班主任必须知道的这些事儿-班主任工作艺术

第一篇：班主任必须知道的这些事儿-班主任工作艺术

班主任必须知道的这些事儿

1、什么是生活教育？生活教育有哪些教育内容？对班主任工作有什么指导意义？

“生活教育”理论是我国着名教育家陶行知先生教育思想的精髓，其主要内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。

“生活即教育”是指生活就是教育，教育与生活不可分割，教育应该回归生活，给生活以教育，用生活来教育，为生活而教育。“社会即学校”是指社会就是学校，整个社会就是教育的场所，要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切延伸到大自然里去，延伸到社会中去。“教学做合一”是指“教学做”是一件事，不是三件事。教要依从学，学要依从做；事怎么做，就怎么学，就怎么教。“做是教学的中心，我们要在做上教，在做上学。”

贴近生活、贴近学生、贴近实际是生活教育的基本教育原则和策略。班主任老师要在学科教学过程中，把学科知识与社会实践和生活实践有机结合；在进行思想品德教育过程中，重视学生的参与和体验，要把学生的视野开阔到世界的范围，要经常组织学生参加春游秋游活动，夏令营和冬令营活动，组织学生参加必要的社会劳动和社会实践活动，积极开展社区服务和其他志愿服务活动，同时深入学生的精神世界，了解学生的文化生活，思想动向并及时引导。

2、什么是主体教育？主体教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？

主体教育是一种以自主性、主动性和创造性为基本特征的教育思想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育理论和教育流派。作为一种教育思想和教育理论，主体教育符合世界教育改革的潮流，是当前我国实施素质教育的核心问题，也是基础教育课程改革的重要理念。

在我国教育界，主体教育思想从20世纪80年代开始，后经北京师范大学裴娣娜教授带领其科研团队经过了十几年的教育研究和实验，得到了广大理论工作者和实践工作者的普遍认可，对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深入的影响。

主体参与、合作学习、差异发展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体教育实施的基本策略。主体参与的目标在于：通过构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性发展；合作学习的目标在于：通过在实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性的发展和培养学生的社会适应性；差异发展的目标在于，针对学生之间的差异，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教育，使每个学生都得到有效发展；体验成功的目标在于通过主体参与，引导和帮助学生获得成功的积极情感体验，促进学生良好个性的发展。

按照主体教育思想，班级管理中要充分地信任学生，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性；要把学生看成最大的教育资源，放手让学生参与管理，让班团干部和每一位同学成为班级管理的主体；要营造民主、和谐、宽松的组织氛围，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人际关系。主体参与型班集体的建设、班级小组合作管理等是班级管理实践中比较常见和成功的做法。

3、什么是成功教育？成功教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？

成功教育是一种以激发学生成功愿望、开发学生成功潜能、帮助学生获得成功为目标的教育思想和教育模式。成功教育的基本教育信念是三个相信，即相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。

成功教育由上海闸北八中刘京海校长提出，并经历了十几年的教育研究和教育实验，在转化基础薄弱生和提升基础薄弱校方面具有很好的指导意义。成功教育认为：反复失败者会越来越失败，经常成功者会越来越成功，成功是成功之母。因此，创造成功机会，让学生时时处在成功之中；低起点、小步子、勤反馈、多指导，帮助学生获得成功；在成功的体验中唤醒学生沉睡的自尊与自信。创造机会、帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略。

用成功教育思想带班育人，需要班主任老师坚定每一个学生都能成功的基本信念，不要歧视和放弃每一个人，积极开展各种教育活动，为学生提供表现展示自我的机会和搭设成功的舞台；需要班主任尊重、理解、宽容和赏识每一位学生，帮助和促进学生成功；需要班主任在帮助学生获得成功的基础上让学生尝试成功并最后走向自主成功。

4、什么是赏识教育？赏识教育的基本策略是什么？对班主任工作有什么指导意义？

赏识教育是近年提出并在家庭教育和中小学教育中倡导的一种教育理念和教育方法。赏识教育由中国陶行知研究会（南京）赏识教育研究所所长周弘提出并广泛传播，周弘认为：“好孩子是”夸“出来的，而在教育过程中对学生的过多批评会伤学生的自尊心，进而影响孩子们的身心发育。”

