后进生转化案例：心会跟爱一起走-后进生转化

第一篇：后进生转化案例：心会跟爱一起走-后进生转化

后进生转化案例：心会跟爱一起走

文/吴雪芬

小祁，我冶塘中心小学六年级㈠班大龄学生，91年4月出生，身材高大，轻微肥胖，力气大。他是外地来的，在我们这里借读多年了，但只要哪个老师提起他，都是一片愁容。因为他是出了名的捣蛋鬼，上课不专心听讲，专爱跟老师作对，不服从管束，学习成绩差，嘴里总是不三不四地说着一些粗话。平时以强欺弱，总爱欺负比他人小的同学，班中女生最怕他，调皮的男生却以他为荣，在学生中的影响力很大。小祁最擅长的是体育，在常熟市小学生田径运动会上，他是主力队员，一个人就得10多分。

家庭背景

经了解，小祁的父亲在他三岁时就病故了，母亲带着他和姐姐，走南闯北，艰难地靠打工生活。所以，他从小就过惯了飘泊闯荡的生活，母亲忙于生计，无瑕给予他更多的关爱。这几年，母亲带着他们姐弟俩在我们冶塘市镇找到了落脚点，靠开三轮摩托车载客维持生计。

分析与诊断

在了解他的家庭环境、人际关系、学习情况后，我认为：小祁脾性顽劣，不服从管束，以强欺弱的主要原因是受家庭和生活环境的影响，由于从小失去父亲，他和家人的心理都有一种不安全感，加之他正处于生长发育期，自我认识不足，不能正确地对待自己和生活环境的变化，致使他变成今天这种局面。“以强欺弱，调皮捣蛋”只是他心理自卫的一种表现，是一种暂时性的心理失衡。这种特殊的学生，特别需要做老师的及时对其心理疏导，帮助他建立起一个正确的自我概念，同时要求老师给予他特别多的关爱，才能让他逐渐在爱的滋润中不断地感化，从而慢慢看清自身的不足，并使之逐渐感化。

策略与措施

根据小祁的情况，我决定平时给予他更多的关注、爱心以及心理帮助，使他首先接纳和信任老师，然后寻求教育契机，扶持他端正自我意识，逐步走上健康成长的轨道。

第一次接触小祁就不顺利。开学第一天的数学课上，他就“将了我一军”。师生问好刚结束，我正要开始上课，他坐在位置上操着大嗓门喊：“老师，我要大便。”惹得全班同学哈哈大笑。不知是谁嘟哝了了一句：“下课时不去大便，是故意的。”他听到这声音越发嗓门大了：“人有三急嘛！”学生们笑翻了天。我沉住气，直觉告诉我这是第一个教育契机，便微笑着说：“大家安静，我觉得小祁同学的知识很丰富！连‘人有三急’都知道，让老师佩服。他说得很对，人有三急，内急是其中一急，很正常，同学们没什么好笑的，小祁同学，你去吧！”我想，此时的他一定会觉得这老师不错，没有像其他老师那样一味地训斥他，还表扬了他，既维护了他的自尊，还帮他树立起另一种形象。

在平时数学课堂上，我给予小祁更多的关注，不断捕捉他的闪光点，用表扬和激励唤起他的自豪感，努力让他先喜欢数学，在此基础上再慢慢接纳我。有一次，我让他和几个同学到黑板上板演一个题目，他居然做对了，我很高兴，热情地说：“同学们，把最热烈的掌声送给小祁”，全班同学“啪啪啪”地鼓起了掌……他显然有些不知所措，但我感受到他非常喜悦。慢慢地，在我的数学课上，小祁不再向以前那样爱捣乱，开始愿意听课了，也能举手发言了。在一次数学测验中，他取得了91分的优秀成绩，我在班上对他进行了大大的表扬和物质奖励，学生们都用羡慕和佩服的目光看着他，有的同学惊讶地嚷着：“哇，小祁竟然考90多分啊！”这时的小祁非常自豪，他看到了自己优秀的一面，在同学面前体现出了自身的学习能力。

从那以后，上数学课他一直能专心听讲，认真作业，数学成绩也一直稳定在80分左右。可是他还是常说粗话，以强凌弱，特别爱欺负女生，对女生说一些脏话……我既为他的进步开心又为他的另一面忧心。我努力地寻求着新的教育契机。

