读《奇迹学校》有感

第一篇：读《奇迹学校》有感

读《奇迹学校》有感

（一）：奇迹的背后

本书是黛博拉肯尼写的一部回忆录。黛博拉博士在书中分享了她发展十年的教育新见：改变工作环境、创造极具影响力的教学文化。她还与读者分享了如何吸引有才能的教师；如何带领学生迈向学习殿堂的巅峰；如何创造出不仅家长满意，连老师也会爱上的神奇校园。因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱。她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点，创造出了师生双赢的框架，带领不被看好的哈莱姆区小孩，突破万难、登上了学习的顶峰。她一路走来传递给社会正能量，《时尚先生》封她为全美杰出人士，她创办的学校，震撼了全美教育界，纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为“全国杰出典范”,美国总统亲赴她的学校后，呼吁全美学校都应以之为楷模。阅读本书，你会被黛博拉.肯尼的精神深深折服，你将会像哈莱姆学校的师生一样努力发掘自身潜力，乐于学习，乐于奉献，用自己的生命服务社会。

首先，黛博拉用自己人格的魅力创造奇迹。捧读《奇迹学校》，掩卷深思，黛博拉之所以成功，有许多东西值得我们学习和感动。她从自己曾经的笔记——“当一个人坚定信念要做一件事时，天意也会为之所动。为了帮助这个人实现他的目标，一些不可能发生的事发生了。从他下定决心开始，会发生各种事件。他会出乎意料地遭遇一些事，遇到一些人，并且得到物质上的帮助，一切对他都是有利的，尽管没有人想过这些事情会发生。不管你能做什么，或者想做什么，就动手去做吧！勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力。”她有着执着的信念！

她懂得痛苦的时候帮助别人是治病的良药！在她的丈夫去世的时候她这样写道：“那一瞬间，地球停止了转动，我们的房子也变成了一具没有灵魂的躯壳。”乔尔去世好几个月尽管每个人都不断地安慰她“时间会治愈一切痛苦”,但她始终走不出自身的痛苦。弗兰克《活出意义来》书中的这段话开解了她：“我们需要停止追问人生的意义，而把自己想象成被人生追问的人。要让绝望的人明白，我们想从人生中获得什么并不重要，重要的是人生对我们的期待。”于是，她用耐克广告词激励自己：想做就做，只管向前，不要回头。勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力。黛博拉一直在探寻的人生的意义，答案原来就是用我的生命去服务于他人。在办学校之初，她遇到了许多困难。当感到绝望与崩溃时，她知道那样会更糟，再大的困难，她都没有放弃的念头。所以很快进行自我调节。并用行动重新争取着。利用身边可用资源，抓住了每个机会努力着。永远不放弃，所以奇迹出现在了最后一刻。她知道自己想要什么？要干什么？所以她的梦想有了着地的土壤，所以就顺其自然的开花结果了。她怀着悲悯的教育情怀去做事，把平凡的事做出了奇迹！

