中学教师教学反思

第一篇：中学教师教学反思

中学教师教学反思范文3篇

教学反思

曲阜市尼山中学 姜艳飞

三个月的的地理教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己这三个月来的地理课堂教学的三点反思。

反思一:走出教材，走近生活

课本中的案例有些并不符合学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二:学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；要唤起学生的好奇心，激发创造性和想象力。

反思三:转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变，从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性发散思维的过程。在教学中，需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到气温的变化与差异时，应该让学生来谈谈自己对气温变化的感受的，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟自己身边的地理，进而去思考其变化与差异。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，在教学中认真研究考试大纲和考试说明，加强备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解给学生思维的空间。

教学反思

刘甜

尼山中学

期中考试过去一段时间了，学生又进入到新课的学习中，通过期中考试，有的学生斗志昂扬，有的学生充满失落，安抚学生的心情非常重要。八年级有一个学生的改变尤为明显，他的名字叫杜善旭，从一开始我六年级带他们班主任时，他的成绩并不好，身体素质和心里素质比较差，经常生病，等到八年级我重新带他们物理时，他对物理充满信心，在做实验室时需要选实验小组长，他特别的想当，并且班里的同学说“这是他的愿望，他从来没当过小组长”，听到这句话时，我的感触特别深，对于差生他们也有当组长的心，现在按学习成绩分小组长的方法是否正确，这是否扼杀成绩差学生组织领导的才能，我们应该改变现在的分小组长得方法，给其他学生机会，激发他们参与到学习生活中来，因此我让他当了实验小组长，让他们经常去实验室帮忙，激励杜善旭他的学习热情，这次期中考他的成绩考了36分，成绩提高了20分，我趁热打铁，在班中表扬了他的进步，他学习的劲头更足，在课上也举手回答问题。

他的改变让我反思我在以前的教学中是否忽略对差生的教导，虽然他们的成绩比较差，但是他们也有自己的闪光点，我们应该发现他们的优点，鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

教学反思

曲阜市尼山中学 王俊艳

我在这两周过得比较充实：上周的周一周二到济宁市第十五中学听了几节优质课，这周的周一周二到济宁市运河实验中学参加了初中物理中考研讨会。这两次活动，不仅使我了解了中考的有关动向，也向其他老师学习了宝贵的教学经验。在听优质课的过程中，有两位老师的课给我留下了深刻的印象。

第一位是来自微山县实验中学的陈晨老师，陈老师在讲课的过程中，语言简练幽默，知识点的讲解很清晰，循序渐进。首先，陈老师在新课导入的环节采取的措施比较新颖，她让欧姆用方言向大家介绍了研究过程，平易近人，激发了学生的学习兴趣，学生反响很好；其次，在实验探究的环节，陈老师没有让学生“测定值电阻”和“测灯泡电阻”两个实验依次进行，而是让完成的快的小组进行第二个实验来作为奖励。这样既鼓励了小组合作进行实验来加快进度，又满足了不同层次的学生的学习需求；最后，在达标测试环节，陈老师让学生完成练习后小组之内交换批改，培养了学生的团队意识，也方便了学生的彼此交流讨论。

第二位是邹城第六中学的王安政老师，王老师在讲课的过程中很从容，课本与实际联系很紧密。王老师在讲解完质量的几个单位之后，先后让学生估计苹果和他本人的体重，让学生做到学以致用。并且对完成的好的同学予以一定的奖励（将苹果奖给与结果最接近的学生），让学生更加有学习的欲望。

与讲优质课的几位老师相比，我在教学中还存在有很多不足之处，在以后的教学中，一定以各位老师为榜样，虚心学习，不断完善自己。

第二篇：教学反思促进中学教师成长

在反思中促进教师的专业成长

作者：邢娟 来源：海南省海口市机关幼儿园(2011-11-4)阅读数： 148 网友评论:0 条

一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的专业化成长则需要用心去努力达成。反思性教学是一个能为教师专业成长的有效途径。反思性教学 就是教师自觉地把自己的教学实践,进行剖析 它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。换言之，反思性教学就是研究自己如何教，幼儿如何学，提高教育评价的能力。正如丽莲?凯兹指出的“教师专业化的起点，在于愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案”，这就是反思教学的体现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的教育评价内容也凸显了反思性教学的理念：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径”。依据这一理念我园促使教师立足于自我之外的批判考察自己的教育教学行为及情境教学的能力。通过反思使教师逐渐成为研究型、专家型的教师。以下几方面是我园在反思性教学中的实践经验与大家共同探讨。

一、提高教师的反思能力是提高教师专业素质的有效途径

我园在贯彻《纲要》的同时开展的《尝试教学理论研究与实践》（国家十五规划重点研究课题），开始进入反思性教学的尝试，刚开始尝试教学反思时，教师思想有一定的抵触，认为反思虽好，但我们整天忙个不停，只要完成任务就不错了，那有时间去反思，有时为了完成反思教学任务只草草几句应付了事，针对此情况，我们组织学习了《纲要》解读及有关反思的理论和经验，抓住重点，以点带面，把说课和反思结合起来。如：在全园示范《西瓜》、《一物多玩》、《铃鼓舞》等活动中当场说课和反思。然后共同探讨，并发放问卷表（如：你认为在教育教学活动中进行教学反思有必要吗？如何理解教学反思为实现“既发展幼儿又发展教师自身”的理念等）。同时采用循序渐进的方法（如：先从对某个活动——一日各环节——构建课程——环境创设等进行插叙、夹叙夹议、大段论述等反思的方法）。也就是遵循计划（设计活动）——实践（组织活动）——反馈（改进）——再计划——的环节或用小结性思考等方法进行反思性教学。如：在

中班的剪贴活动《小小服装设计师》中，首先，在活动的导入部分，主要是让幼儿跟着乐曲进行时装表演，然后教师出示服装模型，启发幼儿想象。教师与幼儿的对话如下：

老师：看看这几件服装，你准备怎么设计、装饰它呢？谁来说说自己的想法。孩子们是这样回答的：

心宇：我可以把它设计成和我一样的裙子。

马宇杰：它可以设计成男孩子的衣服，再给它装饰一下就可以了。佑佑：对啊！我们一起装饰就可以变成漂亮的衣服了?? 老师在这个环节当中是这样进行教学反思的：因为幼儿对服装已有一定的认识，平时储存了丰富的生活经验。所以气氛很好，幼儿兴趣很高，个个都畅所欲言、跃跃欲试。这时候需要老师主导作用的参与和发挥，及时把幼儿的思维集中并有意识地引导到新的活动环节中。教师才能真正起 “支架”的作用，引导幼儿积极地设计自已的服装。形成合作探究的师幼互动。教师就是以这种方法依次进行了以下各个活动环节的反思，最后，在整个活动结束后再进行了小结式的教学反思：本活动不仅体现“尝试发现——交流讨论——表达——设计——新的尝试” 的教育特点，还在每个环节中都尊重幼儿的意愿，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，体现了反思性教学的理念。

我们鼓励教师这样对每个活动都进行反思，每月在全园交流一篇自己的反思并把它归入个人资料包，现在老师能把反思当作自己的“必需品”，而不是“保健品”，也不会因为工作忙碌而忽视，逐渐提高反思能力。经过一系列的思考训练，使全园教师在实践中感受反思教学的意义，在感受中提高对反思教学的认识。增强了反思性教学的意识。

