欣赏课 《赛马》教学设计（五篇）

第一篇：欣赏课 《赛马》教学设计

欣赏 《赛马》教案

赤湖中心小学 林金铃

[教材分析] 《赛马》是义务教育课程标准实验教科书湖南文艺版小学音乐三年级下册的内容。二胡独奏曲《赛马》是我国著名二胡演奏家黄海怀创作的。作品取材于内蒙古民族音调，描写了内蒙古人民在节日赛马的热烈景象，其结构为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。第一段音乐热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型，宽紧相间，刻画出赛马场上群马飞奔的欢腾场面。内蒙古民歌《红旗》是乐曲的第二段，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情，用二胡特有的演奏技法，和充满激情富有特色的旋律，把人们带入辽阔而美丽的草原。最后再现第一段的主题，热烈欢腾的赛马情境又展现在观众眼前。

[教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。[教学目标]

1、（情）通过《赛马》一课的学习，能体会到蒙古族人民在大草原上的欢乐与对生活的热爱，坚定自己对理想的追求

2、（过）通过问答比赛,提升学生的专注力及学习兴趣,随音乐自由表现,提升学生自我表现能力,并从中体验到快乐

3、（知）学生通过《赛马》这一乐曲对蒙古“那达慕大会”及二胡有所了解，感受乐曲所要表达的意境.[教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。[教学难点] 感受乐曲段落的情绪变化及对乐曲的表现 [教学准备]

多媒体课件、打击乐器、木棒，课本

[课型] 音乐欣赏课 [课时] 一课时。[教学过程]

一、创设情境，律动导入

1、同学们在《我是草原小骑手》的音乐声中走入教室 师生音乐问好

2、师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，刚才我们听到的歌曲是 师生：《我是草原小骑手》

3、师生随音乐《我是草原小骑手》进行律动表演，模仿骑手，射手，摔跤手的动 作。

4、同学们真像是英勇的草原小勇士，那今天老师将带领大家来一次“草原之行”一起去看看内蒙古草原上的“那达慕”大会，看看那里的蒙古勇士们在大会上都进行了哪些比赛？

5、展示“那达慕“大会的图片,视频，老师在旁解说

设计意图：一边复习歌曲，唤醒学生对草原骑手的记忆，一边进行律动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，进而创设草原大会的情境，导入新课。对“那达慕”进行介绍，也对接下来的情景创设进行铺垫。

三，初听乐曲，感受表达的画面

师：现在，同学们和老师已经来到了“那达慕”大会的现场，各项激烈的比赛正激烈进行着。这次的草原之行，老师将带来一首好听的乐曲，我们边听，边欣赏“那达慕”大会上的一项重要赛事，与此同时，老师将设下的三个小关卡，分小组进行问答比赛，答对的同学,该小组能获得小星星，回答正确最多的小组还能获得老师额外附赠的小礼物。