柔软的心创造奇迹

教育的最高形式应该是向学生传达信息，而不是把思想强加给学生。一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系，让学生在体系内有自己的创新。黛博拉？肯尼认为：我们不应该只顾着开发理想的学校模式，简单地让老师们把这种模式当成产品去复制，而应该专门为老师设计学校，设计出可以让老师充分发挥他们的才能和潜力的学校。她却用一颗坚毅而炽热的心和无数平凡的举动，成为一名伟大的校长。她受星巴克的启发，购买了一些小黑板放在学校门口，每天在上面写上欢迎的话，每日一词和每周一句;她用经典老书装饰布告栏为师生营造一种温暖、鼓舞人心的学习氛围;把学校刺耳的铃声变成柴可夫斯基、贝多芬和其他作曲家的古典音乐；开学第一天，为每位老师的桌面上放上花束，对他们的辛勤工作表示感谢;开学的时候，为每名学生祈祷，为每一个孩子写下不同的祈祷话语;开学第一天，订购了一些牛角面包慰劳老师……在她言传身教的感染下，她与学校员工共同创造出了非常有影响力的教学文化，把学校创造成家长满意，教师、学生热爱的神奇校园。品格教育更是出色，校园内欺凌事件为零。教育就是要塑造学生的世界观与品质，它需要教师的谨慎安排和精心设计。在素质教育的陪伴下，我们的新教育也在如火如荼的进行。要是我们的校长，也在以人为本的理念下善待师生，用柔软的心对待教育，奇迹也会发生在我们身旁。每朵绽放的花瓣，都要经历刻骨铭心的等待！深深折服黛博拉的人格魅力，她用自己的智慧感染师生，把校园营造成温馨可爱的幸福的家园，师生在这样的环境里沐浴身心，灵魂自身都会得到润染和净化。“有才干的人可以推动成果、进行创新并克服障碍;一群有才干的人联合起来则可以实现理想，甚至实现最有挑战性的目标。”这就是哈莱姆乡村学校的成功之道。黛博拉的虚心好学，坚持不懈是她克服困难的基础。她善于发现优秀教师，组成优秀团队，并发挥团队成员的自主性，只要管理好员工和文化，一切便水到渠成。要建立一种团队文化，首先应该了解每个人都对什么比较有热情，然后给每个人表现的机会。就这样，在黛博拉爱的办学理念下，她和她的教师团队创造了学校的奇迹！她深知：教师是人类的中心，是学校的核心竞争力。教师可以塑造人生，也可以改变世界。所以她时时处处尊重教师，把教师当成学校的主人，激发教师自身力量参与学校事务的决策，发挥教师的潜能。在人人是主人的校园里，生命力是无穷无尽的。我尤其感动黛博拉以下的话语：“我花了整整一天时间，赶在特许获批之前，修改了学校章程的各个方面。我在每个问题和回答的内容上加上”大概、也许、草稿、初步“ 之类的词。如果说我要保护以后将在我学校执教的老师，那我做到了。那些官员可以浪费我的时间，但我绝不让他们浪费我的老师的时间！”黛博拉把教师放在了很高的地位。有这样的校长做撑天柱，你说教师的心思不在课堂，还会在哪里？

《奇迹学校》给我印象最深的就是这句话：如果你想要这个世界有所改变，那么请先让自己改变。

“学生是我们的天使，我们要悉心养育这些天使。从对学生的、语气、语言，到整个教育方法，都要像对待自己的孩子一样对待每个学生。学校应该采用防患于未然的策略来教会学生守纪律，而不是惩罚制度许多老师花了很长时间来创造这些制度和惯例，之后每年又花大量时间来改进它们。”这样做老师有了更多的自主权，更容易参与进来。对学生规则意识的建立，也让我大为赞赏。如今的孩子，规则意识很差。一味的追求自由，而没有规则的遵守，自由便无从谈起。最为可爱的是，这样的严格，是因为老师爱学生。这样的想法，这样的信息，在开学第一天，就传递给了全校的学生。黛博拉，每天走进学生中间，遇到学生违反规则时，不是一味的惩罚，也不是一味的宽容，而是和他一起寻求问题的解决。让学生知道规则的意义和约束性。在事实面前引导教育孩子，直面问题，寻求问题解决方法。除了讲究素质以外，还黛博拉采取了教学质量问责制。她秉承着教育的最高形式应该是向学生传达信息，而不是把思想强加给学生。()一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系，让学生在体系内有自己的创新。只有素质和教学质量双双丰收的学校，才能得到家长和社会的认可。在黛博拉的人格魅力下，她用以人为本的管理理念成就了哈莱姆乡村学校的奇迹。《福布斯杂志》盛赞她“为美国全民义务教育设立黄金准则”.最后深深陶醉黛博拉的一句话：我一直在探寻的人生的意义，答案原来就是用我的生命去服务于他人。捧读《奇迹学校》，感悟当下的教育，我们要做的是改变自己，用黛博拉的育人理念指导我们的教学工作，用我们的生命去服务我们的职业，践行我们的使命。

初读《奇迹学校》有感

（二）王民菊

《奇迹学校》这本书，还没完全看完，不是因为不想看，而是因为太喜欢了。对于自己很喜欢的书，只是粗略浏览是不够的，我想精读它，看得慢一点，细一点，边看边品味。

初读这本书，它的大体内容已经深深吸引了我，也令我深有感触。

其一、《奇迹学校》里，充盈着幸福和快乐。

教师是幸福的、快乐的。因为《奇迹学校》里的教师们，他们没有成为许多学校里的“体力劳动者”,他们是真正意义上的脑力劳动者，他们具有自主、自由的权利。“那些总是被告诉该怎么做的劳动者的能力永远得不到提高，由于没有自主权，他们还会变得被动、冷漠。-----我们应当停止对老师工作的限制，把他们提升到正确的位置---作为脑力劳动者看待。”学生不是机器，教育是复杂的，正因为教师有了自主权，才对这项复杂的工作充满了主动性和创造力。

