谈谈做班主任-班主任论文

第一篇：谈谈做班主任-班主任论文

谈谈做班主任

曾令麟

有人说班主任是孵蛋的母鸡，孵抱出的是步履蹒跚的丑小鸭，长大却是风景亮丽的白天鹅；它是翩然而至的杨柳风，面对的是冰封雪飘的严冬，送走的是红紫烂漫的世界。但我们的使命比母鸡、春风更崇高更伟大，它们的活动是本能的，不自觉的，而班主任工作是理性的，主动的，我们和老师承担的任务是培育民族、国家未来的希望。尤其是在新世纪，班主任工作更加科学化、制度化、程序化、规范化，怎样引导他们学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美，在工作、学习和生活中迅速定位，站稳脚跟直至游刃有余实实在在送他们走一程，可以说它不仅是技术，更是艺术，这工作与技术、技术与艺术的间距，就构成了我们生生不已为之实践、探索的至上境界。

以学生为主体

据《中国青年报》的《TC在中国》载：外国专家研制的TC,撒在似火的荒漠里，能吸收相当于自身体重100倍的水，且有效期在14年以上，又无毒无害。这种低投入高产出把大量荒漠变成绿洲成为可能。我们班主任就要具有像它那样的向心力、凝聚力与献身精神，优化育人环境，营造和谐小气候，让大片荒漠变成绿洲。我们要着眼长远，立足当前，求真务实，面向全体。对待他们：校内子女与校外子女一个样，干部子女与劳动人民子女一个样，监狱系统子女与农村子女一个样，正取生与插班生一个样，优等生与双差生一个样，亲戚子女与无亲无故子女一个样。本班组班时，学校有言在先，插班生无论良莠都要为他们提供就读机会，每次大考后作适量调整。我将成绩不断下降的侄儿留了级，这种舍小我，为的是顾大我，把爱撒向全体教育对象，既有利于个别发展，更有利于整体推进，为实施素质教育打下坚实基础。班主任工作面向的是大多数而不是极个别，具有全方位整体性而不是一味批评指责他们这不对，那也不行。甚至用监狱干警教犯人的方式对待学生将更行不通。苏霍姆林斯基曾经说过：“假如你认为同集体进行教育谈话的意义仅在于谴责不良行为，那就根本谈不上教育。”本班招收的部分学生是社会三类高中招完后剩下的，不良现象经常出现，你不能充耳不闻视而不见。他们外静内动，难免心猿意马，我的思想工作原则是正确处理面向大多数与针对少数的关系，正确处理偶犯与惯犯的关系，正确处理表扬与批评的关系。集中教育与个别谈话相结合，长善救失；正确疏导与设卡堵漏相结合，恩威并重；严肃批评与从宽处理相结合，留有余地。当我听说中央气象台寒潮到来的消息，在班上强调插好教室窗户，防止大风吹破玻璃，别人负责的都完好无损，唯独有两位同学负责的一处窗户吹落被他人拾走，另一处6块破4块，第二天早自习我看到后对他们提出了批评，并要他们采取补救措施主动及时，同管理员达成一致意见，又退还了赔偿的现金。既教育他们要乐于为大家服务，同时要养成爱护公物的良好习惯，更为重要的是其他学生认识到有过失是不应该的，万一有错只要改了仍然是好学生。

每次大考罢，我都要求班委会组织召开表彰会，做到会前有安排，会上有分析，会后有震动。作为个人小结，小题有分析，板块有统计，各科找失误，措施重力度。作为奖励，出类拔萃给重奖，卓然特出给大奖，直线上升也给奖，中等平平一般奖。作为班主任总结，单科总分有分析，阶段前后有比较，个体横向纵向看，优劣典型入微剖。有一位同学每次大考几乎都是第2名，惟有二上期中考了第6名，出乎意料，他也懵了，我通过个别谈话了解到，他企图试一试心理承受力和稳定性，解题速度和准确性，还有，考试时天下大雨，因教室太小，坐不下，他被安排坐在室外走廊边，加之衣服单薄，临场发挥不好，导致名次下降，我不仅没有批评他，反而要他作了大会发言，并且对他争取主动的做法予以肯定，结果期末一路跃为第1名，高出第2名近30分。再如有次总结，我从成绩、问题、今后学习思路着手帮助学生分析得失，特别是不足从感知理解环节、消化积淀环节、达成检测环节归类，这种针对性切中他们律动脉搏，为后半学期调整学习思路和方法助了一臂之力。持续学习时间越长，效果并不是越显著，相反呈下降趋势。基于此我适当组织同学们开展一些活动。我们的活动，因地制宜，因人而异，花样繁多，目的明确，步骤清楚，预设周致。学年组织过春游，学期组织乒乓球赛，星期组织过足球友谊赛，读报组织学习×××困境中考取湖北大学催人泪下的故事。星作业马虎、错误率高，组织学习了前苏联宇航专家因小数点位置的错误导致宇航员返航打不开飞船减速降落伞，造成船毁人亡的悲壮故事，不仅让小马虎的心灵受到了洗礼，还极大地调动了课外阅读的兴趣。请何校长进行理想前途教育，请王老师对董艳容的三年学习品质和方法作了介绍。这些活动看似挤占了学习时间，其实不仅没有影响相反还有促进作用。

