班级管理的三个着力点-班级管理（本站推荐）

第一篇：班级管理的三个着力点-班级管理（本站推荐）

班级管理的三个着力点

在班级管理过程中，我不断总结、不断感悟，逐步总结出班级管理的一些经验，写出来求教于各方同仁。

一、更新教育理念，树立“以人为本”的思想

教育是人与人的细致入微的心灵接触。以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵，是我追求的教育理想境界。每个学生的成长都是一个心灵雕琢的过程。教师的终极目标就是把学生培养成一个有丰富社会内涵的人。学生的终极目标就是把自己塑造成优秀（至少是合格）的人才。

当今的学生头脑活跃，对许多事物都有自己的见解，个性差异很大，因此，我把学生当作活生生的人来对待，充分尊重学生，正视他们的思想，用自己的行为潜移默化地改变他们幼稚的或者不正确的思想。我首先从抓学生的思想工作入手，培养学生树立正确的人生观，引导他们树立远大理想，因为一个有理想、有追求的人，才是一个前进的人、对社会有用的人；让他们守规范，因为一个遵守社会规范的人，才是一个社会人；让他们具有高尚的情操和美好的心灵，因为一个具有优美趣味的人，才是一个健康的人、一个可爱的人、一个高尚的人。在此基础上，对学生不断加强文化教育，使他们认识到：热爱文化、热爱学习，才会不断更新，永葆活力，才能永远冲在时代的前列。

由于学生在年龄、认知、见解、学识、实践能力方面尚未完全成熟，经常会犯一些错误。我详细分析、中肯批评、恰当评判、悉心指导，使他们逐步提高认知水平，提高实践能力，养成预见、判断和控制事态发展的能力。

在班主任工作中，既要对学生严格要求，进行规范管理，又要尊重爱护学生，严在巧处。

我班有一个学生叫王兴旺，人比较聪明，但不爱学习，时常逃学，偷偷去游戏厅，家长无可奈何，任凭老师怎样苦口婆心，他都无动于衷，后来干脆就不上学了。对此，我也有过一番激烈的思想斗争，是劝他退学，还是帮助他呢？最终我还是选择了后者，对他做耐心的思想工作。经过无数次的谈话，师生间感情的距离拉近了，他也由坏变好，成为令人满意的学生。高考时，以505分的成绩考取了本科。

现代教育对我们的要求是想方设法教育好每一个学生，不能把学生当作“包袱”推向社会，因为一个孩子关系到一个家庭的幸福，所以我们更应负责任！

二、抓住契机，有的放矢

班主任要抓住学校提供的各种机会，对学生进行正面教育。

例如高一新生入学军训就是一个正面教育的良好契机。军事训练对学生、对教师都是一个考验，我深入到学生中去，与学生同甘共苦，进而达到心灵上的沟通，这样我迅速融进了这个新的集体中，为我后来的班级管理工作打下了良好的基础。在第一个入学教育主题班会上，针对每个新生急于有一个良好表现的心理，帮助他们树立信心，激发他们的上进心，引导他们尽快步入正轨，因而迅速形成了良好的班级氛围。

为了及时、准确地把握学生的思想状态，我采用了每周一次的思想汇报制度，定时、定期地了解学生的思想动态，采取以表扬为主、寻找不足为辅的原则，及时发现学生身上的闪光点，在班内施行民主管理、民主测评，在学生中民主选出那些品学兼优的学生担任班级监察员，通过他们及时反映学生在一周内的学习、生活、思想方面的问题，找到恰当的解决方法。（班级管理）在班级管理中做到科学化、民主化、人性化，增强了学生的责任感、集体荣誉感和主人翁意识，班级学风正，同学之间互相关心、互相帮助，班级真正成了学生的家。在学校组织的各项活动中都能取得好的成绩，即使是在我外出期间，班级也能做到稳而不乱、严整有度。

三、成为学生真正的良师益友

现在的学生很多是独生子女，他们身处优裕的环境却不懂珍惜，索取多于奉献，生理年龄与心理年龄不相符，表现为自私任性、好高骛远、想的多做的少，甚至有些学生成了“问题学生”。我的做法是多一些尊重和宽容，少一些轻视和惩罚，从真正意义上成为学生的良师益友。

