班主任需要尽心维护的三大法宝-班主任工作艺术

第一篇：班主任需要尽心维护的三大法宝-班主任工作艺术

班主任需要尽心维护的三大法宝

端午节，本来是农村里最最繁忙的时候，由于天公不作美，一连串地雨水滑落下来，小麦可就遭殃了，几乎没有了什么收成，收割机过后，田埂上掉下满满一层，即使收上来，也是浸泡过后过于饱满的。如果放在过去，人们可能要抓狂，如今还好，老百姓相对丰衣足食，也就不再过于悲伤，只是碰到头相互惋惜，无非是寻求各自的安慰而已。

没有办法，只能选择静静地待在书房里，不为别的，开始思考起做班主任工作来。班主任工作就像这田地里的麦子，如果稍不留神，也会出大乱子，这是任何人所不愿意看到的。问题是，麦子歉收了，国家还会给点补偿，老百姓还可以从其他方面给以弥补，可是孩子的教育出现了乱子，有时就有可能是致命的，说不定会让一个班级的成绩毁于一旦。

有人说班主任难当，这不是钱的问题，而是孩子一年年的不一样，他们的花样千变万化，总觉得有点力不从心，就算你的经验再怎么丰富，有时候也会没处挠痒痒。其实呀，班主任工作的不轻松需要自我进行不断地调控，善于抓住一些重要环节，一旦有了突破，自然会找到一点眉目，工作难度也会自然降低。我认为一个称职的班主任，三样东西需要尽心维护，否则，一切都会忙得自己焦头烂额。

一、主题班会需要有声有色。

班主任每周比科任老师都会多一堂课，顾名思义就是班会课，可惜的是，这样的课，许多时候变成了班主任调节自己学科附加课程。他们往往会很快地传达好学校的有关通知精神，在交流一下一周内发生的事情，紧接着就是抓紧时间上自己任教学科的东西，生怕这个便宜没有很好地享受。这样的认识决定了班会课的名存实往，自然孩子们在成长的道路上失去了本来应该有的引领。有许多班主任抱怨孩子不懂事，有许多事情已经禁止了多少遍，可就是效果一般般，究其原因，就是班会课没有一定的中心议题，东一榔头，西一棒子，典型地头痛医头，脚痛医脚，这往往会是班级的乱子愈来愈多，有时候反而会占用班主任学科的时间，真可谓是得了芝麻丢了西瓜。我觉得班主任千万不能丢掉班会课这样的主阵地，需要精心地设计，从哪儿来，自然是与孩子的交流中得到一些有针对性的东西，否则，主题班会也会出现南辕北辙地效果。班主任如果失去了跟孩子灵魂交流的空间和时间，没有了一定的交流方式，工作也不会有什么起色。我们设计一个心灵驿站小本子，让孩子记录一天内的心情，老师可以及时梳理一些矛盾和困惑，结合孩子的年龄特点，以某个突出主题为核心，包容方方面面的内容，以最好的方式呈现在班会课上，做到孩子人人参与，思想穿透灵魂。

二、走进孩子需要长期坚持。

班主任往往接受一个新的班级，总会到曾经的班主任那里打听一点小九九，生怕班级出乱子，也会经常到班上去。随着时间的推移，等到班主任把孩子完全分成三六九等，再加上学校的杂事繁多，自然也就很少到孩子中间去了，常常是充当警察的角色，有什么问题，只要发生了，立马到现场，该怎么处理的就怎么处理，很少去思考一些根子上的东西，以至于孩子们口服心未必服气。我觉得孩子在学校里的一天，需要班主任时不时地去关注，否则，做事后诸葛亮，那是永远没办法轻松的。其实，有许多问题都是在没有班主任指引的情况下，一点点发酵而成的，许多孩子事后都会忏悔道，如果一开始就有人劝阻，也不至于如此。

