班级管理：学生“屡犯错误”怎么办？-班级管理[模版]

第一篇：班级管理：学生“屡犯错误”怎么办？-班级管理[模版]

班级管理：学生“屡犯错误”怎么办？

一、“我以为”、“我错了”——从语言习惯开始修正行为方式

对于犯错误的学生，首先要从规范学生语言开始。这里讲的语言规范不仅仅是指文明用语的问题，那是最基本的要求。我的要求是连一些影响学生行为习惯的用语都必须规范。学生在犯了错误的时候，一问到原因，都喜欢用“我以为”三个字开头，后面的话可想而知就是一些掩耳盗铃的借口而已。所以，我在全班宣布禁止用“我以为”，而改用“我错了”作为被问及犯错原因时的开头用语。我也在随后的班级管理中不断督促他们加强这方面的意识。现在，学生们一旦犯了错，都会先说“我错了”，再陈述犯错的原因。看起来是用三个字替换了另外的三个字，但在学生的心理上却是一种敢于面对自己错误的心理定势替换了想方设法找借口的心理弊病。这必定会对学生正确面对错误、挫折、失败有着积极的影响。那是不是说当学生对我说“我错了”我就能原谅他们的过失或者错误呢？这就涉及到处理学生犯错误策略的第二条。

二、“不知道”、“不小心”与“故意的”——给修正行为方式一个过程

学生不说“我以为”而改说“我错了”只是一个让学生从心理上接受并正确面对自己犯错，从而杜绝挖空心思去找借口的开始，要在行为习惯上真正地改变还需要进一步的引导。学生本来就是来学习如何成材的，在学习的过程中难免会经受很多历练，其中也就不乏会在诸多诱惑中迷失方向而犯错。如果一点都不给机会，那就太不尽人情了；如果给得多了，就成了孔老爷子说的“乡愿”啦。怎么处理这个问题呢？我在处理学生问题之前就明确我的态度：“对于同一个学生犯的同一个错误，只有两次犯错机会。第一次我可以当你‘不知道’有这个事情，所以犯错；第二次我也可以当你‘不小心’，所以又犯了错；但第三次我就认为你是‘故意的’，那我就会‘很生气，后果很严重’。”比如，对于迟到问题，第一次迟到，我会帮学生找个理由：“因为不知道学校的考勤时间甚至不晓得上学是不能迟到的，所以迟到啦！”然后我就会给学生单独面对面地讲清楚上学是有时间规定的，并进一步明确时间，然后告诉他在规定的时间后到学校就叫迟到，这是不对的！如果这个学生又一次迟到了，我就当他是“不小心”就迟到了，还会苦口婆心地对他说任何人都会不小心犯错误，然后和他一起分析再次迟到的原因，提出我的建议。但如果在前面两次的基础上，他还是迟到了，我就会假装生气地对他说：“这样你都还迟到，你肯定是‘故意的’。”从实际的效果来看，这种管理方式非常有效。（班主任）究其原因，有这么两点：第一，帮学生找好了理由，就更进一步杜绝了学生再去找理由的错误做法，有利于让学生真正认识到错误。第二，两次犯错机会是一种宽容的要求，对其第三次的做法是一种威慑，是一种“攻心为上”的策略。第三，也是最关键的，老师一定要帮助学生分析原因，共同找到一个解决的方案，并帮助学生养成正确的行为习惯。所以，这种管理且松且严，刚柔有度，学生都没有什么意见，反而觉得老师很开明。当然，的确是由于特殊原因造成的错误还得具体问题具体解决。毕竟，教育管理的前提是，为了教育才实施管理，教育的核心地位不能被取代，这不同于公司企业的规章制度。但如果遭遇了“钉子户”，偏偏就不信这个“邪”怎么办呢？

三、“紧盯”与“回报”——让正确的行为方式成为习惯

班主任处理方式的多次运作就会成为习惯，习惯的巩固就成为一种标准惯例。当班级管理成为一种标准惯例的时候，任何对班级有认同感的学生都会按着这样的标准去执行、去衡量自己的行为，其实也就发展成了一种班级文化。也就是说，只有量化为标准，并内化成为学生能自我判断的价值观和行为方式才能形成真正的班级文化。班级文化一旦形成也就达到了“管，是为了不管”的无为而治的境界，当然也就不会存在“钉子户”的问题啦。怎么才能达到呢？我个人认为比较好的方法就是“紧盯”与“回报”。

