第一篇：今天的班主任要多哪些“力”-班主任工作心得
今天的班主任要多哪些“力”
今天中午，参加了一所乡镇中心小学的“班主任成长节”启动仪式，并应邀就班主任成长的新途径谈了自己的几点看法。在互动环节，有一个班主任谈了自己在工作中的付出、劳累、茫然和无助。从他的叙述中，可以看出来他并不缺少班级管理经验的积累，也不乏对工作的热情，但却在繁琐的班级事务和来自各方面的压力面前，始终处于一种疲于应付、心力交瘁的疲惫之中。从现场班主任的反应来看，他的境遇绝不是个案，而是很多班主任的一种工作状态。这不由让我开始反思，今天的班主任应该具备哪些“常规”以外的能力？
智慧力：让教育多一些精神上的努力
一个人对事物能够迅速、灵活、正确地理解和处理是一种能力，这种能力是建立在智慧的力量之上的，我们把它称为智慧力。这种说法似乎过于理论，听起来有些空泛，那么我就用下面的这个小故事来说明一下什么是智慧力：有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那边的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是他不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。看，享受到食物的那只蚂蚁就具有智慧力，而那只拥有力量、勇气和毅力的蚂蚁只能让自己一遍遍重复着失败，辛苦、劳累和沮丧自然也就会越来越多。
在班级管理中，也有很多类似的问题。当一脚踏进教室，看到学生叽叽喳喳、打打闹闹的那种混乱场面时，如何让他们尽快安静下来，并迅速进入学习状态是我们要经常面对的一个实际问题。其实，这个乱哄哄的场面就是那面墙，安静的学习状态就是墙那边的食物，怎样才能吃到那个食物就是在考验我们的智慧力。在这个时候，大多数老师是通过声色俱厉的制止，再配以噼里啪啦敲打讲桌的声音以期达到“戛然而止”的效果。而事实上，从心理学的角度来说，让一颗正处在兴奋状态的心一听到老师的要求就立刻静下来是很难的，“戛然而止”只是一种理想状态。这个时候，多数老师会点名批评几个“闹得最欢”的学生，然后就会把批评扩大到全班同学，甚至是越“批”越激动，半节课、一节课就在老师的情绪宣泄中浪费掉了。即使这种强压的效果比较好，几分钟后学生静了下来，但是那些受到批评的学生会在这一节课中表现得无精打采，整个课堂气氛也会显得很压抑。而如果我们能够遵循学生的心理规律，先是站在讲台上耐心等一等，给学生一个心理缓冲的机会，这个时候一定会有部分学生自己静来下，混乱局面会有所改观。这个时候老师再表扬一些课前准备比较好的同学，并依次增加表扬的数目，直到整个班级静下来。这样你得到的就不仅仅是一个安静的学习氛围，还会有愉快的心情、高涨的热情以及和谐的课堂。
教育是艺术，仅有蛮力是不够的。我们所说的班主任工作累，大多是一种心累，一种心力交瘁的困倦，这或许与我们简单的工作方式有关。毕竟，以一种力量去压制一种力量，对双方来说都是一种消耗。所以，作为班主任，学会借助智慧上的力量和一点点精神上的努力来处理班级问题，才是一种智慧力的表现。
执行力：让教育多一些实践中的艺术
国王理查三世和他的对手里奇蒙德伯爵亨利要决一死战了，这场战斗将决定谁统治英国。战斗进行的当天早上，理查派了一个马夫去备好自己最喜欢的战马，而这个马夫因为急于完成任务而让铁匠少钉了一个马掌钉。于是便有了“少了一个铁钉，丢了一只马掌；少了一只马掌，丢了一匹战马；少了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，失了一个国家”的历史悲剧。这个最糟糕的结局看起来似乎是因为少了一个马掌钉，实际上最根本的原因还是马夫没有尽到职责、执行力不到位造成的。由此可以看出，一个人不管在什么岗位上，不管位置高低，都应该有自己的职责坚守，都应该具有完美的执行能力。