“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三个关键词，也是实施赏识教育的基本策略。“寻找闪光点”要求老师具有敏锐的目光和深邃的洞察力，善于用显微镜发现和寻找孩子的闪光点，善于用放大镜观察孩子的闪光点；“赏识激励”是教师能够及时把孩子的闪光点和积极的信息通过不同方式传达给孩子，使孩子受到鼓舞和激励，从而调动孩子自主成长的内驱力；“树立自信”是赏识教育追寻的目标，而自信又是一个人愉悦和成功的源泉。“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三步曲，三步曲的结果是促进孩子走向成功。

班主任老师要改变以问题思维为主的教育方式，要更多运用赏识激励的方式，以正面教育，正面引导为主，并通过合理的赏识教育营造班级赏识氛围，促进同学之间的相互欣赏和鼓励。

5、什么是生命教育？生命教育包含那些内容？开展生命教育有哪些途径和方法？

生命教育宗旨在于“扞卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”其目标在于“关注生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、完善生命，敬畏生命”。生命教育是在学生物质性生命的前提下、在个体生命的基础上，通过有目的，有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性，人文性的生命意识的的培养。引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。

对于不同年龄阶段的学生，生命教育的内容应有所不同。小学着重帮助和引导学生初步了解自身的发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯；初中着重帮助和引导学生了解青春期生理心理发展特点，掌握自我保护，应对灾难的基本技能，学会尊重生命，关怀生命，悦纳自我，接纳他人，养成健康良好的生活方式；高中阶段则应帮助和引导学生形成科学合理的性心理生理道德观念，培养对婚姻家庭的责任意识，学会尊重他人，理解生命，热爱生命，提高保持健康，丰富精神生活的能力，培养积极的态度和人生观。

生命教育开始于家庭，唯有家庭社会认识到生命教育的重要，积极与学校配合，生命教育才能凑效。班主任老师进行生命教育可从下列方法入手：

①随机教学法：充分借助学科教学内容，将生命教育渗透到教学中；②亲身体验法：组织适当的活动，让学生亲临生命降生或死亡的场所及其展览，如观看生命的起源，参加葬礼等。③阅读指导法：指导学生阅读有关书籍和故事并进行讨论；④角色扮演法：在班会和班级活动中，通过模拟情境，让学生扮演不同的角色，加深对生命与死亡的理解；⑤生命叙事法：通过学生讲述自己生命中发生的故事，再现当时的情境，加深学生的情感体验，引起情感共鸣。

6、什么是罗森塔尔效应？这一效应对班主任工作有何指导意义？

1968年，心理学家罗森塔尔来到美国的一所小学，对该校18个班的学生做了未来发展预测，然后将最优秀的学生名单通知校长和任课老师，并再三交代不要把名单外传。在老师看来，名单中的学生有优秀的，也有学习不尽如人意的。8个月后，罗森塔尔对名单中的学生进行复试，发现名单上的学生各方面都有了明显的进步，他们与老师的感情也特别深厚。

为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是着名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。

在班主任工作中，要经常鼓励你的学生，培养他们的自信，你的期望和鼓励将在很大程度上决定孩子的未来；要多给学生贴上一些积极的标签，发挥标签的暗示和引领作用，促进孩子向着我们期待的、积极的方向发展；要坚决禁止给孩子贴上诸如“大脑迟钝”、“不可救药”等消极的标签，防止负罗森塔尔效应的出现。

7、什么是异性效应？在班级管理中如何发挥异性效应推动工作和促进学生的健康成长？

异性效应是指异性同学之间相互吸引，相互促进的一种心理效应。其表现是两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。异性效应是一种普遍存在的心理现象，也是一种正常的、健康的、积极的心理效应。这种效应在青少年中表现尤为明显。“男女搭配，干活不累”是异性效应的最通俗的说法。

异性效应的产生的原因是，当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。男性和女性一起做事、处理问题都会显得比较顺利。

在学校生活过程中，我们也会发现，同学们为了使异性产生好感，总希望自己在异性面前表现好一点，希望给异性留下一个深刻的印象；当与异性在一起时，会更注意自己的言行举止，因而出现女孩的好打扮，男孩在女孩面前的“英雄行为”。在运动会的体育比赛中，来自异性的加油声会给人带来更大的鼓舞和力量。因此，异性交往和相处会使人做事的状态变得更积极。