由于我园教师具有多年的说课经验，也就是初步具备了在活动前能从教育理论的高度去钻研教材，分析学情，提出设想以及方法等找出依据，知道自己为什么这么教，幼儿为什么这么学等的能力。又注重了以《纲要》的新理念为指导，理论联系实际，因此，教师能较快地驾驭教学反思，如：王晓丹教师组织的科常活动《有趣的筛子》中，幼儿对筛子很感兴趣，探索的欲望特别强，一拿筛子就不停的玩，一会用玉米和花生、一会用面粉和小米混在一起筛，忙的不亦乐乎，活动快结束时，教师请幼儿说一说自己的发现，本以为幼儿会热烈交谈，可是幼儿反而沉默了，这是为什么？王老师意识到问题和对现状不满意程度而试图改变它，这时反思也就开始了。教师意识到在活动中发展幼儿的主体性并不是撒手不管，教师应在观察、倾听的基础上，根据不同情况，发挥教学机智，从幼儿的行为表现、符号表征中把握幼儿的发展脉搏和活动方向，随时调整活动的策略、计划，要抓住重点，内容不能太多，条理要清晰，并增加幼儿活动记录本等，教师弄清问题的症结后，再一次组织活动时就避免了前次活动的问题，取得了较好的效果。其实，每一个值得探究的问题都令教师和孩子们兴奋不已，而教师也感到快乐无穷，开始乐“惑”于疲。作为教师，不仅要在一日活动中随时发现并抓住幼儿的兴趣点和关注点，以此作为教育的契机，而且在活动后及时进行反思非常重要，即让教师“身在此山中，还要识得庐山真面目”，将理论转化为实际的教学中。通过反思，教师认为：把立足点放在幼儿一边，尊重幼儿活动的权力，满足幼儿的需要，关注幼儿活动的过程，关注每一个幼儿在原有水平上的发展，同时也会运用适合幼儿的方式，将社会认定的有价值的知识和技能传递给幼儿。

可见，通过反思，教师发现问题的能力都得到了发展，教师教育教学能力得到了促进，教师的专业素质得到了提高。真正促使教师逐渐向研究型、专家型、学习型的专业化成长。曾经的教学困惑已经不再是教师的负担和包袱，而是促使教师不断反思成长的“动力”。教师已经在一定程度上将教学思维“自动化”，通过不断地反思、实践，再反思、再实践，教师对教学活动的设计思考更深入，对教学活动的组织开展更成熟了，发现问题的眼光也更敏锐了。应该说，是反思帮助教师自身获得了专业化成长，更好地提高了教师的专业素质。

二、教师的反思成长促进了着全园教育质量的提高

教师的反思成长在很大程度上影响到全园教育质量的提高。我们通过多形式提高教师的反思能力，特别把教研活动当作一条最有效的途径，以往观摩活动，再如：小三班是我园《尝试教学》的实验班，在平时幼儿活动中，俞孝源老师发现，大部分幼儿缺乏自主地去尝试，为什么？该教师对自己组织的美术活动进行反思：平时教师较注重自认为完成的好的幼儿，使的部分认为画的不好的幼儿缺乏自信心，害怕失败、害怕同伴看不起、害怕老师责备等，从此压抑自己的意愿，没有自主、主动的表现。于是创设了《涂鸦墙》的活动，给幼儿充分的自主空间，鼓励幼儿不怕失败，勇敢去尝试，然后再对幼儿进行针对性的帮助指导，在从涂鸦到绘画的过程中培养幼儿的主动性。老师的反思教学方法如下：

1、在活动初期主要是培养幼儿主动涂鸦。

老师向小朋友介绍了班上新布置的大幅墙饰——涂鸦墙。

老师：“从今天开始小朋友可以自己在‘涂鸦墙’上画你喜欢的东西好吗？我们一起来画画。”

观察：又一会儿，汤雅茹小心翼翼地上来了，开始在墙上涂了两圈。又过了一会儿，郑泽宇、黄道广也上来涂涂画画。

反思：有了第一次新的尝试，后来每天都有小朋友自己在墙上画画，平时不

动手的小朋友都主动参与进去了。

2、在实验中期，主要有针对性地引导幼儿绘画。

老师：这些天老师在观察当中发现，“涂鸦墙”一直是幼儿最喜欢的“伙伴”。幼儿：俞老师，我要画画。

老师：好，我们一起来画画。

反思：不同以往的教学中，有很多小朋友会说“老师，我不会画”、“老师，我不想画”，这可是从“我不会画”到“我要画画”的表现，幼儿慢慢地有了主动建构的意识。

现象：我参与到幼儿的“涂鸦墙”中，画了一个不是很漂亮的苹果，画完我就走开。旁边的李衍桦不解地看着我。

反思：抛下一个不漂亮的苹果是我实验中期的目标，我以伙伴的身份参加涂鸦墙，画一个不漂亮的苹果，让幼儿觉得老师和小朋友画的差不多，不会有心理压力，信任我就是他们的伙伴，无意识地引导幼儿从无规则的涂鸦过渡到有规则地绘画）。涂鸦墙上慢慢地有好多各种各样的苹果，还涂了颜色。通过涂鸦墙，小朋友都变得很主动，各方面的能力也有了提高。

3、在实验后期组织幼儿参与大型意愿画。

反思：经过一段时间的实验，幼儿能初步地通过想象以绘画的形式表达自己的情感，于是我决定组织幼儿参加大型意愿画。如：我让幼儿在涂鸦墙上画自己的家，通过涂鸦墙，让幼儿感受到很多小朋友的家合在一起就是我们的家乡——海南岛，进一步激发幼儿对家乡的热爱情感。

4、最后，老师进行了小结。

反思：在别人看来，孩子的这些涂鸦墙，显得比较乱，不规则，而在我看来，那都是幼儿的作品。这“乱”中都展现了各个幼儿的情感情绪、兴趣爱好、与同伴的交流。我们当今提倡的就是如何让幼儿自主主动地表达自己的各种意愿，教学中如何注重个别差异。这都需要给幼儿空间、时间，老师不要太多地干预，这篇二：关于中小学教师教学反思问题的探讨

关于中小学教师教学反思问题的探讨

摘 要： 教学反思是指教师对教育教学实践的再思考，是教

师具备初步研究能力的体现，是促进教师专业化发展以及提高教学

水平的重要动因。本文通过对教学反思的实施现状进行分析与研

究，提出有针对性的若干建议，以提高中小学教师的教学反思水平。

关键词： 中小学教师 教学反思 实施建议

教学反思在教师专业发展和自我成长方面发挥着极为重要的作

用，是教师提升教育理论与实践水平的重要渠道，也是教师开展教

育研究的新途径。考尔德希德认为：“成功的有效率的教师倾向于

主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”［1］许多教学名师的成长经历表明，教学效能和专业素养的跃升得益于科学合理地反