据于他对数学课的改变，我知道他已接纳了我，于是我采用了在数学日记中与他进行心灵对话和交流的方法。

“你进步了，老师为你高兴，老师很喜欢你。能告诉我，你最喜欢的人是谁吗？”

“我最喜欢的是妈妈，因为妈妈为了我和姐姐吃了很多苦……”

这是我们的第一次笔头交流。

那天，小祁参加市运会回来，把班中一个女生的钢笔给扔了，我当时没有当面责怪他，而是在他的本子上写道：“你真棒！真是我们冶塘中心小学一流的小运动员，是我们学校的体育明星！你妈妈爱你，老师也爱你，同学们也欣赏你，以你为荣！（后进生转化）你最听妈妈的话，不忍心伤害她，可是你忍心伤害欺侮这么喜欢你、热爱你的同学们？”第二天，他的数学日记本上这样写着：“我知道错了，请老师你相信我，我一定会努力改变的……”

一次次的对话交流，使我和他的心越贴越近了，他的进步也越来越大。

那天，他突然没来上课，第二天也没来。我很是担心，正想着去他母亲那儿问个究竟时，他打来电话了：“老师，我发烧了……”我不失时机，充满感情地对他说：“你没来上课，老师真为你担心，同学们也为你忧心，你好好休息，病好早日回校上课，早日让老师和同学们再次听到你的大嗓门！”我用这种既调侃又富有人情味的语言不断地温暖着他，感动着他！第三天，刚好是数学早读，他来上课了，但是迟到了。我没有表现出不满，而是高兴地对着全班同学们说：“让我们一起祝贺小祁病愈！”同学们把掌声、欢呼声送给了他！我知道此时的他一定感到了集体的温暖，不再觉得自己是孤单的了。

随后的一段时间，他真的变了！上什么课都能专心听讲，脏话也很少说了，同学之间也知道相互谦让了。在上学期期末考试中，他取得了数学87、语文80分、英语72分的优异成绩。

效果与体会

小祁的成功转化使我深深地感到：只要我们教师能付出爱心，在细致观察学生、深入了解学生、认真研究学生的基础上，从实际出发，有针对性地给学生营造出一个良好的心理环境，学生的“心”就会跟着老师的“爱”走，逐步走上健康成长的轨道。

第二篇：后进生转化案例

后进生转化案例

有人曾经做过一个实验，其中一个是传说中的尖子生班，一个是无人愿意问津的的差生班，却故意颠倒地告知教师他们的成绩，一段时间以后，尖子班变得很平庸，而差生班却学习兴趣浓郁，进步神速。这就表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。?

一、基本情况：?

班上有个学生左忆阳，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，经常会不做作业。课下经常与同学发生矛盾课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

二、教育过程：?

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。?

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。???

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。?

?此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

润物无声

————后进生的转化

??班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。? ??我班有个学生叫巩洪发。今学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格??每天不是科任老师就是学生向我告状。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这学期第一次单元考试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至用语言秽语辱骂科任老师。? ???此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与老师同学之间的关系依旧紧张。? ??后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励??使他处处感到老师在关心他,?信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。?通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与老师同学之间的关系也改善了。? 由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。???通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵 守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。?中段考试之后他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努力学习争取期末三科都上红分。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面良好的学生。?案例解析：?

一、以人为本，倾注师爱???尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小黄这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。? ?

二、良师益友，宽容以待? ??班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与小黄同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。??

三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小黄的情况比较特殊，主要来自家庭的溺爱，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。?愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为会与人相处的先进生！