特困生，无论你带哪个班，都会碰到，我对他们的听练考评、穿戴用饰、吃喝拉撒，概不忽视，一如既往，送到毕业。他们经济陷入困境，正常学业难以为继，情绪易波动，自卑感强，行动随时走极端，于是他们每有困难我帮助，每有成绩我表扬，每有过失我批评，每有疑问我解决。学生王××，一进班，原初三余班主任就向我介绍了他的特困程度，于是我主动捐一点，争取希望工程拨一点，请示学校免一点，要求有关部门舍一点，拉上爱心同志献一点。初步解决了他的经济困难。该生自卑感强，固执，以自我为中心，一段时间屡犯校规校纪，批评了重犯，成绩一再下降，午休到校外看电视录相片，熄灯铃响了与他人打扑克，每次我都给他晓利害，明得失，鼓干劲，树信心，使他生活在温暖的集体里，改掉了不少不好习惯。班务工作仅靠班主任，纵使你三头六臂，也是难以奏效的。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，因此很大程度上要靠班委会。我对干部的使用，分工明确，责权具体，单独实施，加强协作。校运会，报名、训练、参赛、宣传、服务我放手让他们去做。板报稿件组织、板式设计、誊抄插图，文艺汇演节目选择、人员确定、彩排演练，公益劳动任务分配、工具领还、督促检查，莫不如此。甚至每次大考后买奖品，确定主持人，安排发言都由学习委员和班长负责，他们不仅能办，并且往往有创意，既开创了班务工作新局面，双锻炼了他们的独立工作能力。当然，有些要老师亲自动手的你就不能推辞，诸如校运会后的总结，一年级我们得分低于二班的原因分析，我在进行了入微分析后，提出下次运动会要激活兴奋灶，把握变化期，减少失误率的要求，为下届运动会夺取更多的名次提升总分打下了坚实基础。总之，做到班务工作忌大包大揽，忌撒手不管，忌偏听偏信，忌无端指责，忌频繁更换。稳定的班委会，明确的责权制，定能使之开展得有声有色。

以教师为轴心

学生曾一度戏称我为班头，我也自得其乐，论年龄，我是父辈，论工作关系，我是“上级”，拥有至高无上的“权力”，当然学生工作好做些。可老师都是平起平坐，你说得起谁呢？但咱们彼此无心理遮拦，为了总目标，还是要少些顾虑，多些协作。

组织搞好大考质量分析。阶段过关重要，它不仅说明着学生的学达到了什么标高，还表明教师的教有哪些成功与失误。不立体全方位地对大考成绩进行分析，是看不出教和学的得失以及今后的教学思路的。每次考试后我都要请主管教学的领导参加质量分析会。分析会上，老师们各自剖析自己所带学科半学期的得失，我分析全班现状，如一上期中考试后我组织的质量分析会，我从现状、优势、共勉方面总结，现状为一个不明确，两个严重失调，三个不到位，四个挫伤积极性。有利的在于：有坚强的领导班子为龙头，有一支具有高度责任感的高考班子为柱石，学生总分各段分布合理，有的作业量偏少8个方面，要及时解决的也有4个问题。统一了思想，提高了认识，加快了步伐。

