高中英语阅读欣赏课教学案例设计

第一篇：高中英语阅读欣赏课教学案例设计

高中英语阅读欣赏课教学案例设计

一、案例实施背景

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。

二、教学内容分析

教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是著名作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、学生分析

教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。

四、案例实施过程

（一）warming-up引入

1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.（Now listen to an English song..After listening, tell me What the song is about）2.然后问问题：

What country is it in? In what part of the country does it lie? PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet.The two jump and an earthquake may be felt）

教师自然引入：This was just what happened in 1906.由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。

（二）pre-reading：预测全文。

浏览题目 the story of an eyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。

Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake? 播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。

学生一般都这样描述： The world was at an end!The bridges cracked and broke;the people were killed;buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed;Everything was in ruins…..predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。

（三）Skimming Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。

Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。

（四）Scanning Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why? Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why? Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why? Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city.Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night.第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence? “whole families put everything they owned and could save into wagon” 引导学生这样思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。

（五）Careful Appreciation 1.Discovering structure 让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。1)San Francisco is gone.2)Its businesses are gone.3)The factories, hotels and palaces are gone too.1)A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.2)A list of the brave men and women would fill a library.3)A list of all those killed will never be made.让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences? 2.Paraphrase some important sentences: A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave, library, address等的同义来意译。3.Comparative reading NSEFC Book 1 Unit 4中前后两篇阅读文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。Tangshan earthquake San Francisco earthquake Main idea Details Point of view Response of people Where the writer shows more feeling

（六）布置作业：写一篇描写台风之后的小短文the story after a typhoon。本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。

五、课后反思

本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。

不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，A list of the brave men and women would fill a library.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。In what kind of situation are they called brave people? What does “library” mean? 这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。

教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验

第二篇：欣赏课教学设计

欣赏课教学设计

案例背景:新的课程标准，新的实验教材，给人以振奋：回眸本学期的授课历程，《格尔尼卡》—课令我感触良多：为了切实体现探究性学习这一学习方式，在认真研习了教科书、教参的前提下，结合学生的实际情况，预想在教学过程中可能会出现的问题，我设计了以下教学方法

教学方法：利用便利地信息技术。看视频短片，让学生了解和作品息息相关地这一段历史（创作背景）；然后由学生创作；再引入正题，对《格尔尼卡》深入欣赏和评述。

教学目标：显性目标：通过对作品的欣赏，使学生对毕加索的艺术表现形式有所了解，并在此基础上有个人独特的见解；运用联系、比较等方式，了解作品的意义及审美特征；能用自己的语言表达对作品的理解和感受。隐性目标：培养学生热爱和平，远离战争的情感： 教学过程:由于毕加索的作品受非洲黑人艺术、原始艺术、东方艺术及塞尚的影响较大，所以，在教室的显眼位置张贴了《半山彩陶壶》、《八十七神仙图》、《科特迪瓦面具》及塞尚的《风景》、《静物》等作品的图片，并将毕加索的《亚威农少女》并置其中；这样做的目的是为了使学生在毕加索的作品中找到与其他艺术相同之处及不同之处，充分理解毕加索艺术风格的形成并不是凭空臆造的，而是借鉴了其他不同的艺术形式并与之融会贯通，且保持自己粗犷刚劲的艺术个性。

在实际授课时(整个教学过程没有使用教科书)，我并不直接进行欣赏教学，而是先请同学们观看了由我精心编辑的一个短片：我选取了二战纪实片中的空袭镜头，那如雨点般呼啸而下的炸弹；凄厉的防空警报；在火海中的断壁残垣和仓皇奔逃的人们；痛苦地呼号哭泣的伤者；惊魂未定、抱头痛哭的妇女和儿童；绝望无助的男人；横七竖

八、残缺不全的尸体；满目狼藉的城市以及国外枪战片中爆炸起火人们坠楼的镜头。这些极具视觉冲击力的场面，给同学们以强烈的震撼。这时，我让同学们取出纸笔，限时两分钟凭印象画出刚才看到的：痛苦地呼号哭泣的伤者；惊魂未定、抱头痛哭的妇女儿童；残缺不全的尸体；从起火的楼中坠落的人；一盏亮着的灯。只要求传神，不必拘泥于是否像，有兴趣的同学尤其是那些受过专业训练的同学可以用左手画。同学们虽然感到有些莫名其妙，但十分钟不到，绝大部分的同学已经完成了作品。