在班主任工作中，要多组织一些集体活动，让男女同学在正当的集体活动中接触、认识、感应，促进异性同学之间正常情感的释放和建立；消除青春期性紧张。在组织各项活动尽可能坚持男女生合理搭配的原则，切不可担心出现异性交往问题而故意把男同学或女同学分成一组，那样的效果会适得其反。

8、什么是鲶鱼效应？班主任如何在班级管理中科学地运用鲶鱼效应原理推动工作？

从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它们活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍，但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来，人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一“异类”后，也会因紧张而加速游动。如此一来，沙丁鱼便延长了寿命。这就是“鲶鱼效应”。

运用鲶鱼效应，通过个体的“中途介入”，对群体起到竞争作用，它符合人才管理的运行机制。目前，一些机关单位实行的公开招考和竞争上岗，就是很好的典型。这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。这一原理在教育上也有很好的应用。比如班级中新转入非常优秀的个体时，经常可以激发班级一部分同学甚至是全体同学的学习动力，我们也可以在班级管理中引进一些竞争机制，制造一些鲶鱼效应，激活班级管理的平稳状态，促进班级快速发展。

9、什么是角色效应？在班级管理中如何利用角色效应？

在社会生活中，每个人都扮演着各种角色，而且会通过对角色规范的理解，力求使自己的行为合乎角色的规范，这就是角色效应。

人的角色的形成是建立在社会、他人和自己对角色的期待上的。由于一些教师存在着对学生社会角色期望的偏差（比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好），这对学生的成长和角色发展会带来一定程度的消极影响。学生自身也经常出现角色概念的偏差，一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。

在班级管理中，班主任要根据学生的实际情况合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。班主任还要善于利用角色效应的积极作用，用适当的角色来改变某些学生的心理和行为。如有的学生纪律性较差，不太好管理，对此就可以让他负一点责任，当个小组长、科代表或某种临时负责人，有了这样一个“角色”以后，他就会在心理上把自己列入学生干部的行列，就会觉得自己某方面的能力得到了班主任老师的承认和肯定，就应该好好表现自己在这方面的能力，而不应该带头违反纪律给老师添麻烦。一定范围内的干部轮换制、值周班级管理、课本剧表演等都是角色效应的应用。

10、什么是破窗效应？破窗效应对班级管理有什么启发？

多年前，美国斯坦福大学心理学家辛巴杜进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。他把停在帕罗阿尔托社区的汽车保持良好状态，把停在布朗克斯街区的那一辆车牌摘掉了，并且把顶棚也打开。结果停在布朗克斯街区的那辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，心理学家用锤子把停在帕罗阿尔托那辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。后来，人们把这一现象称为破窗效应。

破窗效应形成的原因是，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

在班级管理中也会出现“破窗效应”，比如，班级环境比较杂乱，很多同学就会无意识地随地乱扔东西，如果班级环境非常干净、整洁，就会出现相反的效果。我们经常感受到的一种现象是在非常干净的星级宾馆内，我们很难发现随地吐痰的现象，这就是“破窗效应”发挥了作用。“破窗效应”不仅表现为环境方面的功能，班级同学的行为习惯等也会受到“破窗效应”的影响，所以，班主任在班级管理中，一定要防患于未然，警惕“破窗效应”的发生。

11、什么是责任分散效应？对班级管理有何指导意义？

1964年3月13日夜3时20分，在美国纽约郊外某公寓前，一位年轻女子在结束酒吧间工作回家的路上遇刺。当她绝望地喊叫：“有人要杀人啦！救命！救命！”时，听到喊叫声，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。当一切恢复平静后，凶手又返回作案。当她又喊叫时，附近的住户又打开了电灯，凶手又逃跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。在这个过程中，尽管她大声呼救；她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。这件时引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。

对于责任分散效应形成的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，结果发现：这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情，或道德日益沦丧的表现。因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。（班主任寄语）如果他见死不救会产生罪恶感、内疚感，这需要付出很高的心理代价。而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，每个人分担的责任很少，旁观者甚至可能连他自己的那一份责任也意识不到，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面。如何打破这种局面，这是心理学家正在研究的一个重要课题。

