第一篇：读《年少荒唐》有感
读《年少荒唐》有感
少年情怀总是诗，可怜中二病晚期。
这本书念叨着要买很久了，大概作为一个自我感觉良好的段子手对于段子手的段子总是有一种特别的感情。苦于我并不是一个手中有剑心中有侠义的想着要屠龙的少年，我现在最要紧的事不是屠龙，而是吃饭，严肃一点的说法，是自力更生。于是从冬天拖到春天，在凤凰联动的微博上打卡赠书，结果还没坚持到可以赠书就改成打榜了，后边终于还是下手买了一本，看序言觉得有哪里似曾相识。再翻过两个故事之后想到了古龙，传说中视兄弟为手足女人为衣服的那位武侠大触。再看一些之后想起有位女士说的，现在所谓的男艺术家，有一大半的人不是在玩艺术而是在玩女人。
书拖了很久才看完，大概是回家的那一天，窝在长途大巴的座位上慢吞吞地翻完了整本书。到现在也差不多到了三忘的境界了。不可避免地看到了很多关于不可描述的部位的描写，现代的小侠，还是要喝最美的酒睡最美的女人，“醒掌天下权，醉卧美人膝。”小侠虽不居庙堂之高，但是女人还是必不可少的。近者可以淫之，远者可以意淫之。只要是美人，上下五千年都不是问题。小侠们要用朋友的血女人的泪来明白什么才是最重要的，为苍生而拔剑的想法太过远大，不适合普普通通又心怀侠义的少年。而女人是不可描述的部位的组合，用不可描述的方法来触及不可描述的部位，她们心里想的，无非也是一个，嗯，男人。最后也是成为描写男人故事里一个副本的道具，治疗的buff,事了拂衣去，深藏功与名。穿着嫁衣一路打怪过关千里迢迢追杀负心汉和他的新欢；对着远行的汉子说我也可以给你骑的套马的妹子，香艳得不要不要的陈圆圆……不是这些妹子只是不可描述的部位的组合，只是大师兄笔墨倾斜的重点大概就在于少年郎心目中最重要的一点，毕竟，他用这本书怀念的也只是二十岁的那个傻逼。
这大概是一本写给男孩子的书。唯一一个女主主场的故事就是，她一厢痴情错付，穿着嫁衣去问负心人讨个说法，遇到的水鬼对她说不管他爱不爱她都要杀了他，爱她却移情别恋，不爱她却蹉跎她的年华，无论那一条都够他死一死。最后妹子提着剑，逃婚的新郎和他的新欢隐居的地方是一滩血还是一把火烧过的余烬我都给忘了。于男人而言，无所谓朱砂痣或白月光哪个更为珍惜，只不过是喜欢新的而已。这话觉得说得很有意思，不过老实讲，我不懂男人，我也不懂女人。现在的人太复杂了，我经常搞不懂。就故事而言，没有觉得有多特别，毕竟抽出主线这样的故事看过的实在不算少，不过大师兄文采确实风流，写故事的方法比较别致。用词新颖大胆，还常常与当下时事结合，脑洞大开。
印象比较深刻的是你就是神雕侠侣里的那只雕的那一篇，大概有些来不及开始的故事，讲出来也没什么意思。暗恋这回事儿，有时候真的是自己把自己都感动哭了，人家还一无所知。理想的状态是喜欢就大大方方说出来，你要是也喜欢我我们就在一起；你要不喜欢我可以考虑做朋友，或者就做个很好的路人甲。可是有那么多人心里已经默默脑补过无数个遇到男女神的场景，然而一见面就开始发怂。最后错过一次后悔很多年。
我很喜欢的一点是，大师兄把自己当成凡人，他书里的人也是凡人。我们大多数人，都只是简简单单的平常人，会犯错，会哭泣，会退缩。生，老，病，死，爱别离，怨长久，求不得，放不下。接受不完满的人生，努力把它经营得更精彩一点，大概就是作为一个凡愚一点不平凡的追求了吧。
第二篇：读《长安十二时辰》有感：那些少年，曾经年少
那些少年，曾经年少
——读《长安十二时辰》有感
浩浩
摘录：“他早知道长安城这头怪兽的秉性，可从来没有真正喜欢过。他无时无刻不在试图挣扎，想着不被吞噬，却总是会被撕扯得遍体鳞伤。”
《长安十二时辰》是马伯庸的反恐题材新作，故事结构类似美剧《24小时》，全书24章，每章写半个时辰，两位男主一路烧脑一路挨打KO了终极BOSS ,化解了皇城危机，拯救了长安百姓。
人物刻画的非常出彩，连小配角都性格各异，情节曲折反转，连环局中局。毕竟是权谋，故事走向总体是灰暗的，最终的结局虽然暂时解除了危机，但长安城的繁华之下的污秽已无法清除，安史之乱，唐由盛转衰已不可避免。
在时代的巨潮面前，个体的渺小与无助就像一个个被撕裂的伤口展示的他人面前。聪慧如李泌，勇猛如张小敬，天才少年与五尊阎罗，其实都是一类人吧！努力不被这瑰丽的世界所吞噬的一类人，也就难免被撕扯得遍体鳞伤。