1、全班分为四个小组（喜羊羊队，沸羊羊队，懒羊羊队，暖羊羊队），进行问答竞赛

2、进入第一关，初听整首乐曲，猜一猜，我们看到的会是什么比赛？展示各项比赛图片，可以根据比赛图片进行选择，学生抢答，回答对的学生获得星星

3、再次聆听乐曲，展示乐器图片，聆听不同乐器的音效，说一说，这首乐曲是哪种乐器演奏的？

4、简单介绍二胡和二胡独奏曲《赛马》

四，听赏第一部分，感受紧张节奏

师：同学们成功的通过了第一个关卡，并且与老师一起认识了二胡这一乐器，现在 我们一起进入第二个关卡，带着乐曲，来细细品味今天的赛马比赛吧。

1、播放《赛马》第一部分，回答，这是哪一个环节，为什么（展示赛马的各种图片）选择图片进行回答

2、再听一遍，第一部分，说说表达的情绪，像什么声音（马蹄声）

3、展示第一部分的主旋律谱，老师带同学们一起唱主旋律，感受激烈的节奏

4、老师拿出音乐百宝箱，展示不同的教具，请同学们说说哪种声音最像马蹄声？（双响筒）

5、奖励给回答正确的同学使用双响筒

6、老师带领同学们一起由慢至快，打击主旋律节奏，感受赛马比赛热烈激昂的节奏。

五：听赏《赛马》第二部分 感受旋律变化

师：好，现在同学们先把手中的小木棒和乐器收起来，我们准备进入第三关，也是最后一个关卡了，还没回答的同学加油了

1、播放赛马的第二部分，展示赛马图片，选择乐曲所表达的环节

2、再次播放第二部分，说说表达什么样的情感，是否有重复呢？

3、展示第二部分的主旋律谱，老师哼唱，再次请同学们回答

4、老师与同学们一起唱旋律，拿起手中的乐器，小木棒一起打节奏，感受其中得意的情感特点

5、再次聆听第二部分，请同学们说说还有那些我们没有注意到的，重复的时候是否有不同

6、同学们起立一起动一动，随音乐起舞

7、X组的同学，通过团结合作，运用集体的智慧，终于获得本次问答比赛的胜利，老师和同学们也欣赏了场非常精彩的赛马比赛。

六：播放动画《赛马》视频，同学们自由表现

师：今天的草原之行即将进入尾声，老师和同学们一起，再次回味一下这场精彩激烈的赛马比赛

1、播放,《赛马》动画

2、再次播放动画，请同学们自由表现（打节奏，创编动作„„）老师进行动作指导

七：课堂小结

师：到这里，我们今天的赛马比赛就结束啦，同学们都表现得很棒，通过了老师为你们设下的三个关卡，和老师一起感受了这场热烈的赛马比赛。

老师想问问大家，随着关卡难度的不断加深，是什么，让你们成功的通过了老师的关卡呢？

1、引导学生说出 获胜的关键是团结互助，是同学友爱

师：对啦，是互相帮助，团结协作，在学习的过程当中，只有大家团结协作，互相帮助，才能更好的收获知识，一句俗语说道，一只筷子易折断，一把筷子，折不断，这便是团结的力量，这，便是我们“新八德”里的 友学

小木棒就是优胜小组获得的奖品

3、同学们在《赛马》的音乐声中舞动着离开教室

第二篇：音乐欣赏课《赛马》教案

二胡曲《赛马》赏析

教学设计：唐璐（05级音乐学3班学号05210308）指导老师：陈明

年

级：初中一年级 课

题：二胡曲《赛马》 教学目标

1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。

2、能有感情的演唱主题旋律。

3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。

4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。教学重点

了解二胡基础知识，提升民族自豪感。教学难点

体会曲子所表达的情绪。

教学过程

一、新课导入。

猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。师：听，这是什么声音？ 师：你们是否喜欢马？为什么？ 师：我国哪个民族的人经常骑马？

师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。）师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？

二、初听乐曲。

师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）

2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快）3）音乐形象是谁？（马、骑手）

4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。）

三、介绍二胡。重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡）

师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。）

师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）师：下面老师给大家现场演奏《赛马》，同学们来听一听二胡独有的音色。

师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧）

师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。）师：练习一段节奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖

师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）

师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）

四、重点欣赏。

感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。

1、欣赏乐曲开始部分。师：你们有没有骑过真的马？

师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？

师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵？（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛？（十六分音符6535表现马蹄急弛）

师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。

师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号，老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现。）

师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。

2、欣赏乐曲中间部分。师：这段音乐表现了什么内容？有什么感觉？（抒发了人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情绪。）

师：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）师：我们把这一段旋律哼唱一下。师：我们来学跳蒙古舞。

师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）

五、身临其境。

播放录音，再次完整欣赏，师生随音乐舞蹈，挥起马鞭，驰骋赛场，用自己的形体动作把整首乐曲的内容完整的演绎。

六、拓展训练。

1、收集更多有关马的乐曲、歌曲，进一步了解蒙古族的风土人情。

2、认识其他民族乐器：琵琶、古筝、笛子等。

第三篇：三年级音乐欣赏课《赛马》教学反思

三年级学生处于活跃的年龄，在正常情况下很难要求他们投入很多来享受音乐，然后需要音乐教师一步一步地引导他们被音乐吸引，所以在教学，到无聊的音乐欣赏的类变得活泼有趣，让学生上升，教室里活了起来？教师应该帮助他们处理听觉和结社之间的关系，使学生扩大音乐的翅膀的想象力，以丰富和发展他们的音乐感觉和想象力。

本课前我仔细准备课程，精心准备，因此，教师和学生在课堂上充满了兴趣，积极的气氛，学生总是快乐，充满情感学习，取得更好的效果。反映了整个教学过程，我有以下经验：

一，听组合，刺激兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说：那些知道的人，不如那些人那么好;好像音乐的那些人。兴趣是入门老师，是动员学生的积极性和主动性的重要前提。音乐是抽象艺术，学生不容易理解，如果老师独自解释，介绍，学生会缺乏兴趣，厌倦了音乐欣赏课。因此，在音乐教学中，我尝试使用图片，多媒体课件，视频等手段教学，通过 结合视听，激发学生的兴趣，发展他们的积极思考活动，深化学生对音乐作品的理解。