姜传岳，高一入学两周时间还没有进入学习状态，总觉得事事不如意，难以安心学习，我及时找到他，把他的表现及内心想法直接摆出来，他很吃惊，说：“全班这么多人，连我想什么你都知道？”于是有些服气了。然后我针对他的情况，具体给他分析高中学习的目标，鼓励他正视自我、超越自我。最终他以524分的成绩顺利地通过了高考。当看到令人头疼的学生拿到大学录取通知书向我辞行并恭恭敬敬地向我鞠躬表示感谢时，我心中充满了幸福。

在一次以书面形式与老师说心里话的活动中，我充分体会到了作为老师的幸福。赵晶晶写道：“在家我是一个任性的孩子，可在您面前，我却温顺听话，因为我相信您的每一句话。您的眼睛凝聚着和蔼、严肃，使人感到亲切。”还有一名学生情真意切地说，“叫您一声‘老师’，让我一生都永远是您的学生。”

教书育人，其乐无穷。做一名好班主任，是我最高的追求！

第二篇：班级管理的三个层次

班级管理的三个层次

日期：2004年11月17日

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班级管理是指班主任按着一定的要求和原则，采用适当的方法建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。其中教师管理，民主管理，自主管理是班级管理的三个层次，作为班主任，最终应使学生达到自主管理这一最高层次。

一、教师管理是基础。一个班集体中的每一位教师都是管理者，是班级管理的一个小的群体，其中又以班主任为核心，班主任在实施班级管理的过程中，首先是组织者、领导者，这就要求班主任必须把握班级管理的目标、必须以教育方针为指向，发挥在班级管理中的主导作用，必须采用科学的管理方法，使学生在实现班级目标中各得其所、各施所长，使每个学生都意识到自己对集体的责任和义务，使每个学生都能够自觉地为实现班级目标去努力。班集体共同奋斗的目标是引导学生奋进的号角，每当开学第一天，我就非常明确地提出本学期班集体的奋斗目标，要争取获得什么先进称号，要开展什么活动等，以使学生感受到生活在班集体中的快乐，感受到集体的力量，感受到一种成就感，使他们的自尊心和自信心都得到增强。奋斗的目标是根据教育方针、学校计划、学生年龄特征及本班的实际情况，与学生共同提出的具有鼓舞性和号召力的任务。我现在带的班级，经过研究长远目标就是争取获得“优秀班集体”的称号。还有一些近期目标，如学校举行的各种比赛，这种近期目标是经常有的，也是学生最动心的，是增强班集体凝聚力的好时机。比如上次拔河比赛，我告诉学生要心齐，赛场上劲儿往一处使，场下同学要为场上的同学做好一切服务工作，给场上的同学呐喊助威，即使输了，谁也不要埋怨。这样，上场的同学觉得自己为班集体身负重任，他们都全力以赴，结果在全班同学的团结努力下，我们竟赢了原本比我们实力强的几个班，获得了本次比赛的冠军。为了强化这次的荣誉是大家共同努力的结果，我把在全校同学面前领到的奖状捧到班里又给同学们郑重的展示了一番，让大家再次感受到成功的喜悦，然后把奖状贴在教室的墙上，激励同学们去争取更好的成绩。在教师管理中，班主任要认识到：班级管理的过程是个不断引导学生向目标前进的过程，即从一个新的目标迈向另一个新的目标，因此，班主任要不断的用“目标”引导和激励学生，用“目标”的实现来肯定学生，激发他们不断的对自己提出新的要求，使其逐步树立集体责任感，这是学生达到自主管理的基础。

二、民主管理是阶梯在班主任和科任老师的指导下，由学生来管理学生、学生管理班级的日常事务，充分调动学生参与管理班级的热情和积极性，发挥学生的主人翁精神，这种管理模式我们称之为民主管理。在这种管理中，学生由被动转为主动，由接受变为参与，学生认识到班级工作是班级所有人的工作，人人都可以而且应该对班务工作发表意见，大到班级创争目标的制定，小到班级卫生措施，都实行民主讨论，在大家充分发言的基础上，集思广益，形成共识。在此基础上，我还和学生们一起制定了班级建设总体规划，并制定了“值日班长”制度，让学生民主管理班集体，建设班集体，做班集体的主人。首先明确值日要求，由全班同学民主讨论制定值日职责和实施办法。结合班级实际情况确立以下几个方面：

