学习宋光辉老师《中国资管业务大全》有感

第一篇：学习宋光辉老师《中国资管业务大全》有感

学习宋光辉老师《中国资管业务大全》有感

习兵 红旗村长

有幸受宋光辉老师的邀请，学习其讲解的《中国资管业务大全》的系列视频课程。听后颇有感触，为作者对资管业务的深度理解所折服。宋老师是国内资产证券化领域的专家，对美国资产证券化业务有过系统的研究，组织翻译“结构化金融与证券化译丛”以及“PPP与项目融资系列”等系列教材，全面引进国外先进的金融理念与技术。在本系列课程中，作者以资产证券化为切入点，凭借深厚的金融理论功底，构建了金融一致化框架模型，对各类资管业务进行统一的体系化解读。这是与市面上讲解资管业务各类课程最大的不同之处，也是本课程最大的亮点。金融一致化框架模型可理解为资管新规统一监管的理论基础，从这点来说，作者的观点具有重要的理论价值和现实意义。

作者认为，各类金融机构、各类金融业务在本质上是没有差别，都是CDO在不同参数设置下的某种特例而已。银行也好，基金也好，保险也罢，只是在资产、资金、结构和目的方面存在差异，而其框架模型与CDO是相同的。那么CDO又为何方圣物呢？CDO英文全名是Collateralized Debt Obligation,国内一般翻译为债务担保凭证。CDO从其形式而言，就是通过特殊目的载体，在金融市场上购买已有金融产品，并且以这些金融产品为支撑，发行证券募集资金。CDO所购买的金融产品分为两类。一类是非标资产，主要为银行资产负债表上的信贷资产，相对应的CDO又称为CLO（CollateralizedLoan Obligation,贷款担保证券）。另一类是标准化资产，主要为资本市场的证券资产，相对应的CDO又称为CBO（Collateralized Bond Obligation）。有些CDO购买资本市场上的其他CDO,这种称为CDO的平方（CDO Square）。仅从一般的文章介绍中很难窥见CDO的精髓所在。要理解CDO,必须在金融宏观体系下通过微观产品结构分析和功能比较，方能更好的看懂其独特魅力。

其实无论哪种金融产品，均应从资产、负债、目的和结构四个维度进行剖析，这与国内基金从业人员所经常提到“募、投、管、退”四要素不谋而合。金融业务的本质是融通资金，实现跨期交易，做好风险管理，最终目的就是获取收益，实现资源的优化配置。金融工具类似于通道或桥梁，一边连接资金（募），一边对接资产（投），在资金端凭借信用，适当放大杠杆，而在资产端则发挥金融治理权，做好风险管理，以便在资产到期时，实现资金顺利退出。黄奇帆曾用三句话归纳金融的本质。这三句话为“为有钱人理财，为缺钱人融资”、“信用、杠杆和风险”、“为实体经济服务”.领导也曾说金融思维的四要素为价值发现、杠杆原理、信用基石和风险把控。对比思考，细细嚼味，其理相通也。

金融产品在资产端考虑的是投资组合，以分散风险；而在资金端考虑则是结构分级，以适应不同投资者风险偏好的需要。CDO的核心设计理念是有两点，其一是分级，即在同一个抵押贷款资产池上开发出信用风险不同的各级产品，如优先级、中间级、劣后级、权益级；其二是组合，即在资产端组合配置标准化和非标准化等不同类型的资产。现代金融工程有两大核心技术：“特定合成”与“动态复制”.金融工程学将金融产品视为系列未来现金流的组合，通过特定合成，可以将市场上已有的金融产品购买过来，将其现金流进行分解、组合，便能形成一系列具备符合市场需求新的现金流组合，也就是新的金融产品。有了特定合成的工具，可以制造任何金融产品，而CDO正是金融产品的制造利器。国外也将CDO称之为“迷你银行”,原因就在于CDO可以复制一家功能与“银行”相同的机构。不妨看看CDO的结构，在资金端，权益级等同于银行的核心资本，劣后级等同于银行的一般资本，而优先级则等同于银行的储蓄存款，在资产端，垃圾债券、信贷资产等基础资产等同于银行的生息资产，这种对应关系是何等地自然类同。CDO有利于抹平资本市场上存在的套利机会，提高资本市场的有效性。有研究表明CDO对美国经济做出了巨大贡献，其在美国金融市场中的影响是非常之深远。

