《赛马三月街》教学设计

第一篇：《赛马三月街》教学设计

教材简析：

《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册 “快乐读书屋四”中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。

设计理念：

本教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理信息（各少数民族的风土人情资料）的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。

教学目标：

1、阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。

2、了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

教学重、难点：

学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

教学流程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？其中有多少个少数民族呢？你能说出他们是哪个民族的吗？

欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。

2、讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。

3、板书课题：赛马三月街

二、自主学习，合作探究

1、谈话质疑，激趣导读。

我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧！

自读释疑。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

（2）汇报心得：引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。

2、再读课文，理清层次。

（1）自读课文，质疑问难。

“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？

（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）

（3）同桌互读、探究答案：

同桌按自然段互听互读，商议答案谈感受。

“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？

赛马场上发生了什么意外的事？

“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？

请你说说“我”是怎样的一个人？

（4）汇报朗读、谈感受。

回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师在此处进行范读课文。

3、迁移视线、换位思考，教育学生要遇事沉着不慌张。

讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。

三、拓展与延伸

1、朗读比赛。

（1）组内竞赛。学生在四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。

（2）总决赛。请几组朗诵较好的小组代表进行展示。

2、学生分组交流搜集到的资料，可以是以下几方面：

（1）各少数民族节日的介绍或由来，（2）交流搜集到的各少数民族歌曲，可能是：

《草原赞歌》、《走进》、《勇敢的鄂伦春》、《 欢乐的达斡尔》等。

（3）交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

四、整体感知，总结升华。

孩子们，无论白族还是，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖**亲的孩子，56个民族密不可分，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。

播放歌曲《大中国》，师生共唱，结束本节课。

五、扩展延伸

以当地特有的少数民族如：回族为例展开调查，了解当地少数民族的风俗习惯。

第二篇：《赛马三月街》教学设计

教材简析：

《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册 快乐读书屋四中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。

设计理念：

本教学设计本着以学生发展为本用教材教的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理信息（各少数民族的风土人情资料）的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。

教学目标：

1、阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。

2、了解白族最盛大的节日三月街，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

教学重、难点：

学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

教学流程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？其中有多少个少数民族呢？你能说出他们是哪个民族的吗？

欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。

2、讲述：（画面定格在白族三月街上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日三月街，今天我们就跟随快乐读书屋（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的三月街看一看。

3、板书课题：赛马三月街

二、自主学习，合作探究

1、谈话质疑，激趣导读。

我们知道三月街是白族的传统节日，那么赛马三月街是什么意思呢？请你走进课文和小作者我一起去看一看吧！

自读释疑。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

（2）汇报心得：引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。

2、再读课文，理清层次。

（1）自读课文，质疑问难。

开火车读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？

（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）

（3）同桌互读、探究答案：

同桌按自然段互听互读，商议答案谈感受。

三月街热闹吗？从哪里看出来的？

赛马场上发生了什么意外的事？

我是怎么对待的，我的心情怎么样？从哪儿看出来的？

请你说说我是怎样的一个人？

（4）汇报朗读、谈感受。

回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师在此处进行范读课文。

3、迁移视线、换位思考，教育学生要遇事沉着不慌张。

讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。

三、拓展与延伸

1、朗读比赛。

（1）组内竞赛。学生在四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。

（2）总决赛。请几组朗诵较好的小组代表进行展示。

2、学生分组交流搜集到的资料，可以是以下几方面：

（1）各少数民族节日的介绍或由来，例如：

蒙族那达慕、彝族火把节、高山族丰年节、傣族泼水节、达 斡 族敖包会等。

（2）交流搜集到的各少数民族歌曲，可能是：

《草原赞歌》、《走进西藏》、《勇敢的鄂伦春》、《 欢乐的达斡尔》等。

（3）交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

四、整体感知，总结升华。

孩子们，无论白族还是高山族，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖**亲的孩子，56个民族密不可分，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。

