课文《冬天是个魔术师》教学设计（推荐）

第一篇：课文《冬天是个魔术师》教学设计（推荐）

1、识字15个，能正确读、认。

2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。

3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。

1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。

2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。

2—3课时

第一课时

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。

3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F

一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。

1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。

2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。

二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。

1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。

板书“变”并指导学生书空。根据课件：自己观察，图片，思考后指名说。培养学生有序地观察、有条理地表达的能力。细腻观察富有童趣的表达，令人欣喜如变出新衣服，变出冬日旅游等。

2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的()?

板书冬天是个魔术师齐答：魔术师观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)渗透写字训练

指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。

3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求正确的读文。文章长、生字多，要求由易到难。

A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。

提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。

方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。

B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。了解自读情况读得不太好，要加强读的指导。

C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。提供一个学习读文的样本，体现教师的主导。评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化

D、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法1—6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。)分层次学习，组内一般问题组员解决，较困难学生教师作为成员进行帮助。效果良好但教室内较嘈杂，对指导读文有影响。

E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“”正确打“?”，不够正确“△”)每组读后，简短评价，综合教师评价打分。各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。评分中，由于学生层次不一，不好订分。

三、自检识字情况，倡导自主解决。

1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条范写“冬”“变”“是”指导学生写在田字格本内。自由读，能认识的在字下画“?”再读一读，不会读的回忆识字方法，自己解决。让学生明确认知目标，发现问题识字渗透写字渗透目的明确，但预留时间短。

第二课时

1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。

2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG5*2，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F

一、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?小组内讨论，综合各人意见并汇报。发表自己观点，鼓励独立见解并回顾课文。对课文的整体了解较好，但表达还不够有条理。

二、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。

1、读一读课文，找一找共几个自然段。自由读文，铅笔标序号。

2、伴乐读文，想一想你最喜欢哪个自然段。轻声伴乐读，喜欢的段标上“”。多读几遍。指名说并读这一段。鼓励学生有自己的想法，并通过读把喜爱之情表达出来。有自己的想法，但只停留于模糊感情说不出为什么喜欢。

3、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。

A、课件出示课文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“变成”“红色”“黄色”“冻在”齐读这段文字，所有同学，会读课件跳出的词语的就自由起立大声读在句段中读词正音。激发兴趣。多音字“地”仍有同学读ｄì的音，其余较好。

B、指导朗读。

冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，谁来学学它怎么吹吧?

湖面很快就变成了大玻璃，该怎么读?学做“呼”地一吹指名读第3段1—2句后评价。暗示学生注意表现动作的词，从中体会冬天本领很大。读的层次不一。

看课件制作的画面再读1—2句。自由读、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?指名范读比较中发现进步。

叶子冻在冰里面，它会说什么?你还看到了什么?发挥想像，同桌互说想像不到

C、还有谁喜欢第3自然段，读一读，说说为什么喜欢?喜欢这段的同学都站起来，看课件画面读。指名范读集体评价自由选择读或不读及自加表情、动作。朗读要求不断提高

4、还喜欢课文的哪一段，为什么?

ABCD指名读一段课文，再说说自己读得怎样还有谁喜欢这段，再试着读读的过程用课件点出词语(文中要求的认识的字连成的词)看课件读喜欢的都用自己的方式读一读其他同学评价评价：你认为他读得怎样?哪儿读得好，该怎么读?伴动作表演读提示读文感悟的方法，引导学生自读感悟。有课件展示画面时读得较有感情，只指读时略差，说明内心想像不够丰富。

5、按喜欢的段落分组学习。把课堂划分为五个区域，学生按自己喜欢的自然段自由组合学习，然后用自己喜欢的形式表演教师积极参予各组活动，进行适当调控、疏导。汇报时根据学生表演的部分配上课件学生组合后，确立临时组长，然后每人读一句，反复练读，并选出朗读的同学，表演的同学，手工制作的同学等表演或展示学习结果发挥个性，兴趣是最好的老师有剪雪花展示的，有舞蹈表演的，还有扮演动物对话做序幕的、五花八门，最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。

评价自学情况及效果，大加赞扬

三、精读课文，联系生活扩展想像1、2、3、我们读过了这么美的文章，关于冬天你还知道什么?(诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)教背王安石的《梅花》。选自己最喜欢的再读一读你们想对冬天说什么?引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!”课件出示“本领”“真大”并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。小组内交流说，推荐一名代表汇报。可表演出来。指名读，并评价指名说齐读这句话，体会有“感叹号”的句子怎么读，再读词。学习向生活扩展。学习感叹句的读法。能联系的内容多，知识面较广。基本能读出对冬天的感叹之情。

第三课时

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG6，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F