从结构上看，CDO的结构与我们所常见的企业资产负债表类似，差异在于前者主要配置是金融资产，而后者主要是实物资产，两者在流动性、收益性方面存在差异。本人认为理解资产负债结构是洞察现代金融体系的核心所在。不加限制的资产负债表犹如一般利刃，可以无限放大收益或危害，加大金融市场的波动性。正因为如此，资管新规从资产和负债两端入手，对资管业务从杠杆率、资金来源、资金投向、信息披露等角度进行一系列限制性规定，以便在服务实体经济和保护投资者利益的同时，做好风险防范。

资管新规试图统一监管规定，对功能相同的业务进行相同的监管，以消除监管套利，构造公平竞争的监管环境。循此目的，资管新规将资金募集方式分为公募和私募，将产品运作模式分为开放式和封闭式，将投资者分为大众投资者与合格投资者，将资产分为标准化资产和非标准化资产。标准化产品的交易集中在统一的场所，相关交易受到严厉的监管，如合谋定价、操纵市场、利益输送等行为将受到严惩；而非标定价权完全掌握在资产管理人手中。总结来看，资管新规是在资产端与资金端之间进行自由度取舍：要么限制资产端，放开资金端；要么限制资金端，放开资产端。如公募业务资产端对应的是受到严格监管的标准化资产，而资金端则放开给大众投资者；私募业务资产端对应的是标或非标准化资产，而资金端则限定为有风险识别能力的合格投资者。同时放开两端，虽然会有助于业务发展，但却不利于保护投资者利益和维护金融市场稳定，并增加监管难度。我国银行理财为什么会取得这么快速的发展，雄踞大资管业务的榜首呢？作者认为其原因就在于银行理财在资金端和资产端同时放开了限制：资金端对应了大众投资者，而资产端对应了标和非标资产。

如何打通大众投资者和非标资产之间的通道，实现两者之间连接，是作者多次强调和反复提及的观点。作者甚至认为，实现大众投资者和非标资产之间的关联，是整个大资管业务的关键环节。毕竟从总量上看，大众投资者的海量资金才能更好地匹配规模庞大的非标资产，而且非标资产收益率较高，能够满足投资者对高收益率理财产品的需求。然而非标资产存在流动性差、估值难、信息不透明、交易效率低下、期限长等问题。这些问题在某种程度上决定了非标资产的刚性兑付属性。处理非标资产是资管新规的重点着墨之处。要将期限长、流动性差、估值难的非标资产与大众投资者对接，需要解决三个层面的技术问题：其一，期限，非标资产期限长，而大众投资者却偏好期限短的理财产品，两者如何匹配？其二，估价，非标资产估值难，资产端的风险如何实时传递到资金端？其三，流动性，非标资产流动性差，当大众投资者因资金需求需要变现理财产品时，如何顺利退出？理论上说，要解决上述问题，有两种模式可以考虑，一种方式是从资产端入手，对资产进行证券化，即将资产打包发行证券；另一种方式是从负债端入手，对产品进行资产证券化，即把金融产品直接变成证券。证券化具有等分化、可交易、流动性好等特点，从而化解了期限匹配、估值难、变现难等问题。CDO产品正是从负债端入手，运用结构化分级技术，让权益级资本或劣后级资本确保优先级资本的安全性和收益率的稳定性，然后对优先级资本进行证券化，发行产品募集资金，从而实现大众资金和非标资产之间的完美对接。

然而，我国传统的银行理财却另辟蹊径，走出了第三条与众不同的路子来：银行理财也是从资金端入手，但并没有对资金端进行结构分解，而是通过将短期限的资金滚动发行以对接长期限的非标资产，并以预期收益的刚兑方式保证理财资金收益率的稳定。这一模式是典型的“资金池”模式，具有期限错配、滚动发行、分离定价、集合运作的特点，资产的收益、风险、期限和资金并没有一一对应。这一模式实质上就是银行的表内业务，完全偏离了资管业务的本义。正因为如此，作者将银行理财称之为中国特色的资产证券化。然而，从资管新规来看，公募产品中并未引用CDO的结构化分级技术，而是禁止分级，不能不说是一种遗憾。这或许是为了确保“非标资产禁止期限错配”这一规定的一致性。