在班级管理中，班主任一定要注意责任明确，职责分明，将任务分解到人，而不能笼统说是大家的事情，否则容易出现责任分散现象，管理的效率明显降低。魏书生老师在班级管理中提出的“人人有事干，事事有人干”的管理原则就可以避免责任分担效应的出现。

12、什么是马斯洛的需要层次理论？对班主任工作的指导意义是什么？

美国着名的人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次论，马斯洛按照需要发生的先后次序将人的需要分为五个等级，他们依次是：即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

在班集体建设中，班主任老师应遵循需要理论，关注学生精神层面的需要，通过各种活动和氛围营造来满足学生安全及归属的需要。通过创设各种展示平台使每一个学生能够产生成功感，进而实现尊重及自我实现的需要。

13、什么是科尔伯格的道德阶段发展理论，对班主任进行道德教育有何意义？

美国着名的道德心理学家科尔伯格运用“两难故事推理法”来测试儿童的道德发展水平，根据被试的回答研究儿童在30个道德观念纬度上的发展，提出了着名的三个水平六个阶段的道德发展阶段的划分

水平1——前习俗水平

这一阶段的道德观念是纯然外在的。儿童为了免受惩罚或赢得奖赏而服从权威和权威规定的规则。这一水平包括两个阶段。

阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段。儿童根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威的命令，尚未具有真正意义的准则概念。判断过错的标准不是行为本身的性质，而是遭受惩罚或造成破坏的程度。

阶段2：朴素的享乐主义阶段。这一阶段的儿童为了获得奖赏或满足自己的需要而尊重规则。“你对我好，我就对你好”是这一阶段的指导思想。这是一种实用主义的对等观念，但儿童对对错的严重与否的判断已经开始部分根据行为者的意向来进行了。

水平2——习俗水平

这一水平的主要特点是个体着眼于社会及其希望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维持社会的传统秩序。它包括阶段3和阶段4两个阶段。

阶段3：好孩子定向阶段。处于这一阶段的儿童在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并以此为标准展开思维和行动。

阶段4：尊重权威和维护社会秩序定向阶段。处于这一阶段的儿童更加广泛地注意到维护普遍的社会秩序的重要性，开始强调每个社会成员都应当严格遵守全社会共同约定的某些行为准则，强调对法律和权威的服从。

水平3——后习俗水平

这个水平的主要特点是个体不仅认识到尊重规则的重要性，而且开始认识到法律，规则的人为和相对的性质，可能在考虑到注入全人类的正义，个人的尊严等等形成超越法律和规则的普遍原则。

阶段5：社会契约为定向。这一阶段的个体不再把规则，法律看成是死板的，一成不变的教条。而是一种灵活的，民主的，契约性的东西。只有那些经过民主程序符合公正原则的准则才是可以接受的。

阶段6：普遍的伦理原则为定向。这一阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持秩序可能带来的弊端，因而开始基于自己的良心或人类普遍的价值标准来判断道德行为。

应用这一理论，班主任老师首先应树立道德发展的观念，认识到道德教育及班级管理的目的不在于管住或管死，而是为了促进学生更好的道德发展。其次应该了解学生道德发展的阶段及年龄特征，以便有针对性地进行教育。如小学低年级重在习惯养成，中学生则要发展道德思维与判断能力等。

14、什么是平行教育理论？请用平行教育理论分析下面的案例。

平行教育理论是马卡连柯的集体教育理论的重要组成部分，该理论认为，正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则。全部教育过程，应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。

案例：行为规范到底该如何抓？

对于高一年级来讲，行为规范管理是班级管理和德育管理最基础性的工作，也是最让班主任和德育干部头痛的事情之一。通常班主任进行常规管理经常出现以下情境：①班主任提出规范化要求，凭借多种强制手段及高频度的检查评比狠抓班级纪律，学生在高压之下，表面立即遵守纪律，但却学会了搞“地下活动”，与班主任玩起了捉迷藏的游戏。②班长或纪律委员抓纪律，他们很容易被学生认为是班主任的“特派员”，是代表老师管理学生的，某种程度上容易使学生干部与学生形成对立，因而有些“聪明”的班干部甚至起一个“放哨”的作用。③与家长联手，共同处理犯纪的学生，很容易导致学生逆反，效果也不好。一个学期后，由于班级规范管理效果很差，班主任开始结合学校开展的“文明班集体建设”工作，在班级实施了“小组合作管理”实验，小组合作管理主要是通过班内“文明小组建设”工作，由组内每个成员负责卫生，纪律等各方面的常规，相互提醒，合作管理。试行一段时间后收到了较好的效果。请用马卡连柯的平行教育理论对上述现象进行分析。

