对班主任工作的意义-班主任工作艺术

第一篇：对班主任工作的意义-班主任工作艺术

对班主任工作的感悟

有些人认为：做好班主任工作，不是爱心，不是技巧，是“人”的因素；甚至认为有些人天生就不是干班主任的料，即使他很努力，一天从早忙到晚，为了一个班级“捧着一颗心来，不带半根草去”，可以说是鞠躬尽瘁，但是班级管理效果却不理想。但这些观点是片面的，虽然人的因素固然重要，也不是唯一的影响因素。管理能力是一种可以通过学习和培养提高的能力，只要我们认真学习，克服自身的弱点，在失败中吸取教训，在实践中不断反思、不断总结，就能够成为一名受学生尊敬和爱戴的班主任。以下是我的一点感想和体会：

一、树立班主任威信是搞好班级管理工作的前提

什么是班主任的威信呢？“威”就是让学生从最初的恐惧你到敬畏你；“信”就是让学生从相信你到信任你。让学生“敬畏”和“信任”，就是班主任的威信。只有威没有信，学生只是一味惧怕你，只有服从，没有交流，时间长了，班级就会缺乏活力，死气沉沉；只有信没有威，学生就会放任自流，“疯到天上去”。所以，严格管理学生，树立班主任的威严，让学生心存敬畏之心，不仅是必要的，也是必需的，更是搞好班级管理的前提和基础。

如何树立班主任的威信？班主任在管理班级时一定要遵循“严宽相济”的教育原则，这是增强班主任影响力，提高班主任威信的重要途径。《教师职业道德规范》中明确提出：“关心、热爱学生的基础就是严格管理学生”；毛主席总结革命胜利的经验时说：“加强纪律性，革命无不胜”，严肃纪律是管理成效的法宝；但在班级管理当中，对学生的关爱还须通过鼓励宽容的方式来体现，对待犯了错误的同学，应采取“批评教育从严、处理从宽”的办法，这是班主任进行人性化管理的具体要求。

“治班如治国”，任何管理都是相通的。“严宽相济”就是坚持两手抓，两手都要硬。管理班级遵循“严宽相济”的教育原则也是治理国家的文武之道，讲究的是一弛一张，恩威并重、奖罚分明，这也是班级管理掌握好奖罚原则的理论依据。从理论逻辑上讲，严就是武，就是张，就是威，也是罚；与其相对应，宽就是文，就是弛，就是恩，也是奖。可见，“严宽相济”的教育原则也是符合辩证法精神的，只有在班级管理中坚持这一原则，班主任的威信才得以真正确立。

威信威信，先威后信，恩威并重，以威立信。《菜根谭》道：“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。这个道理启示我们，带班之初，作为班主任首先应将自己严厉的一面表现出来，没有威严，就难以树立威信，学生就不会把老师放在眼里。通过展示班主任严厉的一面，让学生心存敬畏，有利于学生养成良好的学习、生活习惯，有利于营造良好的班风。

“先严后宽，人感其恩”，一个感，一个恩，就是感恩，严格管理学生的教师，才会让学生感其恩，让学生终身记忆。有多年班主任经验的老师对此感触颇深，那些经常回来看望老师的学生，大都是当年被严格管理的学生。有些学生在当时被严格批评时或是受到惩戒时，可能当时怨恨老师，可等毕业以后或是走向工作岗位时，才体会到当年老师教育管理学生的用心良苦。

在严格管理学生的同时，我们一定把握好“严而有理、严而有格、严而不厉、严而有情”的原则。当然，一味的严厉和一味的宽容都会使班级走向教育的极端。树立威信还要做到“人尽其能，赏罚分明”。当学生犯错误的时候，就要严厉地批评，在批评学生的时候，绝对不能讽刺挖苦学生，要尊重学生的人格，对于青春期的学生，不要在大庭广众之下批评。严厉固然重要，但也要适度地学会宽恕，苏霍姆林斯基说过，“宽容引起的道德震撼有时比惩罚更震撼”。宽恕学生，适度放下，会收到意外的效果。