这时我才抛出正题：“让我们来看看西方现代美术最具创造性和影响力的大师——毕加索对这些场面是怎样处理的。”我播放了自己制作的课件：红色的血从屏幕上方缓缓流下，继而覆盖整个屏幕，出现四个霹雳体大字——格尔尼卡。我将这四个字设成按钮，点击后文字变成碎片四散飞去，渐渐淡出(格尔尼卡》整幅画面(遮幅式)。画面外左下角注有作品名称、作者、尺寸大小、现藏地。为使学生更好地分析、比较作品的局部，我分别将画面中的灯、举灯的女人、从楼上跳下来的人、牛和马、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士等局部设成按钮，每个按钮后都由有与之相关的链接，其内容包括毕加索为创作画的草图及生活中的素材等。丰富的素材会让学生们从中了解艺术家的创作思路的变化历程，体味艺术创作的艰辛。在逐个分析作品局部时，我请同学们结合自己的画，对照毕力日索的作品，想一想、说一说：

1、为什么毕加索这样画，他的方法在表现力上与你的方法哪一个更具震撼力?

2、火焰的形状再具象一点好不好？

3、战士手中的短剑和剑旁的花有什么寓意?

4、手持油煤灯的女人象征着什么?

5、画面上方高悬的灯泡像什么?谁这样画了?代表什么意思?

6、牛和马的表情有何不同?它们分别代表了什么?

7、抱着已死的孩子的女人的眼睛像什么?为什么这样画?

8、画面用黑、白、灰的处理方法，用色彩的处理方法好不好?

9、画面的表现手法如果不用几何形，效果会怎样?

10、看看教室墙上挂的图片，同毕加索的作品有哪些相同之处? 在同学们分组讨论的时候，我给大家播放了俄罗斯伟大的作曲家柴科夫斯基的作品《1812序曲》中描写战争的片段，并简介了这部作品的历史背景。同学们讨论的结果千奇百怪，有时甚至争论得面红耳赤。我趁热打铁布置了课后作业：认真读教科书，并搜集有关毕加索的资料及其他作品的图片，进一步理解毕加索的艺术风格。

观摩课心得体会

本次参加美术网络培训，让我受益匪浅，从精彩的五节课中，都有一个共同点——“实在”，授课教师在讲课中，与学生打成一片，与学生的距离可谓是近之又近，没有花架子，他们注重利用身边的生活注入教学，用具有亲和力的语言引导学生，开发学生思路，以便达到教学的目的。围绕“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”为主线进行探究和研讨教学。通过这次学习，也让我有了一下几点深刻的体会：

一、挖掘美术课的价值；

美术课的一个重要特征是使学生在美术课中陶冶情操，提高审美能力。美术是一门视觉艺术，通过本身具有的美的造型，表现生活，传递信息，一名美术教师应该懂得如何挖掘造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂。用以提高学生的设计意识，进而提高学生的审美创意能力和学习美术的兴趣，在教学过程中出示大量的实用标志，让学生从实例中欣赏学习，教法形象生动，整节课的课堂氛围很浓厚，课堂环节比较紧凑、严密，培养了学生学以致用的设计理念，提高了形象的审美创造力。在展示中体现美术价值，要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活的紧密联系。从而进一步让学生体会到艺术来源于生活又高于生活。

二、美术课程逐步“多元化”，进入“视觉文化”的时代

21世纪是一个瞬息万变的信息时代，在当今科技、经济、文化的影响下，美术不仅仅是审美和创造，它和语文、数学、音乐等学科一样是人类文化中各具特色却又无可替代的语言系统。现在学习美术的目的并非是涂涂画画产生一件作品而已，而是让学生能从“人文性质”的高度更深刻地理解美术和运用美术，帮助学生逐步形成健全的人格，要重视培养学生观赏美术作品的爱好和习惯。视觉艺术的冲击，让我们充分感受到科技的发达在美术中得以应用以及所取的视觉效果，以此来提高学生对美术学习的兴趣和弘扬中华民族精神。

观摩学习虽然结束，可心里有些意犹未尽，自己在教学中应该有新的创新，对教材和学生多琢磨，使自己的美术课有新的提高，以此对我今后的教学起到了很好的引领作用。

教材分析: 卡通艺术的发展历史并甚至成年人

很长,但它以亲近自然,可爱夸张的形象,深受孩子们的喜爱.伸向全世界各个角落.无数的儿童书,卡通形象.卡通正特点,了他特

青手对卡通情有独钟.“卡通文化”画册、作业本、书包、铅笔盒、衣帽服饰、贴纸等等到处少年喜爱的法,绘画

.卡通综合了漫画,连环画的造型夸张幽默,色彩鲜艳、语言简洁生动的特点.卡通片寓教于乐,寓教于美,有善

观察生恶、有美丑、有现实与想象、有历史与未来生动有趣,学习卡通画能够帮助学生活的能力,增添幽默和智慧,知识.通设计

学生的课余生活.本课知识内容

对卡通画的特点和,包括了漫画、卡通画两手法的认识,并尝试用卡能力.对卡通作品的欣赏,来卡通故事,培养学生的想象力探究能力和教学思路: 播放卡通片,探究卡通画的特点和教学知识技能: :