后进生转化案例及分析? ? 后进生是指那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生。后进生的形成和转化，与家庭、社会和学生等因素有关，更与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”因此，在施教过程中，我注重发掘后进生的长处和闪光点，注重做好每一个后进生的转化工作。? 我班的卫林，作业马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子；或者表面接受，随后又犯；激动易怒，顶撞老师。有一次，我催他交数学作业，他说交了，还极不耐烦地说了一句“神经病”（大概是指老师不停地催他吧）。该生和其他几位也是不爱学习守纪意识淡薄的男生王滔、曾诚、张滔、石易民在一起，不按老师编排的座位就坐，经常上课聚在一起讲话，在中午休息甚至上课时间玩扑克牌，令各科任老师头痛。卫林同学把老师的教育不当一回事，严重缺乏自觉性和自制力。??对卫林的教育和转化，我采取了以下一些措施：?一是发现问题后及时处理。科任老师反映卫林上课讲话或者打扑克牌后，我就要他写八百字以上的情况汇报和思想说明（文字材料记入平时表现档案）；反复对其讲校纪班规，要求其读、背、默；写学习心得体会。并警告他屡次再犯时停课整顿。? 二是进行师生间的情感沟通。我以满腔热情与他促膝谈心，沟通情感，循循善诱，帮助分析违纪的弊端；努力学习的好处。让他树立正确的学习态度，把他引到正确的轨道上来。让他感觉到老师在关注他，让他能够引起老师的注意从而产生优越感。? 三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。因此在转化卫林的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进，才能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助他树立自信心呢？我从努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，卫林比较爱整洁，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬水他也能够做到。我就从爱卫生爱劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的每一点进步。? 四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。? 在与卫林的家长接触的过程中，我发现，他的父母对他的期望值过高，使卫林感到压力过大；在过大的压力下他就有一些不正常的表现；随后家长常常听老师抱怨他的孩子不守纪时又对他失去信心。卫林的母亲告诉我，他父亲从来不与别人谈论儿子的学习和在校的表现，认为丢了他的面子。对此，我以正确的教育理念影响他的家长，降低卫林的父母对他的过高的不切实际的期望值，克服家长的“急功近利”心理；帮助他的父母发掘和发现卫林的“闪光点”，树立教育好孩子的信心。在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。这样，父母的信心也影响了孩子。? ?五是反复抓，抓反复。与其他表现差的学生一样，卫林的自控能力很差。在写过了思想汇报材料之后，在老师的谈话之后，在班会课上做过检查并把检查张贴到教室后，在家访后，他也还是避免不了再犯同样的错误。这时，我以更大的耐心反复做他的工作。? 六是以一颗教师的宽容广博的胸怀，原谅他所犯的错误，甚至是针对我的一些不当言词。如前所说，有一次我催他交数学作业，他竟然对着我说“神经病”。当时我也是火冒三丈，但随后克制住了想发脾气的冲动。然后在家访时与他的母亲一起分析这样针对老师是不是正确的态度。他不承认这是针对我来说的，我就说这样对待同学也不对。最终卫林还是接受了我的看法，并表示努力改正。?