二、把握好奖惩原则是激活班级管理的关键

教育学生以表扬和鼓励为主是教育的原则，但在实践中，一味的表扬和鼓励是行不通的，对犯错的学生进行惩罚也是必需的。如果学生犯了错，却没有愧疚之心，甚至感觉理所应当，这种教育是失败的。如何把握好奖惩学生的分寸来提高管理班级的效率呢？我认为应该把握“诛大赏小”的原则。中国传统智慧中崇尚“杀一人而三军爱之，杀之；赏一人而万人悦之，赏之；杀贵大，赏贵小”。杀大，对一些班级里的刺头，不服从管理的，要首当其冲给予必要的惩罚，正所谓擒贼先擒王，杀鸡给猴看。“杀大”是一定要讲究战略战术的，班主任一定要打有把握之战。在实施过程中，一定要掌握好时机，收集好“罪证”，事先和学生管理部门做好沟通，争取做到的最好的惩处效果。一旦“杀大”不成功，势必会影响到班主任的威信和对班级的管理效果；赏小，要看到学生细微的进步，并给予奖励，让学生通过小奖励，做到大改变。这里讲一个“杀大”的例子：联想董事局主席柳传志曾在接掌联想集团时，立下规矩：高管开会迟到在门口罚站1分钟。可在第一次开会时，他曾经的老上级却迟到了，所有人都看着柳传志，他走到老上级面前说：“今天你在这里站一分钟，晚上我给你站五分钟。”老上级只好站了一分钟。老上级开会迟到都罚站，我们还有什么理由开会再迟到，从此再也没有开会迟到了。有时候惩罚是做给他人看的，偶尔唱一下双簧也可以提高班主任的威信，增加班级凝聚力。

“好孩子是夸出来的”。表扬和赞美，可以提高一个孩子的自尊心，进而促进其不断的成长进步，这几乎是目前世界公认的教育理念。但有些老师发现，反复用之，效果也不太好。表扬一旦形成条件反射，得不到老师表扬的学生还会怨恨老师。著名教育心理学博士迟毓凯提出：“意料之外，情理之中”原则。不仅表扬学生要做到这一点，处理班级事务也要让学生感到“意料之外，情理之中”。作为教师，你在研究班里的四五十个学生，而那四五十个孩子也正在研究你，你的行为规律一旦被他们找到，你的管理效果也受影响。总之一句话“不要让学生摸透你”，班主任适当保持一点神秘感，有利于班级的管理。

班主任在惩戒过程中，还要把握以下三点：一要把握爱心原则，也就是俗话说的出于爱，为了戒；二要把握公平公正原则，对于每个学生做到标准统一；三要把握好安抚原则，学会灵活运用“打哭哄笑”的艺术，要告诉学生，老师这么作，是对事不对人，让学生感觉到老师对他是充满希望的。

三、建立良好的师生关系是提升班级管理的艺术手段

在班级管理中，有些青年教师经常会抱怨学生的不理解：“为什么受伤的总是我，我把心都掏给他们，他们却这样对我。”他们把全部的爱都给了学生，学生却不领情或是班级状况不尽人意。出现这种状况的原因虽然很多，但其中最主要的原因是有些青年老师在处理和同学的关系上把握不到位。做好班级管理工作，应该科学地把握好师生之间的关系。师生关系可以是朋友关系，也可以是猫鼠关系。实践告诉我们，最好的师生关系应该是两者的融合——“融洽而有一定距离，距离产生美”。班主任既不仅仅是燃烧的蜡烛，也不仅仅是辛勤的园丁，而是一只“笑面虎”，既要和蔼可亲，又要让学生心生敬畏，让学生感觉这个老师不简单，平时与学生亲密相处，但是犯了错，就是威严的老虎。全国知名班主任万玮曾经介绍自己的经历，当班主任之初，和学生做朋友，开始还不错，但到了第二年，由于学生心理的叛逆，班主任有些问题处理不当，班级工作很快陷入混乱，最后被校长削了兵权。人性有善的一面也有恶的一面，学生亦不例外，在班主任没有树立自己的威信前，不要急着和学生做朋友。