讲到这里，不妨顺带讲讲对理解金融实务很有帮助的两组基本概念。一组概念是资金池和证券化。本人认为资金池与证券化，是理解现代金融体系的两大关键要素。资金池是商业银行的特权，证券化是投资银行的利器，两者皆是金融技术的重大创新。资金池能够积小成多、集腋成裘，通过期限错配、额度错配、信用错配，履行了现代社会不可或缺的职能：完成从资金到资本的转化。但这一系列错配也会给商业银行带来风险，商业银行的系列监管规定正是针对这些风险源而展开。无论哪种风险，在一般情况下，其发生概率遵循大数法则，除非面临系统性风险而无法规避。因而，在某种程度上说，银行的基石正是建立在大数法则之上。证券化分为企业证券化和资产证券化两类，前者如股票和债券，后者如ABS、MBS、MBN等等。前者建立在企业信用之上，后者主要建立在资产信用之上。证券化是分解技术，将大体量的资产进行等分化，便于流动和交易。投资银行的主要功能就是价值发现，发现被低估的资产，发行产品募集资金买进来，运作之后再打包高价卖出去，实现套利。要完成这一功能，离不开证券化。资金池是合并技术，证券化是分解技术，前者积少成多，后者化大为小，前者受证券法监管，后者受商业银行法监管，两者目的都是为了提高资源配置效率，服务于实体经济，分散风险，创造价值。

另一组概念是投行业务和资管业务。投行业务是传统的“卖方（sell side）”业务，投资银行的功能是创设产品、发行产品、募集资金，投行需要履行信息披露、风险揭示的义务，只要勤勉尽责，那么证券投资风险，是由投资者自行承担的。资管业务是典型的“买方（buy side）”业务，资产管理人具有为客户的利益主动进行投资决策、自主进行资产配置的权利，资产管理人需要切实履行信托责任，坚守客户利益至上的职业操守。投行业务强调的融资属性，资管业务强调的是投资属性。然而我国却存在很多名义上为资管业务但其实质为投行业务的情况。典型的如融资类信托，是借信托之名，行融资之实，其本质是一个投行业务，只不过挂的是“资管”的壳而已。据说国外同行很难理解这类业务为何也称之为信托业务。郑智老师把这类投行类信托称之为“反向信托”.还有一类业务同时具有资管与投行的特征，这类业务就是ABS业务。以交易所ABS业务为例进行分析，在管理人身上，同时看到了买方和卖方的角色：券商作为卖方，开展尽职调查、信息披露，基于SPV架构把基础资产转化成证券，充分揭示风险，向投资者推介资产支持证券——这是投行逻辑；券商又同时作为管理人（受托人），投资者将资金交付（信托）给管理人，管理人通过资产管理计划的形式，投资于基础资产——这是资管逻辑。也就是说ABS前端是投行业务，后端属于资管业务。这也是ABS不适用于资管新规的原因所在。需要强调的是，一般情况下买方和卖方的角色是不能由同一人担任的，因为这里面存在明显的利益冲突，典型的如P2P平台虚构假标自融导致投资者利益被侵害即为例证。而我国资管业务中为什么会存在这种情况呢？作者认为是我国信用体系不完善、信用环境较差的原因所导致的，将买方和卖方融合在一起，有利于消除信息不对称，同时还有助于强化卖方责任意识和风险意识。