? 附：几则我日记，反映了我对卫林等表现差的学生的帮助转化轨迹：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的现象：学习气氛越来越差，部分同学守纪方面放松对自己的要求，包括一部分班干部同学；特别是物理、化学、生物和地理课课堂纪律极差，互相交换座位讲白话的情况很严重，体育课和课间操整队不按要求，难以集合齐，少数同学对反映情况的班干部同学打击报复等，尤其是曾诚、王滔、卫林、石易民等一些男生，自己不搞学习还要影响其他同学搞学习。对于曾诚、王滔、卫林、石易民等男生，直接在班上批评可能会引起他们的顶撞，效果会适得其反，因此，我决定去这几个学生家进行家访。? 王滔家里我已经去过一次，所以先去他家。八点多的时候到了他家，王滔还没起床，正好是星期天，他父母都在家。见到老师来家访，颇有些紧张，肯定王滔在学校又犯了什么错误。王滔是班上的体育委员，体育方面的工作还比较热心负责，我从了解班上的情况着手，询问了一些情况，指出了他自己存在的一些问题，并要求他制定一份“期末守纪复习计划”，在他爸爸的指导下，他总算写了一份计划，由他爸爸签了字。他父母非常配合学校的教育，很热情，也很支持，并对我去家访表示感谢。我想，工作应该不是很难做。? 告别了王滔的父母，又马不停蹄去了曾诚家。曾诚住在新五村，他父母在紫桥开了一个福彩站。曾诚上课特别喜欢讲话，令各科任老师头疼，我已经四次要他写了保证书，但只约束了一段时间就旧病复发。他父母对此也头疼不已。对他提出了很多要求，他都一一答应了。只是每一次都管不了多久。? 随后又去了卫林家。卫林的母亲在家。他母亲说卫林在家不搞学习，他父亲从不在别人面前谈儿子的学习，认为没面子，我给他父母指出了这种做法的错误。为了约束卫林，我选了他担任化学科代表，当着他妈妈的面，我要求他把化学课的纪律汇报给我，维持好化学课的纪律，他答应了。和他的母亲一起，我们细细地分析了该不该对老师或者同学说“神经病”这样的词语，卫林显然认识到了自己的错误，表示以后一定注意。? 元月12日：? 学生毕竟是学生，十六七岁的孩子，贪玩是他们的天性。前几天才进行纪律整顿，可昨天他们又犯了：卫林、石易民、王彬等几个同学居然在化学课上换座位打扑克牌，把老师的一片苦口婆心当成耳边风。不生气实在不行，不煞煞他们的嚣张气焰也实在不行。我把这几个学生叫到办公室，狠狠地批评了一顿，勒令写检查一式两份，在班上作出公开检查并张贴在教室内一个星期，并给予班内警告处分。然后，开学几个月来，我第一次请了家长，因为星期天才到卫林家里去家访，星期四他就违反课堂纪律，犯下在课堂上打牌这样严重的错误，真的不可原谅。? 为努力学习的同学营造一个好的学习环境，是我做我义不容辞的责任。还好，家长配合学校教育，看来还是有些效果的。?（上面是上个学期的两则日记；经过一段时间的不懈努力，卫林在各方面都有了一些改变，下面是这个学期的我日记）??4月18日? ?昨天在班上公布了本期第一次单元考试的成绩，卫林的成绩比上个学期有了明显的进步，因此我特别表扬了卫林，还在晚上给他的母亲打了电话，告知卫林在学习和表现上的进步，并希望他的父母对他的学习、纪律予以鼓励和督促。谈话中感觉魏的母亲颇有些紧张，以为我打电话必是儿子又有了什么劣迹来“告状”的，这一方面也反映了父母养育儿女的艰辛和不易（父母不仅要赚钱负担孩子的学费、生活开销，要照顾孩子的饮食起居，还要承担一种精神的压力）；同时也表现了家长对自己的孩子缺乏信心。我以轻松的语气告诉他，老师不仅“报忧”，也是要“报喜”的，从内心深处说更是希望“报喜”的——希望所教的学生日有进步，以便有一种成就感。?

是不是真的经不起表扬还是成绩的取得本来就有点侥幸？今天中午我因为要准备在高38班的主题班会上发言的内容便早早地来到了办公室，然后习惯性地去教室看看，一下就抓到了卫林正同曾诚、张滔、王彬打扑克牌。四个人非常专注，以至于我来到他们身旁也一无所知。我早就申明了即使是休息时间也严禁在教室里玩牌，要文明休息。上个学期在这方面花费了很大的力气抓，也有了一些效果。但这期由于我动手术住院，就放松了管束，于是又出现了个别同学经常性地在教室玩牌，并严重影响其他同学休息的情况。而且他们还不让班干部和其他同学向我汇报。我严厉地批评了他们的行为，分析这些行为可能造成的后果，正好，今天学校组织听取雷大妈事迹报告，于是我规定他们四人在听完“雷大妈事迹报告会”以后每人写一篇千字以上的心得体会并制定出期中考试前的目标和详细复习计划，明天早自习以前交给我。这一次卫林等同学违纪，我没有给家长打电话，而是提供了这样一种方案供他们选择。? 4月19日? 四人的心得体会交上来了，以卫林写得最有文采。看来，卫林的语文科学习还有一定的长处。于是与语文老师马怡老师交流了一下，利用卫林在语文学习上的这一点优势，鼓励他好好努力。让马老师在转化卫林的过程中也发挥重要作用。的确，马老师等科任老师也做了大量的工作。? 六月份，待高三的高考结束后，我的身体也应该完全康复了，那就既有时间又有更多的精力多管班上的纪律，尤其是督促同学们的学习，多做家访，与家长联系。学生毕竟是学生，尤其是来到我们三中的学生，自制力更差，学习习惯不好，学习目标不够明确，即使明确，理想和现实之间的反差太大，常常处在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家长的不理解，爱唠叨，表现差是在所难免的。这些天，我手术后身体稍微好了些，到教室来的时间多些了，因此班上的纪律和学习气氛就好了很多。哎，既然如此，我作为我也就只有经常多往教室跑了。反正闲着也是闲着，就当散步和活动。同时，在教育学生的过程中，尽量克制自己想发脾气的冲动，正面教育为主。学生肯定会经常犯错误，所以需要老师的教育，需要我的感化。还有，我要在努力挖掘学生学习潜能上下更多的功夫。? 5月12日?我想，对卫林所作的大量工作是有成效的。最近一段时间里卫林的表现有了很大的进步，期中考试中成绩也有了一定的进步，进入了班上第五名。虽然这不是什么了不起的成果，但对卫林成长的意义是不言而喻的。如何好好巩固这一成果呢？我再次找他做工作，让他在家长会上代表进步幅度比较大的同学发言，介绍取得成绩的原因，后一段的打算，他很爽快地答应了。? 5月14日? 今天的家长会收到了很好的效果。在家长会上我特别表扬了卫林等进步幅度比较大的同学。卫林在家长会的发言也比较精彩。从他妈妈的笑容中看得出，他妈妈是一种愉快和轻松的心情参加家长会的。我想，应该不再有他爸爸的不愿与别人谈论儿子的学习和表现的状况了吧。再找个时间问问卫林这种感觉是不是比老受批评的感觉爽呢？可见，只要我们坚持不懈地努力，无论哪个后进生，都是可以改变的，是可以成为一个老师和家长心目中的好学生的，是可以达到他们自己理想的目标的。? ?案例分析? 在三中，象卫林这样表现不尽如人意的学生很多，形成的原因是多方面的，要转化后进生，需要长期大量艰辛的工作。为此，我们研究和总结了转化后进生的“六字法”：?1．“问”：与后进生谈话，电话询问家长，与班上其他同学交谈，了解后进生的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭

环境及在家中的地位等等。为后进生转化掌握第一手资料。?2．“访”：实地家访，联系家长，争取和依靠家长配合学校教育，积极沟通与后进生家长的联系，及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢的实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节。在向家长介绍情况时，坚持“多引导，少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错误的原因。?3．“析”：通过了解和访问之后，与家长学生一起分析学生“后进”的原因、危害及改正的对策等。后进生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、学校原因、社会原因。我们先找出哪个方面的原因是主要的，然后分析解决问题的办法。就象医生给病人治病那样深入了解病的症结，然后对症下药。?4．“情”：从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，以心换心，把学生当做朋友、当作孩子、当作兄妹。倾注爱心，以尊重唤起他们的进取心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。用精神的甘露来荡涤灵魂的污垢，让他们感受到教师的爱，融洽师生关系，愿意接受教师的教育。使转化工作卓有成效。?5．“激”：后进生身上始终有一些闪光点。我们的工作就是及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，适时地当面表达真诚欣赏之意，使他们感到“我能行”、“我会进步”，让他们感受到自己的成功之处，弹拨他们心灵深处的“情弦”，使之振奋精神。帮助后进生走出心灵的困境，点燃希望之火和信心之光，开启他们心灵的钥匙。?6．“跟”：防反复，跟综教育反复抓。学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。把转化后进生当作一项长期艰苦的工作。由于受环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性。出现反复是正常的事，是进步中的曲折。因此，在教育后进生时我们本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，当出现反复时，坚决不说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。而是用满腔热忱继续做好转化工作。?? 转化后进生的过程是一个长期和艰苦的过程。我们会尽力地做好这项工作。学生家长、学生本人还有我校老师，能够感觉得到学生明显的进步，这就是我们工作的成绩吧，这就是我们劳动的价值所在吧。

小学后进生转化案例? 成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。?

一、基本情况：? 班上有个学生，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。? 通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。?

二、教育过程：? 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。?