播放歌曲《大中国》，师生共唱，结束本节课。

五、扩展延伸

以当地特有的少数民族如：回族为例展开调查，了解当地少数民族的风俗习惯。

第三篇：《赛马三月街》反思研究案例

《自学反思式校本培训模式的研究》研究案例

——《赛马三月街》片段教学 湖南省邵东县两市镇一完小 张虹

【反思前教案】

教学目标：

1.学会本课生字，理解跃跃欲试、突如其来等词语。

2.理解课文内容，体会赛马的乐趣，通过了解少数民族的传统节日，激发对祖国民族的热爱之情。教学重、难点：

1.了解赛马会，体会赛马的乐趣。

2.学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。教学准备：

1.学生搜集各少数民族的资料及诗歌、民歌等。2.歌曲《爱我中华》 教学过程：

一、谈话导入

同学们，这节课我们继续学习第十三课。白族的传统节日是三月街，通过上节课的学习，三月街给你留下了怎样的印象？作者最感兴趣的项目又是什么呢？今年小作者也参加了赛马比赛，咱们一起去看看吧。

二、初读课文5—10自然段，整体感知。

用你喜欢的方式读课文，思考：作者按什么顺序来描写赛马的？

三、精读课文，赏析理解。(一)学习5—7自然段

1、终于盼来了这一天，书中用了一句什么话写这一天的到来？出示句子：三月街开市了！三月街开市了。你认为这两句话哪一句写得好，好在哪里？指导朗读。

2、找出描写赛马前场面的句子。开赛前的场面描写对写赛马的场面有什么作用？

3、看到这番热闹的场面，我是怎么做的？（顾不上〃〃〃〃〃〃）体现了作者怎样的心情，在生活中，你有没有这样的感受？理解跃跃欲试。（二)学习课文第八自然段。

1.找出文中写骑手表演骑马神技的句子读一读。指导朗读这句话。指导补充省略号。

2.赛马场上选手们个个使出浑身解数，枣红马的表现如何呢？出示句子：突然绝对是突然........句子连续用两个突然是重复吗？说说理由。指导朗读。

3.面对这种情况，我开始是怎么做的？从这里你看出小作者是个什么样的人？

4.思考：本段主要写了几个方面的内容？（骑手表演骑马神技及我在赛马场上的故事）写骑手表演骑马的部分是从整体上描写赛马场面，由于写的是群体，所以要概括的写，这就是场面描写中的面的描写。而写我在赛马场上的表现则是场面描写中的点的描写，是就某个个体做具体生动的描写。点要具体生动，面要概括全面，这样才能给

读者留下既全面又具体深刻的印象。我们平时的作文中就可以用到这种场面描写的方法。

（三)学习课文第9—10自然段

你们想不想知道这次比赛的结果会如何呀？学生发挥想象猜测。那这次比赛的结果到底怎么样？齐读课文的最后两个自然段。

四、拓展延伸

1.今天我们一起走进了白族的三月街，你还知道哪些少数民族的传统节日吗？说给大家听听。

2.大家知道，我国一共有56个名族，这56个名族，就像56朵鲜花盛开在祖国大地上，这56个名族就像56个兄弟姐妹生活在中华民族的大家庭里，今天，我们认识了机智勇敢的白族少年，接下来让我们伴着歌声，一起走进民俗村，认识更多不同民族的兄弟姐妹！欣赏歌曲：《爱我中华》。板书设计: 13.赛马三月街