本系列课程另一个亮点就是对资管新规内在逻辑的讲解。根据丁伯根法则，政策目标和政策工具之间要有内在相容性，制度设计应该为政策目标服务。资管新规也不例外，同样应该是目标导向。作者认为资管新规的主要目标有二：服务实体经济和保护投资者利益（本人认为，资管新规还有另外两个目标，那就是防范金融市场的系统性风险，以及促进市场的透明度与资管机构之间的公平竞争）。资管新规的一系列规定正是基于这些目标衍生而出。如非标资产为什么要限制期限错配？作者认为其原因在于：非标资产没有流动性和公允定价，期限错配下偿付投资者存在流动性难题，产品在期间开放和结束清算时，资产没有公允定价将会损害投资者利益。又如，公募产品为何要进行集中度限制？作者认为其目的在于防范资产管理人掌握定价权、操纵定价以谋取不当利益。诸如此类逻辑讲解贯穿于各章节之中，限于篇幅，此处不再赘述，有兴趣的读者可以去听听宋老师的课程。

最后再说说资管新规的时代意义。对于资管新规这种影响深远的监管文件，就事论事显然是不够的，难免会一叶障目，必须升维思考，站在历史方位和时代大潮中通盘考虑，方能深刻参透其内涵和方向。十年一梦大资管，细细思量，不难发现，我国资产管理行业的发展与我国经济发展模式和社会信用环境是紧密相关的。需求定功能，功能定结构，以银行信贷思维为出发点，以刚性兑付为基础，以非标资产嵌套为表象，以预期收益赚取利差为特点的融资方式，高度匹配过去十多年围绕大规模基础设施建设和房地产投资的社会融资需求。然而，这一模式已无法适应当下正在崛起的新经济的融资需求，也无法兼容于国际主流的金融模式，变革迫在眉睫。在全球化红利、工业化红利、市场化红利、人口红利和房地产等红利递减的大环境下，新旧动能切换必定是中国经济发展的核心议题。以新产业、新业态、新商业模式为核心的战略性新兴产业必将成为我国未来新的经济增长点，与传统经济重信贷、重抵押不同，新经济对直接融资尤其是股权直接融资的依赖更强。而资管正是各类金融机构实现从间接融资向直接融资转型的重要抓手。真正的资管业务强调主动管理，而产品创设能力、风险管理能力、资产交易能力是主动管理能力的核心，未来资管业务将从着眼于利差的传统业务思维将向追求管理费、资产增值收益、超额收益分成等主动管理模式转型。未来资管机构将聚集资产端，从持有资产到期到主动创设资产、管理资产和交易资产，致力于为实体经济提供全面解决方案。这或许正是政策制定者所倡导的金融服务实体经济的题中之义。资管机构的功能在于其主动管理能力，远远不是一个充当通道的配角。这点也是作者始终强调的观点，作者认为金融机构存在的意义在于其发挥了金融治理权，降低了信息不对称，创设产品，管控风险，提供流动性，进而为实体经济提供服务。

宋老师是难得一见的高手，本人是在工作期间有幸认识他的，并拜读过他写的系列文章与著作，惊叹他对各类金融现象的独到见解，以及洞察事物本质的领悟力。宋老师习惯于高屋建瓴，跳出大众的思维模式，将宏观与微观相结合，从金融体系演化的角度去解析事物存在的意义及发展方向，行文之中体现了作者普遍联系和结构主义的哲学思辨，这是作者独到之处。而这点对于金融研究人员而言，是非常非常难能可贵的。如作者提出了新货币论观点：认为货币的本质不是物理形态，而是发挥货币职能的物体；各类金融产品与货币在本质上是没有区别，都是一种货币属性不同的货币，差别在于变现时间、变现成本、波动率和储藏成本；商业银行与投资银行都是在创造货币。据此，作者大胆提出了构建只有直接金融体系的货币体系的观点：所有人和机构都在人民银行开设账户，资金托管与结算由人民银行进行。这样，被央行注入信用的投资银行将在负债端与商业银行具有同等优势，并突破对商业银行在资金方面的依赖，从而可与商业银行直面竞争。从这一思想实验中可以看出央行在整个信用体系中的核心地位与关键作用，从而领悟出更多金融现象的本质所在。

时间所限，暂且搁笔，更多干货，欢迎观看宋老师的系列讲解。在听完第一讲之后，求知若渴的你，或许将有想一口气听完全部课程的冲动，因为讲解实在精彩，不仅观点新颖，还富有思想深度。网址如下：**