思。然而，当前部分中小学教师在开展教学反思的过程中还存在着

诸多不足，有些甚至步入误区而不自知。因此，为更好地服务于教

育教学实践，有必要对反思过程中出现的问题作具体分析并积极寻

求对策。

一、反思实践中存在的问题与原因分析

新课程实施以来，教学反思一直很受关注，借助反思可以促进教

师的专业发展和提高教育教学质量，但是在实施过程中也存在一些

问题，主要有以下几个方面。

（一）反思意识不强，理论功底薄弱。

很多教师不能正确认识反思的价值及其重要意义，只看到反思会 增加工作量，没有认识到反思对自身成长和教学工作的巨大促进作

用，反思意识即使存在也很薄弱，因而在教学工作中常产生抵触情

绪甚至排斥反思。有些教师认为教育教学理论高深难懂，与实践关

联不大，加上工作繁忙，因此忽略了理论学习，造成理论功底薄弱。

此外，部分教师平时参加进修培训及学术活动的机会太少，影响了

业务水平的提升和专业知识的更新，导致理论水平和业务水平停滞

不前，而缺少了坚实的理论和专业功底作支撑的教学反思注定难有

实质性突破［2］。

（二）缺乏合作氛围，交流存在障碍。

成功的教师善于营造氛围浓厚的教学反思环境，友好、和谐的合作与交流氛围有助于开展反思，但在当前新课改的背景下，教学反

思的氛围仍然十分薄弱。许多教师依然视反思为额外的工作，仍旧

习惯性地将反思排斥在常规教学工作之外，原因在于分数至上的观

念仍然在学校考评机制中占据统治地位，教师的个人价值体现在学

生取得的成绩之中。为了获得更好的教学成绩，教师之间的竞争很

激烈，平时在工作中相互提防，患得患失，尤其害怕失去竞争优势。

在这种缺乏信任与合作精神的消极氛围中，交流与反思会变得相当

困难，课堂教学质量也难以得到提高。

（三）实施方式单一，缺少方法指导。

反思目标的多元化必然要求反思方式的多样化，单一的反思方式 是无法很好地完成所有的反思任务的。实践中，我们可以采取集体

备课、写反思日记、学习教育理论等反思方式，但很多教师为图简

单省事，往往把教学反思等同于写反思日记，造成反思方式的单一

化，不利于教师反思水平的提高。另外，由于教学过程中环节很多，内容庞杂，信息量很大，很多教师不知道如何寻找反思的最佳切入

点，如何恰到好处地选取有意义的反思目标，反思的深度与广度也

不知该如何把握，这些都是反思实践中较常见的问题。此外，当前

教师的反思大多停留在教学技术层面上，缺少对教育观念、学生问

题、专业发展和个人成长等深层次问题的反思［3］。

（四）概念理解有误，反思缺乏主动。

许多教师是参加教学观摩活动之后才对反思有所了解的，但对反

思概念的理解不够透彻，误将反思片面理解为“批判”，认为是对

教学成绩的全面否定，工作的积极性因此受到打击，产生挫败感。

原因在于教师平时缺乏系统化的学习培训，教学观念得不到及时更

新，教育理论基础不够扎实，教学经验的改造和提升缺乏理论指引。

另外，部分教师缺乏主动反思意识，没有积极主动地反思，只是把

它当做应付上级检查而被迫去完成的一项任务，因此，他们的教学

反思大多处于疲于应付的状态，泛泛而谈，草草了事，自然无法体

现教学反思应有的价值和意义。

二、对有效实施教学反思的合理建议。

（一）转变观念，提高自觉反思意识。

尽管新课改早已在全国推行多年，但传统观念的影响仍然根深蒂

固、课前备课—课堂教学—课后辅导已成教师的固定工作程序，教

学反思仍被排除在常规工作环节之外，这是因为教师仍视教学反思 为额外负担，没有意识到反思在自身专业成长中的促进作用。叶澜

教授认为，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反

思就有可能成为名师［4］。要唤起教师的反思意识，就应从转变教

师的传统观念入手，通过积极开展教育科研，激发教师参与反思的热情，增强教师的反思意识。另外，还可建立适当的激励机制以培

养反思的自觉性。当前的教学反思一般有两种形式，一种是发自内

心需求的自觉反思，另一种是源于外部压力的被迫反思。反思内化

为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才会产生实效［5］。因

此，教师应积极主动地将反思意识融入常规工作中，多角度、多层

次反思教学实践，使教学行为更符合教育规律。

（二）注重实效，运用多种反思方式。

反思必须注重实效性，不能流于形式，只做表面文章。一般认为

同事间讨论的反思形式实效性最强，而撰写反思日记的实效性不够

明显。其实每一种反思形式都有各自的针对性和实效性，应根据实

际情况作出理性分析和选择。自我反思是最为常见的反思方式，简

便易行，不受时间和空间限制，但囿于反思者自身的素质，难以进

行深刻而准确的反思。范梅南认为，仅凭个人经验进行简单描述的教学反思是难以发现自身存在的问题的。因此，教师要提高教学反

思的水平，接受专家的指导与建议不失为一种好办法［6］。孔子说：

“三人行，必有我师。”与同事进行现场交流互动的反思模式被认

为最有实效，但这一模式易受人际关系因素的干扰，各方利益冲突

及其他方面的原因都会影响到交流的有效性。因此，为了取得更好的反思效果，教师应对各种反思方式进行优化组合，尽量扬长避短，形成自我反思、专家指导、同事交流相结合的反思方式。

（三）系统学习，加强反思方法指导。

联合国教科文组织曾在一份报告中提请教师们注意：“他们的入门

培训对他们的余生是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改

进自己的知识和技术。”［7］事实上，教育教学实践中诸多的困惑

和迷茫，主要还是与教师缺乏系统的理论学习和专业培训有关，如

果自身缺乏扎实的理论功底，又不及时更新专业知识和教学理念，那么反思能力将无法获得本质的提升。教师可以通过积极参加教育

科研和接受高层次的进修培训等途径，获得专业指导以加深对教育

教学理论的理解与应用［8］。另外反思离不开科学方法的引领，培

根认为：“没有一个正确的方法，就如在黑夜中摸索行走。”有效的反思方法是多种多样的，既可以是对失误做法的检讨或是对错漏内

容的补充，又可以是对成功经验的总结或是对教学困境的破解，还

可以是对反思方法的反思。唯有正确运用反思方法，才能提高教学

反思的有效性，提升反思水平。

（四）创建环境，营造合作反思氛围。篇三：浅谈中小学教师专业化成长的策略

浅谈中小学教师专业化成长的策略

摘要：教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化标准的根本体现与核心。学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识等不断发展丰富的“?如何教?的知识和能力”才是教师专业的标志性基点。教育实践经验的积累则可以使教师的教育实践活动更具有针对性和适宜性，符合学生的特点和发展需 求。

关键词：专业化成长策略

随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。作为教育活动的组织者，教师在儿童的教育和发展中起着主导作用，无论是现代儿童观、教育观的确立，还是教育内容、教育方法和手段的改革，都必须体现在教师的专业素养与专业能力的提高上，并通过教师来实现。高素质人才的培养需要高素质的教师。因此，促进教师的发展，提高教师的专业素质已成为现代教育领域中的一个热点问题，引起了全世界的普遍关注。正如联合国教科文组织指出的：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。

教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自己的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件，如积极地为教师提供接受专业职前教育、在职培训的机会和条件，确立严格的教师选拔和任用标准，建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素

是相互作用、相互促进、缺一不可的。

理论和实践都表明，在教师整体素质的发展过程中，“如何教”的知识和能力的发展起决定作用。教育学科知识、教育技术技能和教育实践知识等“如何教”的知识和能力的比重远大于学科知识的比重，而且这种趋势将随着教师专业的不断成熟而加强。所以说，学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识等不断发展丰富的“?如何教?的知识和能力”才是教师专业的标志

性基点。

教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化标准的根本体现与核心。笔者从多年的教育教学管理实践中，谈谈教师专业化成长的策略。