15、什么是前景教育理论？请用前景教育理论分析下面的管理案例。

前景教育理论是马卡连柯的集体教育理论的另一重要组成部分，前景教育理论认为，如果集体已达到了所提出的目的，而新的目的和任务、新的前景还没有提出，那么就会出现一种自安自慰的现象，就不再有那些能鼓励集体成员的热切的愿望，集体就没有将来，集体的发展就会停顿下来。集体的生活应当经常是紧张的，向一定目标锐进的。用马卡连柯的话来说，集体教育的“最重要的任务之一就是从比较眼前的满足走上比较远大的满足。”个人也是如此。

第二篇：班主任必须知道的50条

班主任必须知道的50条

1、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。

2、成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在人们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。

3、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。

4、学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。

5、在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

6、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。

7、学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。

8、教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。

9、把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。

10、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。

11、班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。

12、对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。

13、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

14、让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。

15、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

16、班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

17、我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

18、对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

19、老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。

20、把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

21、班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。

22、当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。（班主任

www.xiexiebang.com）因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。

23、学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信心，更能陪养其责任感。

24、班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。

25、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。、当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。

26、老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。

27、从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术

28、学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。

29、如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。

30、对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。

31、每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。

32、从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有违教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。

33、学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。

34、教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。

35、有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

36、学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。

37、热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。

38、当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。

39、一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。

40、宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

41、老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。

42、教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。

43、只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

44、对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。

45、班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。

46、在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！

47、教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。

48、要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

49、对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。

50、在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。

第三篇：领导力口才,这些你必须知道

领导力口才，这些你必须知道

领导讲话水平的高低，直接关系到领导工作的成效和领导者的威信。尤其是年轻领导干部，会讲话既是工作的需要、必备的基本功，也是领导者的“门面”。领导讲话有几个技巧。

领导讲话技巧一是言之有“境”。境就是语境，指讲话时所面临的对象、场合、时空环境。一要有对象感。所谓“看菜吃饭、量体裁衣”，“弹琴看对象”就是这个意思。面对的听众不同，讲什么，怎么讲，自然就不一样。二要有现场感。领导者讲话的现场千差万别，在遣词用句、语气语调、仪态表情等方面，要与特定的现场气氛协调得体。三要有时空感。即使是在同一现场、面对同一群体、讲述同一内容，但因此一时、彼一时，听者的心境改变，周围大环境的改变，内容侧重等也都要“与时俱进”、灵活应变。

领导讲话技巧二是言之有“题”。要能扣题。紧扣中心，是讲话的要诀。要主次分明，详略得当;先讲什么，后讲什么，重点是什么，要做到心中有数，游刃有余。要有思想。讲话中的“真知灼见”是领导者学识、实践和经验、阅历的折射，体现讲话者的智慧和思想深度。年轻领导干部学历较高，眼界开阔，讲话切忌人云亦云，要敢于亮旗帜、亮观点、亮立场，赞成什么，反对什么，主张什么，提倡什么，都要态度鲜明，融入自己的思想。要定目标。要抓住每一次讲话的锤炼机会，确定讲话的预期目标，让听者听有所获、听有所得，讲话后还要注意情况反馈，看预期目标是否实现，在总结经验教训中提高讲话水平。

领导讲话技巧三是言之有“物”。首先，注重针对性。讲话要做到观点鲜明，针对性强;有话则长，无话则短。其次，注重真实性。即要讲发自内心的真话。第三，不打“官腔”。“官腔”大多脱离实际，脱离群众，自高自大，空话多、套话多。

领导讲话技巧四是言之有“情”。要以情感人。“言为心声，情为意动”，“感人心者，莫先乎情”。要用自己的心灵和思想讲话，讲发自肺腑的所思所悟，要敞开心扉，讲真话、实话，讲掏心窝的话，讲贴近群众的话，这样才能情真意切，声声入耳、句句暖心，引起听者共鸣。要以理服人。“理是开心的钥匙”，理能服人，讲话要言之有据，通过事例说理、比喻说理、对比说理，打动听者、得到认同。要以文动人。孔子曰：“言而无文，其行不远。有文采、生动形象的话语，能够再现生活，容易引起听众的遐想和富有哲理的启迪。孔子的话流传千古，除了他的讲话内涵博大精深，其文采灿烂、文雅悦人，是一个重要因素。

