班主任：幽默一些好处多-班主任工作艺术

第一篇：班主任：幽默一些好处多-班主任工作艺术

班主任：幽默一些好处多

班主任若能够“妙语连珠”地多幽他一默，肯定对做好工作大有裨益。

一、幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的课题

有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’，他的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。”听了班主任的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。

二、幽默有助于班主任创造明快欢乐的课堂气氛

有一次，某班在数学竞赛中得了团体第一，教数学的班主任就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了第一，为什么？因为大家听课特别认真；为什么特别认真，是因为本班主任讲得特别生动！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可班主任却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的演讲太成功了，太出色了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

三、幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没发现，仍然那么投入地上课。坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商想了个办法，这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏，可是，一向准确无比的班主任这回却偏偏没坐准位置，以至那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“这叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人这就座！”说着，教师从容落坐，教室里也随之响起一片愉快的笑声！

四、幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体

有一次物理考试，有几个一向拔尖的同学因为骄傲考砸了，班主任曾在总结时发表了如下的一段演说：“我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，就在吃饭时大谈哲学，还特意指着桌上的烧鸡对爸爸说：‘哲学上讲究具体与抽象，说得明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿——这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外还有一只抽象的鸡在。’老父亲见他滔滔不绝，听得挺烦，就立刻顶了他一句：那好！这只具体的鸡我吃，你吃那只抽象的去！”听到这，大家果然哈哈大笑，而这位班主任也就恰到好处地接着说：“大家笑了，说明大家知道骄傲不好，也知道该让骄傲者吃点‘抽象的鸡’！那么，这次物理考试，应该让谁吃‘抽象的鸡’呢？大家猜猜？对了，就是那些骄傲轻敌的人，说得具体点，有几位同学一向拔尖，可这次却偏偏只考了七十几分！因此我建议，‘具体的鸡’，请谦虚者吃，‘抽象的鸡’，就留给他们！”见大家听了有默默含笑的，也有低头深思的，这位班主任接着说：“不过，我也要补充一句，如果这几位是因为谦虚才这么干的，那就另当别论，也请他们吃具体的鸡！”于是哄的一声，教室里又一次响起愉快的笑声。班主任的话既是对谦虚者的一个热烈的表扬，也是对骄傲者的一个既含蓄又明朗的批评！

五、幽默有助于班主任对症下药，及时缓解学生的紧张心理

一天，一个女同学因到校医室打针迟到了两分钟，气喘吁吁地站在教室门外，由于恰好嗓子发炎喊不出“报告”二字，便在教室外急得小脸通红，双手紧紧抓住教室的门框，好在班主任及时发现了她，于是立刻对她说了一句：“我一看就知道你特别特别地爱我们的教室，瞧，你把门抓得多紧！进来吧！”那学生笑眯眯地进来了，自然不再慌乱，并打心眼里感激这位善解人意的好老师。

第二篇：漫话班主任的幽默艺术-班主任工作艺术

漫话班主任的幽默艺术

文/逍遥行者

幽默是一种常用的语言与行为的艺术。在教育教学工作中，教师如果能恰当地运用好幽默艺术，不仅可以淡化人的消极情绪，增加教育教学活动的情趣，还可以陶冶情操，乐观对待现实。在班主任工作中，许多班主任忽视教育艺术，致使工作总是平平淡淡，缺乏生机。在做学生思想工作时，总是高高在上，摆出一副老面孔，一副教师爷的腔调，一副老太太的裹脚布。不论班主任工作的性质，还是当今教育对象——青少年的特点，抑或是当今对教育者的要求，都要求我们必须讲求工作艺术。讲求工作艺术，可以事半功倍，迎难而上，“化腐朽为神奇”，进而走出教育的低谷，开辟教育的新天地，而教师的幽默艺术则是增强教育艺术魅力的重要手段，也体现了教师的教育智慧。苏霍姆林斯基曾说过：“幽默，是生活这条大河深处的潜流，是集体成员的心灵和思想每时每刻相互接触所闪出的智慧和情感的光芒。”

1、幽默是通向学生心灵的一缕清风。很多班主任一向擅长板起面孔，摆出凛凛然的样子，甚至不苟言笑，不怒而威。其实，这是“师道尊严”的一种表现形式。岂不知，时代发展到今天，这种做法越来越行不通。教育是心灵的艺术。班主任要想切实走进青少年的心灵，就必须淡化教育者的形象，给受教育者更多的尊重、信任、平等与期待，真正和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态。而幽默是通向学生心灵的一缕骀荡的清风。实践证明，经常运用幽默艺术的老师会普遍受到学校的欢迎与爱戴。