张小敬，“十年西域兵，九年不良帅”，五尊阎罗，其勇、其狠与其温情，都足够鲜明，他的无赖与不择手段，作为故事的主角，张小敬承担了大部分的矛盾冲突，让情节得以顺利展开。24小时展开一个惊心动魄的故事，必须有一个足够鲜明的主线人物来承担主线任务，更通过闻染这个与张小敬非亲非故的女子，把看样子最狠的汉子最难的兄弟情谊和谋略展现出来，马亲王不愧是文字鬼才，张小敬这个人物够劲儿。
李泌，少年天才，年少成名，居于皇城之内，与太子为伴，本应前程似锦，却在成年之后手持拂尘，一边求道问仙，一边为太子谋事。故事开篇时，我对于这种一边权术诡诈一边不问尘世的人物设置，我甚为困惑，但随着故事的深入，这种设置变得合理了，这位七岁说出“方如行义，圆如用智。动如逞才，静如遂意”的俊朗少年，虽然认同为大局可牺牲个人，但是对于这吞噬人心人命的权术怪兽，骨子是厌恶的，但对于世事，他又无法做到超脱，隐遁山林又心系人间，这样的人物设置合情合理又绝妙，也为其后来数度出山又数次归隐埋下了伏笔。其他人物，如反派萧规、比反派更让人恶心的元载，也都活灵活现。
长安城就是一个欲望的城市。恶，太多了，人，太容易被吞噬，不是被仇恨吞噬就是被欲望吞噬，挣扎着不被吞噬的人，能活下来已经是不易。张小敬、李泌、徐宾、姚汝能，甚至反派萧规，谁不是怀着一颗济世之心投身这宏图大业，却落得心灰意冷，道心破碎。张小敬眼角的那滴泪，落在了高高的乐游原的官门大户的废墟上，悲伤在喧嚣过后的长安城腐败的心里。熠熠生辉的城市，阳光照不进的地方太多太多。
十二时辰，二十四小时，七十万字，描写了一段地狱边缘的不为人知的拯救。平静之下，有多少鲜活的生命被埋没，有多少残酷的真相被抹去。历史，就是帝王将相传记，这高贵壮丽的城市之下，埋葬了多少血泪生命，见证了多少济世梦想的破灭。
第三篇：亲子共读有感
读《鲁滨逊漂流记》有感
读书对一个人的成长有着非常重要的影响。许多杰出的人物在青少年时期都酷爱读书。以书为友、以书为乐。毛泽东曾经说过：“我一生中最大的爱好就是读书，饭可以一日不食，觉可以一日不睡，但是！书不可一日不看！”前苏联著名文学家高尔基说过：“我扑在书上，正如饥饿的人扑在面包上。”名著是人类文学中的精华，也是书中的精品，阅读名著，如于大师携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。在读书的过程中，让我们的心灵智慧雨露的滋养，获得健康的成长。我读过许多名著，但留给我印象最深的是《鲁滨逊漂流记》。
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国著名作家笛福的文学作品中最有影响力的一部，在世界范围内广泛流传。到20世纪初，已出版译本或模仿本至少700种，对对英国及欧洲小说的发展产生了巨大影响。笛福也因此被称为“英国小说之父”。
该书据说是受一名水手的海上探险经历启发而写成的。该书不仅讲述了一个精彩的故事，而且还成功的塑造了鲁滨逊这一典型人物。作者赋予了鲁滨逊种种优良的品质，并使他具有一个理想的小资所应有的一切特征。他写了主人公鲁滨逊怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上
不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的小岛，他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨逊并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。
如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。
如今,我们的生活如此丰富多彩,我们是否有去珍惜,甚至还有人会去轻生,多么愚昧的举动啊.想想鲁滨逊,他为了生存下来,回到正常的社会中去,一直坚持不懈地拼搏着.而对于那些人们,我不知他们领悟到了什么.生活中是存在着千千万万个困难,但也共存这许许多多的精彩与幸福,我们应该去挖掘去体会,那我们才会得到更多。