第二篇：学习党的光辉历程有感

党的光辉历程有感

首先，党完成了新民主主义革命，实现民族的独立和人民解放，建立了人民当家做主的新中国。这段历史是从中国共产党的成立到新中国的成立近三十年的历史。党最开始就认清中国当时的国情，提出了反帝反封的个、民主革命纲领，迅速掀起了国民革命高潮。党有进行了土地改革，依靠群众，开辟了农村包围城市武装夺取政权的中国革命新道路。这是中国共产党革命取得胜利的关键所在，、把马克思主义同中国当时的国情相结合，产生了马克思主义中国化的一种思想。而且党以身作则，以自己的坚强意志和模范行动，在全民建设中起到了中流砥柱的作用。在整个抗战中，首先中国共产党维护祖国统一战线，一致抵制外来侵略者，但是国民党则是采用不抵抗政策，还打出攘外必先安内的旗号。其次，中国共产党介于这样的情况，继续坚持全面抗战，维护祖国的统一，逼迫了蒋介石抗日。国民党正面与日本人交锋，中国共产党则是在敌后战场上发挥了至关重要的作用。两党的第二次合作，对抗日战争的胜利是一个转折点。

抗日战争胜利后，蒋介石野心勃勃，挑起了国共两党之间的内战，再次让苦难的中国老百姓卷入战争，老百姓需要和平，中国人需要和平。中国共产党再次拿起武器，领导了解放战争，取得了新民主主义革命的胜利。

其次，中国共产党完成了社会主义革命，确立社会主义基本制度，使古老的中国以一个崭新的姿态屹立在东方。成为一条巨龙盘踞在东方的世界里。这也是将近三十年的历史。战争结束初期，恢复了国民经济，从新民主主义向社会主义社会转变，开辟适合中国特点的社会主义改造道路。中国共产党开始了探索适合我国国情的社会主义道路。在这个过程中，我们走了许许多多的曲折的道路，如大跃进、文化大革命等等，但是我国的经济还是有一定的增长。邓小平总结经验，再次探索中国之路。于是走上了中国特色社会主义道路。

最后就是进行了改革开放，为全面建设小康社会奠定了基础。这是邓小平在十三届三中全会中提出来的，从此，我们国家走向了繁荣富强的道路。让人民过上了好日子。到目前为止，我国的国内生产总值翻了几番，人民的吃饱吃好了，衣食无忧，尤其是刚刚召开的中共十八大，更是全面建成小康社会的一次转折性的会议。作为一名预备党员，我积极学习党的十八大精神，积极的向党靠拢，望早日成为一名中国共产党员，为国家的建设分担一点责任，为早日建成小康社会献出自己的微薄之力。

作为一名预备党员，我觉得自己与祖祖辈辈比起来，我还差得很远。我决定从以下几点加强我对党的认识：

一、自觉坚持党的根本宗旨。坚定走建设中国特色社会主义道路的信念，脚踏实地地为全面推进小康社会的伟大事业扎扎实实做好本职工作，为实现党的现阶段的基本纲领而奋斗。在工作实践和社会生活中把全心全意为人民服务的宗旨具体体现。

二、认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习“三个代表”重要思想，科学发展观，深刻领会和全面把握其科学发展观的理论内涵和精神实质，提高自己的理论修养。

三、认真执行党的路线、方针、政策和各项决议，坚持理论联系实际，实事求是。作为一名当代大学生，何为自己正确的人生之路恐怕是当下我最该考虑的问题。走好自己的路，朝着自己的人生目标不断奋斗，将自身的发展与祖国的发展相联系，这即为我们当前能为建设有中国特色社会主义事业贡献的一己之力。

第三篇：学习宋文骢先进事迹有感

我心中的英雄

——学习宋文骢同志先进事迹有感

化工学院 郝毅强

由古至今，哪个不崇拜英雄？哪个不敬仰英雄？哪个不希望自己就是英雄。但是，什么样的人才算是英雄呢？在学习了宋文骢同志的先进事迹后，我对英雄这个词语有了新的认识。在新的历史时期，向宋文骢同志这样，将自己的心血和智慧融入到祖国航空事业的发展和腾飞之中的优秀工作者就是我心中的英雄。