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。?? 第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。? ?此后，我发现她上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。? 班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发

现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。

第三篇：转化后进生案例

小学班主任工作案例－－后进生的转化

内容提要: 建立尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系是提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。现在介绍我与一个学生之间所发生的故事。

通过这件事，我深切的体会到：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。只有爱心和耐心才能让这些孩子敞开心扉，和老师成为朋友,使学生共同进步.教育其实也是一种艺术——爱的艺术！只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。意图: 后进生也许每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策，可是，我认为教育学生关键在于，要与学生建立一种尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系.这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。

既然师生关系这么重要，那么作为班主任,我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。案例背景: 今年,我担任一年级一个班的语文、数学教学及班主任工作。接班时,我听说,这个班有一个不愿意说话,成绩很差,经常拖班级后退的学生曾强„„ 案例过程: 我刚接这个班时就发现了张建成的厉害，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――赵燕跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对赵燕同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。张建成同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，赵燕同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟赵燕同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是赵燕同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，赵燕同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期第一次考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二次考试，他取得了70分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于曾强这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让曾强同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。曾强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：曾强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

小学班主任工作案例－－后进生的转化

羊位小学 李亚萍

2015年10月12日

第四篇：后进生转化案例

后进生转化案例

花都区新晖学校黄丽仙

俗话说：“十个指头伸出有长短”，转化后进生成了每位班主任都会遇到的问题。要转化后进生，必须学会捕捉他们的闪光点。期望得到肯定，这是成长之中的学生基本心理特点，也是改正目前问题，走出困境的心理基础。老师在处理问题中，如果能够找到问题学生的长处，学生对自身问题的认识和解决也就有了足够的信心。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。

潘文杭，我们班一个男生。刚开始的时候几乎各科老师都投诉这个孩子好多嘴巴好多小动作。后来通过对他家庭的了解以及某些他和别的学生之间的事情，让我对他的印象开始改观，其实他只是更需要同龄人的关注以及师长们的包容谅解。因此我对这个孩子说话的语气与角度都尽量切身考虑到他，让他充分感受到我的诚意与态度，他也渐渐发现了我这个班主任的与众不同，与我以及他的科任老师的相处也渐渐融洽。

班主任要善于捕捉后进生身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到其它方面。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进。

由此我深深地体会到：鼓励就是一把金钥匙，它可以打开千千万万把铁锁。只要我们肯动脑筋，在我们的鼓励声中，一定会使一只只雏燕展翅飞翔!

第五篇：后进生转化案例

“后进生”的转化个案分析

本学期我担任初一（5）班的班主任，班级同学大多数表现良好，学习自觉性高，但其中仍有几个同学表现较差，黄**就是其中较为典型的例子。

一、学生基本情况

黄**，男13岁，父亲在火车站附近当搬运，母亲有时在家有时出外做清洁工，家里兄弟两人，其哥哥系本校2009届的初中毕业生，初中毕业后未读书，待业在家。据黄胜勇原小学老师与同学反映该生在小学比较好玩，成绩很差，考试爱抄袭，其家长都被他成绩所迷惑，所以疏于管教。到初中后原形就逐渐露出来了，长期抄作业，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学，课间常常串班与其他班级的不良学生一起，有抽烟行为，时而还会欺负弱小同学，爱撒谎。

二、成因分析

内因：

1、自身内在的因素：该生接受能力并不差，但因为学习态度不够端正，缺乏学习兴趣，缺乏进取心，原有的知识储备不够而导致学习脱节，每当想重新开始，但一遇到问题怕苦畏难的思想导致其退缩，学习受挫后必然有些“破罐子破摔”的想法与行为。

2、心理因素：由于落后，常被任课老师批评和同学们嘲笑，家长的文化素质不高所以常用最简单粗暴的方式解决问题，在这“四面楚歌”的氛围中，久而久之产生了自卑心理，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学和老师产生了逆反心理，对正确的管教产生了敌对抵触情绪。

外因：

1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，对于老二就寄予了更多的期望，加上在小学该生经常在考试中抄袭获取优秀成绩，家长更是觉得该子“有出息了”，因此对他很溺爱，很放纵，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生对教师的敌对，同时为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。

2、在学校，由于表现和学习都在班级落后，班级大多数同学都是积极进取的，对于他这样的学生常常表现“冷淡”，于是慢慢导致该生逐步脱离了集体，使得该生有些孤立，这也导致他在别的班级去寻求他的“朋友”。

3、受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，由于家庭的过高期望，学校学生的排挤以及教师的训斥和冷漠，逐步将他推向了社会，迷上了网络游戏以及在不良的社会“小混混”那寻求刺激和快乐。

