春期教育是在青少年迈入青春期，根据其生理、心理发展的特点和需要所进行的针对性教育，包括生理卫生、心理发展、人生观和道德品质等全方位的综合教育。狭义是指：以青春期性教育为核心，包括性生理、性心理和性道德等方面的教育。本课程中所提到的青春期教育，是指狭义的。
一、青春期的生理特点
（一）身高和体重迅速增长
（二）人体器官的发育和机能的完善
（三）性器官和性机能的发育
二、青春期的心理特点
（一）青春期一般心理特点
1、强烈的求知欲与识别能力低的尖锐矛盾
2、独立性和依赖性的矛盾交织
3、情感和理智发展的不平衡
（二）青春期性心理特点
1、青春期性心理的发展阶段
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（1）异性疏远期（2）异性接近期（3）两性恋爱期
2、青春期的性心理表现（1）渴望了解性知识（2）对异性的爱慕（3）梦幻
三、青春期教育的任务和内容
（一）内容
一是青春期的性心理和性生理方面的自然科学知识的传授及其卫生知识指导 二是性道德观念和两性之间法制观念方面的社会科学知识教育
三是培养学生善于对外界性剌激和自身性冲动进行调节，增强自制力，学会自我保护
（二）任务
青春期教育的基本任务是引导青少年正确认识性的自然属性与社会属性，掌握性生理卫生和性心理卫生知识和两性间的道德行为准则，提高性道德认识水平，培养人的尊严感、道德责任感、高尚的道德情操和相应的道德行为习惯，从而能自觉地抵制不良思想的侵蚀，做个自尊、自爱、自重、自强的社会公民。
四、青春期学生常见心理障碍的诊断与调适
心理障碍诊断就是依据一定标准和特定的方式对人的心理问题进行归纳。
心理调适是指教师或心理医生，通过与有心理障碍的学生共同努力消除心理障碍的过程。
（一）神经衰弱
1、一般表现
身体疲劳无力，头疼头晕，多汗心悸，易冲动发怒，注意力不集中，记忆力差，胆小，怕声光，入睡困难，多梦易醒，学习成绩急剧下降。
2、病因分析
学习负担过重；用脑时间过长；精神负担重。
3、调适方法
查明病因对症下药；制定合理作息制度；积极参加体育和各种活动。
（二）强迫症
1、一般表现
这是一种以强迫症状为突出特征的神经官能症，客观上没有人或事对患者施加压力，而他主观上却感到有某种不可抗拒或被迫无奈的观念、情绪、意向存在。不得不去从事某种行为。
2、病因分析
主要是由于环境的诱因，使患者产生一种情感的冲动；同时也与性格有关。
3、调适方法
帮助学生制定合理的学习目标，树立生活和学习的自信心；科学、合理地安排学生的学习和生活；帮助学生自觉地采用“意想转移法”，培养坚强的自控力。
（三）躁狂抑郁性精神病
1、一般表现
情绪极度高涨或低沉，有时两种状态交替出现。情绪高涨时，异常兴奋，思维加速，言语动作增多，睡眠很少，精力充沛不知疲劳，常有一种莫名其妙的幸福感。情绪低落时，对自己、对世界和未来具有消极的信念，忧伤失望，丧失信心，自我压抑。
2、病因分析
一般认为或与遗传有关，或与人体的代谢有关，或与神经内分泌功能失调有关。
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中学生往往是由于心理创伤，躯体疾病或某些精神因素等引起的过度紧张而诱发。
3、调适方法
主动关心学生的生活和学习，及时了解他们的心理发展动态；针对青春期情感极不稳定的特点，引导学生正确对待和处理学习与生活中出现的各种问题；培养学生良好的性格，补偿气质类型的不足和缺陷。
（四）青春期精神分裂症
1、一般表现
主要表现为认知、情感和意志行为等各部分心理活动的分裂，是心理活动和客观环境之间的分裂，并伴有性格的改变。具体表现为敏感多疑、孤僻、迟钝、被动、思维古怪离奇。
2、病因分析
此症是大脑功能暂时紊乱的一种疾病，一般认为，生物遗传、体内生化代谢异常因素、病前特殊性格因素、精神刺激因素和环境因素都可能导致精神分裂症的产生。
3、调适方法
