《云和梯田》《瓦》教学设计思路阐释及教学反思

第一篇：《云和梯田》《瓦》教学设计思路阐释及教学反思

《云和梯田》《瓦》教学设计思路阐释及教学反思

哈九中 赵小周一、教学思路阐释

2017年高考，我省选用的新课标二卷恢复了对散文鉴赏的考查，这种变化有利于提高学生对文学类文本的学习和鉴赏能力，但同时也对一线教学提出了新要求。针对这种情况，我校在高三一轮复习中，安排了散文鉴赏专项复习环节，并将其作为提升为本学期的第一个板块进行复习。

按照教学工作惯例，9月4日元老师来到九中进行本学期教学工作示导，结合我校教学计划，我选定“结合《云和梯田》《瓦》鉴赏写景状物类散文”这一内容。

基本教学思路为“散文鉴赏基本步骤梳理——散文分类——《云和梯田》讲解——《瓦》讲解”。在每篇文章的讲解中，均按照“文章结构层次梳理——习题讲解”的思路展开，在两篇文章的衔接上，在《云和梯田》之后，在梳理《瓦》结构层次后，先讲解《瓦》的第三题，进而完成对其余两道题的讲解。

选择篇目及设计理由如下：

1.从散文分类入手，有助于学生形成分门别类鉴赏散文的意识；而从写景状物类散文入手，是因为这类散文与学生一直熟悉的咏物诗的鉴赏在很多背景知识和鉴赏能力上有同一性。

2.选择《云和梯田》《瓦》是因为两篇文章在高考题型设置上均有选择题和主观题，比较贴近新课标二卷的题型设置；从主观题题型设置上，涵盖作用、方面概括、修辞手法、含蓄语句理解等典型题型，对培养学生的解题能力有一定好处；从文体结构上，《云和梯田》由写景到议论，层次分明，而《瓦》更明显的体现了散文“形散神聚”的特点，把两篇文章结合在一起有利于引导学生感知知识全貌；从表达方式的角度，《云和梯田》侧重描写和议论，《瓦》侧重议论、抒情且有一定的叙事成分，合并讲解有利于开阔学生的思路。

3.从教学重点的角度，本节课的教学将文本结构梳理作为教学重点及解题突破口。这主要是考虑到《云和梯田》第二题和《瓦》第三题，虽分别为方面概括及句子涵义理解题型，但解题的实质都在于学生对文本层次的理解和把握；而且与学生以往接触比较多的人物传记及小说鉴赏相比，对于散文阅读，学生往往存在“不知道该怎么读”的困惑，出现“读不进去”的压力。综合上述特点，我认为教学生学会梳理文本，细致地解读文章，应该比单纯从题型突破更有助于整体提高学生的散文鉴赏能力。

二、教学反思

本节课基本完成教学任务，较好地实现教学构想，但从自身的教学感受、学生课堂气氛及反馈、课后元老师与九中高三语文备课组老师们指导和研讨的角度，本人有如下教学反思：

1.高三的课堂应更多的还给学生。

本节课以教师讲解、点拨为主，比如《瓦》的结构层次梳理，由于难度较大，教师带领学生完成梳理；比如修辞手法的作用效果，教师直接领学生记录、书写。作为高三教学，虽然是一轮模块学习，但学生已具备一定的能力水平。对于复习课应该给予学生更多的空间。元老师在评课中，给出了一个建议时间，是二十分钟，也就是说高三复习课，至少一半的时间要给予学生充分的想和做。

2.对于高考题，应关注学生答案的准确度。

本节课，我主要关注于领学生分析、生成答案，虽然有部分题目根据批改学生课前书写的答案进行讲解，但针对性还不够。今后，可以对学生的答案在课前进行更深入地批改，逐一总结出学生存在的问题，特别是共性问题，这样在讲解时可以增强针对性。同时，按照元老师的建议，在讲解完题目后，可以将高考的参考答案印发给学生，这样比学生自身生成的答案要准确，对于学生以后的答题要更有指导性。

3.课堂教学中要更多体现对学生学科素养的培育。

落实中国学生发展核心素养的“三个方面、六大素养、十八个基本要点”，具体到语文学科应着重培养学生的“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”这些学科素养。在高三的教学中，如何将其有效落实是一个难点，在今后的教学中，我将继续探索其实践形式。