学生们是幸福的、快乐的。在《奇迹学校》里，“学生们努力学习、热爱学习，这种状态就好像一名真正的运动员完全沉浸在比赛中、一位认真的音乐家彻底陶醉在音乐中。在这里，学生们渴望读到深刻的书、完成复杂的数学等式，他们每天都在挑战自己的极限。”在这里，没有看到“学海无涯苦作舟”的毅力和坚持，我们看到的是爱好，是追求。如此沉浸和陶醉，学习怎能不是幸福和快乐的？

其二、《奇迹学校》之所以成为奇迹，源于爱与支持。

对教师的爱与支持。“不管你能做什么，或者想做什么，就动手去做吧！勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力”“不论是在非正式场合还是正式的意见反馈会上，我们总是会问老师们，学校怎样可以让你们开心？大部分老师很感谢学校在这方面的努力，只要他们提出意见，我们就尽力去做到。老师们都明白我们真的很在乎他们。”

对学生的爱与支持。“八年后，当你们都进入大学，你们会回想起这一天，它是你们人生中重要旅程开始的一天。我们之所以会聚在这里，是因为爱你们、支持你们”“不论遇到什么情况，从对学生的希冀、语气、语言，到整个教育方法，我都像对待自己的孩子一样对待每个学生。”

爱是能够传递的，也是会互相感染的，每一位教师能感受到校长及领导者对自己的爱，每一位学生就能感受到教师的爱。学校就是一个大家庭，互相关爱和支持，在一个这样温馨和谐的大家庭里，又有什么理由不幸福不快乐呢？又怎会不喜欢学校和学习呢？

其三、《奇迹学校》做到了真正意义上的“教育”.教育是什么？是不但能够传递给学生许多知识、求知欲，还有关怀他人的愿望。一个能够主动求知、喜欢阅读、关怀他人的人，一定能够具有幸福生活的能力。正如梅尔老师那样——“梅尔老师依然影响着我的人生，这充分证明一位老师可以带给学生深远的影响，老师可以塑造人生，也可以改变世界。”

以情感呼唤情感，以心灵塑造心灵，这就是《奇迹学校》。

作者 简介

王民菊，山东省临沂西郊实验学校小学数学教师，叙事者成员。自2011年起开始撰写教育博客，2012年文章开始见于报纸刊物，至今共发表论文、随笔20多篇。多次获兰山区优秀教师，兰山区优秀班主任等荣誉称号，多次获兰山区优秀教学成绩奖。

读《奇迹学校》有感

（三）：是奇迹，也是必然

这不能说不是一个奇迹：

年轻的黛博拉肯尼在挚爱的丈夫得癌症去世后，毅然决定走出自己的小世界去追求更大更广的梦想 ―― 投身教育。她创办的学校震撼了全美教育界，纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为 “ 全国杰出典范 ” ,美国总统亲赴她的学校后，呼吁全美学校都应以之为楷模。

她学校的入学新生，程度都比一般学生落后很多。但在短短几年内，他们进步神速，名列纽约州榜首。品格教育更是出色，校园内欺凌事件为零。

黛博拉肯尼本人也因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱。她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点，创造出了师生双赢的框架，带领不被看好的哈莱姆区小孩，突破万难、登上了学习的顶峰。

这也可以说是发展的必然：

因为黛博拉肯尼坚持为孩子们创办学校。在她的学校，学生们努力学习、热爱学习，这种状态就好像一名真正的运动员完全沉浸于比赛中、一位认真的音乐家彻底陶醉在音乐中。在这里，学生们渴望读到深刻的书、完成复杂的数学等式，他们每天都在挑战自己的极限。

因为黛博拉肯尼给教师充分的自主权。她相信，老师们是优秀的脑力劳动者，而脑力劳动者只需要管理者给他们一个明确的目标和自主权，就会产生生产力，可是现在却被当成体力劳动者一样对待。我们应当停止对老师工作的限制，把他们提升到正确的位置 ―― 作为脑力劳动者来对待。