所谓走进孩子，不仅仅是在思想上关注，在生活上也需要榜样引领。一个班级的性格决定于班主任个性特点。我们不要忽略自己的品行修炼，人呐，只有言行一致，才会服众。我常常感叹，孩子们中午在食堂吃饭，怎么旁边就没有哪个班主任愿意走进去，跟他们一起吃呢，导致需要好吃的食物白白的倒掉。走进孩子是需要勇气的，这不是具体的什么行为方式，它是由关注孩子的思想激发出来的有效行为习惯，我们怎么能够忽略。

三、家庭访问需要定期进行。

曾几何时，我们的通讯比较落后，班主任为了解决一些问题，常常会到孩子家去了解情况，尤其是孩子在思想、行为方面出了问题。有一段时间，家长一听说老师要来，往往会不由自主地紧张起来，担心孩子在学校里会不会出什么的事儿。现如今，孩子一旦在学校出现了问题，班主任老师只要一个电话，家长哪怕在千里之外，也会及时做出决定。殊不知，这种有事有人没事没人的行为自然不能在学校与家庭之间形成有效的教育机制，孩子的处理也会过于简单。我觉得同样的话，利用不同的方式进行表达，效果是不一样的。许多孩子，父母亲在外面打工，家里是爷爷奶奶在照顾，这样的孩子，仅仅用电话联系是不够的，一旦走家串户，效果自然不一样。我认为班主任在开学一周内，要让孩子画好自己家的简易地图，紧接着设计好自己的家访计划，坚持一家不漏的原则，最好在一个月之后，不是把孩子在校不好的行为带去，而是需要客观公正。只有走进每个家庭，我们才会发现一些孩子性格行为产生的真正原因，一旦找到了突破点，事情往往也会变得容易。有人说，5+2=0，也就是说，五天的学校教育加上两天的家庭自流，一切等于没有教育，班主任家访工作自然会填补这样的空白。

班主任工作千头万绪，自然有更多的方面需要考究，如果我们的班主任能够把这三大法宝精心用好，自然也就会减少不必要的麻烦，幸福工作也不会太遥远。

第二篇：课堂需要“慢”艺术-班主任工作艺术

课堂需要“慢”艺术

有这样一则寓言：上帝给了人一个任务，叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了，但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它，催它，吓唬它，责备它，甚至踢它，蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余，开始向上帝抱怨，为什么叫我牵一只蜗牛去散步？人朝着天上喊，天上一片安静。人没有办法了，只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦？人忽然闻到沁人心脾的花香，听到悦耳的鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁，人困惑了——路边原来有这样美丽的花园，为什么我以前没有看到？莫非是因为蜗牛在带着我散步？

同一个人，做法不同，心境和收获亦大有不同：前者沿路匆匆忙忙，不仅一无所获，而且心情还极其烦躁；而后者在放慢了前进的步伐后，闻到了花香，听到了鸟鸣，看到了闪烁的露珠，不仅收获了人生的美丽，而且也感悟到了人生的真谛。

其实，我们的课堂教学需要向那个人后来的做法学习，慢一点，从点点滴滴做起，只有这样，学生才能在广阔的知识海洋中收获累累硕果，才能体验到大千世界文化宝库的无穷魅力。因此，在课堂教学中，教师不能为了所谓的“高效”，一叶障目，忘却学生的能力，遗失学生的情感态度。只有慢一点，多给学生一点思考的时间，多给学生一次交流的机会，让学生充分地去读，充分地去思考，充分地去感悟，相信每个学生的学习兴趣就会被点燃，思维就会被激活，课堂上自然就不乏我们所期望的精彩瞬间或精彩生成。

知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要课堂留有足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生是课堂的学习者、参与者，我们只有关注学生的动态，为学生的发展服务，才能明确课堂上我们应该教什么、怎么教，学生的起点在哪里，情感态度和价值观又如何等等，只有掌握了学生的学情，围绕学情展开教学，学生才能学得主动、积极，才能学得兴趣盎然。