前 耍龙 人欢马叫 机智 赛 马 中 骑手们的表演 勇敢（热闹 盛大）后 我在赛马场上发生的故事

【实施过程中出现问题】

在试教过程中，出现了一些问题，现归纳如下：

1、教学难点突破不够，尤其是在学习场面描写的写法时，教师没有详细的分析，学生还是一知半解。

2、学生读得不够，这里很多场面描写的方法都需要学生在朗读中

体会这种热闹场面。

3、小组合作学习流于形式，学生参与讨论的热情不够，讨论的问题设计不好。

4、课堂以老师提问，学生答问为主，没有突出学生的主体地位。对学生的思想教育渗透得还不够。

【自我反思过程】

我执教的《赛马三月街》是湘教版小学五年级第十册的课文，课文讲述的是一位白族少年为参加赛马比赛做着积极的准备，而在三月街赛马场上却发生令人啼笑皆非的“意外”故事，表现了白族少年聪明、机灵、勇敢和对赛马的热爱，是一篇朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。但是在实施过程中却并未朝我预想的方向发展。于是，我重新进行反思和设计教案，具体过程如下：

1.再一次认真阅读课本及教师用书，仔细推敲这节课的教学目标和重难点的把握。认真反思在试教过程中学生的表现，根据学生的学情去修改教案，从实际出发，让自己的教学设计更合理，更贴近学生。2.认真学习新课程标准，检查自己的教案在哪些地方还不符合新课标提出的要求，并进行修改和重新设计，重点放在指导学生朗读上。3.上网查阅有关培养学生合作学习的知识，重新修改自己设计的合作学习问题，并结合试教过程中出现的问题，认真思考、修改，努力使自己设计的自学、合作学习变得有效有意义，真正达到提高学生语文素养的目的。

4.向优秀教师请教，学习如何调动学生情绪，如何正确评价学生，真正体现学生的主体地位。

【反思后教案】

教学目标：

1.阅读课文，把握课文主要内容，培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质。

2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。教学重、难点：

1.学习作者勇于参与的精神，培养学生遇事沉着不慌张的思想品质。

2.学习作者按发展顺序描写活动的场面的方法。教学准备：

多媒体课件，歌曲《爱我中华》，布置学生搜集有关少数民族传统节日方面的资料。教学过程：

一、激发兴趣，导入课文

1.同学们，我们熟悉的传统节日有哪些，你最喜欢哪些传统节日？ 2.大家都知道，我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己独特的传统节日，你能说出下面的民族和节日名称吗？（欣赏课件）播放各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏并说出相对应的节日名称，将画面定格在白族的“三月街”上。

3.白族是众多少数民族的一员，“三月街”是云南大理白族人的传统节日。今天老师要和大家一起走进神秘的“三月街”，看看那里的节日赛马。

二、初读课文5—10自然段，整体感知。

用你喜欢的方式读课文，思考：作者按什么顺序来描写赛马的？

三、精读课文，赏析理解。(一)学习5—7自然段

1、终于盼来了这一天，书中用了一句什么话，写这一天的到来。课件出示：三月街开市了！

三月街开市了。

你认为这两句话哪一句写得好，好在哪里？指导朗读。

2、找出描写赛马前场面的句子。开赛前的场面描写对写赛马的场面有什么作用？

3、看到这番热闹的场面，我是怎么做的？（课件出示）这句话体现了作者怎样的心情？在生活中，你有没有这样的感受？理解“跃跃欲试”，并用“跃跃欲试”说一句话。（二)学习课文第八自然段。

1.找出文中写骑手表演骑马神技的句子读读。（课件出示）指导朗读。（读出惊奇赞叹）指导补充省略号。

2.赛马场上选手们个个使出浑身解数，枣红马的表现如何呢？（课件出示）

句子连续用了连个“突然”是重复吗？说说理由，指导朗读。

3.面对这种情况，我开始是怎么做的？从这里你看出小作者是个什么样的人？（机智勇敢）

4.思考：本段主要写了几个方面的内容？（骑手表演骑马神技及我在赛马场上的故事）

5、教师小结：写骑手表演骑马的部分是从整体上描写赛马场面，由于写的是群体，所以要概括的写，这就是场面描写中的面的描写。而写我在赛马场上的表现则是场面描写中的点的描写，是就某个个体做具体生动的描写。点要具体生动，面要概括全面，这样才能给读者留下既全面又具体深刻的印象。我们平时的作文中就可以用到这种场面描写的方法。