卡通造型的方法特点及的语言,用夸张、变形、幽默的手法尝学生欣赏卡通作品,以游戏的,以编

激发同学们的学习兴趣,鼓励学生

有趣的卡通故事为题启发同学们的思维.试卡通形象的设计.情感:卡通形象的欣赏和分析,激发学生学习美术的兴趣,帮助学生

健康的审美观念;培养学生观察体验生活中的乐趣与情感;培养学生慧,教学的精神世界.:卡通画的造型方法及特

语言 的想象力,增添幽默和智教学难点:尝试用夸张、变形、幽默的手法设计卡通想象

课时:1课时 教学教具: :VCD 卡通片 图片若干张 动物人物表情 场景图片等等

学具:铅笔 卡通图片 颜色 等

教学过程: 主要环节 教师活动教学意图 学生活动导入课题 播放动画片 提问出示课题 播放课件

提问归纳归纳出示课件 提问归纳提示 提问出示课件 归纳填图游戏 出示动作图片 填图欣赏卡通作品

提问作业:看卡通编故事

提示小结你最喜欢的卡通片,卡通人物是

? 《 猫和老鼠》是同学们熟悉和喜爱的经典动画系列.请同学欣赏的片段

? 《猫和老鼠》有那些特点最吸引就来学习

卡通形象设计

学生欣赏范作 1卡通的主要特点? A造型夸张幽默 B语言简洁生动 C色彩鲜艳 2卡通常用的手法有那些? 比喻 双关 对比 含蓄 借用 夸张 巧合 误会等等 卡通片

说一说卡通画中,是从哪些(启发学生在范作中寻找除了本身形象的夸张卡通画是怎样

出紧张,静止等情景的?

声音,运动、速度、音乐的画面)外,多用辅助线条或文字的面部表情的?

表情

请同学到前面来表演喜、怒、哀、乐等

人物的表情呢? 不同的面部表情图片,供学生参考分析

喜怒哀乐表情的在眉毛、眼睛、嘴角的上,卡通主要是对其夸张

举重、滑倒、跑步、偷看、睡觉、摔跤等等 动作与表情要《哪吒闹海》 说说《哪吒闹海》两三个同学为一组选的是

内容?作者是怎样

编

场景和心理感受的?

卡通形象,有趣的故事

1卡通形象的选择 2故事情景的设置 3卡通语言的运用 4色彩的安排

出示常见的中外卡通形象供学生参考 学生作业,巡视展示学生作业

问题,引发思考 欣赏激发学习兴趣 学生观察 提问引发思考 借助图片引发思考 以游戏的激发学生思考 直观

游戏活跃课堂,调动学生的观察能力和想象能力.表演和填图,使学生

认识卡通的特点

拓展学生思路,引发思考

培养学生的合作精神和想象能力 开阔学生视野,创作的内容.培养学生的语言表达能力,互相学习互相尊重的意识.学生思考回答 学生带着问题欣赏动画片

回答:猫和老鼠造型上夸张、可爱、幽默,片中故事情节充满了智慧.欣赏

发言 学生观察 回答学生 活动

学生观察

学生欣赏课本中的卡通图片 学生观察回答:眉毛、眼睛、嘴

请同学到前面来表演图上动作,主要是加上面部表情.请同学观察给图填上表情 学生观察学生回答 合作作业

手法的运用.不同的修改意见,供同学借鉴.1学生自评 :谈创作思路,2学生互评:寻找同学作品中的闪光点,1、教学内容分析

本课教材为义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社《美术》七年级下册，第二单元春天的畅想(造型·表现)，第3课时。

本课时在前两节课《感受春天

了解春天》的欣赏基础上，认识造型与色彩在造型艺术作品中的地位，结合前几个学段已学过的相关色彩知识，通过美术活动中，进一步学习色彩知识，提高色彩表现能力。

2、学生学习情况分析

学生在小学已学过一些色彩知识，如三原色、三间色、冷暖色、对比色，对这些知识有了了解，但对色彩运用的效果感受还不是很好，特别是不敢大胆运用色彩进行练习体会。

3、设计思想

色彩是美术学科知识，在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，随着学生年龄的增长和学习的深入，鼓励学生积极参与造型表现活动。本课时在重点学习相关的色彩知识，了解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色彩效果后，引导学生大胆地运用抽象色彩练习形式体会色彩，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。教案设计

教学目标，此文章来自免费教育文稿网[www.xiexiebang.com]

1、结合欣赏和构图练习，认识造型与色彩在造型艺术作品中的地位。

2、重点学习相关的色彩知识，了解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。

3、运用抽象色彩练习形式体会色彩及色调给人的感受，尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。教学重点：