紧盯，也就是把要解决的问题做成一个专项来抓，要“单项考核”。回报，就是要让学生在整个解决的过程中都要向班主任就进度作汇报，也就是不断地反馈，直到问题解决并得到巩固为止。比如，有一个学生老是迟到，我就把“如何让他不迟到”做成一个专项来“盯”，而且要从一开始就“紧盯”。先是分析迟到的原因，甚至是原因的原因，因为有时候表面的原因绝不是真正的原因。什么闹钟没有闹醒，本来醒了又眯过头等等都是表面的原因。深究其背后的原因，其实是对学习缺乏主动，对时间缺乏管理能力，再深究才找到真正的原因——原来是迷恋上了网络游戏，晚上一玩就是两三个小时。这样的生活习惯怎么能不迟到呢？而迟到以后带来的系列问题也就很可能成为恶性循环。所以，找到真正原因才能找到“紧盯”的“切入点”，这个切入点要越小越好，最好就在一个点上，因为越小越好抓，越小才越好盯，也盯得越紧。接下来，我与这个学生深入沟通以后，让他在心理上先建立起我能帮助他一起克服网络游戏的诱惑的信任感，并不断加强他克服诱惑以后可以获得多么美好前景的一系列联想。在行为习惯上，通过家长的帮助完成，并要求他每隔几日主动找我汇报这几天的成果以及带来的好处。最后，这个学生就再也没有迟到过，成绩还得到了很大的提升。对于迟到问题可以这样处理，其它的问题这样的方式也同样有效。

第二篇：让学生管理班级

魏老师经常说这让学生

级样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。魏书生身兼数职,校长,班主任,语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管,卡,压,勤,严,细创造出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创造出来的.依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要

表现。

这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个门外汉也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在去年做班主任工作时比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。尤其是劳动不吃大锅饭，大扫除15分钟完成，一分钟内全班调动完座位，两分半钟收好资料费，班规班法的制定

等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。

第三篇：学生自主管理班级

让每一位学生都在自主管理班级过程中灿烂如花

——学生自主管理班级之范式

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作，小到拖把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。我们班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。每天早来晚走，早自习，课间操、午休，可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。可以说这种保姆式、警察式的班级管理模式，在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。那么有什么方法能把班主任老师从烦琐的班级管理事务中跳出来，让班级管理更轻松更有效呢？那就是班级自主管理！

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班主任应该努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个学生都能在自主管理的班级中健康成长。因此，班主任应该力求把班级管理权还给学生，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力，提高学生自主管理班级能力。

第一：要强化学生自主管理意识

首先要对学生进行自主管理意义的引导性教育。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。

其次、引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以由老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。活动中由学生间互相写出自己心中同学形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法。通过这次活动每一位学生都能了解到自己在同学心中形象，以便于今后需要改变的地方。还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。

再次、正确的是非观是班级自主管理的必备条件。班级要实施自主管理，则学生正确的是非观是必须具备的，有了正确的是非判别能力，才能形成正确的集体舆论，从而实施班级自主管理。那么怎样培养学生的是非观呢？

班主任的言行对每一位学生来说是一种重要导向。俄罗斯教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们在同儿童说话、教训、命令他时才是教育，你们生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候也在教育儿童。你们怎么穿戴、怎么对待朋友和敌人，怎样笑„„这一切对儿童都有重要意义”，教师需要为人师表，需要以身作则。因此，班主任必须真正树立正确的人生观、世界观、价值观。在教育工作中，要有崇高的敬业精神、开拓进取精神；在日常生活中，要坚毅、正直、善良、宽容，谦虚。让学生真切地从班主任的言行中领悟到什么是积极向上，什么是无私奉献，什么是真诚待人，什么是言而有信。