2、幽默是解决工作难题的一剂良药。在班主任在工作中，我们时常会遇到一些难题，如早恋、网恋、小团伙、失窃，学生吸烟……我们打，打不得；骂，骂不得；板起面孔说教，他们往往充耳不闻；我们火冒三丈，他们常常无动于衷。如果用幽默的语言把这些大道理表达出来，不仅可以调节沉闷的气氛，还可以让学生佩服老师的智慧，从而达到预期的教育效果。

3、幽默可以接近教师与学生的距离。当教师面对学生的时候，一般情况下，学生对老师都有一种敬畏感，既不敢在老师面前随随便便，更不敢主动把心里话向老师诉说。如果老师讲一个笑话，做一个幽默的动作，消除学生对老师的敬畏，然后教师通过和风细雨的谈话，自然能够拉近与学生的距离。因此，苏霍姆林斯基说过：“如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊敬快乐、不泄气、不悲欢失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。（班主任工作艺术)他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”

4、幽默是赢得学生爱戴敬佩的不可或缺的因素。幽默是一种智慧，一种修养，一种艺术，一种力量。生活中不能缺少幽默，它就像一座桥梁，拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟。幽默让班主任成为学生的知心朋友。生活中，人们往往喜欢与幽默的人相处；教育中，幽默的班主任往往能赢得学生的爱戴敬佩。无数次教育问卷调查显示，幽默风趣是学生评选最喜爱的教师的一项内容。

幽默是一种含笑谈真理的艺术，在教育中无疑起不可忽视的作用，因此，苏联教育家斯维特洛夫说：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”契诃夫也说：“缺乏幽默的人是没有希望的。”让我们潜心学习，留心锻炼，努力提高自己运用幽默的艺术，从而使我们的教育工作进入新的天地。

第三篇：做一名好班主任-班主任工作艺术

做一名好班主任

如今，班主任面对的是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。随着现社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出更高的时代要求。

一、班主任必须具有一颗爱心。

这是老生常谈，也是老生“必”谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。

二、班主任应该有高尚的品格。

人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。

一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

四、班主任应该具有创新开拓的科研意识。

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。所以说，新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出新的理念，特别通过这次的培训，既让我陷入思考，为我的教育重新作定位，同时为我开创了明天之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，坚信明天一定会更好。

第四篇：初当班主任工作四忌-班主任工作艺术

初当班主任工作四忌

1.忌与学生距离太近

当教师一段时间之后，大部分老师都不会否认，师生是天生属于不同阵营的。而初当班主任时，新教师往往会因为还不太懂教育规律，想凭一己之力去跨越这两个不同阵营之间的“鸿沟”，而和学生走得太近，甚至与学生称兄道弟。这是极其危险的，因为这种状态不利于班主任树立威信。班主任要想管理好班级，没有自身的威信是万万不可能的。实际上，很多有经验的班主任或任课老师，是绝对不会让学生靠得很近的。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖。而新教师即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账，甚至以自己和新教师“关系好”为资本而违规违纪。

那么是不是班主任就必须与学生保持距离呢？肯定不是。譬如像王后雄老师这样的教育名家，他们与学生的关系就可以很近，他们和学生的近距离接触并不会影响学生对他们的敬畏。因为他们有经验，对学生能收放自如；因为他们有个人魅力，所以学生跟他们近而且敬。正如有人打的比方所说，关羽关云长可以单刀赴宴，全身而退，我们这等虾兵蟹将就别逞这个能了，否则便是壮士一去兮不复返。

2.忌独揽大权于一身，凡事包办，不靠学生

着名教育改革家魏书生老师曾提出，班级管理过程中，整体来说，分权制比集权制要更好。结合自己当班主任的经验来看，事实确实如此。初当班主任时，我几乎是独揽大权于一身的，这样的做法在短期内似乎是无关紧要的，班级管理效果也不差。但时间久了，一些问题就逐渐暴露出来了。一方面，由于很多事情是由我去思考、决策的，班干部就失去了很多锻炼机会，在诸如歌咏比赛、运动会这样一些活动中，他们就明显不如其他班的班干部那么果断、敏捷和缜密。另一方面，也是由于我“一人专政”的缘故，班上大部分学生参加活动的积极性逐渐减弱。在活动中，一部分学生会觉得自己没事可做，只需要服从班主任或班干部的命令就可以了。如此，学生的价值没得到实现，他们的存在感就降低了，他们对班级的归属感也就减少了。而学生一旦对班级失去了较强的归属感，他们的集体荣誉感、责任意识、团结意识也就会随之降低。更要紧的是，在这种情况下，甚至会有学生对班主任产生敌对情绪，从而使班级工作开展的举步维艰。一个班级一旦变成这样，它就失去了精神支柱而成为一潭死水。所以，在意识到班主任独揽大权的危害后，我开始逐步将一些权力下放给学生，尽量多地给学生思考、决策和参加活动的机会，以此来逐步提升他们的存在感和集体荣誉感。这样，不仅扭转了班级的发展趋势，锻炼了学生能力，而且还使自己的工作变得更加轻松了。