一、冬天的本领真大呀!还有谁的本领真大呢?(什么)的(什么)真(怎么样)呀!指名说1—2个后，小组内轮流说并汇报。句式练习，规范学生口语表达。能扩展很多。

二、你们的本领大吗?下面我们来比一比

1、谁的字认得又正确又多。课件演示，任意点屏幕内要求认识的字，这些字点击后会放大占2/3屏，再点击就出示这些字组成的词语。能读就站起来大声读。先读字，再读词，然后回顾相关句子。防止识字后回生，以游戏形式强化字与词的联系。情绪激动认字较熟练。

2、朗读课文朗读课文师生阅读，增强彼此的认可感。应该配上音乐。

三、冬天是个了不起的魔术师，其实春、夏、秋也能变出许多精彩的魔术，不信你们就想一想。用是个魔术师。它“呼”地一吹的句式进行读说训练。给学生模仿学习的机会。“手中变出冰棍”“树枝能变绿”等等，效果令人满意。

四、读文识字写字，并查缺补漏

1、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。自检后自评，有3个以上不认识的举手。让学生回顾已学过内容还掌握得不够好的及时解决。

2、教师任组长给不识字较多的同学做朋友，再教一遍。

3、观察田字格中字，用草稿纸试写，师巡视后提出具体要求，范写“冻”“色”

1、学剪雪花，并连同准备资料，办一期图文并茂的“冬天”的主题壁报。

2、用学过的字组组词，尽量在说话时用到。

3、把你学到的本领(读文、识字、朗诵等)表演给家人看，让他们夸夸你。

第二篇：课文《冬天是个魔术师》教学设计

教学目标：

1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；

2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；

3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。

教学重、难点：

认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。

教具准备：

课件、生字卡片、录相、图片。

教学过程：

一、激情导入

1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？

2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。

3．揭示课题。板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。

4．齐读课题。

二、初读课文

1．让我们走近冬天去看一看吧！播放录相（冬天的景色录相片）

2．你们刚才看到了什么？（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）

3．范读全文。

4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？ 根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们

5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。

6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。

7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）

8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。

9．2人一组互相读课文。

三、学习课文，随文识字。

1．冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！课件出示课文第1、4自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。

（2）指名读。

（3）谁愿意读给大家听一听？

（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？ 都来读读吧！（课件）冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇 围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖

（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？ 谁再来读读？ 引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）都有谁又跑出来了，它们来干什么？

2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。快读读课文第2、3自然段。

（1）学生自由读第2、第3自然段。

（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子 指导读音： yī huì er bō li 一 会 儿 玻 璃

（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！

（2）人们都看到什么了？（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）

3．认生字。

（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画“√”。

（2）学生选自己认识的字教大家读。

（3）抢读。

（4）引导学生探究：“地”应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。

四、巩固识字

1．让我们来做个猜字游戏吧！一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。

（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）

（2）冻：这个字是谁和谁组成的？

（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地——他、她）

（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？

（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）

2．指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）

（1）学生认读。

（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）

（3）指导书写，演示笔顺。一遍：请看清字的笔顺。二遍：请认真看每一笔的书写位置。

（4）书空。

（5）在本上练习书写。

五、回归整体，再次巩固。

1．看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！你们想用什么方式来读？

2．你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？

六、总结

1．听了大家的发言，你们想说些什么？（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）

2．课件演示：冬天的本领真大呀！

3．老师范读。学生齐读这句话。

第三篇：冬天是个魔术师教学设计

《冬天是个魔术师》教学设计

顺化小学

刘静芳

一、教材简析

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

二、学情分析

经过将近一年学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

三、目标分析

1、能正确认读15个生字，会写7个生字。

2、理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。

3、有感情地朗读课文，仿照课文进行续编。

四、教学设计

第一课时

第二课时

一、情景导入，1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

2、生畅谈作品，并把作品贴出。

3、和词宝宝交朋友

二、自学

1、点击课件“听”：听课文录音，整体感知课文，标出自然段序号。

2、示范学习第一段，总结学习方法。

3、小组合作学习第二、三、四段。

4、讨论理解第五段。

6、总结课文。

三、讲

1、师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，同学们请欣赏老师给你们带来的雪景图，展开丰富的想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（播放欣赏片）