1、值日班长由四人组成。同桌及后邻两名同学为一组，以便于协调分工、配合和交流情况，也便于向第二天传递轮换。全班二十八名同学四人一组，一周为一周期，便于提高改善。

2、负责开关门窗，打扫卫生，检查和维护室内外卫生，摆齐课桌椅，做好同学们的后勤。

3、收发当天各科作业，帮助取送教具、学具，做老师教育、教学的助手。

4、负责维护管理一天内纪律，督促同学做到课上规范，课下活动文明有序。

5、及时合理的处理一天中班级内的一些突发事件，记好日志，包括学生考勤及涌现的好人好事。

6、组织学生参加当日内学校或班级内安排的一切活动，较大的事件及时向班主任汇报。其次开展民主评议、民主监督，培养学生参政议政的能力，在封闭的管理结构中，学生的主人翁地位总是难以得到真正的体现，即使是班长，充其量也只是老师的臂膀、耳目、传声筒。为改变这一状况，我们一方面赋予班委会委员、值日班长职权，让他们放开手脚，大胆管理，另一方面，我们建立了一套民主“监督体系”，定期对班干部、值日班长的工作进行全程监督，开展民主评议，每学期选出二名“好干部”和三名“最佳值日班长”，对班委会成员进行民意测评，投信任票，每个同学都可以在班会上充分发表自己对班级管理的意见，从而形成了有效的民主管理机制。民主管理是培养学生独立思考、独立行事能力的方法，是锻炼学生管理班级的手段，是形成学生自主管理模式的阶梯。它的主要任务是使学生形成主人翁意识，形成责任感，这种主人翁意识不是班主任“给予”的，而是在实施民主管理的过程中形成的，因此在管理中，班主任必须发扬民主，让学生参与到管理决策、管理设计和管理过程中去，以激发学生的主人翁精神，调动他们管理的积极性，从而锻炼其管理能力，提高管理效益。

三、自主管理是目的自主管理模式的建立是充分发扬学生自主精神，展露学生自由天性的可靠保证，在自主管理中，要把学生看成班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性，这一直是我们所提倡，也是我们所追求的。学生自主管理是三种管理层次中最高的层次，这要在民主管理的基础上，学生自主的去实施，它要求每个学生管理好自己。如在我们班，学生们在民主管理的基础上，提出：每个人管好自己的学习，管好自己的生活琐事，尤其在卫生方面，学生们自己提出：每个人管好自己周围一平方米的卫生，管好自己前后的一个小圈子。我们班的刘扬平时较为邋遢，他位子下边经常有碎纸屑，但随着自主管理意识的加深，他意识到自己应该注意个人卫生，这不仅关系到自己，还关系到全班的荣誉，渐渐的他知道着心着眼了，可有一次下课，他尽顾着去玩，结果位子下边因为有一点碎纸屑被检查的同学扣了一分，还没等同学埋怨他，他自己就难过得哭了起来，我让他谈谈自己当时的想法，他难过的说：“班集体是大家的，每个人都有义务去爱护它，可我却只顾着自己玩，把个人卫生忘在了脑后，我给班集体抹黑，我真的很难受……”话没说完，就泣不成声了。我让同学们谈一谈看法，同学们有的说：这次刘扬给咱们班扣了分，说明他没重视卫生问题。有的说：虽说是因为刘扬扣的分，但大家都应该注意，不要再因为谁扣分了。还有的同学说：这不只是分的问题，更是荣誉问题，说明我们班卫生方面还不是很好，所以我提议，大家对于班集体的任何事情都要着心着眼，不仅仅是在卫生方面，其他方面也要着心着眼。从这以后，班级以一个更加崭新的面貌出现在大家面前，所有同学都觉得自己就是班级的主人，与班级荣辱与共，人人都有一种参与管理的意识和欲望，形成了自主管理的氛围，使自主管理成为了每个人自觉自愿的行为。进行自主管理，必须唤起学生的主体意识，让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值，使学生变被动为主动，认识到自己必须承担的相应的自我管理和肩负责任的义务，从而产生自主管理的愿望和主动参与的积极性，只有如此班级管理才能达到这个最高层次。

总之，教师管理、民主管理、自主管理，是学校常规管理的三种基本形式，也是由低到高的三个层次，作为教师必须树立“以人为本，以人的发展为本”的观念，将三种管理方式恰当运用，巧妙穿插，给学生开辟自主的空间，充分发挥学生的主体能动性，调动其内在需要，最终达到班级管理的最高层次，真正体现出管理的效果。

第三篇：班级管理中的“三个结合”-班级管理

班级管理中的“三个结合”

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。所以，在实际工作中，班主任应着重处理好以下三个结合。

一、严与宽相结合在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。在育人实践上，一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚或变相体罚。心虽善良，动机也好，但严而无格，就不再属于“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之，将形成“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：

