读《激活个体》有感

第一篇：读《激活个体》有感

读《激活个体》有感

作者/欧非中心投资发展部 杨月

之前和一个好友聊天，她感叹道，身边的男孩子们都对创业蠢蠢欲动，个个都是挣大钱、当霸道总裁的雄心壮志，这不，有人就从国内最好的互联网公司辞职去做旅游项目了。我开玩笑说，女孩子其实也差不多，可能格局小点，但是代购啊、开淘宝店的网红比比皆是，我自己也曾经下了代购的海，不知道最近的新海关政策会不会让他们的创业梦死掉。

这个对话放在10年前，20年前，也许并不会出现，因为那时候，互联网时代还很遥远，没有出现马云他们成为互联网经济的领头人。

之前零碎地接触过一些有关企业互联网思维的信息，在我的想法里，它的核心是极致的产品+用户体验，顾客的概念变成了有主动意识的用户。其实，产品和客户在几千年的商业社会里向来是最受重视的环节，但是互联网让这种重要性进一步放大了，个人的主动性也正得到全面彰显。

读陈老师的《激活个体》，受益匪浅，看了两遍，做思维导图时又过了一遍，之前零散接触的东西在这里有了更清晰和具象化的表达。我觉得陈老师想要表达的主题之一是，在这个因互联网平台的存在导致个人意识超强的时代，组织（企业）和个人的关系在发生变化，企业的作用更偏向于提供资源和平台，个人价值正在崛起。组织可持续性发展的核心因素之一在于组织内“对的人”的存在。面对这种形势，企业应保持组织活力，弱化结构，激发个体，走向“水样组织”，保持成长，而不是单纯追求成功和利益，忘记思考。

这本书很吸引的我一个点是大量鲜活案例的引用，印象最深刻的应该是陈老师好几次提到的褚橙案例。因为太感兴趣，我把《褚橙你也学不会》看了，目前在读同作者的《海底捞你学不会》。我想，褚橙案例对企业发展有一定的借鉴意义，作者一再强调极致的产品和褚老的认真是褚橙成功的根本原因，且电商销量只占了总销量的15%。但在这个互联网时代，线下营销和渠道做得再好，不顾及网络宣传和平台运用，对一个企业尤其是传统大企业来说，直接后果是失去大片潜在市场，长远来讲，无疑是跟不上时代的步伐，坐吃山空或被拍死在沙滩上的可能性都是存在的。故步自封是一个危险的信号，面对这个真正日新月异的世界，企业是应该知行合一，积极思变的。我们要做到的不仅是“活下去”，而是充满生命力和成长力地“活下去”。

再回到开头的小对话，它带着“大众创业，万众创新”的时代特征。而对企业内部的个人来说，借陈老师一句话说，“人人是创客”，依托企业平台，激发自己创造的活力，为企业服务，共生成长，同样是不被互联网时代淘汰的必然选择。当然，想法都是有的，最重要的是，我们有没有像自己想的那样去行动。

思维导图——杨月制

《激活个体》经典语录推荐

1.创造未来比预测未来更重要。

2.唯一可以衡量生命的是时间；生命唯一的意义，就是将所学的知识传递下去；真正具有生命力的是知识。

3."生而生”就意味着寻找到可持续性，让组织具有可持续性，让组织成员、价值链成员共生成长，共享价值。

4.传统企业之所以感到焦虑，正是没有正确预见到这30亿互联网用户的理解，正是错过了这30亿人造就的庞大的规模市场。

5.互联网出现之前，个体要实现个体目标一定要依附于组织；互联网出现之后，组织要实现组织目标一定要依附于个体。

6.人类的进步就是打破平衡，探索未知的世界，所以平衡一定要靠自己打破。

7.华为的逻辑里面只有成长没有成功，它从来没有讲过成功，一直在讲成长。

第二篇：读《面向个体的教育》有感

读《面向个体的教育》有感

俗话说：“开卷有益。”读书对于教师这样一个终生学习的岗位来说越发显得重要。不仅是专业书籍的学习，教育心理方面的学习，还需要掌握各种社会所需的知识和信息。良好读书习惯的养成有益于青年教师专业素养的养成和教育理念的更新。