一方面要尊重、爱护、信任学生，给他们提供一个民主、和睦、温暖的生活和学习环境。一方面又要严格要求学生，因为简单粗暴和姑息溺爱都会导致学生自暴自弃和任性依赖的不良性格；结合青春期心理卫生教育，引导他们正确认识自己身心的正常变化。
（五）应考综合症
1、一般表现
在考试前心情焦急，超出正常范围，睡眠困难，有头晕、心慌现象。平时显得烦躁不安，无精打采，注意力难于集中。考试中过度紧张，心慌意乱，呼吸加快，手指颤抖，伴有冷汗或燥热，背熟的内容无法回忆，会做的题目也解答不出，考试成绩低下。
2、病因分析
自尊心过强，对自己期望值过高，经常达不到预定目标；老师和家长的要求过于严格，教育方法简单粗暴，使学生过于追求分数和名次。
3、调适方法
最根本的是要解除学生的心理负担。帮助学生调整心态，正确认识和评价自己；面对失败，要及时给予帮助、安慰和鼓励，激发其自尊心和自信心；合理安排作息制度，劳逸结合，消除过度紧张心理。
第十讲
学生心理健康教育
一、什么是心理健康
心理健康，是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。换言之，心理健康是一种个体内部心理和外部行为及客观环境和谐发展的良性状态。
二、学生心理健康的标准
心理学家们的研究认为学生心理健康主要是以其整个心理活动中相对稳定、相互协调、充分发展并与客观环境相适应的那一部分加以衡量。心理健康学生所具备的特征：
1、智力发展正常，反应适度。
2、了解自我，接纳自我。
3、情绪稳定，性格开朗。
4、乐于交往，接纳他人。
5、认识现实，适应社会。
6、人格完整，协调发展。
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三、心理健康教育的内容
心理健康教育就是按照心理健康的标准来培养教育学生的过程。
（一）进行青春期心理卫生教育
1、普及心理卫生常识
2、保护学生的精神卫生
3、指导学生用脑卫生
4、加强青春期心理卫生的教育
（二）心理咨询
心理咨询是班主任通过与学生对话，了解学生存在的问题，并给咨询对象提供帮助与指导，以消除学生的心理矛盾或缓和其心理冲突，提高学生心理适应能力以维护学生心理健康并预防、矫正心理问题的一种手段。
四、心理健康教育的意义
在人的德、智、体、美、劳全面发展中，心理素质具有核心地位和重心作用。在整个教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育、劳育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。心理健康教育不仅辐射、渗透到各教育之中，制约着各教育的效果，而且是其他教育的基础；无论是思想品德的陶冶、知识的掌握、智力的发展、身体素质的增强、审美素养的提高、劳动技能的形成，都离不开良好的心理素质。心理素质是素质结构的核心，通过培养心理素质，可以推动素质全面提高，促进学生全面发展。在人才成长的过程中，起着其他各教育所无法替代的独特作用。因此，开展心理健康教育是素质教育的重要内容，是青少年身心发展的迫切需要，是培养学生良好心理素质，提高学习效率，增进其社会适应能力，造就合格人才的重要途径。具体来说有以下几个方面的重要意义：
（一）有利于促进学生身心健康发展
现代科学研究揭示，心理健康与身体健康是相互影响、相互制约、辩证统一的关系。一方面，身体健康是心理健康的基本条件之一，健康的心理寓于健康的身体中。另一方面，心理的长期和严重的不健康状态都会导致生理上的异常和病态。
（二）有利于学生优良品德的形成
心理健康教育的最终目标是调整人的心理活动和社会行为，使之对社会作出良好的适应，从而培养符合社会需要的人格。而人格的核心正是人生观和信仰。可以说，健康的心理是优良思想品德的基础。
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