1、要制订合理的规章制度，“依法治班”。

学生“日常行为规范”是第一堂班会课的必学内容。在学习“日常行为规范”及各项校规的基础上，要组织学生自己制订相应的班规。这样才能使学生知其然，也知其所以然，从而自觉遵守。并且事后的补救，往往不如事前的预防有效。

2、要公正公平，不要感情用事。

班主任在对待班干部和普通学生上，在面对优秀生和后进生上，在运用批评和表扬上，在实施奖励和惩罚上，在处理问题和事件上，在给予关心和照顾上，在评写操行和鉴定上，在推举先进和模范上，在提供条件和机会上，以至在某些细枝末节问题的处置上都要抱以公心，处理公正。只有这样，班主任才能建立起应有的威信，才能赢得全体学生的拥戴，也才能获得对每一个学生提出教育要求的权利。

3、要注重“首因效应”和持之以恒。

要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。对第一次犯错误的学生要给予适当的机会加以改正，但对屡犯的学生，要态度坚决，不给情面。另外，要避免犯“冷热病”，时紧时松。长期坚持狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理。在工作实践中，严和宽是对立统一的矛盾体。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。

二、奖与惩相结合奖与惩是班主任管理学生最常用的方法。奖是一种积极的强化手段，是良好行为的强化物，是一种有利的教育方法。惩是一种消极的强化，即通过否定学生的某种行为，使他情绪上受到一种被惩罚的体验，以抑制原有的反应，禁止他的不良行为。班主任必须掌握奖与惩的“度”：一味地奖，会导致学生骄傲自满、目中无人，听不进不同意见，经不起打击，心理承受能力脆弱，不能正确面对困难和挫折；一味地惩，则容易挫伤学生自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。

正确的奖应该做到：（1）严肃认真，恰如其分；（２）因人而异；（３）适当、适度和适时。（班级管理）应该使学生感到表扬是要经过争取才能得到的，又使他们看到只要付出了努力，就一定会被班主任和集体认同。同时，一个学生做了好事，应及时表扬，否则就会出现反应消退的趋势。

正确的惩应该做到：有理、有节、有度。批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人；要正面引导，多加勉励，有利于学生改正错误，要注意分寸，留有余地。不要讽刺挖苦，随意责骂，造成对立；不要全盘否定，警告驱逐。

奖可以不断强化学生形成良好的行为习惯：惩可以矫正学生的不良行为习惯。只要灵活运用，奖惩结合，就能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭式管理”，以避免学生受校外不良因素的影响；或制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为等等。采取“堵”的方式减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅靠“堵”是不行的。“堵”必须与“导”相结合，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。我认为做好“导”的工作，需要“四多四少”：

１．多民主，少强制。

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制订规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事情，而不是单从班主任的主观愿望出发，强制学生这样做或那样做。

２．多激励，少批评。

善于发现学生的自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心；善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

３．多引导，少说教。

不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

４．多用情，少用气。

对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话可以说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

第四篇：班级管理中的三个一-班级管理

班级管理中的三个一

一、“细心”去做好每一件事情

班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。

二、“诚心”去捕捉每一颗心灵

作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

三、用“爱心”去关爱每一位学生

班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”.班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。

第五篇：中职学校班级管理的着力点

浅谈班级管理的着力点

【摘要】中职学校班级管理中，了解学生，是班主任教育学生的前提，民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键，用诚心打动学生、用爱心赢得学生、用耐心教育学生是良好班风、学风形成的途径。

【关键词】中职；班级管理；诚心；爱心；耐心

我担任班主任以来，总有些让人无法释怀的回忆。记得三八女节那天早晨，我班的学生们在我进教室的那一瞬，学生们齐刷刷响亮地喊道：“祝班主任快乐”！接着我开始手忙脚乱地接过学生们递来的礼物，两张记载着密密麻麻的名字和祝福音乐卡，和一个精美的眼镜盒，当时激动感概，只是在不停地说：“谢谢”。学生对我的爱给我的祝福让我思绪万千。下面就自己担任这一届班主任工作的心得和体会，着力从以下三个方面与大家探讨中职学校的班级管理：

一、了解学生，是班主任教育学生的前提

班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面的了解我的学生，我从以下几点入手：学生入学时，我先翻阅学生的档案，了解学生初中的表现和中考成绩，以及了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间的心距，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。

开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、1

羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。同时我在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，我在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向我敞开心扉打下了基础。