第四篇：读有感
读<>有感
怀着无比激动的心情，我一遍又一遍地阅读了老师特意为我们印发的《雷锋日记》。这可不是一篇普通的日记，他是一位共产主义战士，认认真真的为人民服务的光辉记录。
深深打动我心灵而又使我久久不能忘怀的有这几件事：
头一件事是大雪天，雷锋在路上遇到一个十来岁的小孩，他的衣服穿得很单薄，冻得直打罗嗦，雷锋立即把自己的棉裤拖下来送给小孩。一条棉裤闪耀着助人为乐的无比光辉。
第二件事是黄继光的牺牲激发了他苦练本领，为共产主义供现一切的革命情怀，他说：要死，我一定要像黄继光那样供出生命，做祖国人民的好儿子。
第三件事是他关于螺丝钉的事。精彩论述，他说：螺丝钉虽小，但不可估量，我愿永远做一个螺丝钉。
第四件事是雷锋在火车上，给一位老奶奶让座。为老人倒开水，把自己没吃的面包送给老人吃。
这四件事看来似乎平常，而实质上件件不平凡，件件闪耀着共产主义的思想光辉，件件震撼人心，件件催人奋进。
第五篇：《师生共读》有感
师生共读一本书心得
今天读了钱裙老师的“读绘本，玩创意”这篇文章，我获益良多。
为了提升绘本阅读的效能，钱群老师通过设计各种各样的学习单，开发孩子的多元智能，从不同角度挖掘绘本所蕴含的价值。以绘本为基本点，向语文、知识、审美、人际交往等各种各个领域渗透和延伸。文章中向我们介绍了四种绘本学习单：
1、以提取信息为主，培养阅读能力。
2、以编织故事为主，房费想象力。
3、以链接生活为主、发展初步的内省力。
4、以模仿语言，培养写话能力。
接触绘本以后，我被深深吸引住，并尝试在低段的语文教学中开展绘本教学。把绘本教学融入语文课程，融进教育教学生活。其中钱老师提出的“从模仿起步，教给写话方法，采用有效措施提高孩子的写话能力”，是低年级语文老师很关注的话题。教学中，我参照钱群老师提出的方法，把写话教学融入到绘本教学中，找准模仿点，激发学生写话兴趣，让学生乐写、善写。例如：绘本《逃家的小兔》中“如果你变成......我就变成.......”的句式反复出现，给绘本带来了旋律美。我引导学生反复阅读、品味，并让孩子们和妈妈玩一场爱的游戏：“你来做逃家小兔，变出新的模样看你妈妈能变出什么来追你。”孩子趟样在想象的画面里，借鉴、模仿逃家小兔的语言，表达自然而然灵动起来了。
看了一些关于绘本的课例，觉得绘本教学中参杂的内容过多，硬性要求孩子做的太多，一堂课学生在课堂上只是被提问来提问去，全然没有了自己阅读的乐趣。我总觉得阅读图画书并没有那么多的功利性的东西在里面，你看很多时候我们的家长或者老师在指导孩子阅读图画书的时候，先是准备一大筐的问题，好像读书必须得有问题，其实儿童在阅读图画书的时候，他们脑子里完全有书中所描绘的形象，并且会根据自己的经验去判断形象时会提出一些新奇的问题，而这些问题恰恰是教师、家长忽视的。我们说孩子阅读的过程能够因为阅读而得到乐趣是阅读图画书最重要的方面，因为阅读而得到一些新的发现就是阅读中最有意义的所得。
那么作为老师的引导，应该怎样进行呢？关键是否能带领孩子进入图画书所描述的景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内内容。我们说，图画书的引导不是让孩子去学会什么，而是让孩子去感受什么，体验什么。如果儿童在这样的体验中不断地认知自身和周围的世界关系，进而对自身进行有意义的思考，那么他们就能够通过阅读图画书在情商智商等方面有所进步，这绝非是识字、人数等等功利的阅读所能记的。
我很喜欢一种说法，就是“无压力阅读”，那么对于图画书的阅读来说，应该就是无压力的，快乐的，只有在这样的前提下，图画书的阅读才会是分享的，体验的，所以说我们的
图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授，只有这样，我们的图画书教学才能让孩子越来越喜欢，而不是讨厌。
二〇一三年十月十六日
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