还可以在活动中、在课余生活中帮助学生建立和提高是非判别能力。班级活动、课余生活丰富多彩，它们既是培养学生各种能力的渠道，也是帮助学生树立正确人生观、价值观的重要途径，因此班主任需要根据学校每个月的德育教育计划，精心设计活动，在活动中渗透、灌输相关的思想品德、人生价值等方面的教育。比如，在每学期的开学初，由于学生刚从以自己为中心的家庭回到需要互相合作互相谦让的班集体，部分学生没能调整自己，对此，设计以正面教育为主要手段的集体主义教育活动，让每一个学生都明白，在集体中需要合作、团结、宽容、互助，并且抓住集体中正面的典型事例进行宣传和宏扬，让学生把班级工作作为自己本份的事，逐步使大部分学生都能主动地为集体服务，看到废纸弯弯腰、看到桌椅不齐就排整齐，使得为他人服务、为集体服务作为一种本能。正确的是非观的建立，有时抽象的教育可能只是表面的，如果在活动中加以渗透，加以引导，或者让事实说话，进而让学生自己发现、领悟，则会是非常深刻的。

第二：民主制定班级公约，自由释放个性。

一个人的才智终究有限，但几十个人的才智往往能创造出奇迹。在民主和谐的班级氛围中，我给每个同学提供机会，让他们谈观点、谈看法，提建议、提措施。通过分析比较，最后采纳合理的建议。让学生参与问题的处理，鼓励学生表达自己的想法和愿望，提供表现自我的机会，有助于形成班级的民主气氛，养成民主习惯。具体作法是先组织全班同学学习学校各项规章制度，再由学生分组讨论，结合班级实际情况制订制度，再由班干部汇总，整理成初稿，然后由班主任补充。班级公约一般根据每一天的教学活动顺序制定，一般包括纪律（教学楼纪律、课堂纪律、校园纪律、餐厅纪律）卫生（卫生保持、卫生大扫除、宿舍卫生）学习（按时完成作业、上课秩序）两操、四课（实验课、微机课、阅读课、自习课）等。只有从本班实际需要出发、符合班级管理客观规律的班级公约，才能成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南。有些经验告诉我们，不是我们的学生不能制造精彩，而是我们没有为他们创造制造精彩的机会。

第三：班干部民主竞争上岗是学生自主管理班级运行的加速器。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一套成功的班干部培养选拔和监督制度，优秀的班干部队伍是优秀班集体的灵魂，更是班级自主管理的核心。班级自主管理的实施，从某种意义上来说是激励班级学生的全员参与管理，使整个班级融为一体，真正使每一个人都成为管理者，每一个人又都成为被管理者。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。

以前做班主任的时候，班干部都是由我一个人指定，我一般根据学习成绩或者以前教过的教师的反映来确定班干部。如果是初一，就干脆第一名正班长，第二名副班长，第三名学习委员，第四名„„就这样依次类推，除非某一方面真的不能胜任，否则根本没有推辞的余地。现在回过头来，想想自己以前的种种做法，感觉很好笑、很幼稚。这哪里是自主管理？简直是垄断管理。这哪里是下放权力？简直是一手操办。于是，我开始进行反思，积极动员全体学生参与班级管理，迈出自主管理的第一步。首先民主选举班长和班委会。竞选程序是自我推荐—竞选演说—全班讨论—民主投票—公开结果。在竞选期间，同学们积极报名、自我推荐，顺利进行了竞选演说，认真进行了民主投票，选出了管理能力强、认真负责的新班委。事实上，一个人只有在意识到自己肩上的责任时，他的自觉、自律的品质才得以发展。因此，在对新班委明确职责、分工到位的基础上，对其中一些管理岗位还实行了动态管理。如值日班长、纪律委员都是按照顺序轮流担任，保证了全体同学参与班级管理，实现了班级管理民主化。这一举措不但让学生们感到新鲜，有挑战性，达到公平、竞争、择优的目的，而且让学生们感到一股浓郁的竞争氛围。

第四：要让整个班级“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”