这一课在马的欣赏，我使用自制的课件，用音乐的旋律，节奏，强度的不断变化，有时出现在大屏幕上的车手扰乱，你抓住我赛车的热情场景，有时人们大草原唱歌和跳舞，娱乐场景。由于感谢，可以有效地结合完美的视听在一起，让学生获得感染的作品的美，加强对作品的理解。

二，听歌，加深理解

要享受一个音乐作品，你必须熟悉的工作的音乐主题，因为音乐主题是工作的核心，是音乐思维和发展的基本要素的形成。而唱歌音乐的主题，是让学生熟悉主题，并积极参与音乐活动的一个好方法。通过哼唱主题，有利于学生掌握音乐形象，使学生在听音乐过程中准确地识别出重复和变化的主题，让学生真正想到音乐思维，更好地获得音效体验，深化理解音乐。

在马的音乐，我让学生跟着歌曲哼唱第二主题旋律，并使用图形光谱来帮助学生学习唱歌，通过唱歌，学生不仅 为了区分音乐主题的重复和变化，也欣赏音乐风格和情感变化，从而加深对音乐作品的理解。

三，听一起玩，体验情感

音乐是情感的艺术，是触动人们实现教学的目的。欣赏教学应通过音乐艺术的独特艺术来诱导学生的情感，让学生感受到美国，体验美国。而经验是让学生亲自参与音乐练习，通过节奏，演奏，跳舞，让学生在音乐中向上移动，活跃的教室氛围，从而深化音乐体验的感觉，提高学生的美学表现力，创造力

当我喜欢赛马音乐时，我会给学生一个机会，刺激学生兴趣模拟马蹄，马，耳语和欢呼声与双角，自制沙锤，铃鼓，串联和其他打击乐器。

这一课也有一些缺点：比如在打击乐器的连杆，加上一些不同的速度，力量设计，让学生可以很好的表现马走，慢跑，奔腾的声音更好的体验感受到骑马的乐趣马骑草地。

通过这部分的音乐欣赏课，我意识到老师只是打开了学生的一些感知渠道，充分受益 以他们灵巧的形式，自然的声音，孩子们高兴地看到全面的手段，直观的欣赏教学，让学生向上移动，让教室活起来，努力创造一个充满活力的教室，为了使他们容易，快乐有意识地主动参与音乐活动，激发学生的强烈情绪，使学生在视觉，听觉，触觉等方面都得到了动感的享受，真正成为美学活动的主体。

第四篇：《赛马》教学设计

教学设计《赛马》

《赛马》教学设计

一、教材分析：

《赛马》是人音版教材三年级上册第二课的内容。他是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。

二、学情分析：

三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展，对于民族文化也有了初步的接触和了解，但还需要进一步系统的学习，来获取更多的音乐知识，加深对音乐知识以及民族文化的了解。

三、教学目标 情感态度与价值观

小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。知识与技能

能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。过程与方法 通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》。体验乐曲的变化。

四、教学重难点：

重点：能够分析、辨别出乐曲的段落。

难点：能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比。

五、教学准备

二胡、多媒体课件、打击乐器。

六、板书设计

以简洁明了、清晰易懂的板书设计呈现给学生。

七、教学过程： 师生问好歌。课前律动。

一、导入

师：同学们，老师问大家一个问题：56个民族中，被称为骑在马背上的民族是哪个民族呢？ 生答：（蒙古族）

师：蒙古族为什么被称为是马背上的民族呢？

生答：（因为他们居住和生活在草原上，草原上的交通工具以骑马为主）

师：在座的同学有没有是蒙古族的呀？ 生答: 师：那你们有没有去过蒙古草原呢？ 生答：

下面，老师就带领大家走进美丽而又富饶的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。

蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，主要居住在内蒙古自治区。千百年来，蒙古族过着自由的游牧生活，因而被誉为“草原骄子”，还被称为“骑在马背上的民族”。每年八月的草原，牧民都会举办不同规模的“那达慕”大会。（“那达慕”就是“游戏、娱乐的意思）那是他们最隆重、最盛大的节日，就像咱们过年一样。在那达慕大会上，会有必不可少的竞技类项目，我们一起来看看都有哪几样呢？”（师播放多媒体图片）

师：下面，老师给大家演奏一段二胡独奏曲，大家边看视频边来听一听，这段音乐描绘的是那达慕盛会中哪个比赛项目的场景呢？

（教师边放视频边拉奏二胡独奏曲《赛马》）师：谁能回答一下老师的问题呢？ 生答：（赛马）

师：同学们真是太聪明了！这首曲子就叫做《赛马》！

大家知道老师演奏的这件乐器叫什么名字吗？ 生答：（二胡）

师：同学们太棒啦！下面老师给大家介绍一下二胡各部分的名称。（教师下到学生中间将二胡各部分的名称告诉学生，并让学生用手触摸感受一下二胡）逐段聆听，分析作品

师：“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，选手们如离弦之箭疾驰而出，赛马开始啦！随即音乐想起。