3.忌在学生面前易发怒

不管是初当班主任，还是经验丰富的班主任，任何时候在学生面前易发怒都是很不明智的举动。班主任动不动在学生面前发怒，肯定会影响自己在学生心目中的为人师表的形象，学生会觉得这班主任任老师脾气不好、修养不够、不够稳重。同时，班主任发怒，也会增强学生的逆反心理，反而不利于很多工作的开展。在有些情况下，班主任的怒气有时候还会使得师生之间关系变得很尴尬。我曾经因为两个学生的一点错误而大发雷霆，之后的连续好几天，这两学生在校园里见到我，感觉跟我打招呼也不是，不打招呼也不是，甚是尴尬。而班主任要是不明就理地发怒，不仅会使学生异常逆反，而且会使自己难以下台。有天早晨，几乎全班同学都已经进教室开始早读了，就剩一位经常迟到的同学还没到。等姗姗来迟之时，我不由分说地冲他一顿大吼，让他自己算算迟到了多久。谁知这学生却理直气壮地说自己没有迟到，跟我顶嘴。我越发怒不可遏，让他自己看清楚教室的挂钟显示的时间。就在这种情况下，学生也气冲冲地向我指出，教室的挂钟因为电池馈电，已经停了。现在的时间实际是昨天停止的时间。弄清事实后，我顿时语塞，颇有种想钻地缝的感觉。

所以，初当班主任遇事一定要冷静，即使冷静几秒钟，也会给自己省去很多麻烦，更会让学生感受到你的涵养、稳重而对你既敬且畏。

4.忌顾此失彼，工作出纰漏

班主任工作是千头万绪的，是包含很多细枝末节的事情的。初当班主任的老师，由于缺乏工作经验，有时候会顾此失彼，工作上出现纰漏。譬如我在初当班主任第一周时，就忙于收费、查寝、督促寝室卫生等琐事，每天近乎忙得晕头转向，却恰恰忽略了教室卫生的打扫和保持情况。而在班级管理过程中，应该是做到事事有人做的。初当班主任，如何做到这种程度，而避免出现工作漏洞、给自己带来麻烦呢？首先，初当班主任时一定要紧跟学校和年级的步伐，弄清楚学校和年级对班主任的一日常规、一周常规的要求，对班主任要做的事情烂熟于胸；其次，初当班主任时，也要多向有经验的班主任请教，做到眼里有活，能主动发现班级存在的问题和需要处理的事情；再次，初当班主任要善于给班干部布置任务，将学生能做的事情交给有能力的班干部去负责具体落实，整个过程中，班主任给出必要的指导并负责检查完成情况。这几个方面做好了，工作基本上就不会出现任何纰漏了。

第五篇：我“学会”这样当班主任-班主任工作艺术

我“学会”这样当班主任

自踏上三尺讲台，几乎年年当班主任，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。一路摸索，一路成长，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深体会到，教育的艺术如同下雨，雨下得大了，会摧毁幼苗，雨下得小了，会让幼苗缺少营养。只有和风细雨，才能滋润孩子的心，才能让其健康成长。作为班主任，我便学着这样当班主任。为此，在这里谈谈自己一些粗浅的做法。