从目前班主任的工作艰巨性看，我们更应该把学生当“对手”，学生和老师，就是一场没有硝烟的战争。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。在我们现实工作中，那些不重视学生而栽在学生手里的教师可太多了。学生和老师，就是两大阵营。教师如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。只不过高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。认清这一点，在日常管理中，就会避免两类错误：一是当老师和学生发生冲突时，不要去求得学生的理解和支持，让学生当事件的评判者；二是当你的学生和别的老师发生冲突时，学生找你去哭诉，你为学生去出头，这是不对的，你应该站对立场，冷静处置，给事件降温，别站在你的学生的立场上去帮你的学生去说话。

四、增强与学生家长沟通的艺术是实现班级管理多赢的有效策略

“孩子是家庭的未来”，这是很多家长的心声。作为父母，无论自己赚多少钱，升多大官，都不如自己孩子的进步带来的喜悦多。所以说，绝大多数家长都希望和老师共同关心、关注自己孩子的成长，都愿意和老师交流孩子的思想、学习、生活等情况。在实际工作中，很多班主任却只有在孩子出现问题或是有违纪行为时才与家长沟通，如果方式方法得当，或许孩子能改掉坏的行为和习惯。但正处于思想要求独立和叛逆时期的青少年学生，与父母的关系本来不佳，如果老师经常向家长告状，就势必会造成老师、家长、孩子的三方对立，在孩子的心目中就会形成“老师总和我过不去”的错误想法。而家长呢？也会因为孩子表现不好，影响到家长的教育效能感，逐渐放弃对孩子的教育。有的家长反过来抱怨学校教育不力才导致自己孩子的错误。比如有的家长会说“我们孩子上学交学费，老师本职工作就是教育学生，孩子有问题，这是教师的事，我们天天工作，辛苦挣钱，就是供孩子上学，孩子有问题了，你来找我，我要是能教育好了，还送到学校干什么？”更有甚者，有的家长直接会到教育主管部门投诉学校，这会使得学校的教育管理工作更加艰难。

所以说，不要等学生出现问题时才联系家长，在平时学习生活中，对学生的各种情况就应当及时告诉家长。与家长沟通时应该“多报喜，少报忧”。对于孩子细微的进步一定要第一时间告知家长，老师感到高兴，家长会更支持你，学生也会感恩你，这是三方共赢的好办法。面对叛逆期的学生，应尽量减少向家长告状的次数，不要让家长放弃对学生的教育的希望。如果家长放弃了教育的希望，势必影响到老师对学生的希望，如果双方都放弃了教育的希望，这是很可怕的，那些“破罐子破摔”和“死猪不怕开水烫”的学生，就是没有教育希望的孩子。所以让孩子生活在希望里，是老师和家长必须重视的问题，双方引导孩子把希望变成目标，为目标去奋斗，这种教育是良性的循环，也可以说是一种成功的教育。对于那些没有教育希望的学生，作为老师要通过学生小的、细微的进步，逐步培养家长对孩子的教育希望，有了希望，“死猪”就可以变“活猪”，“活猪”就怕开水烫了，“好罐子”就怕摔了。

班主任如果能适当的为学生担点“事”，让学生知道了，他会感觉到“欠你的人情，这个面子一定还”，就会主动改掉不良习惯。作为班主任还应该帮助家长树立教育是终身问题的理念，千万不要认为把孩子放到学校就万事大吉了。对于长期离家的学生，应鼓励家长换一种方式教育，多和学生做朋友，谈谈学校里的情况，了解孩子的思想动态，大多数教师也是孩子的家长，应该站在同为家长的角度去探讨家庭教育的重要性。对于过于偏激的家长，应该学会冷处理。不能把所有的问题都拉到自己的身上，造成不必要的困扰。

五、善于规划班级的发展是班主任管理能力增强的最佳途径

俗话说：心中有数，做事不慌。大到一个国家，小到一个班级，从发展历程来看，都会经历四个阶段。一是组建阶段：班主任是指挥官，班级事务我来决定，你来做，通过严格管理学生，树立班主任的威信。二是磨合阶段：班主任是教练，班级事务我们讨论，我来拍板。训练好良好的班干部队伍，会识人、用人。三是规范阶段：班主任是导演，班级事务我们讨论，我们决定。班主任做好幕后支持帮扶，训练班干部的能力。四是成熟阶段：班主任是观众，你来决定，你来做。分权授权，民主管理。在班级的不同发展阶段，学会采取不同的策略。伴随班级的不同发展阶段，也是班主任培养班干部逐渐成长、逐渐放手的的过程。班干部的培养也要分四步走：第一要牵着走，明确责任；第二要扶着走，班主任做好背后的支撑，树立威信；第三要放开走，有的放矢，适度放权；第四要跟着走。实现从诸葛亮（事无巨细，鞠躬尽瘁）到李世民（知人善任）的转变。如果班主任能够把握好管理的节奏，规划好班级发展的目标，就能够实现从辛苦到轻松的转变。如果说班主任的工作是“痛苦并快乐”的工作，通过班主任的付出努力，就能实现从“痛苦到快乐”的升华。