一、专业阅读——为优秀教师的成长奠基。

邃、豁达、智慧、仁爱，让听者觉得是一分享受；也有的教育者上课时尽管精心准备，教学环节可谓逻辑缜密，但是在问题的讲解中，语言贫乏、缺少感染力——犹如一杯白开水。那种捉襟见肘、黔驴技穷

的痛楚一直鞭挞着自己的职业良心。

时下的教育中，教师们疲于繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师更在减少。即使是读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，不能不说是一种遗憾。我国思想家张潮曾经说过：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出人生的感悟，读出教

师的个性，读出为人师表的真谛。

读书，能够是教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，传承着学习和创造的快乐。酷爱读书的人，是自己的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需求，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染

力。

二、说课、听课、评课——教学技能锤炼的“三步曲”。

说课是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表达自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。通俗地说，就是阐述“教什么内容、为什么教这些内容、怎样教和为什么这么教”的问题。说课活动由解说和评说两

部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研

讨。

听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基

础；以看、听、想、记等多种听课活动协调作用为保证。

评课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。在评课过程中，根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，是参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学

水平的目的。

三、反思——学而不思则罔，思而不学则殆。

反思是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视和分析的过程。通过反思，教师的自我觉察能力和自我反省水平得以提高，教育教学能力获得不断发展。因此，反思是教师专业化能力与水平的一个重要体现。要促进教师教育反思能力的发展和提高，首先，要树立正确的教育反思意识，以一种积极、健康的心态来认识和看待自己的教育实践活动，总结经验，分析得失；其次，应掌握正确、有效的反思方法与途

径；再者，需对教育实践的反思与理论知识的学习紧密结合起来，以

理论指导实践，从实践中归纳出规律。

我们十分强调培养具有创造力的学生，学生的创造力源自教师的点拨与发现。很难想象一个没有创造性思维的教师能培育出创造性的人才。不断的反思是教师新方法，新观念的宝贵来源。一个具有反思能力、具有反思习惯与态度的教师，才能从自我成长的过程中持续对自己的教育教学行为进行检讨、改进、并形成越来越丰富的职业技能。

教师的成长应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。这种培养模式正逐渐成为国际教师教育的主流。美国大教育家杜威认为，反思是处在直接经验的情境之中，是从疑惑的状态中形成的思考形式。反思的本质是有目的性的心智慎思活动，旨在发现有的情境下，缺乏什么，应作何种改善。杜威还认为反思是人类为追求美好的生活，寻求与不断改变的环境相互调和所产生的行为，所以需要个人的主动作为、解决问题、反思性思考、以及从经验中学习，才能随时保持成长的状态，有能力适应环境的需求。如果教师的教学实践活动建立在反思之基础上，便容易使教师个人的教学经验与经验之间产生有意义的联结，这样不仅可以有丰富经验的意义，更可以拓展教师

的思考视野，行动的敏锐度，并在瞬间完成行动中的反思。

第三篇：中学教师教学反思研究调查问卷

中学教师教学反思研究调查问卷

尊敬的老师：

您好！为了解中学教师的教学反思情况，丰富和完善教学反思相关内容研究，特制定此问卷。本问卷采用不记名方式，回答没有正确和错误之分，请您根据实际情况认真填写，此调查结果仅做研究使用。再次感谢您的参与和支持！

上海师范大学马克思主义学院课题组

一、个人基本情况（请在符合您实际情况的选项上打“∨”）

1、性别：A男B女

2、年龄：A 20—30B 31—40C 41—50D 51岁以上

3、教龄：A 1—5B 6—10C 11—20D 21年以上

4、职称：A中学一级B中学二级C中学高级D其他

5、最高学历：A大专B本科C研究生D其他

6、所在学校类型：A初中B高中C中职校D其他

7、所在学校性质：A市重点 B区重点C普通

二、单选题（请在符合您实际情况的选项上打“∨”）

1、您对教学反思的了解情况是

A 了解一些B基本了解C非常了解

2、您会质疑自己教学目标的合理性吗？

A很少会B有时会C经常会

3、您会反思自己教学方法的科学性吗？

A很少会B有时会C经常会

4、您会调整教学以适应学生的需要吗？

A很少会B有时会C经常会

5、您会反思自己已有的知识结构对课堂教学效果的影响吗？

A很少会B有时会C经常会

6、您会反思自己教学中的优势与不足之处吗？

A很少会B有时会C经常会

7、在平时教学中，您会与同事探讨教学中遇到的问题吗？

A很少会B有时会C经常会

10、您会向学生征询课堂听课效果吗？

A很少会B有时会C经常会

11、您会与区教研员探讨教学中遇到的问题吗？

A很少会B有时会C经常会

12、您会借助网络或理论文献解决教学中遇到的问题吗？

A很少会B有时会C经常会

13、平时您写教学反思日志吗？

A很少会B有时会C经常会

14、平时您会主动去听同事的课吗？

A很少会B有时会C经常会

15、您参与行动研究的情况是？

A很少会B有时会C经常会

16、平时您使用叙事研究的情况是？

A很少会B有时会C经常会

17、您会为自己的决策寻找支持性（反对性）的证据吗？

A很少会B有时会C经常会

18、您认为学生实现了您的教学目标吗？

A很少会B有时会C经常会

19、通常您能有很好的处理课堂预设与学生实际生成之间的矛盾吗？

A很少会B有时会C经常会

20、您会通过查询有关教学反思评价的相关理论知识实现自我评价吗？

A很少会B有时会C经常会

21、您会主动邀请同事评价您的教学吗？

A很少会B有时会C经常会

22、您会从社会的、道德的、政治的角度审视自己的教学吗？

A很少会B有时会C经常会

23、您刚开始从事教学时教学反思的情况是？

A很少会B有时会C经常会

24、从事教学若干年后（5年以上）您的教学反思情况是？

A很少会B有时会C经常会

25、您对待教学的态度会影响您的教学反思吗？

A很少会B有时会C经常会

26、您的专业发展动机会影响您的教学反思吗？

A很少会B有时会C经常会

27、您对教学的探究能力会影响您的教学反思吗？

A很少会B有时会C经常会

28、学科的性质影响您的教学反思积极性吗？

A很少会B有时会C经常会

29、来自教育相关部门的方针政策会影响您的教学反思吗？

A很少会B有时会C经常会

30、课程进度会影响您的教学反思吗？

A很少会B有时会C经常会

31、相关培训会影响您的教学反思吗？

A很少会B有时会C经常会

32、教研活动会影响您的教学反思吗？

A很少会B有时会C经常会

33、您认为教学反思是教师和学校层面多因素互动的结果吗？

A不完全B有可能C完全可能

34、您认为教学反思有利于提高自己的教学反思水平吗？

A不完全B有可能C完全可能

35、为提升教学反思水平，您认为您还需要哪些方面的帮助？

A教学反思的相关培训B专家学者的指导C教育部门对政治学科政策的倾斜

第四篇：中学教师课后反思制度

中学教师课后反思制度

为进一步提高课堂教学的质量，按时完成课堂教学任务，保证课堂教学高效率、高质量进行，同时为加强我校教师课后反思的规范化、经常化、制度化，特制定教师课后反思制度。

一、教师要及时认真地撰写课堂教学课后反思。每位教师每节课要找出一点或两点在课堂教学中存在的问题或本节课的闪光点，以“札记”的形式写在课后附记中；教师每月必须找出教育教学中存在的问题进行反思，并写出书面材料，每月1篇。