学习相关的色彩知识，了解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。教学难点：

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到抽象色彩练习当中，表现不同的情感，抒发内心的感受。教法选择：

借助多媒体教学手段，老师展示准备好的绘画和摄影作品，通过启发和引导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性的培养；并使学生通过美术色彩知识的学习，加深认识造型与色彩在造型艺术作品中的地位。教具准备：

多媒体电脑、各种表现不同季节、色彩的绘画摄影作品，先期完成的学生作品、课本等。学生学具准备：

能够进行色彩练习的绘画材料，如彩色水笔、彩色铅笔、水彩画材料等 教学过程

教 学 活 动教学意图 教师学生

播放课件，欣赏图片

提出问题：

1、这些作品带给我们什么感觉 ？使我们联想到什么？

2、一年四季中可以用哪些色彩来代表？ 出示课题。

3、新授课

(1)讲解色彩三原色、三间色、色彩的三要素。

打开课本11页，认识三原色及间色图表及色相环，欣赏对比色与相邻色的色彩构成。(2)色彩的审美情感 提出问题：

①不同色彩在人们心里、生活的感觉，色彩的象征意义。师生共同小结： “不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。②色彩的感觉联想构成四幅风景画(具象)四幅色块相组合，感受季节(抽象)讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。

③展示实物，先期同年段同学完成的抽象色彩练习作品。讲解：运用不同色彩色块创作的特点，表达不同的情感。(3)学生作业 作业要求：

用色彩和笔触表现自己对四季的感受。

提示：无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。巡回辅导。

提示学生在练习过程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出寂寥、悲凉的色调。(2)注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合。

4、教学展示评价

(1)能否在造型与色彩表现方面形成自己的感受。(2)能否认识并运用色彩知识表达自己的感受。

(3)能否有意的利用造型或色彩特点完美自己的创作构思。

观察图片，欣赏不同季节的绘画和摄影作品 组织学生讨论

1、感受色彩带给我们视觉、情感的享受。

2、四季可以用丰富的色彩表达。组织学生讨论。解决的问题：

重点认识三原色、三间色、对比色和相邻色的色彩构成。

①基本色相的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。红色：热情、奔放、喜庆、恐怖。黄色：充满幻想、颜色明朗。

绿色：文静、友好、安宁、舒适，同时也给人冷漠、孤独感。白色：纯洁、平凡、古板、寂寞的感觉。黑色：庄重、沉默、严肃之感。②以小组为单位展开讨论。解决问题：

进一步感受色彩带给我们大自然的美。分析色彩能够表达不同的情感。③欣赏其他学生的作品，交流感受。学生独立完成练习。

对自己的作业进行自我评价。

鼓励学生大胆展示自己的作品。感受自然界和绘画作品丰富的色彩。

以学生之间的相互学习来拓展相关知识，提出自己感兴趣的问题，从而激发学习兴趣。经过讨论领会本课知识的重点。

学习认识原色、间色、对比色和相邻色相关色彩知识，解决教学重点，突破难点。

通过回答、分析了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。

感受自然界中丰富的色彩和大自然的美。进一步理解教学重点，突破难点。

通过比较、欣赏，知道色彩是绘画表达情感的重要手段之一。

互相学习，拓宽思路，解决学生在绘画中的难点，激发学生自我表现欲望。

引发学生发散思考，激励学生大胆创新。尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

体验成功的快乐，相互学习，互相提高，开阔思路。

鼓励学生个性思维的发展，加深学生对色彩的心理效应的认识。

如何进一步做好初中美术教学

在农村要想上好一节美术课是很难的。经济条件的限制，家长，领导的不够重视。在他们看来，这是一门无关紧要的副科，跟中考一点关系都没有。虽然会遇到很多的困难，但我从不曾想过放弃，因为我是这个学校唯一的一个专业的美术老师，怎么能让学生那一双双渴望求知的眼神失望呢?于是我一直在坚持。并且想办法克服种种困难，慢慢地我摸索出了一些方法，让我们的学生爱上了美术课，也让我们的领导开始重视美术课。我也乐此不彼地从事着这个职业。

1．摆正自身位置和美术课的位置。

有人曾经说过，当所有的鲜花和掌声送给你时，请别忘了你自己。当所有人都瞧不起你的时候，你一定要瞧得起自己。我从没认为我是一个教副科的老师而悲哀和叹息。反而是我热爱自己的美术教学工作，永远充满着激情和干劲!遇到困难的时候想办法克服，而不是放弃，我不否认周围有很多美术教师转行教语，数，英后，不是评优就是先进，似乎自己的价值得到了很大的体现。可是我在美术领域也尽自己的最大努力作出了自己的贡献，并对那些对美术学科感兴趣的学生每天抽出时间进行辅导，带领学生美化校园，墙报，展版；组织学生参与各种美术活动。在给学生上第一节课的时候，我向学生提出一个问题：“什么叫美术?”几乎每个学生都异口同声地回答：“就是画画。”然后我就开始纠正，告诉他们其实美术的范畴很广，它包括绘画、建筑，工艺美术，广告装潢。绘画只是美术范畴中的一种，美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，是一门很有趣的学科。也是很重要的学科。