充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况，上传下达文件外，更多的时间留给学生展现自我。充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，畅所欲言，放飞理想，学生锻炼了胆量、提高了表达能力。班会活动增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上我还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。

二、民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键

学生是班集的组成部分，一个班集的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展，处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了，围绕良好班风和学风的要求而制定的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此要为建立良好的班风和学风作准备，关键做到以下两点：

制定班级管理制度要因材而定。学生从初中升入中专，这个年纪的学生具有自我意识迅速发展，但自我意识深度不够，自控能力差的特点，升入中专的大多数学生在初中经常品尝的是学业上的挫折带来的失败体验，对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度。如果制定的班级管理制度过高要求学生，学生望而却步，是不会自觉也没有信心去遵守的，因此在学生原有水平的基础上，制定学生能够接受并乐意接受的班级管理制度是有效制定班级管理制度的前提。制定班级管理制度要体现民主。由于学生各方面的素质较差，自信心不足，自觉性不高，让学生自觉遵守班级管理制度，首先要进行制定班级管理制度总动员。开展主题班会，举后进生通过自己的努力最终成功的一些事例，激励学生，增强学生的自信心和激发学生积极向上的热情，具有乐意遵守班级管理制度的心向。其次，与班干共同起草班级管理制度，征集全班学生的修改意见和建议，整理，确定较完善的班级管理制度。班级管理制度是学生自己的主张，学生自己管理自己、自我评价的准绳，学生在乐意遵守班级管理制度的决意表上签名，表明了学生有了追求进步的信心和决心，这是良好班风和学风形成的开始。

三、关爱学生是良好班风、学风形成的途径

了解学生，教育才会有的放矢，要更好的了解学生，班主任需要用诚心来打动学生，才能叩开学生的心灵之窗。过节时，慰问学生，学生生病时，嘘寒问暖，学生有烦恼时，主动找学生谈心，为其驱走

烦恼，帮助学生克服困难。时间久了，学生自然而然信任班主任，逐渐主动敞开心扉，视班主任如执友，什么话都可以跟班主任说，这样学生就能以愉快的心情、积极的心态自觉遵守班级管理制度。

关爱学生是班主任工作不变的主题，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。对每个学生应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。经较长时间的观察，在更了解学生的基础上，我却偏爱了一个女生，该女生因打架、旷课太多被学校记过处分，喜欢课堂上看小说，对学习不感兴趣，宿舍内务乱七八糟，可在运动场上却“英姿飒爽”，有号召力、责任心，班集体荣誉感强。班干换届时，我动员她做宿舍。在我耐心的说服下，她答应试一试，负起宿舍舍长的责任。在这个自我意识迅速发展的年纪，学生决定做了的事就会用心去做好。我惊喜地发现，自担任宿舍舍长以来，她以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干的表率作用。我以对他的偏爱改变了她的生活、学习态度，再以她的个人魅力影响着其他差生，共同进步。借着她的进步，把我的关爱辐射给每个需要关注的学生，达到以点带面的教育效果。在班级管理过程中，如果班主任善于发现学生的每一点进步、每个闪光点，用爱心和耐心去感化学生，学生就会感到被关爱的温暖，从而增强其自信心，以积极的心态面对生活和学习。

由于学生自我意识增强，自控力较差，要全班所有学生保持长时间的遵守班级管理制度的所有条款，是不容易实现的。单纯用严管的办法很难奏效，这就更需要班主任要有责任心，关心、理解和尊重学生，不仅体现在关心学生的生活上，还要体现在学生成才的教育上。

用诚心打动学生、用爱心赢得学生、用耐心教育学生，引导学生克服困难，使学生更顺利的沿着他们自己制定的班级管理制度的正确方向走下去。一路上，增强其自信心，让学生收获战胜自我的成功体验，从而建立良好的班风和学风，学生淋浴在积极向上的班集体中健康的成长。

在这年的班主任生涯里，我和我的学生们慢慢的成长，品尝了其中的酸甜苦辣。值得欣慰的是在师生的共同努力下，班风、学风有了质的变化。内务评比由倒数变成了变到了中上，学生基本养成良好的内务卫生习惯。学生的思想较稳定，开学时有30人，有3人由于家庭困难，忍痛离开了学校，本学期参加来校组织的朗诵诗文获得了二等奖，参加学校组织的大课间活动获得了全校一等奖。学生们的表现，让我看到了积极向上、活泼、富有个性的学生。

一个学期的相处，体会学生的点滴进步，慢慢的成长，也深深体会到当班主任的不易和收获。