现在的教育者存在的一个很大的问题就是眼中没有学生。我们国家往往是这样，越是强调什么，越是缺失什么。现在强调以生为本，以学定教，表明现在教育者的眼中已经眼中缺失学生了；现在强调百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，表明现在教师的地位已经严重下降了。实际上，很多地方、很多学校，学生和教师都已经沦为工具，变成少数人谋取政治资本或者是达成某些愿望的工具。教育的功利化色彩非常严重。

黛博拉肯尼的成功在于关注了人本人，让人才成为核心竞争力。这样的理念和行动怎么能不产生奇迹呢？正如她所说的：不管你能做什么，或者想做什么，就动手去做吧！勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力。

第二篇：读《教育的奇迹》有感

读《教育的奇迹》有感

端午节小长假闲暇之余，我也会翻翻书籍，品品书的清香。其中朱永新编著的《教育的奇迹》这本书，让我感受颇多，受益匪浅。

身处教育第一线，每天都是忙忙碌碌地穿梭于学校和家庭之间，穿梭于教材和学生之间。催促着学生，追逐着时间，匆匆忙忙地奔向着那些既定的教学目标。总是在期待自己所教的学生个个都能出类拔萃，可又总在每次考试后为那些没能达到自己预期目标的孩子而叹息。牛顿、爱迪生、达尔文、爱因斯坦在年幼的时候也曾是老师眼中的“差等生”“糊涂虫”“讨厌鬼”“愚笨儿”……然而成年以后的他们却成为了人类文明史上的一个个巨人。面对和他们类似的孩子，需要的是作为老师的我们，能够透过表面深入内部去寻找、发现那些他们潜在的能量，并将这些能量激发，使之成为他们前进的动力，推动他们不断地在知识的海洋中探索发现……这些潜在的能量不会那么轻易地被我们激发，那就需要我们善于分析思考，设计适合他们特点的教学方法和教育策略，而这就是教育的智慧——“因材施教”。

翻阅书中，仔细阅读那些奇迹的创造者的故事。无论是那些凭借成功的家庭教育将残障儿童培养成人的父母，还是那些书写学校教育奇迹的老师们，在他们身上有种共同的特质，那就是热爱。他们热爱自己的孩子，热爱自己的事业。正是这份浓厚的爱，支撑起他们不懈的信念，创造了一个又一个的奇迹。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。

在教学中，我们经常会提到某某学生是差生。其实，我们不该随意地给孩子定性为“差孩子”、“坏孩子”，只有把每一个孩子当成“好孩子”、“聪明孩子”、“优秀孩子”、“正常孩子”来对待，他们才可能成为父母期待成为的人。实际上，每个孩子都具有无穷的潜能，每个孩子都有自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，对孩子的教育，应该从孩子的实际情况出发，既不要和别的孩子攀比，也不要和家长当年有能力相比，应该多为孩子喝彩，多对孩子进行鼓励。关键是父母和教师如何去挖掘。人性各异，特点不同，儿童时代尤为明显。宋代理学大师朱熹曾经在《孟子集注》中注云：“对贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”意思就是说，善于施教者是根据每个孩子的特长而进行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能较优的孩子取得优秀的成就，没有不可以教育的孩子。因此，作为老师，我们应该明白：尽管孩子的能力有高低，都应该根据孩子的才能、兴趣、爱好等不同来因材施教。我班的一名小男孩，生性懒惰，缺少教育，学习习惯差。自从我接管以来，发生了很大的改变。我先是找他谈心，旁敲侧击，及时表扬、鼓励。慢慢的，他和我越来越亲近，有事没事爱主动找我说话。我也以此机会鼓励他学习，半个学期过后，他从我班的后三名一跃成为中等学生。我们还一起制定一个计划，朝优生行列迈进。我们坚信，只要我们一起努力创造，奇迹就会出现。