班主任要学会放权。责权利对等，各司其职、各尽所能，自然进入自主管理层面。不要不相信学生，给他们阳光就会灿烂的。学生适应了这一套管理方法，周期性地互换，都轮流参与管理了，就会慢慢向那个境界靠近。可以让学生忙起来，人人有事干，事事有人干，当然这是被动状态，还有主动状态。那就是进行思想引领。一个班级、一个团体一定要有自己的思想旗帜，总结一下，大家都重视这个。魏书生：尊人者，人尊之。李镇西老师说：让别人因我们的存在而感到幸福。于永正老师说：做最好的自己。思想决定行动，坚持倡导，形成这个教育“场”就好了。一定要学会把班级搞成自己的自留地。

学生自主管理常见的形式：值日班长制，小组值周制、人人岗位制。

“值日班长制”，就是人人要当一天班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日报表”，负责当天教室门窗的开关。

“小组值周制”一组为单位就一周班级工作进行组织监督评价。如纪律委员负责本周的考勤尤其是周末学生到校情况、自习纪律（是否按时返回教室，是否及时安静），负责两操的同学第一时间通报上操情况，包括人数，质量、胸卡、校服、速记本等，并提出表扬与批评。值周组负责办黑板报，墙报。黑板报要花很多时间和精力，只让宣传委员和几个同学负责出好每期黑板报，这可能会影响他们的学习。所以，我决定实行小组负责制，让每个组的组长负责，小组成员参与，共同参与黑板报的编写，在编写过程中，宣传委员起辅助作用，这样不仅减轻了宣传委员等的工作任务，同时对所有同学是一种不错的锻炼，使他们为班级的工作做出一份贡献，拍照评比。

“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。例如班级都将班级职责细化，每个职责都有专人负责，班长、团支书，学习委员、纪律委员、卫生委员（卫生保持、卫生扫除，卫生保持卫生大扫除检察员）学习委员、安全委员、体育委员、文宣委员、生活委员、节电委员、电脑管理员、宿舍监督员等十几个岗位（节电委员、安全委员职责），人人都是官，人人都管事。

第五、班主任要把班会活动权交给学生

首先班会要定时、定事。就是每周的班会时间绝对不能被其他课或活动占用，让学生认识到班会是一节十分重要的课。班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情。

其次班会中要充分发挥学生参与的积极性。最好整个过程让学生参与组织、实施，教师则充当“幕后功臣”的角色。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。

第六、以“法”治班，改革评价制度，明确奖罚措施，俗语：“无规矩不成方圆”，国有国法，家有家规。作为班集体——学校的细胞也必须有一套自己的规章制度。良好的班风很大程度上决定着全班学生的精神面貌，深刻影响着每一位学生德智体的全面发展。一个优秀的班集体必须有明确的规章制度和奖惩措施，这两点可以作为学生行为表现的指导个人评价的标准，学生明白了奋斗方向，才能为实现自己的目标努力。

首先在开学初就利用班会时间，组织学生民主制定班级公约（这在前面已）提过）。这里的“法”就是班级管理的制度化，具体说就是学生共同制定的班级公约。所谓的以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

其次根据班级具体情况以及制定的班级公约，制定学生积分方案。个人积分基本分100分。在这积分上加分或减分，加减分情况根据班级制定制度实施，从作业、劳动、自行车、纪律、团结等各方面进行评定，分为优（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四个等级。

最后全班评出“十好少年”，可以从学习、尊师、习惯、卫生、守纪、团结、爱心、诚信、特长、劳动等十个方面进行评定，这一点必须全班学生都参加，也包括任课老师。评选时要根据平时班干部记录的“学生档案”（记录学生平时在校的奖惩情况）为依据，结合学生、任课老师及班主任的评定，选出好少年的人员，也可以列单项如“尊师好”、“学习好”等等，给每个学生以希望，激励学生在学习生活中争做“十好少年”。奖评细则要全面贯彻，才能激发学生的积极性。

另外，作为班主任，在推行班级自主管理的过程中，应注意处理以下几个关系：

1、处理好“放与收”的关系（或者说处理好学生自主管理与班主任管理的关系）

强化学生自主管理，决不意味着弱化班主任管理。班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。即班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势，避免自我管理随意化、无序化，以致陷入自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，难渡汪洋海；众人划桨哟，开动大帆船。”只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性，才能使班级这艘大船劈波斩浪，驶向成功的彼岸。