感谢市教研院给我这次课堂时间的机会，感谢元老师的耐心倾听和深刻指导，感谢九中语文教研组及高三语文备课组对我的培养和鼓励，在今后的教学中我将积极转化本次活动的收获，以期在教学上取得更大的进步。

第二篇：《糖》的教学设计思路及教学反思

《糖》的教学设计思路及教学反思 作者：海口一中夏嵚崟

一、选题与教学理念

11月7日，参加省培训院开放周授课教师会议，接到开放周展示课任务，课题自选。但在会议期间对选课和课的要求作了明确的规定。高中化学的课题要在不同模块中选取，整体要求为：“朴实、精彩、有效、引领、示范”。但一定要结合海南省的现状，要使农村中学的教师说“这课我也能上”。在选题上，因必修及选修4已经有其他老师选了，就只有选修5《有机化学基础》供选择，于是选题落在了选修5。在选修5中，比较常见的公开课通常选题为传统五项：烃、醇、酚、醛、酸。关于糖类很少有人涉及，但考虑到公开课所在学校的教学进度，到本展示课时，该校学生将学习的内容是“糖”，所以决定选题为“糖”。

新课程有不少的教育教学理念，在众多的理念中选取本课可体现的理念花了一些时间，最后决定体现理念为：基于课程标准的教学（教学内容）、基于问题的教学（方法论）、追逐前沿的教学(学科思想)。

二、教学流程设计

课标的内容：认识糖类的组成和性质特点。

探究活动建议：淀粉的水解。

综合各方面的信息，把课的程序安排为：情境引入→科学探究→师生交互→归纳知识→留下新问题

情境：以袁隆平院士最新科研成果切入，进行情感态度价值观教育，以工厂生产粮食造成学生“图式失衡”，从而产生探究动机：了解大米的组成。

科学探究：进行探究能力培养，从预测、假说、验证、结果分析、结论进行方法与过程的体验。

师生交互：借探究内容为载体，回顾必修相关知识，学习糖的组成与性质。

归纳知识：系统化知识，构建糖知识体系，在对比中巩固。

留下新问题：回归课引入内容，以化学对社会的责任功能激发学习的内驱力，将课堂延伸到课外，以科学前沿的视野看世界，旗帜鲜明地反对“去问题”化的教学。

三、教学后反思

1． 教学目标的达成

从11月29日上课的情况来看，预计的目标基本能得以实现，特别在几个方面有较好的体现：

在学生学习动机的激发上，由于素材得当，引入平稳、有吸引力，当问题“能不能工厂生产大米呢？如果要你来做这个研究，你想从哪儿入手呀？”抛出来时，一下子把学生的应激水平达到了探究需要的状态，完成级别自评：优。

过程与方法的进程中，与学生一道从葡萄糖的结构入手，分析官能团，预测产物和发生反应的方程式，再以实验验证。本应平稳进行无问题的环节出了问题，尽管课内有补救和调整，但本环节对整课有影响，完成级别自评：一般。

知识与技能的建构过程，虽然课堂对整体内容打破了教材及平时的学科程序，但运用了对比分析、图表结合、师生交互的方法，使整体教学过程顺利完成了本环节的要求，在知识与技能的教学效率上不会低于纯传授式教学，使整课不再只是所谓的“表演课”，而是有血有肉的、内容丰富的新型课。在打破了原有学科体系的情况下建构了学科体系，属于学科体系重建的探索课，体现了新课程理念与传统教学的结合，但本设计如果由教学功底高的老师来完成的话，效果将更好。完成级别自评：良。

2． 教学中问题

在教学后，龙院长组织听课的老师对本课做了点评，龙院长、加积海桂中学的李老师点评客观到位，本人深感收获不浅，不由打心底产生敬佩之情。在本节教学中主要存在两方面的问题：