通过此次学习，我认识到，人生的价值是用奉献来计算的。一个人只有把人生的意义定位在付出和给予上，他的人生才是崇高的、伟大的。因为奉献，掏粪工人时传祥受到国家主席的嘉勉；因为奉献，“导弹司令”杨业功被群众称为民族的脊梁；因为奉献，孔繁森、任长霞、牛玉儒、郑培民等人精神不灭，永远活在人民的心中。有了无私奉献精神的指引，我们就始终能保持正确的人生航向，在急难险危的紧要关头，就有敢于担当的英雄豪气；在复杂多变的考验面前，就能具有顶天立地的浩然正气。宋文骢同志的先进事迹，是党的理论武装哺育的结果，是时代精神呼唤造就的结果，是中华优良传统熏陶滋养的结果。他的先进事迹，充分反映了一名科技工作者坚定的政治信仰和崇高的人生追求，集中展示了新时期领导干部敬业奉献、锐意进取的良好精神风貌。在思考中，我问自己：“我距宋文骢有多远？”作为新时期的大学生，我的学习目标是什么？要做出什么样的成绩来向祖国汇报？看到了宋文骢同志的事迹，我感到在学习和生活中使我学有标准，赶有目标了。

作为新时期的大学生，我们身上肩负着重大的历史使命，我们既是建设社会主义伟大事业的生力军，又是科技兴国战略的先锋队，这都使我增强了紧迫感，感到要利用一切可以利用的时间，多学习科技知识，积累学习经验，把报效祖国的目标放在学习的首位。

认识到这些后，我对自己也有了新的要求，我将把学习宋文骢同志先进事迹焕发的热情转化为履行使命的强大动力，认真学习科技文化知识，务实进取，锐意创新，坚持理论与实际相结合，不断提高学习能力。为了实现目标，我特意为自己制定了今后的学习计划：在学习时间上我要求自己：

1、周一至周五，每天晚上7：30—10：00学习两个半小时。

2、周六、周日，学习六个小时。

3、寒、暑假，利用每天上午学习3—4个小时。

4、每天用半小时到一小时的时间阅读当天报纸、杂志，了解国内外的重大新闻、政策形势，提高自己的政策理论水平。此外，我要求自己一是要循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。二是要统筹兼顾，科学安排。处理好学习与生活的关系，做到学习与生活有机统一，努力使学习生活化，生活学习化。三是要融会贯通，学以致用。通过不断学习科技知识来提高知识水平，通过不断实践来丰富学习经验，把知识和经验的积累升华。通过学习，有效解决在存在的问题，真正使思想有明显提高，成绩有明显进步。四是要学习和实践相结合。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。

第四篇：2012管中管业务开展计划书

2012管中管业务开展计划书

此计划书主要针对以同时开发南宁和桂林两地管中管租灯为基点展开业务。

南宁部主要负责人：黄总

桂林部业务主要负责人：王海涛

1．确立全通公司与深圳迈腾照明公司的合法代理关系

2．南宁部和桂林部任务总额为：2012年6月前保底销售任务为10000支，南宁部为：7000支，桂林部为：3000支

人员及办公用品配备：

南宁部市场销售人员5人，内勤1人，电话专线1条（号码），传真专线1条（号码），交通工具自备。

桂林部市场销售人员3人，内勤1人，电话专线1条（号码），传真专线1条（号码），交通工具自备。

3．南宁与桂林各自负责招聘和培训销售人员

4．前三个月，每月底进行业务考核，业务考核项目包括：

1.业务培训及专业知识培训及沟通会议（每周1次保底（需提供会议记录，每月底上交给业务负责人）

2.已签合同出租灯管支数3个月内不限保底数。

3.已联系客户数量每人联系客户60家/月保底（需提供日业务出行流水帐式记录，每月月底上交至业务负责人）

4.客户回访次数3次以上/客户，保底。（需提供客户联系人联系方式，做成EXCEL表格）

5．业务提成在货款回收的次月10日前发放。业务费用（出差，请客，时报时销）基本工资由公司总部统一发放（每月15前发工资）。

第五篇：习作评改课中的欣赏艺术——学习管建刚老师作文教学有感

□南宁市天桃实验学校 莫烘霞

【关键词】习作评改 作文教学 教学艺术 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）05A-0036-02