（教师演奏《赛马》第一段，告诉学生第一段到哪里结束。）师：本段音乐的强弱是想表现什么？ 生答：（赛马时的你追我赶的热烈场面。）师:本段音乐的起伏是想表现什么？ 生答：（快马加鞭）

可以跟学生一起做起马的动作。

师：第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？什么样的场面？什么样的氛围？

生答：（开始；热闹欢腾的；紧张激烈的）（以选择的方式问学生）

师：在场的观众也按捺不住内心的兴奋与喜悦，他们在唱歌、跳舞、欢呼！为骑手们呐喊助威！而从小就在马背上长大的骑手们脸上都充满了自信乐观的笑容！没有丝毫的紧张！这段的音乐是这样的。

（教师演奏《赛马》第二段，告诉学生第二段到哪里结束。）师：第二段音乐在力度上跟第一段相比有什么不同呢？ 情感是什么样的呢？ 生答：（力度跟第一段相比：稍弱）

（情感：舒展、悠扬的）（以选择的方式问学生）师：本段音乐的跳跃是想表现什么？ 生答：（在马上的动作颠簸）

师：接下来激动人心的时刻就要到啦！赛马比赛进行到了最激烈的冲刺阶段，一年一度的赛马冠军就要产生了，骑手们都用尽全力向着终点冲刺！人们在高呼着、呐喊着！（教师演奏《赛马》第三段，直至乐曲结束。）师：第三段的音乐和哪一段相似？第一段还是第二段？ 生答：（第一段）

师：相比较哪一段情绪更激烈？ 生答：（第三段）

最后一位帅气的牧民赢得了冠军，他手捧鲜花高兴的挥舞着！激烈的赛马比赛到此就结束了。

师：接下来我们来分角色进行一个问答游戏： 老师是灰太狼，你们是喜羊羊。我要问你们问题喽！1.这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺时刻）

2.从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情呢？（高兴的、欢乐的）3.你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（十分热爱）梳理乐曲结构 第一段：激烈 第二段：悠扬 第三段：更激烈 师生合作环节

小朋友们来敲一敲你认为合适的节奏来跟老师一起合作吧！选择你们喜欢的打击乐器跟老师一起来合作吧！

教师拿出各种打击乐曲给学生选择，每人一样。教师拉奏《赛马》整曲，学生们用选择的打击乐器打节拍伴奏。课堂小结

不仅仅是蒙古族，我们的56个民族都各有特色，我们的祖国美丽而富饶！我们要为自己是中国人而感到骄傲、自豪！

第五篇：赛马教学设计

《赛马》教案

教学目标：

知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。

情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。

教学重点：

学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。

教学难点：

感受律动性强的节奏型。

教具：多媒体，二胡，打击乐器

课型：欣赏课

教学过程：

一，导入教学。

教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？

学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族

打开幻灯片„„

教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。

学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族

《北京的金山上》藏族

《草原赞歌》蒙古族

老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？

学生：蒙古族。

老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？

学生：„„

老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片）

幻灯片„„蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。

老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右

二，欣赏赛马

1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？

回答：二胡。

老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。

2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板

书)。下面老师来演奏，同学们听一听，发挥你们充分的想象力，然后告诉老师，你从这首乐曲中感受到了一副怎样的画面。

学生：一望无际辽阔的大草原，成群的牛马在吃草„„

提问：从中又听到了怎样的声音呢？ 回答：马蹄声，嘶鸣声，铃铛声。

三，重点讲解，进行互动

老师：这首乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热闹欢腾场面，那如果想要马快速的奔跑，骑马手需要在开始的时候做什么呢？

学生：用马鞭鞭打马。

老师：回答的真不错。老师把这首乐曲分为四段，起了四个小标题，欣赏完之后，你们来把这四段的题目对号入座一下。（板书）那下面我们就从扬鞭开始随着马儿一起奔跑。1，跃马扬鞭。