（三)学习课文第9—10自然段

你们想不想知道这次比赛的结果如何呀？让学生发挥想象猜测。那这次比赛的结果到底怎么样？齐读课文的最后两个自然段。

四、拓展延伸

1.今天我们一起走进了白族的三月街，你还知道哪些少数民族的传统节日吗？说给大家听听。

2、我国一共有56个名族，这56个名族，就像56朵鲜花，盛开在祖国大地上，这56个名族就像56个兄弟姐妹生活在中华民族的大家庭里，今天，我们认识了机智勇敢的白族少年，接下来让我们伴着歌声，一起走进民俗村，认识更多不同民族的兄弟姐妹！课件欣赏：《爱我中华》

五、小练笔

大家平时一定参加过或看过运动会吧，请选择其中的一个场面写下来，注意要做到点面结合。板书设计: 13.赛马三月街

前 耍龙 人欢马叫

赛 马 中 骑手们的表演（点的描写）机智（热闹 盛大）我在赛马场上发生的故事（面的描写）勇敢 后 结果不算

【自我反思经验总结】

《赛马三月街》是湘教版小学五年级下册的课文，课文讲述的是一位白族少年为参加赛马比赛做着积极的准备，而在三月街赛马场上却发生令人啼笑皆非的“意外”故事。表现了白族少年聪明、机智、勇敢和对赛马的热爱。是一篇指导朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。教学时，我把教学重点放在了第二部分，即赛马的情景，这一部分既是训练朗读的重点段落，也是渗透写法、读写结合的契机。在教学后，我觉得以下几 点把握得比较好，使学生的语文素养得到了发展。

一、以读为主，在读中理解感悟，培养语感。

有人说：“一个从来不懂得享受朗读的学生，不会是语文水平很高的学生，一所听不到读书声的学校，更不可能是好学校。”当前我们应该特别提倡读，读得书声琅琅，读得痛快淋漓，读到“起眼皆诺出于吾之口，其义皆诺出于吾心”。只有反复的诵读，学生才能更好的体悟作品的情感与思想。因此在教学本课时，我让学生在整体感知了

课文后，大声自由的读写赛马前、中场面的句子，在读顺的基础上让学生一边读一边想象，然后让学生交流，假如此时的你正在三月街的现场，你看到了什么，你有什么感受，学生或用自己的话，或用书上的语言，发言积极热烈，然后我还设计了朗读比赛，学生四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推选出组代表参加决赛，在这一教学环节中，学生参与热情高涨，课堂气氛活跃，学生的朗读既有自己的特点，又读出了三月街的热闹、盛大的场面。

二、渗透写法，在赏析中读写移移。

在学生对课文有了感性的了解，对课文中描写的景象有了一种感情上的认同后，我因势利导渗透作者的写作方法。我对孩子们说：写骑手表演骑马的部分是从整体上描写赛马场面，由于写的是群体，所以要概括的写，这就是场面描写中的面的描写。而写我在赛马场上的表现则是场面描写中的点的描写，是就某个个体做具体生动的描写。点要具体生动，面要概括全面，这样才能给读者留下既全面又具体深刻的印象，我们平时的作文中就可以用到这种场面描写的方法。在布置家庭作业的时候，我是这样布置的：你一定参加或看过运动会，请选择某个项目的表演进行场面描写，要求点面结合。由于写之前学生切实的体验到了文中场面描写的方法，也深刻体会到了这种写法的好处。在经历了这样一个理解过程之后得出的结论，更让学生信服，因为，这是他们亲身感受到的优点，而不是老师灌输的结果。从收上来的小作文来看，大部分学生都学会了场面描写的方法。