暑假里拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》，感受颇多。每一辑里面的每一篇都能给我带来理念和工作上的启发，引起思想上的共鸣。读一本好书的确犹如在品茗，入口清香，回味长远。十一学校的走班制改革和学校里面以学生为主体的各种行政制度不禁让这个曾经是学生现在是老师的我心潮澎湃，为之向往。环抱于这样的学校氛围和师生关系，我们学生的幸福感定会成倍提升，而学校也不再会是学生心目中的集中营。课堂会真正成为学生的小天地，而我们老师在学生心目中也会真正成为良师益友。

社会在日新月异的发展，作为塑造人们内在的工程师的教师，必须与时俱进的更新自己的教学理念，这其中的渠道有很多，读书无疑是最健康的一种，在前辈的思想里遨游，获取那些自己所真正需要的养分，从而可以更好的指导于实际的工作。合上整本书的最后一页，两种理念一直在我脑海里浮现。

首先，是作为一名教师的教育的服务理念。

服务业必须要以客户的满意度作为衡量工作的重要指标。而在这之前重要的是要弄清服务的对象。对于一名教师，我们服务的对象不是家长也不是领导，而是我们的学生。而作为服务的提供者任何高高在上和居高临下教训和不屑，只会让我们离“客户”越来越远。

“挖空心思”弄清学生，并把学生的酸甜苦辣放在心上，以长者的责任和平等的身份与孩子们对话、沟通、合作，共同成长是我们为之奋斗的目标。发现每一位“客户”的价值，为每一位“客户”搭建适合的平台，提供适宜的土壤、水分、气候、养料。能够发现所教课程的独特价值，善于发现学生的闪光之处，因材施教，帮助学生在集体之外成长，并学会选择并自己解决问题。帮助学生选择合适的学习方式，挖掘他们内在的潜能，不断推进学生的社会化，让学生走向成熟，学会生存。运用足够的教育智慧和经验，正确处理与学生之间的关系。热爱学生，从心底里接受每一位学生，不能“只见森林，不见树木”。

其次，是作为一名在校职工对于工作上的启发。

书中李希贵老师不仅作为一名教师，更是作为十一学校的校长这样一位管理者的角度去看学校的教育问题，很多关于学校管理的观点一针见血并具有建设性。对于一名成长中的青年教师很受启发。李希贵老师是一名好校长，无疑也是一名好的管理者，而管理的理念是相通的。心中要装大目标，学会等待，教育学首先是关系学，在卓越的老师面前要平庸一些，让每个人都成为自己的CEO，好教练才是好领导，还有没有更好的办法，放弃百分之百„„这些文章对于工作的为人处事都具有积极的指导作用，对学校工作的开始有一定的启发。

“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史”，阅读这样的精神食粮势必会带来精神上丰裕的收获。作为一名现代的青年教师，面对日益复杂的教学环境，要多以前辈的经验为借鉴，不断提高自己的职业素养和教育理念，为学校教育的贡献自己的一份力量，为学生的成长创造更加优异的环境。