播放乐曲第一段，学生感受赛马时骑马手鞭策马儿的节奏律动性。老师带动学生模仿动作。

2，万马奔腾。

播放乐曲第二段，学生感受同一曲调中板和快板的不同节奏型。这一段描绘了赛马的奔跑悠扬和铃铛声。（三角铁，木鱼，手铃，响板伴奏）3，马蹄声声。

拉奏乐曲第三段，拨弦。学生感受哒哒的马蹄声。(木鱼，响板，手铃轻轻伴奏)其他同学哼唱主旋律配奏。

4，人欢马叫。

拉奏乐曲尾段，学生感受赛马到终点时，骑马手勒紧缰绳，马高昂头的嘶鸣声。学生人声模仿。（加进三角铁，木鱼，手铃，响板，马嘶鸣处模仿马叫，最后一句所有乐器一起演奏）

播放整首乐曲，带着学生们一起模仿，用乐器打节奏，做动作。用时25分钟左右 四，小结。（幻灯片）

我们国家是一个由56个民族组建起来的大家庭，除了我们今天课堂上提到的蒙古族、维吾尔族、朝鲜族，还有藏族、苗族，傣族等等。各个民族之间互相尊重，互相团结，相亲相爱。缺少任何一个民族，我们中华民族都是不完整的。所以我们要热爱我们的民族，尊重不同民族的生活习俗和信仰。

在今天，我们一同随着乐曲《赛马》去蒙古族的大草原上体验

了一番那达慕大会上赛马的热闹场景，也了解了蒙古族的特色文化，还认识到了二胡这一历史悠久的传统民族乐器。

希望同学们回家后去收集了解一些其他少数民族的风土人情，生活习俗和特色文化，最好学会一首简单的民歌，以后的课程我们还会学习到其他民族的歌曲，到时候我们再一起来学习和分享。板书： 1.跃马扬鞭 模仿骑马动作 2.万马奔腾 乐器伴奏（1）三角铁，手铃

（2）木鱼，手铃

3.马蹄声声 乐器伴奏（木鱼，响板，手铃）4.人欢马叫 乐器伴奏（木鱼，三角铁，手铃，响板）篇二：《赛马》教学设计 欣赏 《赛马》教案

陇县西大街小学 张玲霞 [教材分析] 《赛马》是音乐课程标准实验教科书广东花城版小学音乐第九册的内容。这是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。第二乐段运用了轻快、跳跃的拨奏手法。乐曲刻画了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。[教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。[教学目标]

1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。

2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。

3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。[教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。[教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。[教学准备] 多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器、二胡、主旋律谱（若干）。[课型] 音乐综合课。[课时] 一课时。[教学过程]

一、音画导入

师：同学们，我国幅员辽阔，民族众多。由于地域的不同，各族人的风俗习惯、性格特点不尽相同。同时，他们的音乐、舞蹈都有不同的风格特点。在辽阔的蒙古高 1 原上，住着热情、好客、强壮、勇敢的蒙古族人，今天，就让腾格尔演唱的歌曲《蒙古人》，带我们走进蒙古大草原，去领略美丽的草原风光，感受蒙古人的音乐和舞蹈。

放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。

生：欣赏、聆听。

师：辽阔的草原畜牧生活，培养了蒙古族人民热情、勇敢、爽直的性格。他们非常喜欢摔跤和赛马。你们想看蒙古人赛马吗？

多媒体播放赛马画面。背景音乐播放《赛马》。师：赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上，热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒，一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。下面我们来听一听作曲家是怎样用音符来表现赛马的。

二、欣赏乐曲《赛马》

师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？

播放乐曲《赛马》

生：安静地听。听完后谈自己的感受。

师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。师：我们再听一遍，请大家思考：这首乐曲可以分为几个部分？乐曲的情绪怎样？速度、力度怎样？

生：欣赏、讨论、发言。

师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。

放乐曲《赛马》第一段。生：用体态律动自由表现。

师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）

多媒体出示：主旋律谱。

师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。

师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。”

这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表示出现的次数。

放乐曲第二段。

生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。

多媒体出示以下问题：

1、这段音乐给你什么样的感觉？

2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？

3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？

师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。

生：同桌讨论、全班交流。

师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。放乐曲第三段。

生：即兴表演，充分体验。

多媒体出示以下问题：

1、结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更激烈？

2、第三段音乐刻画了怎样的情景？

生：讨论、发言。

师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更激烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场上马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的紧张场面。