班主任，作为任务最底层的责任执行者，虽位卑但责任重大。不仅要有把学校的理念和思想变成行动，把行动变成结果，从而落实学校管理意图的个人执行力；还要拥有通过自己的影响，把班级打造成一个具有创新力、竞争力和凝聚力的团队，并带领这个团队激情超越的团队执行力。很多时候，班级管理的失败和错位，班主任的挫败感、茫然感和面对问题的不知所措，大多源于对执行力的误解、错解。比如，学校要求学生具有良好的仪容仪表，一些班主任就会采取极端的、刚性的方式和手段对学生加以规范，并采取一刀切的简易方法进行强制执行，并把此理解为个人的执行能力。这其实是对执行力的一个误读，这种不折不扣的落实和不知变通的勇往直前，除了导致学生对班主任的抵触和怨恨以外，往往可能产生很多负面的后果和悲剧，也会让班级在强压之下失去活力与灵性。（班主任工作心得）很多人就会疑惑，自己千辛万苦执行学校的规定，一丝不苟履行自己的职责，为什么会导致这样的结果出现呢？
其实，班主任的工作对象是学生，是活生生的具有鲜明个性的生命，班主任的执行力自然就不能像马夫钉钉子一样简单而直接。班主任的完美执行力，不仅体现在结果和成就上，更多还是体现在执行过程的人性化、策略化、艺术化上。处理好纪律的原则性和灵活性之间的关系；构建以理解、平等、民主、和谐为基调的沟通渠道；树立以制度规范、以机制保障、以情感激励为内容的班集体建设理念，这才是班主任执行力的要素。
研究力：让教育多一些收获着的美好
每天面对繁重的教学任务、打不完的学生官司、纷繁芜杂的班级事务，很多班主任被工作搞的焦头烂额，以至于忘记了品尝教师职业的幸福，更不敢奢望达到“享受教育”的崇高境界。以至于工作越来越累，心情越来越烦，未来越来越迷茫，工作成为了一种疲于奔命的挣扎和应付。这种走低的工作动力，已经越来越成为教师，特别是班主任职业倦怠的根本原因。
享受教育，这是一个很高的教育境界，恐怕很少有人可以达到，对于很多人来说更多的是作为一种职业追求。但是，把教育变成一件幸福的事情，化枯燥为有味、无聊为充实，却是我们可以做到的事情，这就需要班主任具有研究力。比如，在班级管理中，经常会遇到各种秉性不同的学生，其中最难以处理的是一种接近“歇斯底里”的孩子。他们往往表现为易怒、好冲动，在别人看起来微不足道的一些小事，可能就会诱发他们强烈的反应，比如摔课本、砸桌子，甚至是骂人、打人等近似疯狂的举动。对于这种学生，老师的一些正常管理行为，往往都可能导致师生之间的冲突；如果教师采取简单粗暴的处理方式，则可能导致悲剧的发生。这是令班主任最为头疼的一类学生，也是班级管理中最难以突破的一个痛点，很多班主任遇到这样的学生往往会自认倒霉，选择放弃管理，听之任之；也有的班主任会“迎难而上”，与其做针锋相对的“斗争”，最终落得个骑虎难下的下场。其实，如果班主任具有一点研究力，你就会发现，这种学生除了自身的遗传因素以外，往往都是在生活中遭遇过突然的打击而造成的，也就说他们极度缺乏安全感，他们的那种超乎常人的行为，恰是一种过度的自卫形式。这种孩子有一个特点，那就是一旦他认可了你、信赖了你，就会绝对的服从你、迎合你。所以，当这种孩子出现大的“暴力”行为时，也许正是你走近他内心的最佳时机，而一旦你走进了他的心灵，你的教育就注定收获了美好。
班主任研究力的培养，有两个渠道，一是阅读，二是教育写作。阅读是接受、吸收、借鉴别人经验的有效手段，可以迅速提高自己对教育问题的认识水平。而教育写作作为一种教育反思的方式，是教育研究最直接、最有效、最易被老师接受的一种研究形式。如果一个班主任可以把遇到的棘手问题当作是一个研究的样本、写作的素材、反思的资源，那么你就一定能够在琐碎的教育生活中觅得一份幸福。
教育走到今天，再也不是过去那种粗放的、可有可无的生活附属活动，它已经成为每个家庭最为关心、社会各个层面最为关注的问题，既关乎民生，也关乎国计。在这样一个社会环境下，教育所背负的社会期望和压力越来越大，而这种压力最终会以各种形式转化为对教师能力的要求和考验，作为“担当最重”的班主任这一教师群体，肩负的东西自然也就会更多，这也就决定了班主任应该具有丰富的智慧力、灵活的执行力和深厚的研究力。
第二篇：今天，我们怎样做班主任-班主任工作心得