第三篇：读《面向个体的教育》有感

读《面向个体的教育》有感

原创：黄陂一中梅婷胡金玲地理工作室

我用了一个月左右的时间，将教育名家李希贵《面向个体的教育》的读完了。李希贵，北京十一学校校长，历任教育部基础教育评估中心主任、山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长等，一个从基层教师一步步成长起来的校长，必然对学生和教师都非常的了解，所以他写出来的文章也格外贴近学生特点和教师心理。整本书从“学生的管理、教师的培养、学校的建设”三方面着手，全面阐述了李校长的教育教学理论和思想。在整本书的最后，李校长说道“在我们的教育理想里,真正的教育应该让每一位学生都富有个性,都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路”，我认为，这句话高度凝练了李校长学生管理工作的总体思想，每个学生都是一个独特的个体，我们的教育就是使每个个体找到适合自己的独特成长之路，这就是真正的面向个体的教育。所以李校长希望教师放手以获得更多的教育机会，面向社会培养学生，大胆的让他们在暴露问题，教学生自己去解决问题。鼓励教师发自内心的尊重学生的想法，将学生当一个普通的成人对待。建议教师用学生可以接受的方式去处分学生，让处罚去形式化，起到真正教育的作用。提倡教材也应该以生为本，成为学生学习的载体，教师课堂设计要先理清学生的学习过程。倡导教师“时时以生为先，事事以生为先”。关于教师队伍的建设，我印象最深的是书中提到的“优秀的教师不是培训出来的，绝大部分教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素”和“教师应该成长与集体之中”的理论。每位教师的成长都离不开关键事件的磨砺、关键人物的指引、关键书籍的升华，其中关键人物一般来自于志同道合的集中之中，关键书籍需要一群志同道合的人相互引荐督促。我觉得我们的工作室就是这样的一个大集体，每个人都在为集体的发展贡献自己的一份力，每个人也都在集中中不断自我发展和自我完善。学校建设方面应该是以积极的态度面对改革，面向学生和教师进行改革，对教师要有全方面细致完善的评价方法和机制，校园活动的安排应该让师生真正的参与进来，学生的特色应该比学校的特色更要紧。学校要让每个学生找到自己的独特成长之路，也要让每一位老师找到自己的独特成长之路。

2018年12月7日星期五

第四篇：变要我做为我要做 - 激活个体读后感

变要我做为我要做

《激活个体》从四个章节即组织管理四大命题、组织新挑战、组织新属性、组织新能力来讲述。诠释了组织与个体的关系，即组织是为实现个人生存目标和组织目标而存在的。组织存在的关键是个人对组织的服务，即对组织的目标有所贡献的行为；我们常常集中精力考虑组织的问题，而忽略了组织中的个体；必须正视组织生存的关键影响因素；组织要有弹性能力。同时深刻诠释在互联网时代，组织管理四大命题的全新内涵，即个人与组织是共生关系；组织必须外部导向；组织需要打开内外边界。

读完全书，个人感悟最深的是，组织管理四大命题中的全新内涵，即个人与组织是共生关系。个人觉得个人与组织是共荣关系会比较恰当。因为在当今社会，组织衰退甚至消失了，个人只要有能力，还能再加入一个组织并发挥自己的能力，通过贡献价值，从而获得自己的个人价值。但这个状态，除非运气好，那将是平淡如水，无太高成就。就拿远的广州无线电集团来说，曾经在最困难时期，人人都是“负翁”，很多人离开了。但在新的领导集体的带领下，推动国企体制改革，经过近60年的发展，广州无线电集团已走向辉煌，取得的成绩有目共睹，在广州市乃至广东省都有着举足轻重的地位。无疑组织取得了巨大的成功，那么在这个过程中付出辛苦与汗水的骨干员工呢？他们获得了地位的认可，还有相当丰厚的个人回报，组织打造了N多百万千万富翁，让个人在物质生活和精神生活都有着质的提升。拿近的来说，就拿公司来说，在公司领导的带领下，公司这几年的发展速度相当快，营业收入逐年成2位数增长，外界称之为野蛮生长，新三板成功挂牌上市，并进入创新层，呈现欣欣向荣的态势，这无疑是组织的成功，但这个成功也是领导团队不辞劳苦地奔波，也是每一个公司员工辛勤付出的结果，各种员工为公司呕心沥血地付出案例就是一个个辛勤工作的员工的缩影。组织成功了，那么个人呢？公司的员工持股计划，公开透明的晋升机制等措施，将会给予在公司发展的过程中付出努力做出贡献的员工以物质生活和精神生活的良好回报。

所以我们做工作不要只是完成领导布置的任务，做一项工作，不要是领导要我做的一种状态，而更应该是我要做的状态，去找事发现事做，当然这些事是需要对公司的成长有利的。做好本职工作，努力找事做，为公司的发展添砖加瓦，与公司一同成长一同进步，变要我做为我要做，与公司共繁荣，实现组织与个体的共荣！