师：让我们再次完整地感受这奔放热烈的《赛马》。

播放乐曲《赛马》。

生：欣赏全曲、即兴表演。

三、欣赏、学跳蒙古舞

师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！

播放舞蹈《小马队》片段。

生：欣赏、模仿。

师：谁学会了哪个动作，就给大家表演一下。3（挑选几个跳得好的同学表演）。

生：欣赏、模仿、评价。

师：我也学会了几个动作，大家跟我一起跳，好吗？

教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。

生：自由模仿。

师： 我们一起来个骑马比赛好不好？

放乐曲《赛马》

生：随音乐即兴舞蹈。

四、分组活动

师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？

生：讨论、发言。

师：说明分组活动的要求，巡回指导。

用下列自己喜欢的方式表现乐曲：

舞蹈（前面学会的马步、自编动作）

器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）

绘画（彩色粉笔、大黑板）

演唱（第二段曲谱或教师自编的歌词）

创编歌词﹙第二段﹚

生：按自己的兴趣分组活动。

师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。

生：分组汇报表演、相互评价。

五、课后小结：师生共同小结评价。

播放歌曲《蒙古人》片段。

师：正如这首歌所唱，蒙古人把家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？

生：简单交流。

师：让我们在这首草原赞歌中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！生：随歌曲《草原赞歌》即兴表演结束。4篇三：《赛马》教学设计(平谷)

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

《音乐课程课标》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。因此，本课中我让学生通过分段细听音乐，感受各个乐段音乐表现要素的不同特点，养成逐步积累鉴赏音乐的经验为指导思想。

（二）理论依据

《音乐课程标准》中，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验为理论依据。

二、教学背景

（一）教学内容分析

二胡曲《赛马》是一首脍炙人口的二胡曲，由著名作曲家黄怀海在1964年创作的。乐曲表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的背景。《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。

黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。

（二）学生情况分析

我校四年级的学生平时在上课时整体的音乐知识学习的还不错，对音乐充满了浓厚的兴趣。平时上课时能够按老师的要求去做，能够感受并描述音乐中力度、节奏等音乐要素的特点，因此，在细听音乐的环节，我让学生结合音乐表现内容用语言描述，并且能够听辨演唱乐曲的主题。

（三）教学方式与手段说明

在这节课的教学中我采用了启发引导式，信息技术与学科整合，探究式进行教学，多媒体课件参与教学；采用学生最羡慕最亲近的同学介绍二胡、演奏乐曲的形式进行教学。在分段细听的环节，通过表演的方法让学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，培养学生的音乐表现力。在课的最后，采用听辩音乐的方式对学生进行检测。

（四）技术准备

“那达慕大会”录像、赛马全曲及三个乐段音乐、二胡、ppt演示文稿、作曲大师演示演唱乐曲主题

（五）前期教学状况、问题与对策

本首乐曲《赛马》是一首二胡独奏曲，乐曲描写蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。作为北京远郊区的孩子来说，对于蒙古族了解不是很多，为了能让学生更好的理解音乐作品中蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。先让学生

简要了解蒙古族的特点和那达慕大会是很重要的。所以在课的开始部分，我通过师的简要讲解和让学生观看一段那达慕大会中赛马的录像来达到了解乐曲的背景，为更好的欣赏音乐了解音乐受到真善美的熏陶奠定基础。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

通过二胡独奏曲《赛马|》的学习，让学生体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。从而使学生能够在今后的生活中能够像蒙古族的骑手一样乐观自信，在学习上能够像赛马一样你追我赶争得第一。

（二）“过程与方法”目标

通过聆听各段音乐的过程，思考分析各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系

通过对全曲的表演让学生加深对乐曲的理解，更加深入体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。

（三）“知识与技能”目标

知道《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。

通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，知道《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，知道《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。

知道《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。

（二）教学难点

通过聆听各段音乐的过程，思考分析各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系 演唱主题并且听出第二乐段的三次主题旋律

五、教学过程

一、激趣导入

师：今天我要带大家去一个美丽的地方。1．课件演示（美丽的大草原一望无尽、草原上奔跑着一匹匹骏马；同时播放背景音乐:草原上升起不落的太阳）

师：看，在这美丽的大草原上生活着一个古老的民族，这个民族勤劳勇敢、能歌善舞，他们住的是帐篷、吃的是手抓羊肉、喝的是奶茶，每天他们都骑马奔驰在辽阔的大草原上放牧，因此有马背上民族的美称，那么你们知道这是那个民族吗？（生：蒙古族）

师：蒙古族是我国五十六个民族中最具传奇色彩的民族。自古以来，这个民族的人们对马就有着一种特殊的感情。一代天骄成吉思汗和他的勇士们就是在马背上横跨了欧亚大陆，至今被人们称颂。为了纪念这位蒙古族的英雄，蒙古族的人们在每年的七、八月份都要举行一个盛大的“那达慕大会”。那达慕在蒙语中就是“娱乐、游戏”的意思。那达慕大会上通常要进行传统的三个项目的比赛，它们分别是：射箭、摔跤、赛马 师：下面我们来看视频，说一说它介绍的是那达慕大会上的哪项比赛。（播放课件介绍“那达慕大会”中赛马比赛）