领导讲话技巧五是言之有“度”。要善于在各类情况下，根据自己的身份、地位来把握讲话的分寸。从级别上看，是上级、同级还是下级;从主次上看，是主角，还是配角，是主讲，还是辅助讲;从时间顺序上看，是先讲，还是后讲，是多讲，还是少讲;从内容上看，是对上请求，还是对下要求，是表态，还是发言，是讨论问题，还是交心谈心，是对等谈判，还是就职演说，是保密范围，还是公开透明;就场合、氛围上看，是庄重严肃，还是活泼喜庆„„诸如这些，在讲话之前，要认真分析，注意把握分寸，以免出现不对、不妥、不当、不够之处。

领导讲话技巧六是言之有“法”。首先，要言之有序。注意讲话内容的前后顺序，避免逻辑混乱，讲话前要作充分准备，对讲话的主题深入思考，形成明确的观点，搞清楚内在联系，讲话时条分缕析，环环相扣，滴水不漏。其次，要富于美感。讲话中用排比、对仗、夸张、比喻等修辞手法，可使要说明的思想内容更丰富，逻辑更严密，说理更深刻，层次更清晰，气势更恢宏，说理更充分有力;运用三字句、四字句、五字句、六字句等短句，可使语言更富有节奏和韵律，听来抑扬顿挫，铿锵有力，整洁优美，易于传颂。第三，要重首尾。讲话伊始，听众的心理和注意力都比较集中，期望值高，好奇心强，开头语可采用提问式、故事式、用典式、开门见山式等方法，把主要内容、主要观点、基本要求和大致事由，用简练的语言告诉大家，同时，表述力求新颖，独具匠心，达到一鸣惊人、过耳不忘的效果。结尾要留有余味，切忌虎头蛇尾，前紧后松，结尾宜简洁、有力、感人，给人以言已尽而意无穷的境界，让人留下深刻印象。

第四篇：拒绝被忽悠!在银行买理财产品您必须知道这些事儿

拒绝被忽悠！在银行买理财产品您必须知道这些事儿

全民投资当下，中国已进入“全民投资时代”，但随着投资方式增多，各类投资理财“圈套”也在花样翻新。原来把钱放进银行就是图个安慰，但现在却发现银行里也有“不尽职”的员工和“不靠谱”的产品。如何让这个投资时代不要成为骗子“最好时代”？就让视点君帮您梳理一下在银行购买理财的注意事项，投资时要多留点心，别让骗子最开心。在银行买的理财并非都是“银行造”很多投资者出于对银行的信赖，选择在银行购买理财产品。但首先您得知道，银行卖的产品并不都是银行自己的。除了销售自家的理财产品外，银行还承担 “代理商”的角色，从证券、保险、基金公司“批发”一些金融产品，和自家设计的金融产品放在一处售卖。

一些银行的销售人员为了多拿销售提成，会有意隐瞒“生产商”，用银行信誉做保，故意“模糊”理财产品的“产地”，让投资者无法通过了解产品的真实信息来进行选择。

家住甘肃兰州的常女士发现自己五年前的一笔10万元存款原来是一份保单，银行工作人员当时推荐了一份比银行定期收益高的理财产品，却并未告知她是一份保险合同，期限竟然由自己要求的5年变成了10年。

就像在大中电器买了空调，出现质量问题，还得找空调厂商联系维修、退款一样。如果在银行购买的基金、保险产品出现问题，投资人首先得找产品的“生产商”，而非销售方。但这并不是说代销产品出现问题，银行就可以撇清责任。银监会近日发布——《关于规范商业银行代理销售业务的通知》要求，商业银行应当由总行对合作机构实行名单制管理，建立并有效实施对合作机构的尽职调查、评估、审批和退出制度，商业银行应对拟代销产品开展尽职调查。

也就是说，银行要让其他金融机构的理财产品进入自己家门，首先要对合作机构和产品的家底了解清楚，守好自己的“门”，谨防“引狼入室”，否则不仅消费者受害，还会赔上自己的声誉。