三、情感渲染，激发对祖国民族的热爱之情。

新课标提出在阅读教学过程中渗透思想教育，是培养学生良好行为品行，提高学生素质的有效途径。我们应该遵循联系学生实际、恰如其分的原则，选择德育渗透点。要具有“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的情感教育功能，帮助学生探索出一条捷径。通过自己的内化和吸收，将书本上传达交流的情感转化为他们自身的情感体验。这篇课文讲述的是白族少年为三月街参加赛马比赛所做的准备和在赛马场上所发生的故事，表现了白族少年的聪明、机智、勇敢，这时我教育大家在平时生活中遇到突发事件要学习他遇事沉着不慌张的思想品质。这堂课上我还让学生交流了自己收集到的少数民族节日和少数民族歌曲，交流歌颂少数民族和民族大团结的赞歌、诗歌等，从而培养了学生的爱国主义情感和民族自豪感。

四、拓宽思维，让学生自己大胆想象。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切......”同时想象力也是创造思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可引导学生进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。在读完我在赛马场上发生的故事后，我让学生大胆想象，比赛的结果如何呢？根据比赛规则，小作者是输还是赢呢，学生大胆想象并展开了激烈的讨论。

通过这节课的教学，我更深刻的感受到教材只是一种媒介，一个范例。课文内容的理解与掌握不应该是这一堂课教学目标的归宿，运用好教材，挖掘其知识、能力、情感的训练点，发展学生的语文素养才是最重要的，这也正是语文工具性的体现。

第四篇：《赛马》教学设计

《赛马》教案

11级统招三班 冉凡剑 王祥玉秀

[教材分析] 《赛马》是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式 2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。乐曲以其磅礴的气势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。无论是气宇轩昂的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓，强弱分明的颤音，描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面

[教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。

[教学目标]

1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。

2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。

3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育

[教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。

[教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。

[教学准备] 多媒体课件、钢琴、主旋律谱。

[课时] 一课时。[教学过程] 一：导入

猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。

1、播放《那达慕大会》视频，听前设问。师：那达慕大会有哪些竞技内容 生：射箭、摔跤、赛马

2、播放《赛马》乐曲。听后提问。师：该乐曲描绘了哪种竞技形式？ 生：赛马

二、审美探索

1.第一乐段

师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？ 播放第一乐段

生：马蹄声，出现了赛马场上马儿们争先恐后的向终点跑去的情景。

师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）

师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。

师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。”

这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指表示出现的次数。

师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？ 生：二胡。

向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。完整欣赏第一乐段。听前设问。

师：该乐段表现了怎么样的音乐情绪。判断题。a、紧张，激烈，欢快b、舒缓，柔美。

生：a 2.第二乐段

播放第二乐段音频

师：请同学们用“la”哼唱乐段旋律，并用手指画旋律线。生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。多媒体出示以下问题：

1、这段音乐给你什么样的感觉？

2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？

3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？

师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。生：同桌讨论、全班交流。

师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。

3.第三乐段

听乐曲的最后一个乐段，听辨该段乐曲与之前哪个乐段相似。完整欣赏视频，并让学生试着标出段落。

3、给学生简要的介绍二胡的发展史，并进行该课的课堂总结。4.总结：

师：我们再听一遍，请大家思考：这个乐段可以分为几个部分？速度、力度怎样？ 生：欣赏、讨论、发言。

师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。

放乐曲《赛马》第一段。放乐曲第二段。放乐曲第三段。

三、审美创造

1.欣赏、学跳蒙古舞

师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！

2.教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。

生：自由模仿。

师： 我们一起来个骑马比赛好不好？ 放乐曲《赛马》 生：随音乐即兴舞蹈。

四、分组活动

师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？ 生：讨论、发言。

师：说明分组活动的要求，巡回指导。用下列自己喜欢的方式表现乐曲： 舞蹈（前面学会的马步、自编动作）器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）绘画（彩色粉笔、大黑板）演唱（第二段曲谱）生：按自己的兴趣分组活动。

