《青山处处埋忠骨》语文教学反思

第一篇：《青山处处埋忠骨》语文教学反思

对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：

１、只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走京乐主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。

２、只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本课，我要由衷地感谢去进修校宋香莲老师和魏玲老师给我很多帮助，尤其是魏玲老师深入课堂，作具体的指导，使我深受启发，受益非浅。

通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。

从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：

第二篇：青山处处埋忠骨教学反思

《青山处处埋忠骨》教学反思

《青山处处埋忠骨》是一篇略读课文，这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报和毛泽东收到电报后的巨大悲痛，在写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鲜的意见分歧。面对这两种抉择，毛泽东强忍悲痛，在电报上写下来“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。最后做出来将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。我在教学本文时，确立的教学目标是通过对重点语句的朗读感悟，从人物动作、语言、神态的细致描写中体会一代伟人毛泽东的内心世界。感受毛泽东普通人的情感世界，无产阶级革命家的宽广、博大的胸襟。这篇课文重在一个“情”字。这份情是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要让学生很好的走进毛泽东作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”。教学中，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地的用心学习文本。

为了 教好这一课，课前我搜集了大量的毛岸英赴朝参战的文献资料，详细向学生介绍了抗美援朝的历史真相，接着我又向学生介绍了毛泽东一家人为了革命，有六位亲人献出了宝贵的生命，让学生对伟人毛泽东和他的儿子毛岸英有了 具体的认识。我又通过一段视频，播放了与课文吻合的各种情景，同时伴有声情并茂的朗读，让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情。学生在听完朗读之后无不为之感动，个个泪眼模糊。从反馈的信息可以看出，本课的教学预设基本生成。学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，毛主席的宽广胸怀无不震撼了每一位学生的心灵。文中毛主席的一个动作、一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知毛泽东作为平凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸怀。

作者：萧县赵庄中心校

贾成召 2012、11、8、18:32

第三篇：五年级《青山处处埋忠骨》教学反思

五年级《青山处处埋忠骨》教学反思

五年级《青山处处埋忠骨》教学反思1

对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：

1、只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的'悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走京乐主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。

2、只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本课，我要由衷地感谢去进修校宋香莲老师和魏玲老师给我很多帮助，尤其是魏玲老师深入课堂，作具体的指导，使我深受启发，受益匪浅。

通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。

第四篇：《青山处处埋忠骨》教学反思1

《青山处处埋忠骨》教学反思

今天上午，我上了略读课文《青山处处埋忠骨》一文。这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝中光荣牺牲后，毛泽东听闻噩耗后极度悲痛的心情以及对岸英遗体是否归葬的抉择过程。全文以毛泽东的思想情感变化为线索，既体现了毛泽东痛失爱子伤心欲绝的普通人情感，又体现了一位伟人心系国家和人民的超人情怀。

教学本课时，我首先放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流讨论：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到什么。在学生充分交流后，我指名学生回答深受感动的句子和体会，并引导学生抓住关键词语体会句子的意思。在此基础上，我指导学生有感情地朗读描写毛泽东的相关语句，使学生在读中感受毛泽东的情感变化。其次，注重学生语言运用的培养。本文通过对毛泽东语言、动作、神态和心理活动的描写，突出了毛泽东的情感变化，体现了他凡人的情感和博大的胸怀。这是本文在表现手法上的一大特点。因为前面已经让学生朗读感悟了相关句子，我便理出了这些句群，让学生自己总结写法。在领悟写法的基础上，我出示三个不同的场景让学生自由选择其中一种练笔。通过练笔，学生的语言运用得到了巩固和提高。接着，激励想象，升华情感。我引导学生想象：当你读到“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”时，你仿佛看到了什么？想到了什么？学生在音乐的衬托下展开了大胆的想象，他们的情感也得到了进一步的升华。最后，我布置学生课后查阅和毛泽东相关的资料，使阅读得到了延伸。

纵观整堂课，我觉得学生的领悟还是比较到位的，孩子对句子的领悟进步很大。但仍存在教学上的不足：在指导朗读方面，我急于赶

教学进度，在学生朗读情感还不够时，我匆匆放弃。在教学评价方面，我做得还不够。当学生回答错误时，我没有给予鼓励性评价。在教学机智方面，我经验不足，以致不能机智地处理课堂上出现的各种小意外。

最后，恳请各位前辈批评指正。谢谢大家！

第五篇：《青山处处埋忠骨》教学设计

27《青山处处埋忠骨》教学设计

人教版小学语文五年级上册 鲁北第二小学

樱桃

学生课前准备：

搜索收集各种有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由，牺牲时的实情实景。教学目标：

1、知识与技能

（1）认识“拟、勋、殉、赴、嘛、踌、躇、黯”等8个生字。能正确认读“踌躇、黯然”等词语，并了解其含义。

（2）使学生能了解有一定内涵的句子“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。

（3）有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。

（4）初步领悟一些描写人物的基本方法。

2、过程与方法

（1）自主提出问题，质疑问难。

（2）在合作学习的环境中，共同解决疑难问题。（3）多媒体教学，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的

常人情感和伟人胸怀。

3、情感与价值

（1）培养学生好学好问的良好习惯。

（2）了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的胸怀和无私的情怀。

教学重点：

进一步学习描写人物的方法 教学难点：

感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。教学环境和资源

1、教学环境：多媒体教室。

2、教学资源：教学PPT，相关文字资料和图片资料。教学过程：

一、导入

（一）观看视频，激情导入

1、观看毛岸英赴朝鲜前的片段。揭题：27《青山处处埋忠骨》

2、自由朗读。

要求：读准字音，读通课文；

想想课文讲了一件什么事情？

（二）、品词析句，感悟伟人胸怀

1、毛岸英在朝鲜战场上英勇牺牲后，有关将他遗体运回国之事，毛泽东主席最后做了什么决定？

2、出示电报：从这份电报中读懂这是一个怎样的岸英？

3、学生默读课文，把表达主席内心的句子画下来多读几遍，交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

4、其实，这早已不是毛泽东第一次面对亲人的牺牲，毛岸英是毛主席一家为中国的革命事业献出生命的第6位亲人。

5、理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

（三）深化感悟、领悟写法

出示：毛泽东简介，了解主席的常人情怀和伟人胸怀。

（四）随文练笔，升华感悟

《我们眼中的毛泽东》

板书设计：

27* 青 山 处 处 埋 忠 骨

常人情怀

伟人胸怀