2．我是如何上好一堂常规美术课的。

（1）利用农村有利资源进行教学。学校周围跌宕起伏的山脉，溪溪卷流的河水，校园的花草树木，以及陪我们长大的各种动物都是我们写生观察的好材料。这样学生学起来也不枯糙。又如八年级上册《虚心有节——竹》我将带领学生去学校周围长有竹子的地方进行观察，让学生在观察中了解竹子的品质、种类、特点等；这样以学生为主体，培养了学生在生活中去发现美，创造美的能力。

（2）用远程教育制作课件。教师在制作课件时要做好充分的准备，特别是要激发学生学习的兴趣和震撼心灵创作的欲望。课件就是最直观最有效的工具。如教他们《我的故事》一课，实际是要学生喜欢卡通，掌握卡通的特点。我在课件中穿插了同学们熟悉的卡通片段《喜羊羊》《孙猴子》，《猫和老鼠》的方言版，并叫学生跟着片段一起歌唱，同时思考卡通的特点。每个学生唱得嗨劲，笑得前扑后仰，老师问时，都积极举手总结了卡通特点。并喊同学夸张的做了喜，怒，哀，乐的表情。在后来的作业上我看到了很多个性，优秀的作品，犹如看到了他们的幸福和快乐!又如《身边的风景》这一课时，我开始播放全世界环境污染给各国带来的危害最终导致人类的消失，一下就震撼了学生的心灵激发了他们的创作欲望。用自己独特的艺术语言呼吁：“保护环境是我们每个公民的义务和职责。”

（3）现场示范，勤做教具。

如《星空》这课，我在课堂上现场演示了各种绘画技法。如油色吸附法、撒盐法、吹色法，当学生看完了我的演示后，每个人都跃跃欲试，学生的创作激情一下子就激发出来了。手工制作课就更不用说了，教师在上课前需要制作很多的成品供学生参考，《书籍装帧》如上、《纸箱板的作用》这样的手工课前，我都制作了大量的教具。（4）用幽默的智慧解决课堂调皮学声的问题。也许很多人都认为农村中学的学生老实巴交，说一不二。那你就大错特错。有的学生的想象力让你佩服。记得在上《漫画自画像》时候教学生描绘肖像画，注意观察人物特点。一个高个子学生高高举手，我走下去问他做什么?他说：老师，脸上的痣怎么画?我一看，不就是画的我嘛，发型，脸型，五官都象极了。我想了 5 秒钟。先是表扬说他画我画得很好，注意了观察，抓住了特征。然后又说，我走近你

看，老师一脸的“美人痔”，当然老师是个男的哟!随便点就是了。呵呵，同学们都开心的笑了，我也笑了。我并不觉得难堪，反而觉得他们很可爱!在课堂上会遇到很多很多刁钻的问题，作为老师我们要有渊博的智慧，幽默的语言让学生喜欢我们，信任我们，成为良师益友!（5）教师巡视辅导。

在美术课中这是一个很重要的环节，占用的时间也是最长的，不要以为这个时候就可以休息了，真正的重点就在这里，学生的创作是否成功，就看老师的辅导到不到位。因此，教师辅导学生创作时，目标性要强，应针对本节课的教学要点，有针对性的展开指导，鼓励优生，注意关注学困生，要心中有数。注意及时捕捉来自于学生信息，及时辅导。因为有些画画的技巧和涂色方法是无法用言语表达的，所以在学生作业时很多时候老师可以下去为他个别示范一下，但也要做到点到为止，免得学生过于依赖老师。

（6）作业讲评。讲评是美术教学中作业讲评：极其重要的环节，认真组织作品讲评，不走过场，可以帮助学生在评价中认识自己，提高自己教师评价学生作品的语言要正确恰当，生动。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中。也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。

3．走出农村。

有时候我认为带上一批学生，拿着速写本去街上描绘那些穿着各异，动作各异，表情各异的人和事也是一件很好的享受。这样既培养了学生观察生活的能力，也提高了学生的实践能力。如朴实卖菜的农民伯伯，肥头大耳，油光可见的卖肉杀猪将，都表现得淋漓尽致，栩栩如生。还有我们的学校一出校门不远出就是一个小桥。我带学生走出校门站在桥头。叫学生观察远处近处的车辆和桥两边的树有什么变化，同学们一下就掌握了很难掌握的透视知识，近大远小，近高远矮，在创作时候就特别注意。还有那些校外美丽的田野，山林等等这些都是我们写生的“大画室”。