专家提醒投资者不能盲目听信银行工作人员的推荐，自己要进行基本的判断。要想知道一种理财产品到底是银行自营的还是代销的，可以在中国理财网上输入产品编码查询。在银行销售产品的人不一定是银行员工

由于银行理财产品的专业性较强，很多投资者在购买产品时会听银行工作人员的推荐介绍。但要注意的是，在银行向您推销产品的人，并不一定是银行的员工。就像酒吧有“驻场”歌手一样，不少金融产品销售者也会在银行“驻点”，在银行兜售自己机构的金融产品，消费者很容易误以为是银行的人员。而这些销售人员，也普遍存在误导客户的行为，比如夸大产品收益率，把保险说成储蓄等。

中国银行杭州庆春支行的“储户存款失踪”事件中，一名前银行职员假冒银行的客户经理，以高息为诱惑，骗走100多名储户过亿元巨额存款。银监会要求——

商业银行不得允许非本行人员在银行网点从事产品宣传推介、销售等活动。当前，基金公司、保险公司在银行驻点销售的行为已比以往大大减少，但并不排除仍存在个别现象。专家提醒：不要轻信所谓的“银行信誉”，要知道银行也有“内鬼”，甚至有一些不法分子利用投资者的这种心理行骗。产品看似天花乱坠实则是“无照经营”

银行代销产品有着严格的准入机制，需在遵守相关法律法规的基础上，经过规范的审批流程，才能面向银行客户销售。但是近年来，各地“飞单”事件频发，银行工作人员借助自己的职业优势，特别是依托于银行的声誉，利用客户的信任，私自销售非本行自主发行的或非本行授权和达成委托销售关系的第三方机构理财产品。这些产品风险高，有的甚至涉嫌非法集资。

而这些产品通常被销售人员描述得天花乱坠，又能够保值升值，又能够对意外伤害有保险功能，又能够免费旅游，还有一堆VIP的附加值功能……很多吸引人的服务其实都是吸引人上钩的“诱饵”，本质却是“三无产品”，一些机构连设计理财产品的资质都没有，没有在金融机构备案，没有拿到金融机构从事相关业务的牌照。去年广发银行被媒体曝出“飞单”案件，客户刘女士在该行北京某支行员工推荐下购买了一款年收益达１１％的私募基金产品，一年兑付期到后却没收到承诺的本金与利息。据了解，涉案的几名销售经理及副行长向客户私售一家北京的第三方公司的理财产品。与刘女士一样遭遇的客户有５人，共７６７万元未兑付。银监会规定——

除政府债券和实物贵金属之外，商业银行只能代销由银监会、证监会和保监会依法实施监督管理、持有金融牌照的金融机构发行的金融产品。“金融牌照”包括哪些？视点君了解到，金融牌照具体为银监会颁发的《金融许可证》、证监会颁发的《经营证券期货业务许可证》以及保监会颁发的《保险公司法人许可证》和《保险资产管理公司法人许可证》。也就是说，除了拥有这些牌照的金融机构发行的理财产品，其他机构的产品，哪怕是经过备案的，如果出现在银行大堂，也都属于“无照经营”，您可注意千万别踩雷。

专家提醒银行自主发行的理财产品，具有唯一的产品编码，投资者可在中国理财网查询。银行代销产品可以通过银行网点公示的代销产品清单查询。此外，要关注购买产品的资金是否汇入银行账户，但凡被要求向个人或第三方公司账户转账或汇款的，就要提高警惕。

最后要提醒的是，购买理财产品，本意是为了让自己的财富保值增值，谁都不愿意出现以上提到的种种意外，但不怕一万，就怕万一，所以要做好最坏的打算，在购买理财产品时录音录像，万一发生纠纷，还能有证据在手，将损失降到最低。

银监会要求，商业银行通过营业网点开展代销业务，应在专门区域销售，销售专区应具有明显标识，应根据相关规定实施录音录像，并妥善保管录音录像文件等代销业务文档。所以，以后您在银行购买理财产品，将会有专属区域，还会在摄像头的注视之下，不要觉得不好意思，这是保护好我们钱袋子的有力武器。记者：李延霞 吴雨

第五篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校