三、转化策略

针对该后进生的各种情况，我在工作中主要采取了以下几种方法促进后进生转化：

1、驱动其内心动力

作为学生首要任务就是学习，一旦对学习产生厌倦那势必给不良行为带来了机会，要想真正转化后进生，我认为首先要提高他们的学习兴趣和学习成绩，就是使他们明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。实践证明：明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望是主要的内部动力。学生尤其是后进生对学习本身意义的认识，是最持久的学习动力源。教师对他们的作用最初的可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才；最后他们将在自身的

1动力作用下自觉地学习。然后再兴趣的驱使下努力进取，积极探索。

2、培养其学习兴趣

爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。给他提出一个适宜的学习目标，在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。当他达到后及时给予鼓励，并在班级同学中宣传他的努力和他的进步，让大家的肯定使他感觉和同学们的距离不在那么远。然后适时将目标再加高。以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。

3、亲近其内心世界

平时我应多与该生接触，把握机会了解他的内心世界，与他作亲切地交谈。谈话时语气亲切但不失庄重，语调低不失其速度与力度。多采用正面语言与他交谈，不盛气凌人，不恶语伤人，用十分亲切的话语去温暖他的心，点燃他们心灵中的自信心，自尊心和上进心。学习上或生活中经常把“你很聪明，这次考试你一定会进步”，“你的潜力很大，你要好好地去发挥”，“别紧张，你一定能行的”等具有期望与鼓励效应的语言，真诚地送给他。

4、保护其自尊心理

人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。从学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任在开展对学生思想教育工作时，应该保护好他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。徐特立先生曾经告诫过我们：“对犯错误者„„给他们以好的环境包围起来，暗示他们以好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。”由此而论，保护学生的自尊心理很重要，特别是后进生，他们经常会觉得在许多方面都不如别人，由此产生自尊心理，如果在这些后进生不小心犯下错误时，班主任老师同样以批评指责的语气对待，则会使他们扭曲，甚至会产生逆反心态，跟老师对着干；相反，如果教师能适当地保护他的自尊心，用关切的话语抚慰年幼的心灵，然后再慢慢地提高语言、眼神、手势等暗示教导指引，相信收到的会“事倍功半”的成效。

5、通过创造和谐的班集体，矫正后进生的不良性格

班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我把“创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台”作为后进生工作的重点。

6、要充分利用“综合治理”

学校在进行后进转化教育工作中，往往都会提出“责任到人”的要求，一般情况下，后

进生的转化工作就责无旁贷地落到了班主任的肩上。对此我在多年的工作中有着更为丰富的理解。虽然提出了“责任到人”的任务，但在这里对这个“人”的理解，绝不能单纯地认为是单一的指向班主任这个教育者。而是应该将这个“人”的范围扩大到与后进生的学习、生活、家庭和学校中有关人员，这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮忙、处处有人管理，力争将其所有的空间都能合理、有效地占用起来，让他们感到无机可趁，逐步克服不良习惯，自觉养成良好习惯。转化效果。对于该生，我先是发动我们的任课教师对他的关注与关心，然后让他周围的同学尽量做到每天监督他的行为，有不良的倾向及时提醒，学习上尽量给出帮助，课后的活动主动叫上他参与，让他逐步融入班级大环境，脱离他原来不良环境的影响。多与其家长联系，让他多与孩子沟通，在鼓励孩子的同时多给孩子指出不足并提出要求，态度更亲切些，让孩子乐于接受。

四、转化效果

经过一个学期的转化教育，该生在行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，语文和数学的学习积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。相信不久的将来他还会取得更大的进步。

五、反思

后进生的转化是一项艰巨、复杂、长期的工作，在外界教育和自身心理变化的影响下，后进生会出现不稳定的波动现象，这就要求我们教师能持之以恒的去坚持用行动转化。学习成绩差不是学生智力的标志，也不要一味怪学生态度差不努力，多与他们沟通，解开他们的心结，然后教会学生一套行之有效的学习方法，我们将看到的不仅仅是成绩的提高，更重要的是他们的信心的提升。教育是有滞后效应的，我们要对自己正确的教育教学方法有信心，后进生绝不是我们教育教学的“包袱”，只要我们怀着激情去转化后进生，创造性开展工作，我们坚信没有转化不了的后进生。