总之，教无定法，只要我们做个有心人，热爱自己的职业，一定会找到更多适合我们特色农村中学的教学方法，把美术教学做得更完美。

第三篇：服装欣赏课教学案例

服装欣赏课教学案例

——初二美术教学案例

在欣赏、评述教学时，怎样才能把学习的主动权还给学生？教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来，但学生一动起来就会乱，这就需要老师的调控、引导，做到生生互动，师生互动，要及时发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬。

本人自工作以来主要从事初中美术教学，在教学工作中能努务钻研，积极探索。一向注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威”阴影下自由、自信、提高欣赏与评述能力。[案例描述]：

1、学生当回设计师：

师问：同学们，你对老师的穿着进行评价一下？这回可好，就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃的举手发言，争先恐后的叫老师，我来、老师我来，学生说到，老师的衣着非常朴素、颜色单

一、但整体美观大方、漂亮，给人以一种很亲的感觉。这样，一个不经意的问题拉近了师生的距离，从学生的眼里能看得出他们特别的喜欢我。我根据学生的回答把一件好的设计所必须符合三个方面的要求作以总结。（开门见山，引入课题，具体生动，有利于学生产生兴趣）

2、学生当回欣赏、评述家：

师问：同学们比较一下，在家爷爷、爸爸、自己的服装？生回答：爷爷穿的是中山装，爸爸穿的是西装，我穿的是校服（在家里穿的是休闲装）。

出示屏幕：一个穿着长袍马褂的人映入学生眼帘（我事先作好的课件）哇！学生一下子安静下来，从前只在电视里看到这样的人，今天走进了课堂。接着三四十年代旧上海旗袍，具有鲜艳特色的文革时期的军装，简朴实用的青年装，还有现代流行的一些服装，品牌装等展现在学生的面前。

这时，几乎全班的同学都举手发言，有的对旧上海的旗袍特别感兴趣，从款式、颜色的多样，还有的回答：那些服装看起来那么的“土”，如果我们穿出去的话非被人笑死，其中有一位学生的回答我记忆忧新，老师我看到这些服装好象把我从 一百年前带到了今天，我从中国时尚百年服装展中，能看出中国社会在进步，同时每个时代的服装也正符合当时的政治，经济，文化，这正是中国百年历史的写照。（学生的回答，我简直不感相信，一个刚刚上初二的学生能说出这样的话来，我特激动，我说“你真行”、“好样的”、“太棒了”“你真牛”等一连串的表扬话。）这时全班响起了热烈的掌声，那位学生也洋溢出愉悦的笑容。

3、学生分小组讨论：

我教学时比较喜欢结合实际，我就对中国旧上海的旗袍做以讨论内容，我问：假设老师身穿一件旗袍走进教室，你们会怎样？这时全班全都笑了（我是一位男士）。我说请安静，做个假设：

1组：老师如果你要穿的话事先告诉我们一声。事先打声招呼。2组：老师你的身材是不是瘦了一点。不过身材还不赖。3组：老师会不会男扮女装，再戴上假发。4组：哇！“老师，我们都会晕”。

我没有批评学生的回答，反而，我又把服装设计的原则，要素及我们在选择的时候要适合自己及场合也教给学生。（我多以表扬、鼓励来传授知识会起到事半功倍的效果。）

学生又问我：老师什么是时髦？什么人领导潮流？（请学生讨论：）学生回答：时髦就是与众不同，花枝招展。我对学生的回答加以分析，总结。

她们在追随时髦中有清醒的也有盲目的。清醒者会因红头发适合自己而追随潮流去染发，在追随中仍不忘保持自己的个性；而盲目者是看什么时髦、什么流行就追随什么。她们不明白自己要什么、适合什么，仅仅因为它 “流行”,流行就是好的，于是吃减肥药、穿瘦身裤、着露脐装、穿低胸上衣、拔眉纹眉、纹眼线唇线、留各种怪异的发型、染成像营养不良的颜色„„诸如此类。

真正的时髦需要文化，文化首先是审美，而美首先是顺眼，是看上去舒服。真正有文化的时髦和流行，经得起时间考验。

我认为领导潮流的无非是设计师或一些影视明星。

这样生生互动，师生互动真正体现了学生的主体性,充分满足学生的求知欲望。也让学生懂得如何去欣赏美、鉴赏美、表现美。[案例点评]：

通过这节欣赏课的学习我认为美术教师平时要多收集一些资料，这样丰富了自己的知识、开阔了视野，同时也为自己的教学积累了宝贵的财富。从本堂课的教学设计和展开情况来看，我本没打算把服装欣赏及评述讲的这么具体，只想让学生欣赏时尚百年服装展（把我收集的资料和学生共同享用,增长学生的知识，开拓学生的视野）但学生的反映、表现和极度的热情让我不舍得不给他们深入讲解。因为学生欣赏、评述的能力是一种自主性的主体能力，这种能力不是“教”出来的，而是学生“悟”的一个过程，真正去感受、体验、思索、品位的过程。同时，针对学生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中国的文化等等，所以，就学生的喜好展开了进一步的启发联想，以达到活跃思维、激发想象力，欣赏能力、评述能力。