2、处理好“热与冷”的关系

正确处理“热与冷”的关系，也是构建班级自主管理模式中必须注意的问题。对学生管理的成功举措，班主任要热情表扬，以进一步激发他们工作的更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。对学生管理中出现的缺点和过失，班主任要冷静对待，切不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。在引导他们认真分析造成过失的原因的基础上，帮助他们持续改进。

3、处理好“近与远”的关系

班主任对待每一位同学必须做到一视同仁，让民主和平等的观念深入到每位同学心中。班干部在工作中接触班主任的机会多，关系容易比较“近”，班主任应该时刻保持冷静的头脑，正确对待班干部的得与失，不能依靠主观判断，加强对班干部的思想教育也是十分必要的。普通同学相对于班干部，与班主任的距离本来就是比较“远”的，班主任不能因此更加疏远集体中那些比较沉默的学生，应该尽力调动他们的积极性，使他们早日加入到自我管理，展现自我的队伍中来，力争实现全体学生的自我管理。

总之，开展班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，以达到“管”是为了不管；“教”是为了不教”的最高境界。班主任在班级管理上只要充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，班级就一定能朝着健康的轨道发展，学生的素质一定能真正得到提高，班级一定会如雨后彩虹般更加绚丽多彩！

第四篇：学生班级管理考核办法

学生班级管理考核办法

为了加强班级的建设，实现对班级的量化考核，促进学生的德，智，体全面发展，增强集体主义观念，建立良好的教学秩序和生活，特制定此办法。

一、考核内容：

（一）纪律考核：

（1）考勤：包括上课，自习，班会，公益活动等；（2）纪律：包括包括课堂，自习，学生公寓等；（3）违纪：学生受通报批评或处分等；

（4）卫生：教室卫生，环境卫生区，宿舍卫生等。

二、考核办法：每人没次总分100分（超过100分按100分计算），每人每次基础分60分。（考核记分采用加，减分制）。三、分值记法：

1、出勤情况出现迟到，早退，每人次扣2分，旷课每人每次扣5分（病假不扣分，事假必须有班主任签字的事假单，否则每人次扣1分）。

2、违反课堂，自习，学生公寓等活动纪律，课上对老师不尊敬者每人每次扣2分。

3、在校期间，在教室、上课期间、公寓内吸烟者每人每次扣5分，喝酒者每人每次10分，打架斗殴，夜不归宿，通宵上网者，每人每次扣20分。出现3次夜不归宿者劝其退学。

4、班级内学生受通报批评每人次扣1分，学生受警告处分每人每次扣2分，受严重警告处分每人每次扣4分，受记过处分每人每次扣5分，受留校查看处分者每人每次扣8分，直至勒令退学，开除学籍处分。

5、在宿舍楼，教学楼等地乱写乱画，乱扔垃圾，乱贴等行为每人每次扣3----5分。

6、（无故）损坏教室、学生公寓的公物者每人每次扣5分，并且按原价进行赔偿。

7、集体活动经请假批准累计5次者每次扣5分。不参与课外活动者每人每次扣3分。

8、班内工作者计划和总结加2分，召开班会，团课活动者每人每次加1分。

9、遵守教室值日出勤秩序，认真做好值日，不无故缺勤并听取班委成员及卫生委员，组长的指示和分配，违反者每人每次扣2分，并随下组值日生值日。

10、在公益劳动或卫生大扫除时，劳动态度不端正，不能遵守纪律，不服从管理，劳动不认真，不能完成系部交给的任务无故缺勤的每人每次扣3分，公益劳动中事假三次以上的每人每次扣1分。若劳动态度端正，认真无缺勤情况的每人每次加3分。