二、学校按时将教师的教育教学反思，并由专职人员管理教学反思，学校定期检查教师的教育教学反思，结果纳入教师考核中。

三、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行课后反思，如问题研究法、观察法等。

四、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如课后反思、课间反思等。

五、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念、行为和方式，并做出理性的判断和选择，从而实现自己教学方式的巩固、完善和变革、教学能力的提高。

六、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地检查、评价、反馈、控制和调节。

第五篇：中学教师教学心得体会

2022中学教师教学心得体会

2022中学教师教学心得体会1

一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。回顾我的20xx，如果真的要来一个总结的话，自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着。

转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但绝对是我成长最快的一年，是我经验积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到“不耻下问” 教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向其他教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。在今年的数学基本功竞赛中先后获得张甸区一等奖、姜堰市三等奖，并且被评为”姜堰市教坛新秀”。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，所辅导的学生在“江苏省数学邀请赛”中分别获一二三等奖，同时我也获得第五届时代学习报数学文化节“优秀指导教师”奖。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。

五、不足之处

反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，应不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。

2022中学教师教学心得体会2

最近一周，学校举行了开学以来第一次月考，月考结束后，我们每名老师都在批阅卷子，总分，登成绩，周末加班加点审阅卷子，老师们都非常辛苦，真的可以说是非常忙碌，当然我们也不例外。成绩出来以后，我马上看了自己带的两个班，发现差距悬殊，一个班成绩名列前茅，一个班就不太尽人意，看到这种现状，我想我需要好好地反思，需要认真分析一下出现这种情况的原因。在两个班我采取同样的教学模式，一个班级课堂气氛活跃，另一个不够活跃，两个班的学习氛围也有很大差距，课堂活跃的班级问问题都特别积极，而不太活跃的班级没几个问问题，反思这些问题，我觉得有必要改变一下教学模式，在成绩不太理想的班级做一下改变。

在不活跃的四班，我通过在课堂中尝试运用小组合作探究的模式，来激发小组合作探究学习的兴趣和气氛， 我发现这种小组合作学习模式对他们来说是比较新颖的，也极大地调动了学生们的学习积极性和主动性，这种合作探究模式也是新课程里所倡导的一种非常重要和新颖的学习方式。

小组成员合作探究也正是符合了XX二中学校采取的三案五步高效教学模式。五步教学法分别是：示标导学、合作探究、展示交流、盘点收获、当堂训练。所谓合作探究就是要引导学生自学、让学生们对学、群完成基础训练，并且学会大胆的质疑。通过合作探究来引导指导学生们围绕学习目标来进行相应的自主学习，大胆地提出问题，提出质疑，并且自主地完成预习检测；同时教师也要深入学习小组，进行分层教学，分层指导，一起合作探究学习方法，我们作为教师也要尊重学生的人格，要鼓励学生大胆质疑。针对学生们提出的问题，首先采取小组合作讨论的模式，如果实在解决不了再帮助他们。通过采取这种合作探究的教学模式，我发现学生学习兴趣也有了极大的提升。我认为我们作为一名老师，要时刻通过一定的点拨和引导，来让学生们意识到， 我们每一个小组都是一个相对独立的群体，小组里的每一名成员都是群体里的一份子， 因此作为小组一份子，小组内的每一名同学都要积极发言，建言献策，努力一起来解决难题，组内要互帮互助，互相提携，共同进步。小组里要想健康快乐地成长， 首先需要每名成员自身的努力， 同时也需要小组成员之间的互相努力、互相帮助、合作探究、提升进步。我们小组里的每个点滴的进步， 都代表了小组内的每名成员付出的努力， 也代表了我们大家共同的进步。

通过教学中合作探究这一模式的应用，我发现我的收获满满，学生们的小组意识和合作探究意识需要我们去不断的引导和指导，只有这样，学生们才会逐步养成这种合作探究的好习惯。在学生们逐渐慢慢地养成这种习惯后，在以后的学习中他们也会学以致用，能够真正地应用到生活和学习中去，他们也会在小组的成长中逐步感受到在集体学习中的快乐和幸福。学生们自我意识提高了，小组合作意识也提高了，那么班级整体水平也会自然而言的提高。

通过几天的时间，在四班运用这种合作探究的模式，我看到了改变。相比较之前的课堂气氛，我感觉已经有所改变，虽然进步不够明显，但是我还需要努力，努力地改变死气沉沉的课堂氛围，想办法来活跃课堂气氛，提高学生们学习英语的积极性和主动性，让学生们乐意去学，让他们在快乐的氛围中学习英语。

2022中学教师教学心得体会3

10月18日，我有幸参加了曲靖市数学教学竞赛观摩活动。聆听了来自各县、各学校的教师的精彩授课，从他们的教学中我更深刻的体会了什么是高效课堂、体会了教无定法、因材施教的教学理念。各个教师的讲解都非常生动，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性。

尤其是富源县胜景中学程丹丹教师讲授的《平方根》一课，使我印象深刻。她的讲解生动，构建了和谐融洽的课堂气氛，让我受益匪浅。

高效课堂，重要的是“高效”二字，在教育教学中我们往往只注重形式，而不注重过程，大家普遍都认为只要按照“高效”课堂的模式进行教学就能达到“高效”的目的。例如：小组讨论，成为课堂教学中必不可少的环节。教育教学中我们不能只认为说我已经做了，而是要把这一环节落到实处，看同学们是否真正讨论了，还是流于形式，还是有同学借讨论的机会抄袭。笔者认为：在讨论这一环节教师要巡视指导，甚至还可以参与到其中，引导同学们的讨论。在此环节中，参与本次竞赛的大多数教师都做得很好。

其次，要达到“高效”的目的，还要切实调动学生的积极性，让每一位学生都参与到学习中，让每一位学生都“动”起来，真正成为学习的主人。教师在课堂中只是引导者，课堂上的45分钟的时间是属于学生的。程丹丹教师不但讲得生动，而且在这一方面做得非常出色，给参赛者以及观摩者都留下了深刻的印象。 参加本次竞赛的教师之所以能这么成功，能给大家留下深刻的

印象，我想：吃透教材是最根本的。这些教师的基本功是非常扎实的，教学素养很高，深入研读教材。其次，驾驭课堂的能力很高。巧用心思，精心设计，形成自己稳定的教学风格。

总之，参加本次观摩学习，是一次很好的学习机会，它使我深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。我感激学校给我这次观摩学习的机会，因为通过观摩学习使我得到了一笔宝贵的财富，每一堂课都让我受益匪浅，我也因此更加明确了自己以后的努力方向和奋斗目标。

2022中学教师教学心得体会4

新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级，我校初一语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。以下是我的心得体会。

我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式。

在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能，舒张学生个性。在第一册的“口语交际――这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展示了学生的个性。

在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减”的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路。教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。我们在教学过程中提出了“读书、积累、提高”的主题活动，运用各种措施利用生活中的语文资源。新课标下的教学每一步前进都需要探索总结。还有许多问题亟待明确。如新课程中“双基”的落实情况，教学评价的把握，我们的课程内容对于形成学生素质过程中的作用等等。

千江有水千江月，万里无云万里天。语文无处不在，作为语文教师，应当让学生爱上语文，因为它是一门神奇而美妙的学科，快乐地学习语文，学习快乐的语文。让生活走进语文，用语文来描述生活！