今天，我们怎样做班主任
我觉得一个优秀的老师，必须要尝试做一位成功的班主任。而且作为小学老师，做班主任的机会很多。所以我到图书馆借了这本书《今天，我们怎样做班主任》，想借此机会谈谈我的收获。
第一节是认识今天的学生，现在的中学生有三个矛盾。他们生理成熟提前，心理成熟滞后。从外貌上看，他们觉得自己已是大仁，自己什么都行，而在处理问题时的表现又不成熟。（作为班主任，要了解学生这个特点，多与家长沟通，了解学生的情况。既要以大人的身份对待他们，让他们感受到老师的尊重和平等对待。又要适时地给与他们指导，但是又不能让他们觉得是在刻意帮助他们。像朋友那样给他们意见。）
中学生人机交往能力强，人际交往能力弱。由于现代学生被电视，电话，电脑所包围，他们缺少在现实生活中与同学交往，似乎一切都在网络上解决。让学生缺乏沟通能力。（班主任要拉近与学生的距离，对学生玩的游戏和喜欢的话题有所了解，这样才会找到与学生沟通的话题。（班主任工作心得）作为班主任还可以学会玩一两个网络游戏。班主任还要适当地组织一些集体活动，拉近学生们的距离，让同学们多了解，多沟通。这样才会减少同学间的矛盾。
最后，中学生渴望独立又依赖性强。这个问题主要体现在父母身上，父母希望了解他们，但是又忽视了对子女的尊重。这需要老师和父母一起能力，通过一些平等的方式去对待孩子。
不管怎样，班主任要做好这些工作，就要对症下药，了解学生的需要，这样才会事半功倍！
第三篇：今天开始我的班主任之旅-班主任工作心得
今天开始我的班主任之旅
我是一个各方面都比较要强的人，这次为了向职称的目标奋进，我决定去尝试着当一名班主任，我觉得当班主任不管能不能在我评职称的过程中发挥作用，但是最起码可以增加我的阅历，丰富我的人生，为我带来一笔精神财富，在今后在这里我将会记录下我当班主任的点点滴滴。
我虽然已经有十多年的教龄了，但是因为学科的原因，一直没能够当过班主任，今天首次接手初二的班主任工作，在以前的时候，自己作为科任老师和同学们的关系处得都挺好的，虽然没有班主任工作经验，但是我觉得教学工作经验也应该足可以让我可以胜任班主任工作。因为对学生不太熟悉，所以我在第一天在班里站了近一天，让学生学习中学生守则和**中学学生在校一日常规，为了学生在新的学期能够有较好的学习状态，向学生介绍预习、听讲、复习三步走，周六日进行整理复习的学习方法进行学习。
并针对上学期期末学生的成绩，将所有学生都找了一遍，针对学生各科的成绩，给予他们适当的指导方法，对于成绩比较好的学生，让他们在初二的时候夯实基础，为初三做好铺垫，加强对薄弱学科的学习。对于中等生主要是掌握学习方法，正确的进行学习，对于有不少学生平均二三十分一点儿都不学的，让他们尝试着用我所介绍的学习方法去学习，等自己能够学了会点儿之后，慢慢燃起学习的兴趣，这样就可以逐步的提高学习成绩了。我觉得一个班要想有好的班风，那么就必须有好的学风，只有学风正了，那么班风才会正。
第四篇：班主任要善于肯定学生-班主任工作心得
班主任要善于肯定学生
教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果，班主任在学生发展中不仅要成为促进者和引导者，更应是学生成长中的放大镜，耐心细致的发现学生身上的闪光点，适时对学生肯定，能发展学生的潜能，能让学生认识自我，建立自信，能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进其知识的掌握。能让“强者更强，若者进步”。
在学习生活中，每个人总会接受这样或那样的心理暗示，而一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，特别是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些积极的心理暗示，如赞许，鼓励，肯定等，他们能让孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，利于他们成年后在社会上找到正确的位置；反之，消极的心理暗示，如指责，嘲讽，羞辱……会使孩子的情绪受到波动，影响其认知思维过程，形成不良的心理反应和行为模式，严重的影响心理健康。不良的心理反应一旦形成和固定下来，甚至能影响孩子一生的发展。