做好学科平衡工作。有一木桶理论，说的是桶底、墙、梁、箍、钉都在为功能发挥起着不同作用。当其中任何一个部位出了毛病，该桶的装运水的功能就消失殆尽。教学工作又何尝不是这样。为了正确处理零与整的关系，追求整体效应，于是我力争做到：（1）早自习安排倾斜有关学科，每周数学、外语各16节，物理15节，本期又将晚饭后约40分钟时间分配给物理和外语，这是基于学科主讲练总量差异和教师从教年限不同等决定的。（2）督促老师不要误课。某老师亲戚读高一，因病要治疗，结果他不在第1节引领该生去治疗，恰在应上的2、3节丢下40多名学生带领亲戚去治病，我派学生请他回来并发表了措辞激烈的看法，后来再未出现类似情况。（3）对不正常讲练倾斜予以干涉。高一一跨班任课老师对另一班倾斜时间略多些，我虽打过招呼见没有起色，于是组织主管教学领导、教师参加的讨论会，从症结、前提、结论、设想方面劝说，此类事终于得到纠正。（4）作业量的控制。有的学生和家长多次反映有的学科作业量不适当，于是我设计一表格，让学生对过大、过小、适量作如实填写，终于摸清每科作业课余所花时间、书写总量，便其渐趋合理。

教学质量须有两个积极性做保证，只有学生学习积极性而无教师教学积极性，学生学得辛苦而收效甚微，同样只有教师教学积极性而无学生学习积极性，教学效果显著也是纸上谈兵。学生张××谢××等5位同学历史课上街，生物课他们又拿着达标检测逗闹，生物老师向我作了反映，初次谈话，他们说是在看资料，我有疑问，又找该老师，他才介绍了细枝末节，再找他们，他们终于惭愧地低下了头，表示今后不再重犯，排除了来自学生对教学的负面影响，支持了科任教师的教学工作。

以家长为辅翼

家长是子女的启蒙老师，具有父母和教师的双重职能。高中生活经历了婴幼儿、少年才升到高中进入青年阶段，他们与子女接触时间比我们长得多，对学生的方方面面了如指掌，加强与家长的联系、交流和对话，不仅能加深对学生全方位了解，还为辩症施治提供了客观的、科学的决策依据，从而加快了思想教育和智能培养速度，提高了发展水平和质量。工作透明度的增强，有时还能消除双方的隔阂与误解，求同存异，形成优良育人环境的合力。

向家长了解学生成长史，包括身体状况、心理发育、智商高低、学习习惯、创造能力等，施教才有的放矢。问题家庭子女×××，其母亲在她不到两岁时就撒手而去，这是从她的父亲口中得知的，她从小性情孤僻，固执任性，爱吃零食，粗枝大叶，不思进取，甚至有时自寻烦恼，整夜失眠，对这样的学生我多次开导促其转化。××同学做操跑步都不如常人，于是批评他，其时他也努了不少力，跑得大气直喘，面孔发白，双腿动作不协调，经与家长联系，证实他患有先天性心脏病，治疗后虽有好转，但还是不能参加剧烈活动。设若以一般要求对待他，后果不堪设想。还有一同学，患有乙肝，他本来思想包袱重，我鼓励他带病坚持学习精神可嘉，同时交代他不要动任何人的学习、生活用具。为他保密，免得同学们疏远他，结果他以平常心刻苦学习，成绩一直保持中游。

了解学生成绩下降的真实情况，透过现象抓本质。学生在学校的表现，不是老师通过谈话以及找其他人了解就能完全搞清楚的，家长对子女情况的了解比你要全面、完整、具体得多。学生××，二上期末考试成绩从期中的中偏下直降到倒数第3名，据我的观察和找他谈话了解到的是元旦前后原三（3）班×××欲行敲诈，试图报复造成心理压力影响了考试成绩，但通过与家长接触了解到的是他后半学期经常就寝后与别班另一男生翻墙到外面玩到深夜，时间一长，兴趣没有了，投入减少了。春节期间多次说读书没意思，要家长给他钱到广东闯世界就是潜意识显性化的表现，这才是学习下降成绩一败涂地的根本原因。

了解家长对教师的要求，以便调整教学。学生在你与他交谈时，所了解到的只是教学进度快慢、作业量大小、使用考卷合适与否之类，但教师自身业务水平高低、教学能力大小、责任感强弱等在教师面前半个字也不会吐露，但双休放假，他可能敞开心扉，与父母坦言相陈。例如个别学科科任教师调整，就是有些家长的强烈要求，一方面被调老师心中引起震动，另外其他教师从这件事中看到了家长的期望，学生的要求，增强了教师把握好教育教学各个环节的内驱力，又如按国家教委规定寒暑假不得补课，去年寒假，我征求学生意见，只有两三人同意补课，于是将学生放了，后来好多家长与我见面都自发强烈要求补课，因为好多学校都在补，我的顾虑在于，如果采取强制性措施，学生说你想弄几个钱过年，事实上家长并不在乎这几个钱，这说明家长意愿与学生想法的悖反性而又与班主任的心理构成了同一性，当然要尊重家长的意愿。