第四篇：高中英语阅读教学设计案例

高中英语阅读教学设计案例

天津市北辰区南仓中学

侯丽影

设计教师：侯丽影 联系电话：*** 教学年级：高二

课题名称：Module5 the Great Sports Personality 教材版本：FLTARP Book5 授课时间：45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。

二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

Step I.Presentation Teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.Who the people are? 2.Which sports they play? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探 究，也培养了学生观察问题的能力 Step II.Discuss 1.Can you give the names of sports? 2.What kind of sports do you like best? 3.What brand of sportswear are you wearing? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。

Step III.Before-reading Let students watch some pictures about Li Ning then surf the internet to find out some information about him。At the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about him.1.Do you know the name of this gymnast? 2.Do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.How much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。Step IV.While-reading 1.Fast-reading Read the passage quickly then answer the following questions: 1).Had Li Ning achieved great success before he retired? 2).What did he do after he retired from the sport? 3).Do Li Ning’s sports cloths sell well? Why? 4).What has Li Ning discovered? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。2.Careful-reading Read the passage and check the true statements 1).Li Ning won six medals at the Angeles Olympics.2).He was not happy with his results at the Seoul Olympics.3).He got a new job working for Nike sportswear.4).He chose the name of his sportswear company carefully.5).Six Li Ning products are sold every minute.6).Li Ning clothes are worn by the national teams of France and Italy.7).In 1991 he opened a school with Pele and Muhammad Ali.8).He wants to help children become good at sport.教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课

堂的主角。

3.Conclusion Make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do Activity 4.Work in pairs and discuss the questions: 1).Why did Li Ning start a sportswear company? 2).Why has he been successful?(Some possible keys)1)．Because he didn’t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas.2)．Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Ning’s designs were attractive but comparatively cheaper.教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。然后，让学生独立完成Activity 4。教师给出答案。

4.Exercise Find words or phrases in the passage which mean: 1).A prize you can win at a sports competition 2).Having a strong wish to do something 3).To introduce(into the market)4).The name of a product made by a specific company 5).Sports clothes 6).A big international company 7).A symbol which represents a particular brand 8).People you compete against 9).To come out 10).A strong wish for the future Keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.Global giant 7.Logo 8.Rivals 9.Step out 10.Goal）

教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。Step V.Post-reading Work in groups of four to retell the text.Student A: the success Li Ning achieved in his sport Student B: the reasons why Li Ning started a sportswear company Student C: the success Li Ning achieved in his business Student D: Li Ning’s dream 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。Step VI.Homework 1.Finish Activity 2，6.2.Recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

第五篇：高中英语阅读教学设计案例

挖掘“信息化”的更多可能

—— 一堂高中英语听说课后的收获 上海市松江区第四中学 温冬梅 20161020

一、主题背景

自从上海英语高考改革明确加入口语成绩之后，听和说就不再是高中英语相对弱势的教学内容了。谈及听和说的训练策略，从教育创新的角度考虑，如何充分发挥多媒体信息化教学的优势，则应该是高中英语教育者不断努力研究探讨的方向。将信息化教学与英语听说教学整合起来，为学习者创造信息化的学习环境，可以更大限度地调动学生的积极性，提高学习热情和学习效果。

我作为一名新教师，通过平时“常规课”积累下来的经验，以及松江四中高中英语组各位前辈的指导帮助，在高二上学期临近尾声的时候，精心准备了一堂“公开课”。本校学生普遍英语听说较为薄弱，课堂内容难度要适中，值得注意的是，对于英语听说学习兴趣本来就不够的这些学生而言，多媒体信息技术的合理应用在听说教学中则是至关重要。传统观念中的听说教学，就是播放一段听力，然后进行细听讲评，而“听”和“说”并没有达到有效的结合，考虑到授课学生英语能力有限，更要将课程设计出新意、有趣味性，同时有机地把听和说融在一起，这才是听说教学应该努力的方向。基于这个理念，我在教学导师及全组同仁的指导下，运用了多媒体资源，设计了本节英语听说课。

二、案例描述

本节听说课的主题是“How to describe products”，利用商品图片导入话题，一方面通过两段广告听力提出技巧：“Before listening, circle the key words in the questions”，并进行巩固。再根据听力内容，来引导