第五篇：读李希贵《面向个体的教育》有感

读李希贵《面向个体的教育》有感

刘会宝

夜读李希贵校长的《面向个体的教育》一书，整理学习笔记如下：

【阅读笔记】

一、作为服务业的教育

1.教育是服务业，我们通过开发我们的产品——课程，为我们的学生的成长服务；

2.选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，就是我们服务的对象；

3.学生的选择一旦进入校园，教师的角色就不得不重新审视。我们必须认真研究不同学生的需求，潜心开发适合不同学生成长需求的课程体系。

4.教育变成服务业后，对话、谈心、咨询、诊断成为教育工作的重头戏；

二、如何让教室迸发力量？

1.教室是学科学习的重要载体，每一个角落都应当彰显着专业和学术，尊重学科学习的规律，完全按照学科学习的需要配置资源，学生在这里可以观察、演示、实验、模拟、讨论交流和网上游历，学习就变得有趣了。

2.教室的力量来自他的人格。有了主人的教室洋溢着个性。

3.教室的力量还在于在这里可以找到那些志趣相投的伙伴。教育的目标之一是挖掘学生的潜能，培育他们的创造性，推进他们的社会性。拥有志趣相投、鼎力相助的同伴是人在社会中搏击风浪的重要支撑资源。学校应当将孩子们能结识到未来社会生活的同伴作为自觉的、理性的使命。

三、课程的独特价值是什么？

1.课程的拉丁语意思为“跑道”,因此，课程即为不同学生设计不同的轨道；而它的动词形式则是指“奔跑”,这样一来，课程的着眼点就应该放在个体认识的独特性和经验的自我建构上。

2.课程的价值应该是尊重特定孩子的需求和不同的成长方式，如果我们能够开辟一些孩子“奔跑”的“跑道”,课程的价值将会在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。

【阅读思考】

每当人们问我是做什么的？我总回答我是当老师的。如果我要说是做“教育”的，人们可能会愣一下。因为在中国的语境里，“老师”是一个容易理解的行业，他无非是“上课”、“教书”,或者“识得几个字”而已。如果你说你是做“教育”的，人们往往就难以理解了。因为在中国的语境里，似乎只有教育家才有资格谈教育。我以为，这不是一个良性的社会生态。人们只懂教师这个职业，却不了解教育的本质。教育也就被简化为“教师负责把我孩子的成绩提高”这样一个线性结论。

读了北京十一学校李希贵校长的《面向个体的教育》一书的部分章节，应该说他把教育说的很朴实，很接地气。教育是一种服务，又一门专业，教育需要彰显学术价值，教育需要通过课程这个载体来建构孩子的生命经验。我相信在许多城市、许多学校都有一些真正践行教育理想的一线教师。

前不久，到一所镇上小学跟岗学习。学校的校长推荐我们去听一位罗老师的课。于是，我们走进教室，看到孩子们欢天喜地，老师在孩子们中间，似乎没有身份感和距离感。上课伊始，罗老师一个口令，全体同学向我们听课的老师敬礼，礼毕，罗老师开始提醒孩子们课堂规范，孩子们听的认真。一堂课听下来，确实给了我不小的震撼，我没有听过小学的课，对比前一日，我站在三年级的课堂上手足无措的情形，我对罗老师越发敬佩。敬佩归敬佩，罗老师打动我的是课堂的一些细节：第一，数学课堂的育人意识很强；第二，用描述性的语言对孩子的正向激励，而不是简单的要求，更不是用疑问的语气强调，从心理学上讲，这是非常有效的！第三，用肢体语言表达对孩子的认可，比如，在一位同学演算完毕后，罗老师和孩子击掌表示顺利通过，我想这种动作带来的激励，会直抵孩子的心灵。

我们谈教育家，似乎就想起了那些曾经办了一所知名学校的创始人，有很多很多的教育理论。在我心中，不止如此，一个对教育充满热忱，内心涌动着对孩子们的爱和责任，始终耕耘一线，践行和坚守着一种原始的教育价值和理想的普通老师，同样是教育家，我可以说他是做“教育”的。

我想，只要我们常怀教育的热忱，勇敢的向我们的孩子敞开我们的精神生活，我们就应当这样做自我介绍，我是一名老师，我在做好的“教育”.