慢一点，多给学生一点读的时间。语文课本上很多经典文章出自名家之手，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，只有学生深入地去读，才能领悟得更深刻，更准确到位。所以课堂上，教师不能主观限定学生的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，多给学生一点读的时间、思考的时间，相信学生的想象会飞得更高，思维会辐射得更广。

慢一点，多给学生一次交流的机会。交流是读者与作者心灵情感交融的最佳方式，只有在交流中，才能碰撞出思维的火花，掀起课堂教学的高潮，达到“柳暗花明”的绝妙境界！所以在课堂教学中，我们应该关注与欣赏学生的动态形成，多给学生一次交流的机会，鼓励学生大胆质疑，尊重、正视学生的独特感受，让学生潜在的能量得以释放，个性得以张扬，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。

慢一点，多给学生一片写的天地。语文课本上有很多意犹未尽的文段，巧妙地引导学生进行想象写作训练，不仅有助于培养学生创造性的想象能力，而且也可大大丰富课文内容，优化学习资源。因此在课堂教学中，我们要不失时机地创设写作机会，多给学生一片写的天地，鼓励学生打开想象的闸门，倾一倾真情，吐一吐真感，体验写的快乐，品尝写的乐趣，从而由要我写变为我要写、我会写。

教育是“慢”的艺术。只有在慢的课堂里，每一个孩子才能得到教师温情的照顾、诚意的鼓励、恰当的提醒。我期待，我们的课堂，慢点，再慢点，让每个孩子都跟上节奏，让每个孩子都不掉队。只有如此，我们的课堂才能焕发出鲜活灵动的生命力，才能绽放如花笑靥。

第三篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第四篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。

第五篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

一、班主任的谈话艺术（P217）

班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，提高学生思想认识、培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一种教育方法。

1、谈话的原则（P217）

第一、平等原则；第二、真诚原则；第三、尊重原则第四、差异原则

班主任谈话的艺术与技巧

（1）、与学生谈话应注意的问题

第一、同理心是班主任与学生谈话的心理基础第二、善于借题发挥第三、要有热情，善于倾听。第四、要有重点，把握分寸。

2、几种具体对象的谈话技巧（P221）

二、班主任的家访艺术

1、家访概述

所谓家访，是指为了协调学校与家庭的教育步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展，班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。

二、班主任的家访艺术（P223）

三、班主任的评价艺术（P233）

（一）、班主任评价的基本原则

班主任评价是指班主任对学生的思想道德状况和行为规范作出评价。

1、客观性原则

2、公正性原则

3、全面性原则

4、内容的具体性和形式的多样性原则

（二）、班主任评价的艺术（P235）

1、正确的评价首先要全面地了解学生。

2、正确的评价要有正确认知。

3、正确的评价还取决于掌握正确的评价标准。

4、正确的评价还要活用激励性评价。

5、对学生进行正确的评价还需要重视学生的自我教育。

(三)、班主任表扬技巧（P244）

（1）、把表扬作为引导、教育的手段（2）、不要吝惜表扬，也不能滥用表扬。（3）、表扬语言要随机应变（4）、表扬不要随便把学生互相比较。（5）、表扬要指出具体表扬的行为，解释表扬的原因（6）、表扬应及时（7）、表扬不妨与奖励结合起来有时。

2、班主任批评的技巧

（1）、批评不忘鼓励（2）、批评讲求语言的委婉（3）、适当运用激将法（4）、批评巧用幽默（5）、不妨正话反说

四、班主任的人格艺术

（一）、班主任人格的内涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。

（三）、班主任的人格艺术

1、注重提高班主任人格素质

（1）、热爱教育工作，献身教育事业。（259）（2）、有渊博的知识、精湛的教学技能和良好的教学态度。（3）、热爱学生，关心集体，以身作则。

2、注重运用班主任的人格艺术

（1）、重视首次交往（2）、尊重学生，理解学生（3）、信任学生，民主决策（4）、用好评价手段