“写作文就好比是跑步，让孩子在前面欢快地一路小跑，我们就在后面跟着，当他跌倒了就扶起来处理一下、包扎一下，继续跑。”教师管建刚把指导学生写作文进行了一个形象的比喻：和孩子们一起快乐地奔跑，关键是看教师如何在孩子跌倒的时候怎样帮助他们，让他们鼓足勇气，加把劲继续快乐跑起来。这当中一帮一扶的技巧，其实就是教师指导他们修改好作文的技巧。在评改习作教学的探索中，管老师探索了“佳句欣赏——病例诊断——方法指导”这一有效路径，给教育者提供了很好的示范。笔者比较欣赏管建刚老师在指导学生修改习作时，先进行“佳句欣赏”这一环节，它给学生带来习作的愉悦感受，更给学生充分的信心面对自己的问题和不足。下面就一个课堂实录谈谈自己的体会。管建刚作文指导课例实录片断：

师：暑假里，收到你们的作文，每当我读到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受。看看是哪些同学给我带来了享受（屏幕出示），一起念：

（1）听到语文老师要走的消息，仿佛一根无形的针狠狠地扎透了我们的心。

（2）被我们搞得一头雾水的王老师，只好乖乖地坐在讲台前，看我们葫芦里到底卖的是什么药。

师：这两句话很有意思。你说心里有没有针？老师坐在讲台前，你说他脸上有没有雾、有没有水？同学们心里有没有葫芦？都没有，可这么一写，那么巧，那么妙。请一女生念第（1）句；一男生念第（2）句。出示：

（3）如果我会不恨这个老师，会喜欢上他的课，我王志鑫就和王天享姓，永不后悔。师请一男生念。生笑。

师：有一男生小声嘀咕，这话“说”跟“不说”不是一个样吗？告诉你，不一样，读到一句话，能够使人发笑，这就叫精彩。你写作文，写完一句话，暗自得意，想笑一笑，那才叫写作的享受。出示：（4）要知道，数学是我的仇人，我越觉得没有信心的题目，就做得对，而验算了不知几十遍、几百遍的题目，却往往会错！

（5）为什么世上有数学？为什么世上有计算题？我讨厌数学，更讨厌计算。我那时一看见计算题就晕，因为我连9加6都要扳下手指，才能写上去，还经常出错！生自由读，大笑。

师：没事。当不成华罗庚，你跟你的老祖宗施耐庵，写小说去！

师：能够一下子让我摘录两个句子的同学不多，这次就两位同学。这些话为什么精彩？他说的都是真心话，都是心里话，精彩来自真实，来自你内心探处，有你的笑，有你的泪。出示：

（6）我想起来了，那位老师那么凶，平时跟母老虎似的。哈哈，现在，我终于可以报仇雪恨了！我痛快地给老师打了“C”，一股满足感从我脚底升了上来，充满了心房„„ 生念。师：“一股满足感从我脚底升了上来，充满了心房”，她真会写，下一句也是她写的。

（7）想着想着，我的内心便像打翻了的五味瓶，伤心，悲哀，后悔，痛苦„„一堆的滋味，堵住了我的心口„„ 师：我觉得她很了不起，能够将自己内在的、内心的看不见的情绪用看得见的语言文字捕捉下来，这是一个很重要的写作能力。“文字带给我享受”“精彩来自真实”“了不起”„„发自教师内心的鼓励话语，让学生充满了期待和兴奋，既是对他们习作的一种触动，也树立了他们二次习作的信心，管老师的这种作法确实高明。

一、高明之一 —— 因人而异，鼓励先导

从管老师的案例中，我们不难看出，教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求。有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，不能用一个统一的标准“一刀切”。教师指导学生进行习作修改时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，坚持一分为二的观点，用发展的战略眼光对学生作文进行适当的评价。由此，教师在指导学生修改习作时，要学会用“放大镜”去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用“显微镜”去寻找他们在作文中存在的不足。教师应该努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地培养和提高学生的作文能力。