2022中学教师教学心得体会5

有幸到实验中学听地理课，感触很深。给我印象最深的不是学生素质如何高，回答问题如何准确，讨论问题如何积极，而是两位教师。他们使我联想到了鲁迅先生笔下的藤野先生，超乎年龄的“老”，简朴的着装，治学的严谨，对学生的真诚，对事业的执著追求。

这两个老师讲的都很好，都各有千秋。我想在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

5、平时要搞好集体教研，借助集体的力量来提升自身的业务能力素质，从而达到共同提高。

在今后的学习中我要积极弥补自己的不足，不断提高自己的业务素质，在素质教育的今天，一定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，争取会有更大的进步。

2022中学教师教学心得体会6

语文教学时一个不断成长的`过程，回想自己将近一年以来的教学工作，有汗水，充满苦涩;更有甜蜜，充满快乐。高中的教学生活就是这样：痛并快乐着。

备课是辛苦的，每次要花大量的时间去精选，去思考，怎样的教学方式才是最适合学生的。但相对来说，还是快乐多于悲伤，上课的时候，心情总是喜悦的，课堂上，师生积极对话，课后，师生之间像朋友一样交流。

每天的生活都是充实的，因为有了学生，看到这帮可爱的学生，我上课时充满了激情，看到一眼眼渴望知识的眼睛，我恨不得把自己所知道的知识告诉他们;看到这帮年龄相差不多的孩子，我把他们当作弟弟妹妹，我是他们的老师，我更是他们的朋友。课上我们一起合作，课下我们一起聊天，感谢学生的信任，感谢学生的鼓励，有了他们的支持，我会更加有信心地把教师这份平平凡凡的工作做好。

本学期我担任高一（1）班和（4）班的语文教学，一个是重点班，一个是普通班。针对两个班的教学也是有差异的。所以每次上课我会针对不同的班级采用不一样的教学方式。但大方向是基本一致的，我在新课改理念的指引下着力做了以下工作：

一、激发兴趣，建立对语文的全新认识。

“兴趣是最好的老师”。因学生对语文缺乏兴趣，只停留在作业和应付考试的层面上，因此提高他们学习语文的兴趣是当务之急。从期初起我坚持向他们渗透“生活处处皆语文” 的理念，力求将课上得灵活轻松，设计了一系列有意义的活动课，让他们感觉“语文是一场游戏，语文是一种情趣，语文是一种智慧，语文是一个美丽奇妙的世界”，消除他们对语文学习的恐惧和厌倦。

二、引领体验情感，塑造健全人格。

在新的课程理念中，“情感、态度与价值观”被确定为三维目标，这一维度不仅要求通过教学培养学生的学习热情、学习兴趣，还要求培养学生丰富的情感、高尚的情操以及高度的社会责任感。针对不同的课文，我们采用不同的活动方式，精心创设活动情境让学生在学知识学技能的过程中，深切地体验各种情感，学会关注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一个有高尚人格的人。

三、注重培养实力，严格要求课文背诵 。

高中语文课本中的文章都是精品，特别是教材要求背诵的文章。基于此，我一直严格要求学生背诵那些必背书目，要求他们必须到我这里过关。这些文章的背诵，有助于学生自身修养的提高，能加深他们对课文的理解，对他们自己的作文写作也大有裨益。

针对现今高考有默写的考题，我在学生背完课文后，我还组织他们全篇默写，加深印象，记住字词。

四、培养语文能力，提升语文素养。

听、说、读、写能力的培养，是中学教学的要求，多年来，学生注重的只是写和读的能力，忽略了说的能力的培养，而说的能力对学生的成长与处世尤为重要。因此我坚持尽量给学生多一些自我表现的机会。

五、作文训练，循序渐进

作文是中学教学的重点，也是高考的半壁江山，所以在教学中得高度重视并从高一抓起，一是训练每个学生都作文过关，二是培养好写作能力优秀的学生。在本期的作文教学中我从两方面入手：一是课堂作文训练，二是课外阅读和作文能力分点训练。训练的重点是议论文的写作。

总之，高一语文教学工作责任重大，作为老师的我们只有时刻把学生放在第一位，考虑学生的需要，全心全意为他们服务。让他们爱上语文，比企鹅取得优异成绩。

2022中学教师教学心得体会7

化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。

初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。我根据学生的学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。

有一次我请了一位并没有举手，但是用期待的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好！你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你！”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：①（燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件？灭火的方法→解释“天火”“鬼火”等自然现象;②（质量守恒定理）探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单区分;④（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力 另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

2022中学教师教学心得体会8

12月27日至28日我有幸参加了县教育局组织的冬季常规教学观摩活动，分别深入三中、棋源中学进行了听课、评课及教学常规管理的观摩（26日没有参加二中的常规教学观摩），感慨万千，受益匪浅，正如姚局长所言，二中真诚扎实，三中高远包容，棋源中学坚韧内秀。现将我的一些心得表述如下：

一、办学要有新理念，新措施，新行动

在这三天的学习观摩中，无论是三中，还是棋源中学，都有明确的办学思路，在课堂教学模式上都各自的特色，尤其是三中以导学案为载体，推行“二十四字课堂教学模式”，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，取得了明显的效果。形成了三中的办学特色。正如谭校长所言，“一年探索，二年成型，三年推广”。可想而知，三年来，三中的领导班子付出了多少智慧和行动，三中的所有教职员工有付出了多大的艰辛努力，付出了多少辛勤探索。天上不会掉馅饼，馅饼是做出来的，不是捡来的。

二、细节决定成败，精细化管理是提高教育教学必然需要

我在三中、棋源的冬季常规教学观摩活动中，对他们在教学常规管理方面的成绩感到十分惊叹，从他们展示的各种资料中可以看到教学常规的各个方面，每项工作都有布置、有要求、有检查、有落实、有反馈、有整改。从小处着手，从细节上考核，将繁杂的教育过程详细登记考核，促使学校各项工作都切实落到了实处。如：集体备课，每周教研，作业教案检查，学生错题集的建立，听课评课，学生成绩分析等方面，都有详细记录。正是他们把平凡的、琐碎的、具体的工作抓细抓实，把常规工作抓“好”，把细节抓“严”,把过程抓“实”，精心组织、精细实施，才使学校不断取得进步，不断走向成功。

三、以学生为本，促进学生的发展始终是课堂教学改革核心

三中的“导学案”，“二十四字课堂教学模式”，“小组合作学习”三位一体，处处都突出了学生的主体地位，强化了学生的学习方式（自主学习、探究学习、合作学习），学生的“错题集”，又是学生学习的很好补充。棋源中学的课堂教学模式在“二十字”的基础上，根据学科特点采取了灵活多样的教学模式。学生的“作文训练”具有很大特色。课堂教学真正做到了以人为本。我在28日上午听了一位数学老师的课，讲得很好，课堂上学生有时是学习者，有时又是组织者，小组合作开展得有声有色，学生是真正的主角，学生是课堂中真正的主人。课堂教学改革在三中、棋源中学取得了很大的成功。

四、校园文化建设是一所学校精神风貌的体现

文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉，走进棋源中学，发现大到学校文化传统、文化底蕴，小到教室每一个角落的布置，都是精心布置，寓意深刻，每层楼道都能给人以不同的启示和熏陶。学生的优秀作文展示，书画作品展示等都散发着浓郁的文化气息，深深感到学生的习惯好，学风浓，同时也感到棋源中学的校风纯正。学生在这样的氛围中，自然会感到学校是幸福之所。