（1）实验失误

这个实验是葡萄糖与银氨溶液反应的实验，本应该是一个没问题没悬念的实验却导致出现问题。平时我们在做这个实验时，都是在学校实验室随手拿一瓶硝酸银做的实验，从来就没出现过问题。但想到这次是公开课，所以专门配制了新的2%硝酸银溶液，先期实验效果明显没得说。但溶液在放置两小时后，到上课时，滴入稀氨水却没有出现应该有的沉淀，导致银氨溶液无法配制成功而实验失败。尽管后来琼海教研室的陈老师帮我拿来新配制的2%硝酸银溶液完成的实验，但问题已经出现在课堂了，在点评课时还引发了对实验失误在教学中处理方法的讨论。但细想之下，这种情况其实已经在学校上课时已经遇到过，当时以为是有人不小心混入了其他试剂导致试剂出问题而忽视了。

那么这个问题的原因在哪呢？在点评时，我把这个问题抛了出来，但大家都没想到具体的原因。回来后我反复思考实验过程与溶液配制过程，想到了一种可能，但不知对不对。我想，在配制2%硝酸银溶液时，通常要加入一些硝酸防止硝酸银的水解，但由于配制过程中没出现沉淀，再加上本次实验中溶液需要在碱性溶液中才能发生银镜反应，所以就只加了一滴稀硝酸在试剂瓶中，先期的实验当然现象很明显。

在随后的两小时，由于硝酸银溶液中加的酸太少，硝酸银发生水解，生成的含银化合物沉淀在试剂瓶的底部，而使硝酸银溶液浓度下降，再做实验时滴加氨水时氨水过量，就不会出现沉淀。但这还只是推测，如果老师们能知道这个原因的请发信到我的邮箱： xiaqinyin@163.com。

（2）课堂的气氛不太活

由于本课涉及有关淀粉从理论到实践的探究，再加上本人教学习惯，所以在课的应激水平上，不太敢提得太高，期望在课中体现“静静的顿（动）河”的感觉。但在听了别的老师上课，特别是朱晓峰老师上课后，深有感触，才知道自己的思想束缚了学生。朱老师的课中通过情境和语言导引，使课堂气氛轻松活泼，学生与老师和谐地交互，一起探究，一节课不知不觉就过去了，让人佩服。看来在探究课中，学生的应激水平还可以提得更高些，在课前要多审视活动的内容，尽可能地找到“静”与“动”的结合点，使沉稳不失生动，活泼而不失监控。

3．教学得意处

本节课教学有问题，也有得意之处。最让我感到满足的是：下课后有十几个学生一下围住我，有的问目前光合作用的进展、有的问课堂练习中一个题的答案、有的问葡萄糖被氧化的产物是不是叫葡萄糖酸、有的看看实验的试管、有的只是在看着我„„。

通常，公开课时同学们上课会集中精力与老师配合，但上完课后会有秩序退出教室，而在课后围着老师、期望与老师交流的情况是极少见的。这反映了加积中学的同学积极好学、勤于思考的优点，也反映了本节课触动了学生学习的心理，激发了学生学习的动机，让学生感受了化学学习的“美”，在“使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣”的教学是成功的。这种“教与学的快乐”这让我满足，让我偷着乐，深感不虚此行。

最后,我想感谢在本次活动中帮助我的老师和同学们,特别是省培训院的吴老师、罗老师，琼海教研室的陈老师和本校教研组的老师们。

第三篇：个人教学设计思路说明反思

个人教学设计思路说明反思

在老师布置这个任务的当天，我们小组就开始紧锣密鼓地准备这个让我们既感到陌生又很新颖的作业。课堂上我们讨论的很激烈（不仔细听跟吵架似的），不过大家很快确定了同一个主题，当时正值十九大闭幕不久，趁着大家的政治参与热情正高，我们把目光放在了高中政治生活部分。大方向确定之后，经过商讨我们选择了《权力的行使：需要监督》这一框题。剩下的就是分工合作完成这个作业，我们小组共六名成员，我和耿海倩负责教学过程设计及讲课PPT的制作，在这里我想着重说明在设计这一部分时自己的心得感受。