11、学生宿舍卫生检查未达标，扣分者，将当日值日生扣每人每次3分，宿舍长扣3.5分。每期宿舍被评为优秀宿舍或受其它表扬者，宿舍成员每人每次加2分，宿舍长每人每次月加1.5分。宿舍床铺不整，未按内务要求整理的每人每次扣2分，床上用品不全或不统一（指无被罩、床单、枕巾等）每人每次扣1分，床单，被罩，枕巾较脏，每人每次扣2分，床铺、墙壁乱贴、乱画、乱挂等每人每次扣1分，床头随意捆线绳，放物品每人每次扣0.5分。若内务叠放整齐，美观每次每人加0.5分，值日生，卫生大扫除彻底每次加1分。在公寓住宿期间不准起哄，高放录音机，摔咂物品，放鞭炮，点火等每人每次扣5分，喝酒打架斗殴，赌博除按学院学生违纪处分条例执行外，每人每次扣20分。10E.室内存放凶器，易燃.易爆，有毒等物品的每人每次扣20分，晚归者每人每次扣10分，私接电器每人每次扣10分。在公寓楼内进行打球等活动的每人每次扣2分，私留外人住宿，每人每次扣15分，熄灯后，不按时就寝，在宿舍，走廊，洗刷间等大声喧哗，打闹的，每人每次扣3分。

12、违反学生宿舍管理规定的按学生宿舍管理制度每人每次扣5分。

13、参加院系组织的各项活动，每次加2分，无故不参加的学生每人每次扣2分。

14、有突出表现受院嘉奖者每次加5分，受各系表扬者每次加2分，班级表扬者每次加1分。

15、按时上课，认真听讲，每全勤一周者加2分。

16、参加学院大型文艺演出者，每次加2分。

17、被评为优秀班级，每位学生加2分，班委，团支部成员另加2分。

18、认真做好班级宣传工作，积极投稿，校报采用稿件每篇加1分。

班级考核由班委人员，定期每周统计，通报。班级考核是一项关系到班级，个人，荣誉和利益的十分细致，繁琐工作，各班委负责人都要高度重视，实事求是，认真的做好考核工作。

本办法自实施制定时试行，本办法由班委会解释。

经管学院

二 ○ ○ 八 年 十 月 十 四 日

第五篇：班级管理

高一（12）班规

1、给班上同学起外号者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

2、带别班同学到本班喧哗者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

3、晚自习时间大声讨论，影响他人学习，经老师或班干部训告不听者，经核实扣2分。

4、在班上不文明用语，讲脏话，或者衣着不得体者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

5、课间在教室内或者在教室走廊大声喧哗者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

6、上课迟到、早退、睡觉、玩手机、看小说、吃零吃者，经老师或班干部训告不听者，经核实扣2分（老师开始上课后算迟到）。

7、卫生管理：教室卫生-----不讲究卫生，乱丢垃圾，影响教室卫生，经老师或班干部训告不听者，经核实扣1分，加罚搞一天教室卫生；卫生区卫生----要按时打扫，保持干净，经检查不合格者加罚一天。

8、班主任或班干部安排的任务，不自觉完成或拒绝完成者，经核实扣2分，加罚继续完成。

9、教室外上美、音、体课不统一听指挥，大声喧哗、擅自离开无组织者，经老师或班干部训告不听者，经核实扣2分。

10、班干部本人不以身作则，不遵守班规，玩忽职守者，一经同学反映到班主任处，经核实扣2分，加写检讨书一份在班上宣读。

11、当天值日学生，不认真做好登记，敷衍了事，玩忽职守者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣2分。

12、班级集队（包括体育课、早操、学校集会）要做到快、齐、静，不按要求则扣2分。

13、手机的管理：只要进入教室必须使手机处于关机的状态。如课间拿出来使用，甚至上课使用不管你只在做什么，经班主任核实扣2分；在宿舍午休时间和晚上宿舍熄灯之后还使用手机，舍管阿姨训告不听者或被登记，经核实扣2分。

14、放学后靠窗和靠开关的同学要负责关窗和关灯，被发现将扣2分。

15、主动帮助同学、课堂积极发言受老师表扬、好人好事、拾金不昧、为班争荣耀者，经核实加2分。

16、积极参加班级和学校活动，为班级做出贡献者加1~2分，获得文明班级一次全班每人加1分。