掩卷沉思，回忆着书中这些创造奇迹的老师、父母，在他们身上我首先看到了智慧的光芒在闪耀。教育是艺术，学生是璞玉，只知一味地凿击敲打，而没有预先的精心构思设计，是难以有精美的艺术作品诞生的。教育家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”周弘，在培养女儿的历程中总结的的教育方法就是，他坚信：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙潜能隐藏在每个孩子的生命之中。只要教育得法，每个孩子都可以成为天才，而最好的教育方法就是父母最初教孩子学说话，学走路的方法。用赏识教育激发孩子的潜能。本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对，但父母老师的教育绝对会对孩子起着关键的作用。中国聋哑女孩周婷婷可以成为在美国聋人大学的硕士，中国的弱智舟舟可以登上能登上世界最高音乐殿堂，中国的脑瘫孩子荣博能征服美国名校，这都是因为有了不懈努力的家长的爱的教育，才创造出了教育的奇迹。因而老师、家长们我们有什么理由不好好爱孩子？所以我们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。

第三篇：读《教育的奇迹》有感

读《教育的奇迹》有感

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”读了朱永新《教育的奇迹》后，我对这一说法有了进一步的理解。书中老师眼中被贴上“差等生”“笨小孩“、“问题儿童”标签的一些孩子，他们通过不懈的努力，最终由“丑小鸭”变成了“白天鹅”。

为什么这些在童年时期不被看好的孩子会取得如此巨大的成功。这是教育的奇特的功效，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。“笨小孩”的身上也有优点。这使我想起了著名的“罗森塔尔效应”。当一个教师热爱、理解、尊敬、关心孩子并满含期待，那么这些孩子将会回报给教师积极向上的态度，他们的学习和创造的潜能将会如泉水一般喷涌。这样的孩子成功率就大大的增强。试想，如果教师对孩子冷漠、缺乏信任，甚至是恶语相加，乃至变相的惩罚孩子，那么孩子回报你的是什么呢。有人这样说“在批评中长大的孩子学会了责难，在宽容的长大的孩子学会了耐心。在爱心中长大的孩子，学会了爱别人”。孩子就是老师和家长的一面镜子。我们施以阳光便回报以温暖。施以冰霜便会回报以冰冷。在所谓的“坏孩子”、“笨孩子”的身上，我们要用放大镜寻觅出他们的闪光点。让这些“差”孩子晦暗的天空展露出灿烂的阳光。

我们班就有这样的一个孩子，他性格内向，不和群。而且语言表达能力很差。在别的孩子能用完整语言表达一件事的时

候，他却只能说简单的几个字。在家长、同伴甚至是一些老师的眼里，这个孩子有“智障”的倾向，有的孩子甚至会喊他“笨蛋”。虽然他不善于表达，但好像能听懂。当有孩子这样叫他时，他的眼里总有露出失望、难过的表情。我看在眼里，急在心里。有一天，我们班几个淘气的小朋友正在把小椅子当马骑。这时上操的铃声响了，孩子们顾不及扶起推倒的小椅子，跑到操场上排队去了。上操时这个孩子没有出席。我想看看是什么原因。原来这个孩子一个人在教室里，把一个个小椅子扶了起来。我默默的看着孩子，没有出声，走过去帮他把小椅子一个个的扶好。当孩子们回到教室，看到整齐的小椅子时，他们很惊讶。我当着孩子们的面表扬了他，并把一枚卡通小星星做为奖励贴在他的额头上。在孩子们羡慕的目光里，我发现他第一次抬起了头，绽开了笑脸。从那以后，他经常帮小朋友做事情。有时我也有意识的锻炼他，让他做一些力所能及的事情。渐渐的，我发现他的性格有所改变。比以前活泼了。而且因为小朋友愿意和他一起玩，他们也帮助他纠正发音。在与同伴的交往中，他的语言能力也得到了增强。我想，这个孩子也许不够聪明，但他是一个有爱心、有责任心的孩子，这种友善与诚实也会成为孩子一生的财富。

要想教育好孩子，首先要爱孩子。没有爱的教育就像没有水的池塘。有的教师总是想维护可怜的“师道尊严”。而把尊重、理解、关爱只当做空头支票一样搁置在浅湿的表面文章。

这样的教师教育出来的孩子只是冰冷的学习的机器，我国童话大王郑渊洁说:“差生是差老师和差家长联手缔造的。”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任。是的，孩子是稚嫩的，在孩子成长的道路上，父母和家长对孩子的任何不负责任的言行都可能影响到孩子的一生。试想如果爱迪生没有一个理解孩子、宽容孩子行为的母亲，能成就爱迪生在科学上辉煌的成就吗？如果牛顿没有一个明事理的舅舅，会有著名的“万能引力”的发现吗？这些充分的表明了在孩子的成长中，父母不能缺习。同样，在孩子成长的空间里，在他们成才的道路上，也少不了老师作为指路灯、铺路石的作用。在每个孩子身上，都有闪光点，这就需要扮演好支持者、引导者的色彩，把孩子身上的潜能挖掘出来。我们会发现，天才就在身边。