首先，这个作业是教学设计思路说明，我们需要弄清楚的是我们在课堂上展示的是对教学设计思路说明的PPT,这个思路说明很重要，老师也在反复强调在做作业之前我们需要完成思路的转变，不同于传统意义上的授课也不同于说课，这个作业突出的是我们在教学设计理论的指导下，运用多种形式把理论与教学设计思路与和教学设计内容相结合呈现出来。虽然之前大家做过不少教学设计，但是关于教学设计思路的说明却是从未接触过，感到新奇的同时也发现了作业的棘手。我们小组加急讨论，个人也搜集了不少材料，关于教学设计思路的说明总算有了些眉目。可以说高效是我们组的一大特色，我们仅用了一节课就完成了选题、分工、教学过程所需材料、教学方法、很大程度上实现了思路的转变，高效、默契的小组配合对我们作业的完成起到了事半功倍的作用。事实上，小组的每个人、作业的每一个环节都很重要，不容忽视。

虽然之前有过很多次小组合作完成作业的经历，但这是第一次让我深切感受到小组合作重要性和乐趣，完全不同于之前流于形式仅仅为了完成作业而进行简单的分工然后单方面完成自己负责的部分，这一次从选题到分工到搜集资料到完成整个教学设计思路说明，我们用了很短的时间很快达成了共识。在讨论环节各抒己见，每个人不同理解和灵感相互碰撞，最终让我们每个人都受益匪浅。最开始我们确定要用案例进行课前导入，记得老师讲过讲课不宜选用过多案例，海静就提到了那我们不如用一个案例贯穿始终，然后我们讨论要使用案例就要选取最典型、最能给大家带来反思的案例，所以最终选定以***贪污受贿案作为讲课案例。我觉得这也是我们小组的一个亮点，尤其是我们将***作为九大常委之一亮相时意气风发的镜头与被审判时苍老颓废的面貌作对比并辅之以文字讲解说明能特别引发学生思考，这也是对裴斯泰洛齐“思考力的培养”的体现。现在是“大数据时代”，我们运用大数据统计，呈现了“大老虎”落马的人数和地区，这种直观数据带来的震撼是文字描述所无法比拟的。在导入环节，我们坚持启发性与时代性相结合，注重课本知识与生活实际相结合。

在讲授新课环节，我们集中具体详细地运用了裴斯泰洛齐的“直观教学法”来进行设计，注重对学生思考力、情操力以及技术力的培养，协调学生“头、心、手”的发展来促进学生人格的全面发展。依据裴斯泰洛齐“思考力的教养”原则，首先让学生仔细阅读***事件的具体细节，帮助学生了解***在职期间做出的贡献以及严重的违法犯罪行为给党和人民造成的损失，引导学生得出“权力是把双刃剑，为了防止权力被滥用，需要对权力进行制约和监督”这一结论，同时避免学生对人物评价存在片面的认知，以便促进他们全面认知的发展、激励他们善于尝试新的学习方式。我觉得我们组还有一个很大的亮点就是善于运用材料之间的对比产生强烈的反差感来加深学生对材料和教学内容的理解感悟，这是平铺直叙的材料没法达到的效果。接下来我们设计了贪官语录和邓小平的名言，通过贪官的切身经历之后的现身说法和邓小平言简意赅的一句话以此来激发学生的法制意识和道德情感，继而更有说服力地引导学生得出“对权力的制约和监督监督不仅需要法律也需要靠道德约束、靠民主的力量”的结论。通过我们对高中生弟弟妹妹的询问得知行政监督体系对他们来说认识和掌握起来有一定难度，所以我们设计通过播放一段审判***的视频来让学生更直观地感受和理解我国的行政监督体系，播放视频确实能起到文字和图片无法达到的深刻作用更能使学生感受到身临其境的氛围，所以教师要善于开发课程资源来激发学生学习兴趣。在讲解政务公开这个知识点的时候，结合济南市政府政务公开的直观材料，便于学生了解多种监督的途径，同时使学生产生亲切感，能自觉把所学知识与日常生活实践相结合。在课堂总结部分，我和海倩商量能不能创新一下，让课堂总结不再是传统意义上枯燥无聊的语言总结，后来灵感一现，我们可以把课堂总结与板书设计相结合，简洁直观又系统真是一举两得。根据裴斯泰洛齐“技术力的培养”的这一原则，我们布置让学生课下调查本地政务公开的具体内容并写一份调查报告，培养学生实践动手的能力，真正把课堂所学的内容灵活运用到实践中，比起一般意义上无聊的书面作业，学生显然对于这样新颖的作业更感兴趣，这应该也是我们小组的一大亮点。