五、几点思考：

感悟我县二中、三中棋源中学的成功之道，反思我校的教育实践，真的需要进一步更新理念，科学谋划，制定目标，全力推动，在发展中逐步缩小与这三所名校之间的差距。

（一）要以内涵发展作为学校今后发展的方向

通过观摩，我深深的意识到发展才是硬道理，立足校情，以学校实际科学发展才能走出新路子。不发展和发展慢都意味着落后，一定要意识到发展的紧迫性，要转变观念，牢固树立课改意识，结合学校实际，努力发展学校特色，并使之系列化，全力创建特色学校。

创建特色学校，促进学校内涵发展，我们要做的工作还很多，需要思考解决的问题还很多，比如，要办什么样的特色学校就是学校领导需要认真思考的重大问题。要发展就必然有阻力，要改革就必然有难度，要走特色办学之路必将是一个长期的、艰辛的和不断变化的过程，我们必须看清差距，负重前行，以百倍的信心，迎难而上，加快发展，为杨村中学的教育事业奉献我们的力量。

（二）必须持之以恒推行课改

课程改革是历史的必然和时代的需要。观摩学习使我充分认识到课程改革的复杂性和长期性，要实现课程改革的目标，学校领导班子是龙头，教师是关键。学生发展是核心。领导不仅要以身作则，亲身躬行，更要充分调动教师的积极性。教师则要充分认识课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。树立深化课堂教学改革的信心。教师作为知识的传播者，不仅要把知识传播给学生，还必须关注对学生技能、情感、态度和价值观的培养。要充分体现了“以人为本”的教育理念。结合我校实际，继续在八年级推行小组合作学习模式。坚定不移地走课改之路。

（三）学校管理要达到规范化，科学化，向个性化发展。

一所学校管理水平的高低，同它的教育质量是相关的，“向管理要质量”的原因，也在于此。我校要积极学习二中、三中、棋源中学的教学管理经验，结合我校实际，建立更加规范，精细、高效、有序、规范化、科学化和人文性的管理体系，不仅要在常规管理上下功夫，而且要在如何激发教师的积极性上下功夫。努力提高学校整提高办学水准，朝着个性化的和谐发展的学校的建设目标迈进。

（三）以教研促教学，努力提升教师专业发展的水平

学校工作的关键在于教师，所以教师的成长关乎学校的发展。我们必须以高效课堂的构建作为突破口，扎扎实实搞好教研工作，不仅要认真贯彻每学期的听评课活动，而且积极开展课题教研活动。切忌表面化、形式化，要把教师是否形成了自己独特的教学风格，是否实现了高效教学，学生是否能够发现并解决问题等作为教师高效课堂教学、专业提升的考核考察依据，有计划地实施师德工程、质量提升工程、学校课程建设工程，切实以教研为载体，采取强有力措施，加强管理，努力促进教师专业成长，确保学校快速发展。

2022中学教师教学心得体会9

经过这一学期的教学，我对教导学生有了更深一层的体会。作为一名教师，在课堂上传授学生学科知识，使他们取得好成绩，在生活中和同学们成为好朋友，倾听学生的心声，解决他们的困惑。

在这一学期中我感受比较深的是初中学生正值青春期，内心比较敏感，不太好实施教学工作。我的个性较为随和，和同学们开得起玩笑，平时学生有什么事情也乐意和我讲，但是在课堂上这就不是一件好事，可能看见我好说话，他们上课就不太认真，嬉皮笑脸，课上总是吵闹的。我想可能是没有树立起我的威信，但是我又不想学生疏远我，这个度的把握我还没有集体的想法。我的学生时代就有一位老师，说不上怕，因为遇见也能侃上两句，但是在教学过程中是没有人挑战他的，纵然他是一名和气的老师。现在的我慢慢改进自己的教学方式，现在已经有一定的成效。

在一点就是在这学期的教学中我了解到学生大多数喜欢哪一方面，对网上一些能够快速吸收的碎片化的信息比较感兴趣，学生们问的一些刁钻的问题有时候我也回答不上来。我想如果迅速拉近师生之间的距离去探讨这些也许是一个不错的办法，有选择性的，将有利于教学的信息挑选出来，与学生交流，同时也让学生学习到了学科知识。

同时经过教学，我也看到了自己的不足，我和学生相差仅仅只是阅历吗？不，还有知识的储备，对这个世界的理解。作为老师的我们不能停下脚步，在快速发展的今天，只有不断地学习，不断地进步才能不被抛下。在闲暇时，泡上一杯清茶，手捧一本书，享受读书带给我们的乐趣，感受获取知识的快乐。

在教学中我感受到自己的成长，在与学生的相处中我好像又有了一颗年轻的心灵，现在有多种方式使我们的教学变得丰富多彩，我们也要在教学中让学生感受到学习的快乐，学习使我们更加强大。

2022中学教师教学心得体会10

高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。

一、高一新生学习物理的通病

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。

二、成因分析

1、与学科特点有关：

物理是一门实验科学，比较的抽象。并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺。

2、与初高中知识的衔接也有关：

高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。

3、与新生的适应能力有关：

从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生面对着新的教育环境、教学内容及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”。高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。

首先是他们进了高中后受教育的环境发生了变化。高一新生大都来自不同的初中，面对崭新而又陌生的学习环境，面对新的集体，需要有一个逐步熟悉和适应的过程。

其次是高中的课程及教学方法与初中大不相同。高中阶段的课程明显增多，主课有9门，副课有5门，不但课程增多，而且内容增多，难度加大，教学进度快，知识原理抽象，各学科的知识都有很强的系统性和一定的深度。在教学方法上老师不可能像初中时那样仔仔细细地讲，手把手地教。

另外，由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法，同时还要具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。

总之，高一新生物理学习存在着一定的困难，从外因来讲，教材的梯度增大，对学生的要求上了一个台阶，教师的授课方式等都会对高一新生造成影响，但由于大多数的教师采取了相应的对策，降低了对新生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成绩的主要因素。

三、几点建议和思考

1、解决办法——————给高一新生的建议

物理是中学阶段的重点科目之一，它经典而抽象、虽然来源于生活和实验却极难理解，因此许多同学望而怯步，那么怎样学好物理这门课呢？

①切实学懂每个知识点

懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题;对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本;认真听讲;理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点？以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力;此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。

②物理，要掌握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

③及时复习巩固所学知识

对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

2、几点思考

①把新的教学理念转变为课堂教学行为

教师要努力转变教学行为。教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。要由注重结果到注重过程，由注重知识传授到注重素质培养，不断地探索、实验、总结和完善提高。

②进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养

物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。要在学生的熟练掌握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中，学生素质的培养，能力的提高才有可能得以实现。

③重视物理知识的应用

近几年的物理中考以及这十几年的初中应用物理知识竞赛，一直在引导中学物理教学要走一条“生活——理论——实践”的路子，一直在引导学生要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一个教学过程，实质上是一个很好地促进学生创新意识形成的过程。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。这必然有利于学生实践能力的提高。

④注重学生基本物理习惯的养成

学习物理的一些基本习惯必须要养成。从答题情况看，这里需要强调三个方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地图示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。

⑤继续加强物理实验教学，努力培养学生的科学探索精神

其实近几年，我们一直在加强物理实验教学，出现的结果是：学生基本上能够掌握规定实验的有关知识，并且具有一定的实际操作能力。我们不能满足于此，应该继续完善实验教学体系，努力改革传统的“按部就班”式实验授课方法。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高。从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