【设计意图：在《草原上升起不落的太阳》的歌曲伴奏师激趣导入，使学生在课的开始就感受到草原的风格，在不知不觉中融入本课的氛围中，接下来是对那达慕大会的简要了解并观看赛马视频聆听赛马乐曲引入课题，从而通过学生自己听、看、想，教师及时给以表扬，使学生的学习兴趣更加浓厚。】

二、初步欣赏乐曲，感知音乐形象 1．听乐曲

师：今天我还给大家带来了一首好听的乐曲，听一听，这首乐曲表现的是那达慕大会中的哪一项比赛？（生：赛马）

师小结：这就是作曲家黄海怀为那达慕大会中赛马这一项比赛而专门创作的乐曲，名字就叫《赛马》

师：谁能说一说，你感受到蒙古族人们在欢度节日，举行赛马的盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢快的、兴奋的）场面是什么样的？（欢腾、热闹）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）师：你听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？（二胡）

（出示二胡或二胡图片）2．介绍二胡

师：下面就请我们班的小演奏家杜航同学来给大家介绍一下二胡吧。生：介绍二胡是由哪几部分组成的。

师：二胡是我国的民族乐器。那大家听到是我国的乐器而且又能演奏出这样动听的乐曲，大家感到自豪吗？（非常自豪）

师：二胡的演奏方式有：连弓、顿弓

师：二胡是我国民族管弦乐队的重要乐器，其地位相当于西洋管弦乐队的小提琴。作曲家黄海怀正是根据内蒙古民歌《红旗》的曲调素材创作了这首具有蒙古族风格的二胡独奏曲《赛马》。

【设计意图：让同班学生杜航讲解二胡的组成更加引起了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性，使他们学的更加认真，并积极参与。】

三、细听乐曲，为《赛马》分段

（一）听全曲，并为乐曲划分乐段 小结：乐曲由三个乐段组成（二）分段细听

1．细听第一段，感受乐曲的节奏

（1）让我们来仔细聆听乐曲的第一段，这一段音乐表现了赛马比赛的开始阶段，音乐的情绪、节奏、和力度怎样？

（生回答教师小结并板书）

情绪：欢腾、热烈 节奏：紧凑

力度：强f（2）运用什么手段表现的？

（作曲大师出示曲谱，师讲解,并带领生简单试唱）篇四：《赛马》教学设计 教学设计《赛马》

《赛马》教学设计

龚冠婷

教材版本：

人音版教材三年级上册

教材分析：

《赛马》是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行，一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表达了他们对草原、对生活的无比热爱。设计理念：

小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。

教学目标：

1、能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落；

2、学唱《赛马》的音乐主题，要求识谱演唱，同时能够表现力度的强弱变化；

3、能够在模仿、律动、创编等音乐音乐活动中，用自己喜欢的方式表达自己愉快的心情。教学重点：

分析、辨别乐曲的段落。

教学难点：

能够对各段音乐自由的进行模仿、律动和创编活动。

教学过程：

一、导入

视频《介绍那达慕盛会》

“同学们，在我国蒙古族美丽的大草原上，有一年一度的那达慕大会，那是他们最隆重、最盛大的节日，就想咱们过年一样。在那达慕大会上，他们会举行必不可少的竞技项目，你们看看有哪几样？”

二、新课

（一）熟悉乐曲

“老师这里有一段音乐，你们听听描绘的是那达慕盛会中的哪个场景？你仿佛看到了什么？”

1、课件播放《赛马》

生：“赛马”

“你们的判断力真强！这就是我们今天要学习的乐曲《赛马》（课件出示课题）。赛马的姿势是怎样的？”（师哼第一段主要旋律）“听刚刚音乐，你仿佛看到了什么？”

“骑手们随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，你追我赶的热烈场面，表现了他们对大草原、对生活的无比热爱。”

“你听出了这首乐曲的主奏乐器是什么吗？”

2、第二次听 师演奏全曲 “是这个乐器吗？”

“二胡有两根弦，一个共鸣箱，一把弓子在两根琴弦之间摩擦、振动发出声音，再由共鸣箱扩大传音。它的演奏方法包括：拉奏、断奏、滑奏、拨弦等等。”

“老师现在也来拉上一段，你能看出二胡演奏赛马时，用了哪些演奏方式，能跟着模仿我的演奏动作吗？它有几个乐段呢？” “老师先不揭晓答案，我想先请同学们随着音乐一起去赛马大会现场，体会那紧张、刺激的心情，你们愿意吗？”