在这个过程中，我们始终坚持的是“以学生为本，教师为导”，注重过程性、启发性，在设计这部分的时候，我们希望能尽量让学生自己引发问题、关注问题、真正对这个问题产生兴趣进而围绕问题展开分析并引导学生得出与本课相关的正确结论。我觉得高中生对于政治生活是抱有很大的好奇心、这个时候他们已经有一定的政治敏感度，作为老师需要传递给他们正确的政治概念、理念和信念，政治思想政治老师在“传道、授业、解惑”的同时，应当承担起促进学生全面发展、心理健康发展的重任，在日常的教学中应该有意识地培养学生认识、思考、分析问题的能力。

第四篇：教学设计思路

教学设计思路

一、创设情景，初步感知

[设计理念：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过创造性地使用教材，创设“队员投篮”的问题情境，设置一个个问题引发学生的认知冲突，让学生真切地深入地思考，从而引出本节课的主要教学内容——百分数。这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然，也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值。]

二、自主交流，建构模型

[设计理念：在这个教学环节的设计中，我让学生通过讨论、合作交流等形式实现“新知”的建构，然后学生根据自己的理解说出自己对百分数的认识，体现教师的指导性和学生的自主性，另外，通过小组交流加深对百分数意义的理解，使学生学会提高，学会应用，符合学生的认知规律。]

三、合作探究，完善认识

[设计理念：本课的难点就在于百分数和分数的联系和区别，通过对“百分数和分数都有哪些联系与区别”合作探究，从读法、写法、分子、意义等多个角度，进一步帮助学生认识百分数的特征，通过分析两条信息中的百分数和分数，让学生在现实情境中感知这两个概念的差异，深化了百分数的具体含义，从本质上理解百分数的意义，从而完善并提升对百分数的认识]

四、拓展应用，加深理解

[设计理念：密切联系学生的生活实际，组织学生以“信息发布会”的形式，交流自己收集到的生活中的百分数，用自己的语言描述百分数表示的意义，使学生在真实的情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数、比之间的关系，逐步构建百分数的认知框架，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。这样做充分发挥学生的主观能动性，较好地帮助学生自主建构，又将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情，有效地渗透了情感、态度和价值观的教育，也符合新课标中“人人学有用的数学”这一数学理念。]

第五篇：教学设计思路

《圆的面积》设计思 路

盐矿小学

宋德兰

1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式”课程标准提倡让学“静态的被动接受式学习”更多地转向“动态的主动探究式学习”

在教学《圆的面积》时，我让学生在通过动手实践、自主探究推导出圆的面积公式。通过计算机多媒体课件的演示，“化曲为直”突破难点，同时进一步深化对圆的面积公式的理解。

2、《数学课程标准》指出：“数学教学的主导思想是培养学生具备一定的探索能力和探索精神”

圆的面积教学设计中，紧紧抓住“圆的面积公式的推导”这一教学重点，通过对旧知的回忆，激发学生从旧知探索新知的兴趣，注重鼓励学生大胆尝试、探索新知，放手让学生自主动手操作、归纳、推理，利用等积变形把圆转化成我们学过的图形，逐步归纳出圆的面积公式。

3、在探索研究的过程中，我的思路是猜想——设想——操作——推导。其中的操作是放手让学生去尝试剪拼，学生失败很多，但即使失败了也不要紧，失败乃成功之母，成功的背后总是砌满了失败，研究的过程中失败总是伴随左右的。在学生的失败之中结合引导从而找到正确的剪拼方法拼成长方形，乃至于可能会有学生拼成其它图形来推导出圆的面积公式。整个教学活动中以学生活动为主线，充分体现生本课堂的理念，让每个学生都能充分的参与到学习活动中来，体会到成功的快乐，并充分认识数学来源于生活，并学会运用数学知识解决生活中的数学问题

4、课尾，我淡化处理了具体求圆面积的教学，在公式推导出之后略加点拨，再结合实际生活练习。

2013-5-8