有一位心理学家研究和概括了孩子与成长环境的14种关系，认为对孩子的态度（即心理暗示）将会影响孩子成长为什么样的人，他做了如下的论述：
1、指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；
2、嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；
3、羞辱中长大的孩子，将来容易心存内疚；
4、宽容中长大的孩子，将来容易极富耐心；
5、鼓励中长大的孩子，将来容易充满自信；
6、赞许中长大的孩子，将来容易爱人爱已；……
在很大程度上，教育的效果取决于受教育者所处的环境，我们的态度将会影响孩子成长为什么样的人。大人就是这样用语言和态度来塑造孩子的，成人的评价对孩子的成长有至关重要的影响。对孩子实行积极的暗示教育，让他们在肯定，认可和赞许中长大。
如果你问：“今天的孩子最渴望什么？”有人会回答你：“渴望肯定。”
如果你再问：“今天的孩子最缺少什么？”有人还会回答你：“缺少肯定。”
第五篇：班主任要当好“三员”角色-班主任工作心得
班主任要当好“三员”角色
文/黄祥根
为适应不断完善和创新的党校函授教育新要求，班主任要进一步端正班级管理的指导思想，解放思想，更新观念，加大班级管理力度，提高班级管理水平。为此，要增强角色意识，不断变换管理角色的定位，灵活把握好“三员”——班级的引导员、管理员和服务员角色，才能不断适应发展的函授教育需要。
一、班主任要当好班级的引导员
班主任当好班级的引导员是学员锻炼党性、学习知识的需要。班主任在班级管理中要树立“讲学习、讲政治、讲正气”的良好形象，办事要公道，是非要分明；要引导学员学习、领会党的路线、方针、政策的精神实质；要引导学员处理好“工学矛盾”、“家学矛盾”，创造良好的学习空间；要引导学员掌握一定的学习方法，努力自学、善于自学，不断提高学习能力；要引导学员将知识转化为技能，服务于社会和企业。为此，班主任也要加强自身的政治和业务学习，不断提高修养和水平，才能够胜任引领学员遨游知识海洋的职能需要。
二、班主任要当好班级的管理员
班主任是班级管理的直接责任人，是上级管理制度落实为班级实际行动的执行者，班主任的管理内容很多，从新生入学到毕业，其间涉及到班委、临时支部的建立，日常班级教学的实施，考试管理，毕业论文管理，毕业档案工作等。班主任在班级管理中，第一，要做到严格标准、严格程序。严格标准即严格按照总院、分院和学区的规定进行管理，不讲客观原因，不打折扣，不仅要落实具体条文，更要落实精神实质。严格程序即遵循必要的管理层次，坚持有问题向学区及时汇报。第二，班主任要根据形势变化，不断探索班级管理的新模式和新方法，用发展的眼光对待班级管理工作。第三，学区鼓励班主任进行班级管理经验的探讨与交流，其形式可以多种多样，对于富有建设性的好方法、好意见，学区将及时总结上报，便于推广和交流。
三、班主任要当好班级的服务员
做好班级服务工作是班主任的重要工作内容之一。班主任一定要树立“以人为本”作为班级管理的宗旨，尊重、理解和关心学员，全心全意为学员服务。从一杯热水到备用纸笔，从情绪低落时的关切问候到生病住院时的看望慰问，从面授辅导的跟班服务到落实自学计划的时常提醒，无不是班主任的服务内容。不断优化班级环境，努力创造和谐的班集体，为做好班级引导员和管理员准备条件。
在实际工作中，“三员”角色会因时间、地点等因素在不断变换，需要班主任适时转换角色、灵活把握角色定位，根据“三员”的基本要求与学员沟通、交流，彰显党校函授教育的人文关怀。
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