一、研读“学生书”——学会了解

班级常规管理是一项整体的育人工程。要教好学生，当好学生的引路人，只有了解学生、充分地掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行针对性的教育。特别是今年担任四年级一班的班主任，学生是从原来的三个村小加上完小原来的部分学生，覆盖六七个村子，凑合成一个较为复杂的班，层次不同，差异较大，尤其是来自村小的孩子，虽然天真可爱，但他们受家庭条件的影响，正确的人生观尚未形成，缺乏明辨是非，判断正误的能力，此外学生刚住校，小小年纪就离开父母、亲人，思想波动较大。鉴于种种复杂情况，实在举步维艰。我通过电话联系家长，进行家访，认真了解每一位学生的思想状况和心理特点，了解每一位同学的过去，了解他们的家庭和周围环境，而后选择合适的方法、手段来进行教育。我始终相信：世界上没有相同的两片树叶，每个孩子就是一个丰富的世界，每个孩子的背后都有着许许多多感人的故事，他们就是一本本正等待我们去开启，去探索的书！而这本书读得好与不好，关系着班主任的工作是否顺利进行！作为班级管理者，最基本的任务就是读懂学生的“心”，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。作为老师，切忌只读学生这本书的“目录”。平常，许多老师看重的是学生学得怎样、考得怎样，却并没有更多地去了解学生深层次的心理。学生平时心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，为什么而喜怒哀乐，好像我们并不是那么清楚。我们总是抱怨学生：上课讲话、打闹、玩东西；作业书写潦草、不认真、错误多；对人没礼貌、贪玩……可并不知道其问题产生的原因。所以，我认为要想教好学生，要想做个成功的班主任，就得放下老师的架子，去接近学生、接纳学生、多了解学生；就得蹲下身子，去聆听孩子们的心声，继而走进孩子们的心灵！只有研读透了这本“学生书”，班主任的工作也才会柳暗花明又一村！

二、制定有效的纪律体系——学会预防

人们常把“纪律”和“课堂管理”混为一谈，纪律的确重要，但它仅是课堂管理的一部分。我认为，纪律并不是课堂上的首要问题。纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章制度。课堂上，必须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦学生违反了其中的某一条，就必须接受相应的处理。这个处理结果并不是老师在学生违反纪律时临时决定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。因此，我在接手一个新的班级，第一堂课，我就会明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章和秩序，以及自己对他们的期望。这就好像交通规则一样，设置交通规则的目的是设定限度，维护秩序，同时为其他人提供保护。公路上有限速，一旦超速行驶，后果轻则罚单，重则车祸，这个后果是可以预知的，司机们对于超速的后果是相当清楚的。学生也一样，必须要清楚知道违反课堂纪律需要承担的后果。比如，学生走进教室，做作业，交作业，削铅笔，小组集合或食堂打饭时，这些都无需什么“创造性”的方式。作为一个课堂的管理者，你的责任就是建立一套固定的规章制度，以确保课堂教学的顺利进行。同时告诉学生，你对他们的期望，希望他们如何去做。所以，开学伊始，就必须制定一个纪律体系，并严格遵守，贯彻始终，在实践中不断将其强化。这样，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权可以有效的预防学生可能的不规矩行为。我想，在一个管理得当、制度严明的环境中，纪律问题是很少发生的。

三、操与霜雪明，量与江海宽——学会忽略

俗话说：金无足赤，人无完人。我们的学生也一样。可以说，总是希求学生有完美表现的老师是非常不现实的，得到的也只能是无尽的失望。如果你希望上课时，学生们从不交头接耳，或偶尔的插话，回答问题时的大声嚷嚷，那你就是不现实的。如果他们之间偶尔的“嘀咕”基本不影响上课，那么就忽略它，这没什么大不了的。当然，如果很多学生都叽叽喳喳或七嘴八舌，影响教学任务的完成，就必须予以制止。小孩子嘛，总是会讲话，会犯错误，偶尔也会捣捣乱，这很正常，毕竟他们只是孩子。聪明的老师应该明白，如果总是揪住学生的一点点小毛病不放，一天下来除了发脾气，真正用在教学上的时间聊胜于无。那么哪些可以忽略，哪些不可以忽略呢，我们也没有一个明确的规定。但大家不妨尝试一下这个小方法也许可以帮你无论什么情况下，都能坦然处置：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的态度，再浇上满满的爱心，烘焙一年后服用。回首走过的路，展望美好的明天，我仍然激情满怀！面对各项纷繁复杂的工作、面对学生天真无邪的眼睛、面对顽皮捣蛋、问题重重甚至屡教不改的“问题学生”，我对自己说：“不抛弃、不放弃！”然后用爱感化他们，用心去唤醒他们！

爱是漫长的旅途，是曲折的长河，有悲欢、有收获。当一个班主任能够用爱叩开学生的心扉，那么他的人格魅力就能成为学生心中，任何东西不能代替的最有用的阳光。两袖清风登路程，三尺讲台写春秋。我愿做教育这棵大树上的一片绿叶，哪怕仅仅是点缀，我都无悔，因为我是一个班主任，我也这样学着做班主任。