二、高明之二——欣赏在前，兼顾个体 正如管老师说的，“写好一句话是每个人都可以达到的目标，而欣赏句子，则应该让全班学生都被点评到，人人都被大家欣赏，这样不仅能使学生体验写作的成功，享受写作的幸福，也会激发学生持续写作的兴趣。”在笔者的作文评讲课上，往往只是读一读写得好的几位学生的作文，偶尔会读部分中等水平的学生写出的佳作，但是，表扬面很窄。管建刚老师说过：“要上好讲评课，就得好好地读学生的作文，研究学生的作文，这是作文教学的一个最为有力的基点。”只有经过仔细“研究”，才能扩宽表扬面。能在一些同学的作文中找到一两个好句子进行点评，这样对他是最好的鼓励。表扬中等生可以激励优等生，让后进生看到希望；表扬后进生更能让全体同学感受到教师的公平公正。对于学生的作文，以鼓励为主，从而激发其写作的积极性，让学生愉快地写作。

现在，笔者在指导学生日记写作时就采用了这种欣赏的方法：在批阅学生的日记时，发现学生用得好的词或写得好的句子，细致地用红笔圈出来，如果整篇日记都写得很精彩，那就给他一个大大的优加上一个耀眼的星。在第二天的交流中，让学生把日记中的好词好句或整篇日记在小组里或在班上朗读。于是，日记本发回后，学生迫不及待的打开看，看自己得到多少个红圈，多少条红线，更有学生在写日记时会举着日记本自信地问笔者：“老师，你看这个词用得好不好？”笔者认为教师应该用欣赏的眼光看待学生的优秀之处，充分肯定学生，激发学生写作的兴趣，使学生有运用好词好句的欲望。可见，教师在批阅学生习作时要多一份理解和尊重，在评价学生的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近感，使他们打开自己内心世界的大门，流露出内心的真情实感，让刚刚尝试用笔触表达情感的学生在教师的赞美中点燃起对文学的兴趣。那么，揭开作文的神秘面纱，消除学生对作文的恐惧心理指日可待。当学生觉得作文并不是可望而不可及的，自然会对写作产生浓厚的兴趣。

三、高明之三——形式多样，及时有效

在管老师的课堂上，作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。越发让笔者觉得精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，决不是惟一的方法。教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，力求把每一篇小学生作文改成标准优秀作文，这种想法和做法是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生能力的提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利、揠苗助长。

笔者在作文评改教学中借鉴了管建刚的好方法，并有所创新。管建刚把优秀有趣的作文读出来让大家欣赏，让学生通过“每日简评”的形式叙写生活中的故事，寥寥数语，让学生学会记录生活、积累素材。笔者认为在习作欣赏中，同伴之间的互相鼓励也非常重要。心理学研究证明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。在课堂组织评改作文中，笔者让学生分成合作小组，交互评改。要求学生仔细阅读他人习作，找出写得好的句子和词语，进行点评，针对全文提出两个优点、一项建议。学生经过一段时间的训练，劲头十足，每次都提出修改不同同学的习作。能力稍弱的同学主要欣赏他人的佳作，从中学习，获得提高；语文能力较强的同学，评改了几次后，已不满足于只按教师的要求去做了，有的拿出“百家讲堂”评点《论语》的劲头，来个从头到尾评点，旁批眉批比比皆是。有的以小先生、小编辑的身份发宏论，细改文。一段时间以后，班里写作、评改氛围热烈，学生作文中的错别字、病句逐渐减少，学生的作文能力得到较快提高。“让作文成为多彩童年的翅膀，成为悠悠童年的见证，成为快乐童年的怀念。”学生在轻松愉悦的环境中习作，久而久之，学生感觉到作文其实并不是高深叵测的难事，它仅是一种“竞争性的游戏”而已。相应的，“在游戏中作文，学生不会有以往冥思苦想的烦恼和痛恨。”

仔细研读语文课程标准，会读到关于写作教学的话语：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”“让学生易于动笔，乐于表达”。这一切，都在传达着这样的信息：语文教师要努力让学生爱上作文，要使写作成为学生感到快乐的活动。笔者认为，教师可以从习作指导课的欣赏开始，让学生充满热情地去肯定自己或寻找不足，以愉快的心情开始修改习作之旅。