2、续编课文

请大家根据刚才所看到的画面和自己的想象，仿照课文说一说冬天这个魔术师还能变出什么？

四、课中休息

1、男女生对背《九九歌》

五、练

1、我会读。

2、用“巾”组词。

3、找出和“地”长得像的朋友。

4、我们学过和“冻”读音一样的字吗？

六、测

1、仿写

(1)春天是个魔术师，她-----------(2)夏天是个魔术师，她-----------(3)秋天是个魔术师，她----------

七、布置作业

1、仿写 冬天的本领真大呀！

——的本领真——呀！

第四篇：冬天是个魔术师教学设计

《冬天是个魔术师》教学设计

顺化小学

刘静芳

一、教材简析

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

二、学情分析

经过将近一年学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

三、目标分析

1、能正确认读15个生字，会写7个生字。

2、理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。

3、有感情地朗读课文，仿照课文进行续编。

四、教学设计

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

点击观赏冬天美景图，初步感知冬天的美丽，导入新课，揭示课题。

二、初读课文，学习字词

1、点击课件“听”：播放课文录音，在听读中识字。

2、点击课件“读”：抢读识词，学习新词。

3、点击课件“游戏”：做游戏，巩固词语。

4、点击课件“写”：指导书写生字。

三、课堂小结，布置作业 第二课时

一、交流作品，活跃气氛

1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

2、生畅谈作品，并把作品贴出。

二、细读课文，感知内容

1、点击课件“听”：听课文录音，整体感知课文，标出自然段序号。

2、示范学习第一段，总结学习方法。

3、小组合作学习第二、三、四段。

4、讨论理解第五段。

5、点击课件“练习”进行课堂练习。

6、总结课文。

三、放飞想象，拓展思维

1、师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，同学们请欣赏老师给你们带来的雪景图，展开丰富的想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（播放欣赏片）

2、续编课文

请大家根据刚才所看到的画面和自己的想象，仿照课文说一说冬天这个魔术师还能变出什么？

四、实践活动

读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。

1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。

2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。

4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。

5、动手剪一剪漂亮的雪花图案。

第五篇：冬天是个魔术师教学设计

《冬天是个魔术师》教学设计

南师附小 肖小梅

教材简析：

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十六个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

学情分析：

经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

教学目标：

1.指导学生用普通话正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇，渗透学习方法。

2.指导学生回答课后问题，说出冬天的变化，进一步感受冬天的神奇。3.指导学生认识12个生字。

4.会写7个生字，指导学生能按笔顺规则认真地写，开始培养学生看清字的每一笔在完整地书写的习惯。

第一课时

重点：1.识字12个，能正确流利地朗读课文，了解课文内容。

2.正确书写“冬”、“地”、“他”三个字 3.培养完整地说话的能力。

一、激趣导入

1．课前变个小魔术

2．板书“魔术师”读一读。你看过哪个魔术师的表演。所以刘谦是个魔术师。今天老师请来了另一位魔术师，他是谁呢？请看大屏幕

3．出示秋冬图片，师解说：树林里，一片片黄叶纷纷落下，好像给大地披上了黄大衣，这时，魔术师来了，他呼地一吹，看，树木就披上了银装，大地也盖上了雪白的棉被。果园里，一个个果子在朝着我们笑着，魔术师来了，他呼地一吹，果子长出了白胡子。看，小河里的水正哗哗地唱着歌，魔术师来了，他呼地一吹，河面变成了大玻璃。

小朋友猜猜这位魔术师是谁？小结：冬天是个魔术师。小朋友想不想继续看冬天这位魔术师变魔术呢？

二、初读识字 1．请小朋友翻开书86面自由的读读课文，读课文时小朋友们要做些什么呢？课件出示：⑴边读课文便标号=好自然段 ⑵用圆圈圈出要认识的生字 ⑶读完课文后再读一读圈出的生字。

2．学生自读课文

3．检查字音 课件出示带拼音生字 冬天这个魔术师把课文里的生字编导大屏幕上了。①谁来当小老师带读 ②谁提醒大家读哪个生字时要注意什么？

4．识记字形（1）你们有什么好办法记住这些字呢？小结：用熟悉的字加偏旁（地、真），认识的字换偏旁（地），编顺口溜（令页领、此二些）根据字的意思记（呼、围），猜字谜（东边两点水）（2）哦，冬天把字宝宝的拼音变没了，你还认识他们吗？随机点字。（3）游戏巩固 请小朋友拿出生字卡片摆好，我说“些” 生拿卡片我对“些”。

5．组词说句 师:冬天说,如果谁能用上面的字组词或说个句子,他又会给我们变魔术

学生组词说句,师出示词语检测

6．认识梅花 看冬天为奖励我们在给我们变魔术了。出示梅花图，简介梅花。问：梅花在雪里开放，你觉得梅花怎么样? 7．课中操 边念生字儿歌边做动作（北风呼呼地吹，变出小雪花。看那小青蛙，冻得睡着了。一些小朋友围着围巾跑来了，堆起小雪人，玩起打雪仗。他们都在说，冬天的本领真大呀!

三、读通课文

1．刚才,冬天把我们学过的生字宝宝变进了儿歌里,现在请生字宝宝回到课文里,请小朋友把课文读通顺.2．自由读文

3．指名分段读，读完后评一评。4．齐读课文 5．小朋友们冬天给我们变了这么多魔术，你想对冬天说什么？出示句子“冬天的本领真大呀！”

6．句子练习：——————真-——————呀！

四、指导书写“冬”“他”“地”

小朋友们喜欢冬天这个魔术师吗？赶快学写他的名字吧!1．先观察重点笔画，说说在写“冬”时应注意什么，书空，范写，学生先描后写。

2．比较“他”“地”自己先描后写 3．展示评价

五、结束 欣赏音乐《铃儿响叮铛》