做好班主任工作还需要多学习，多读书，所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。当然，有时候有的班主任感觉教育名家的方法在我们这里不实用，这也是难免的。大多数名师，比如魏书生等他们呈现给我们的的方法针对的是规范阶段、成熟阶段的班级，他们的前期铺垫工作做的很好，班级工作已经逐步走向正规。所以，对于我们刚刚要起步的班级，要根据自己的特点，多思考，多反思，找出最适合自己的那条道路。

最后跟大家一起反思一个观点：教育不是万能的，我们要承认教师有时候是无能的。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，这永远是教育的理想，我们面对这么多学生，不可能做每个人的救世主，但是，我们可以做到“凡事，尽心而为”，就不留遗憾。

第二篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第三篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。

第四篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

一、班主任的谈话艺术（P217）

班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，提高学生思想认识、培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一种教育方法。

1、谈话的原则（P217）

第一、平等原则；第二、真诚原则；第三、尊重原则第四、差异原则

班主任谈话的艺术与技巧

（1）、与学生谈话应注意的问题

第一、同理心是班主任与学生谈话的心理基础第二、善于借题发挥第三、要有热情，善于倾听。第四、要有重点，把握分寸。

2、几种具体对象的谈话技巧（P221）

二、班主任的家访艺术

1、家访概述

所谓家访，是指为了协调学校与家庭的教育步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展，班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。

二、班主任的家访艺术（P223）

三、班主任的评价艺术（P233）

（一）、班主任评价的基本原则

班主任评价是指班主任对学生的思想道德状况和行为规范作出评价。

1、客观性原则

2、公正性原则

3、全面性原则

4、内容的具体性和形式的多样性原则

（二）、班主任评价的艺术（P235）

1、正确的评价首先要全面地了解学生。

2、正确的评价要有正确认知。

3、正确的评价还取决于掌握正确的评价标准。

4、正确的评价还要活用激励性评价。

5、对学生进行正确的评价还需要重视学生的自我教育。

(三)、班主任表扬技巧（P244）

（1）、把表扬作为引导、教育的手段（2）、不要吝惜表扬，也不能滥用表扬。（3）、表扬语言要随机应变（4）、表扬不要随便把学生互相比较。（5）、表扬要指出具体表扬的行为，解释表扬的原因（6）、表扬应及时（7）、表扬不妨与奖励结合起来有时。

2、班主任批评的技巧

（1）、批评不忘鼓励（2）、批评讲求语言的委婉（3）、适当运用激将法（4）、批评巧用幽默（5）、不妨正话反说

四、班主任的人格艺术

（一）、班主任人格的内涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。

（三）、班主任的人格艺术

1、注重提高班主任人格素质

（1）、热爱教育工作，献身教育事业。（259）（2）、有渊博的知识、精湛的教学技能和良好的教学态度。（3）、热爱学生，关心集体，以身作则。

2、注重运用班主任的人格艺术

（1）、重视首次交往（2）、尊重学生，理解学生（3）、信任学生，民主决策（4）、用好评价手段

第五篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术（十月培训内容10.19）

班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。

一、语言艺术

语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任在和学生谈心时，语

言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联

欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活

动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。

二、领导艺术

一）知人善任的技巧。要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。

（二）“弹钢琴”的技巧。全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项

工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。

（三）疏通引导的技巧。班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进

行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。

三、处事艺术

班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。要做

到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。

四、激励艺术

班主任应善于发现每位学生的优点，及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到

一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。

五、批评艺术

对不同类型的孩子采用不同的批评方式。同时，作为班主任，要教育学生正确对待批评。