0 学生总结出描述产品的几方面：name, appearance, function, price and place to buy。另一方面，以电动牙刷图片为例，学生根据几大方面讨论并对话展示，此后播放此款电动牙刷广告视频，学生由此知晓产品介绍要有创新，有设计感。最后，要求学生小组讨论设计一则产品广告并画出产品设想的简图。

当某一小组到讲台进行展示时，我发现同组一位同学在用手机为展示同学录像。我的第一反应是想要没收手机，可这组学生表演的确实很精彩，班级氛围也并没有因为用手机录像而受到影响，所以，我转念一想，将上课展示的片段记录下来也未尝不好，便允许这个同学继续录像，同时负责录像其他展示的同学。这个行为让我临时改变了作业的布置：六个小组课后完善产品广告并拍摄下来，下周将视频上交。

课后第二天就有一组展示过的同学来找我，希望我再看一遍他们重录的产品广告，学生说课后回放视频，发现他们表达的语音语法漏洞百出，主动返工再让我指导建议。这种现象几乎从未出现过，一堂课中的“小错误”却带来了意想不到的课后成果。

三、案例反思

1.合理运用信息化资源，趣味十足

本堂课充分利用多媒体制作的课件，不仅紧凑了课堂的教学进度，加大了练习的力度，同时吸引学生听课兴趣，课堂氛围很好，达到了学生踊跃参加活动、敢于展示英语的教学目标。就像是“引路人”一样，信息化资源很好地控制了教学思路和方向。较之以往听力音频讲解的时候，要控制进度条，费时费力，我事先将音频根据问题设置进行了剪切插入声音，这样，课堂效率明显有了提高。同时，利用视频资源，完成了本该由教师讲解的活动要求，既生动又富有趣味。然而信息化资源需合理选择应用，否则也会 造成偏离课堂主题或是影响教学进度等问题，所以说，多媒体选用的是否合理，是备课中需再三考虑的问题。无论如何，信息化资源在英语教学中都是占据明显优势的，使得课堂教学节奏明快、层层推进，我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，一定可以做到“学在课堂、乐在课堂”。

此外，众所周知，语言学习是要靠环境培养的，但我国学生学习英语确实是缺乏实践机会，同时实际教学中也并没能重视口语表达，因此，不少学生很难把所学知识迁移到实际生活情境中，当他们遇到不同场合的现实问题就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心，激发表达欲望。正是因为我懂得信息化资源能为听说课带来的好处，所以我尽可能尝试在听说拓展课上，设计有趣味性有教育意义的课，并提前布置教学任务，让学生小组查阅相关资料，课上共同展示讨论。例如，我想让学生了解莎士比亚经典喜剧《威尼斯商人》，那么，依据学生不同的特长和能力，提前布置给他们不同的小组任务，善于表现的则负责戏剧选段的表演，善于搜集信息的则负责了解戏剧背景、作家背景和时代大背景，然后课前我修改调整过他们的资料，那么，听说课堂就完全是“学生为主体”的有趣课堂了。

2.完善创新信息化课堂，潜能无限

再回到我探讨的案例上来，如果我否定了学生录像的行为，也许就如同磨过此课的其他班级一样，课上积极准备展示的成果随着一堂课的结束而告终，本校学生也少有能课下自己主动温习口语表达方法的，所以我感谢学生善意的“错误”，为我带来了创新思想。利用多媒体录像的技术，激发学生对口语练习前所未有的生机和活力，实现了课下自主学习的教师期待。反观合理运用信息化资源，当我们找不到合适的视频音频等资源的时候，便可以自己制作，多思考，多实践，挖掘信息化课堂更多的可能性。

新时代，年轻教师更要创新并学会接受新事物新想法。在我的课堂上的信息化描述我一直都在说多媒体技术，而没有说信息化课堂。因为我只是运用了信息化课堂的一个经典而却又很小的一个方面，宽泛点讲，网络平台才是信息化课堂真正能大展身手的途 径。因为网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。信息化技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。再说到上面提到的介绍莎士比亚戏剧《威尼斯商人》这一案例，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍莎士比亚和时代背景的文字资料和有关的影片片段，甚至有一组同学制作出了网页型课件。学生可以通过网络获得有关信息，仿佛置身于那个时代中，与莎士比亚近在咫尺。而由于兴趣高涨，因此即使课件中有许多有难度单词，学生也很快掌握了它们，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

实践证明，以信息化资源为载体，运用现代教育理念和新教学模式，能够为学生创造出更优越更趣味的学习环境，较大程度地激发了学生的学习兴趣，为学生的自主学习和学习技能形成重要的影响。相信我们不断在实践中完善创新信息化资源，一定可以为英语听说课堂带来更多可能性。