（二）逐段聆听、分析作品

（1）听第一部分

（掌握内容：①会唱主旋律；②能听出强弱对比，并能用动作表示）

“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，赛马开始了！告诉我，这段的力度怎样？情绪怎样？”

1、师演奏第一段 学唱主旋律

力度：突强突弱

情绪：热烈

“好，你能用声音表现强与弱吗？”（指导学生用手打出强弱，师用鼓或双响筒或手势）“作者这里用声音的强弱是想表现什么？”“赛马时的你追我赶” “你能唱一唱吗？”

2、“那我来拉奏，你们来伴奏，注意强弱”

3、共同表演骑马

“那同学们咱们上马吧，一起来感受“你追我赶”的热烈气氛！”（可用跺脚来表示强奏部分）

（2）听第二部分

完整欣赏第二部分“请你们聆听第二部分，在情绪和力度上有什么变化吗？”

力度：稍弱

情绪：欢快、跳跃

“竖起你们灵敏的小耳朵，仔细听，第二部分里面还可能分成几段？从不同的演奏方式上来分分看吧！”（拉奏为第一小段，断奏为第二小段，拨奏为第三小段，但主旋律是一样的）

1、课件播放第一段 a、“在场的观众也按捺不住内心的喜悦，他们唱呀、跳呀，一起欢庆自己的节日！你们听”（播放课件录音）

① 老师示范，学生用lu ② 学生唱lu ③ 学生唱唱名 b、“歌声有了，那蒙古舞蹈，你们想不想也来一段？” ①老师教基本动作

“蒙古舞的基本动作有这么几个，跟我学!”

②老师示范一段

“老师跳得舞蹈里面有没有蒙古舞特有的动作?”篇五：《赛马》教学设计

《赛马》教案 11级统招三班 冉凡剑 王祥玉秀 [教材分析] 《赛马》是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式 2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。乐曲以其磅礴的气势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。无论是气宇轩昂的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓，强弱分明的颤音，描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面 [教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。[教学目标]

1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。

2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。

3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育 [教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。[教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。[教学准备] 多媒体课件、钢琴、主旋律谱。[课时] 一课时。1 [教学过程] 一：导入

猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。

1、播放《那达慕大会》视频，听前设问。

师：那达慕大会有哪些竞技内容

生：射箭、摔跤、赛马

2、播放《赛马》乐曲。听后提问。

师：该乐曲描绘了哪种竞技形式？

生：赛马

二、审美探索 1.第一乐段

师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？

播放第一乐段

生：马蹄声，出现了赛马场上马儿们争先恐后的向终点跑去的情景。

师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）

师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。

师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。” 这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指表示出现的次数。

师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？

生：二胡。

向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。

完整欣赏第一乐段。听前设问。

师：该乐段表现了怎么样的音乐情绪。判断题。a、紧张，激烈，欢快b、舒缓，柔美。生：a 2 2.第二乐段

播放第二乐段音频

师：请同学们用“la”哼唱乐段旋律，并用手指画旋律线。

生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。

多媒体出示以下问题：

1、这段音乐给你什么样的感觉？

2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？

3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？

师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。

生：同桌讨论、全班交流。

师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。3.第三乐段

听乐曲的最后一个乐段，听辨该段乐曲与之前哪个乐段相似。

完整欣赏视频，并让学生试着标出段落。

3、给学生简要的介绍二胡的发展史，并进行该课的课堂总结。4.总结：

师：我们再听一遍，请大家思考：这个乐段可以分为几个部分？速度、力度怎样？ 生：欣赏、讨论、发言。

师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。

放乐曲《赛马》第一段。

放乐曲第二段。

放乐曲第三段。3

三、审美创造

1.欣赏、学跳蒙古舞

师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！2.教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。

生：自由模仿。师： 我们一起来个骑马比赛好不好？

放乐曲《赛马》

生：随音乐即兴舞蹈。

四、分组活动

师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？

生：讨论、发言。

师：说明分组活动的要求，巡回指导。

用下列自己喜欢的方式表现乐曲：

舞蹈（前面学会的马步、自编动作）

器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）

绘画（彩色粉笔、大黑板）

演唱（第二段曲谱）

生：按自己的兴趣分组活动。

师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。

生：分组汇报表演、相互评价。

五、课后小结：师生共同小结评价。[课堂总结] 师：既然我们今天了解了蒙古族的音乐，那请同学们回去的时候再多了解点蒙古族的音乐好吗？如：马头琴 呼麦 长调等等。

蒙古人把家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？

生：简单交流。

师：让我们在这首《赛马》中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！生：随歌曲《赛马》即兴表演结束。