师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。生：分组汇报表演、相互评价。

五、课后小结：师生共同小结评价。

[课堂总结] 师：既然我们今天了解了蒙古族的音乐，那请同学们回去的时候再多了解点蒙古族的音乐好吗？如：马头琴 呼麦 长调等等。

蒙古人把家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？ 生：简单交流。

师：让我们在这首《赛马》中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！生：随歌曲《赛马》即兴表演结束。

第五篇：《赛马》教学设计

欣赏 《赛马》教案

陇县西大街小学 张玲霞

[教材分析] 《赛马》是音乐课程标准实验教科书广东花城版小学音乐第九册的内容。这是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。第二乐段运用了轻快、跳跃的拨奏手法。乐曲刻画了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。

[教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。[教学目标]

1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。

2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。

3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。[教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。[教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。[教学准备] 多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器、二胡、主旋律谱（若干）。[课型] 音乐综合课。[课时] 一课时。[教学过程]

一、音画导入

师：同学们，我国幅员辽阔，民族众多。由于地域的不同，各族人的风俗习惯、性格特点不尽相同。同时，他们的音乐、舞蹈都有不同的风格特点。在辽阔的蒙古高 原上，住着热情、好客、强壮、勇敢的蒙古族人，今天，就让腾格尔演唱的歌曲《蒙古人》，带我们走进蒙古大草原，去领略美丽的草原风光，感受蒙古人的音乐和舞蹈。

放歌曲《蒙古人》MTV（第一段）。生：欣赏、聆听。

师：辽阔的草原畜牧生活，培养了蒙古族人民热情、勇敢、爽直的性格。他们非常喜欢摔跤和赛马。你们想看蒙古人赛马吗？

多媒体播放赛马画面。背景音乐播放《赛马》。

师：赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上，热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒，一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。下面我们来听一听作曲家是怎样用音符来表现赛马的。

二、欣赏乐曲《赛马》

师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？ 播放乐曲《赛马》

生：安静地听。听完后谈自己的感受。

师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。

师：我们再听一遍，请大家思考：这首乐曲可以分为几个部分？乐曲的情绪怎样？速度、力度怎样？

生：欣赏、讨论、发言。

师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。

放乐曲《赛马》第一段。生：用体态律动自由表现。

师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）

多媒体出示：主旋律谱。

师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。

师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。” 这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表示出现的次数。

放乐曲第二段。

生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。多媒体出示以下问题：

1、这段音乐给你什么样的感觉？

2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？

3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？

师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。生：同桌讨论、全班交流。

师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。

放乐曲第三段。

生：即兴表演，充分体验。多媒体出示以下问题：

1、结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更激烈？

2、第三段音乐刻画了怎样的情景？ 生：讨论、发言。

师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更激烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场上马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的紧张场面。

师：让我们再次完整地感受这奔放热烈的《赛马》。播放乐曲《赛马》。生：欣赏全曲、即兴表演。

三、欣赏、学跳蒙古舞

师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！

播放舞蹈《小马队》片段。生：欣赏、模仿。

师：谁学会了哪个动作，就给大家表演一下。（挑选几个跳得好的同学表演）。生：欣赏、模仿、评价。

师：我也学会了几个动作，大家跟我一起跳，好吗？

教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。

生：自由模仿。

师： 我们一起来个骑马比赛好不好？ 放乐曲《赛马》 生：随音乐即兴舞蹈。

四、分组活动

师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？ 生：讨论、发言。

师：说明分组活动的要求，巡回指导。用下列自己喜欢的方式表现乐曲： 舞蹈（前面学会的马步、自编动作）器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）绘画（彩色粉笔、大黑板）

演唱（第二段曲谱或教师自编的歌词）创编歌词﹙第二段﹚ 生：按自己的兴趣分组活动。

师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。生：分组汇报表演、相互评价。

五、课后小结：师生共同小结评价。播放歌曲《蒙古人》片段。

师：正如这首歌所唱，蒙古人把家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？

生：简单交流。

师：让我们在这首草原赞歌中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！生：随歌曲《草原赞歌》即兴表演结束。