要塑造一个孩子具有健康的体魄、宽广的胸怀、智慧的头脑、和坚强的灵魂，不仅要施以优良的教育方法，还要用满怀虔诚的心态，拥有一颗“捧着一颗心来，不带半根草去的赤子之心，才能够打开孩子的心灵之窗，成就孩子辉煌的人生。

第四篇：读《生命的奇迹》有感

读《生命的奇迹》有感

今天，我看了一篇有关于海伦＇凯勒的童年故事，令我非常感动。

事情发生在19世纪末，美国亚拉巴马州。海伦出生时只有9个月，因高烧而导致双目失明，听力丧失。

小海伦7岁的时，父母替她请来一位叫沙莉文的老师。她发现海伦身上蕴藏着对生活的强烈的追求，她决定把海伦培养成有用的人。沙莉文先教她拼单词。她高兴极了，每天在桌上，床上，地板上，墙上有手数孔。因长期磨擦手出了不少血，不久海伦又试着用笔在纸上写字，每天桌上和地上都留下了一大堆她写的纸片。

然后沙莉文小姐又教她说话和用手指耳朵听话。最后她成了社会活动家和教育家。

看了这个故事，我很感动。我觉得海伦＇凯勒是个残疾人，却以坚强的毅力，付出比常人更大的代价，最后成一名社会活动家和教育家，用自己的生命创造出了奇迹。

第五篇：读《一句话的奇迹》有感

读《一句话的奇迹》有感

一句话的力量是不可小视的，有时候，它可以创造一个奇迹。《一句话的奇迹》这篇文章就说明了这一点。

这篇文章主要写了两件事。大卫在当邮递员时，不仅送去信件，还送去欢乐的小纸条；二战期间，大卫到野战医院当志愿者时，在墙上留言，鼓励伤兵坚强地活下去。我从中明白了一个道理：有时候，创造奇迹的不是巨人，而是一句简单的话语。

读完后，我不禁心头一震。短短的一句话，是伤兵活下来的希望，也是医生和护士努力的目标。这普通的一句话，让医院的死亡率降到了最低。这些创造的奇迹，不就是因为有了那句话吗？由于医疗设备简陋，而且没多少医生，所以伤兵都失去了存活的信心。而当他们看到大卫写的那句话时，便想到还有很多人在盼望他们回来。这句话，鼓励了伤兵继续活下去；这句话，给了伤兵勇气和力量。可见一句话的作用多么大啊！

文中的这样一句话：“因此，当大卫给小镇上的每一个人送去信件和电报时，都会送上一些自己做的小纸条。”从这句话中我知道了大卫不仅是快乐的人，而且是一个能给人送去欢乐的人。他很乐观，会用积极的目光看待周围的事物。所以他才写小纸条，写上一句安慰祝福的话，让大家快乐起来。

当我读到“有时候，创造奇迹的不是巨人，而是一句简单的话语”时，不禁思绪万千。大卫是个爱国的人，所以他自告奋勇当名志愿者。当他看到伤兵一天天死去时，难过极了。于是他便写下“你不会死在这里。”这句鼓舞的话，让伤兵有自信与病魔搏斗。而医生护士也尽全力给伤兵最好的医生护士也尽全力给伤兵最好的医治。最终，这个医院变成一家坚强的医院，每个人脸上都有种勇气。这些就是一句话创造的奇迹呀！

读到这里，我想起了一个真实的故事。有一名调皮捣蛋的学生，名叫罗尔斯。一天，当他又准备恶作剧时，被校长逮个正着。校长没有批评他，而是说了一句话：“我一看你的小指就知道，将来你一定会是纽约州的州长！”罗尔斯坚信这句话是真实的。在此后的40多年间，他没一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约的州长。

就是一句话，改变了罗尔斯的人生；就是一句话，让伤兵有了活下去的勇气；就是一句话，使得医生护士给伤兵最好的医治护理。朋友，有时候创造奇迹的不是巨人，而是一句简单的话！