2022中学教师教学心得体会11

我校组织教师参加了远程教育培训。学员们每天都是按时到场，学习期间总是认真的收看视频，记录笔记。这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈。很荣幸能参加这次教师培训。

本次培训，让我们来自偏远山区的教师学员得以聆听众多专家、学者乃至国内的学术界权威人士的讲座，倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语教育方法等。培训虽然很短暂，但却带给了我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。给我提供了一次很好的充电机会。本次培训学习让我收获颇丰！专家引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际，创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。英语的课堂应是充满色彩、充满诗意、充满生命力的课堂；同时又是有实效的课堂。

本次培训，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，我们不仅聆听专家的讲座，以及对我们作业的点评，而且学员之间的互动交流也成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。

在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”，这对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

我觉得这次培训是非常有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

2022中学教师教学心得体会12

教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。作为一名教育工作者，前我就在书本中读过这句话，从教12年后，我对这句话才有了更深层、更具体的理解。

举个简单的例子，我曾经教过一个叫芳芳的小朋友，聪明伶俐，但由于长辈的溺爱，从小养成了好动、蛮横的坏习惯，有点偏执。在课堂上坐不住，一点不满意就大哭大闹，让老师无法上课，更不会和同学们交往，让人觉得又可气，又可怜。刚开学时连笔也不会拿，坐的歪歪扭扭，捏着笔尖，写的字就像螃蟹爪，弯弯曲曲，毛毛刺刺的，书包里乱七八糟，连一支能用的铅笔都没有，崭新的课本角都蜷了，上面画的满满的，连田字格里的生字都看不清了。

后来我和她的家长的多次沟通，共同制定了一个办法：在学校，只要能坐好，握笔姿势正确，就画一面小红旗；写好一个笔画，老师就大力表扬；在家里，家长每天拿出20分钟，手把手地、一笔一画地教她写字。如果能一次坚持坐好、写好10分钟，就满足孩子一个愿望，例如看10分钟的动画片、讲一个故事、做孩子感兴趣的游戏

半年的时间过去了，你再也看不到那个邋遢、多动、蛮横无理的芳芳了。课堂上的芳芳平心静气地端坐着，听课认真、回答问题积极；特别是写字的时候，只见她头正、肩平，嘴里默念三个一一尺、一寸、一拳头，这一切做好了，再一笔一画地描红、仿影、临贴，起、行、顿、收，写起字来抑扬顿挫，好象进入了忘我的境地。她作业本上红圈圈越来越多，书包里整整齐齐，新书上干干净净。

她的爸爸激动地告诉老师，是良好的写字习惯改变了孩子的性格，也改善了孩子的生活。

由此可见，习惯的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是习惯，最宝贵的财富也是习惯。

人生仿佛是一场好习惯和坏习惯的拉锯战，假如没有好习惯，你将很难成功。习惯是选择出来的，不是天生养成的，当你改变自己的习惯时，你改变的是你自己的人生。

2022中学教师教学心得体会13

作为一名历史教师，在高一年级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广大同学的接触交流，了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。

第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，很多学生将高一中国近现史当作是炒初中历史的“冷饭”，普遍学习兴趣不高。学生自认为已经学习过了，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待，马虎应付，主动性差。

真实的情况是，高中历史学习不仅仅是把初中残留的“冷饭”再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。

第二、对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的历史学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背，记历史知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。

第三：从学校角度讲，历史学科在高一年级向来被认为是一门辅助课程，学校上至领导，下至各班班主任，任课老师，都抱着一种轻视的态度应付了是，是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时，不符合教学大钢要求，我们老师上课感到时间紧迫，很多想多讲一些的内容都被删掉了，实在是没有办法。

通过这一年的教学实践，我个人认为：

第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。

第二，拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的地方史教学。

第三：把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来，扩展学生的眼界，学会用世界的眼光来看待我国的历史，让学生真实地感受到，中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法独立的。

2022中学教师教学心得体会14

选择顶岗实习是我从上大一就决定了的事情，如今实习已经结束，回想这四个多月的经历发现自己收获了很多。顶岗生活丰富多彩也充满了酸甜苦辣。但是选择它我无悔。下面我对自己的顶岗生活进行一个小小的总结。

一、自信登讲台，紧张不再来

清楚地记得初登讲台是面对80多双眼睛自己内心的忐忑不安，当时感觉自己做自我介绍是声音都在打颤，后来不断给自己加油打气，慢慢的可以自信的站在讲台上，自然流畅地给他们上每一节课。我想这是每一位初登讲台者必然要经历的一个过程。在这一过程中我由一名学生转变为一名教师，开始肩负更多的责任。

二、掌握重难点，清晰理思路

一直都听说讲课是一门艺术，老师是演员，他们在课堂上扮演形形色色的角色。初登讲台的我们对教材不熟悉，不能够很好的掌握每课的重点难点，为了更好的掌握教材我不断的向指导老师请教，刚开始每将一节课之前我都会问指导老师自己备课是否合适，听他的意见。还经常邀请指导老师听我讲课，让他给我指出自己讲课过程中的缺点和不足，刚开始的时候老师的最多的一点就是每节课重点不突出，在经过一次次的锻炼后老师对我说现在已经能很好的把握一节课的重点难点了。听了这些话我明白自己有进步了一点。

三、板书不发愁

上课的过程中板书是不可或缺的，由于在实习之前我没有很好的练板书以至于刚开始时都搞不清楚该往黑板的什么地方写什么内容，后来经过不断地看其它老师的板书设计以及向其它老师请教，现在自己已经轻松的掌握了板书书写规则，能够把清晰整齐的板书展示在学生面前了。

四、采取各种方法提高管理水平

在课堂上，教师不仅是引导着，知识的传授者，还是一名管理者，在课堂上如何管理好学生这也是一个令人头疼的问题，这一学期的管理工作让我深深的体会到对于提高管理效率而言鼓励胜于责骂，要让每位学生在课堂上都有事可做。我所教的科目是英语，其实对于一些七年级的孩子学习英语还是有些吃力的，尤其是男生。虽然是七年级第一学期但有一小部分男生已经放弃了英语，他们上课几乎不怎么好的听讲，看到这种情况我很着急，后来我在备课的时候专门找几道特别基础的题，只要发现他们听讲我就会让他们回答那些基础的题。当他们回答正确后便会带领全班同学给他们热烈的掌声，给他们鼓励。慢慢的我发现他们在上英语的时候开始认真的听讲了，作业也认真的写了。其实每个学生都一样，他们喜欢听到老师的鼓励和表扬。如果多一些鼓励的话，会充分调动他们的积极性。每个学生的积极性都调动起来后课堂管理将不再是难题。

五、融洽的交流，及时的反馈

教师上课的过程就是跟学生交流的过程，好的交流不仅能活跃课堂气氛，还能让学生更好的接受你所讲的知识。我发现在上课的时候师生之间眼神的交流是一个特别不错的方法。在课上我会让学生进行大量的练习，这时候我会观察他们的眼睛，通过他们看我的神态我会发现谁掌握了这节课的内容谁没有掌握，这样我会随时灵活的变通我的课堂安排。让学生争取每节课都能够很好的掌握。课下我会找同学聊天，让他们给我提一些意见，让我不断改进不断提高。交流是连接师生之间的桥梁，有了这座桥课堂效果才更好！