有家长的道德观念、价值取向规范与约束班主任的班务工作行为，可以减少和避免它的失误。家长反对在学校交不好的朋友，行横滋事，打架骂人，谈情说爱，他们是以朴素的是非观要求子女的，这恰与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对学生的要求一致。我们班主任就要履行其义务。家长要求充分培养和发展子女个性特长，现在学其所长，将来用其所长，成为时代的有用之才，班主任就要把握育人契机，让他们少走弯路。家长要求不能体罚和变相体罚学生，你有了这种过失，就要立即改正，即使取得了谅解，也不可小觑，今后若再碰到类似情况，别人不理解，要与你论个是非曲直，所以你就不能认为我明明是为了他的孩子好，他反而还同我过不去，要么撒手不管，要么变着法子整他，而应对自身行为进行检讨与纠正。教育不是万能的，更何况过激行为会让学生产生对立情绪，不利于教学，当你顺应育人规律得心应手时，不要忘记是家长时时为你敲的警钟。

教育的功能和责任在于把懵懂无知的无意培养成宰相，不过负面影响也可使他烂成朽木一块。我想不是要班主任把学生培养成经时济世的国务院总理，也不是引导他去做来无影去无踪的江洋大盗，更不是强迫铤而走险杀人越货的作恶者改邪归正。它的造化之功在于以其神圣的使命感，按照时代标准、社会要求、家长愿望、自身特点引导他们全面提高自身素质，特别是做一个好人，而这种工作具有长期性、艰苦性与复杂性。因此当你风华正茂年轻有为企图拥有舒适工作颇丰收入时，请你不要选择教师职业，尤其不要做班主任。二三十年工龄匆匆若白驹过隙，当你两鬓斑白，两眼昏花，两颊消瘦，两手空空，两腿颤颤时，不要有失落感，你风不吹，雨不淋，肩不挑，手不提，收入固定，生活稳定，想想工人、农民的付出和所得又如何呢？有道是奉献乐趣无限。

第二篇：做班主任

面试问题：你当上班任老师以后需要做好的几件事是什么?

发表日期：2011-6-18来源：中大网校[在线考试]

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下面我对班主任如何做好各科任教师之间的协调工作谈几点我的体会，望各位老师给予指正。

一、团结依靠科任教师建立一个统一体，在这一统一体中建立统一的目标，比如班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师分别做哪些努力。要做到分工明确协调统一。这就要求班主任在工作中要积极主动召集班集体教师商讨做好协调工作。

二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系。于是要求班主任要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。

三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。

四、协调各科任教师教学中的作业量。由于目前的形势所逼，各任课教师分别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。

五、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的建议和要求。在做这件事时，班主任一定要把握好尺度，绝不能把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会。我们要竭尽全力维护我们的科任教师。然后采用比较合适的方式把了解到的情况反馈给各相关的老师。

总之，要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。

本篇文章来源于[中大网校

第三篇：论文：今天,我们怎样做班主任

今天，我们怎样做班主任

——浅谈新课改下的班级管理

山东莘县实验初级中学

岳发兴

论文摘要：“班不好带，学生管理难”已成为众多班主任面临的普遍难题，在新课程改革逐步深入的形势下，要想有效地搞好班级管理工作，班主任一定要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。

关键词：班级管理改革；民主管理；学生自我管理；过程性评价

新课改一个鲜明的特点是：由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识的“学生”。这种关注点的转移以及“以学生为中心” 理念的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，我认为，班级管理改革却相对滞后，忽视学生“自主性”、限制学生积极性等一些不科学的管理方式依然存在。滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进，因此，作为教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。在这里，我结合自己平时的工作实践和对新课程改革的一些理解，谈一谈班级管理的一些做法和对班主任工作的几点体会。

一、从“以班主任为中心”到“以学生为主体”的转变

传统的班级管理往往以班主任的思路为中心，强迫学生遵守纪律、听话，忽视了学生的需求、情感等多方面的和谐发展，以致常常对学生的做法看不惯或难以理解。“以人为本，一切为了学生的发展”是新课程理念的核心和灵魂。班主任不能再把学生看作是被动的听话“机器”，而应该把学生看作是期待点燃的“火把”，是拥有巨大创造力的班级建构者。在班级管理过程中，学生是发展的主体，发展的本能应该是来自内部，发展应该成为学生的主动行为。班主任应该通过营造发展环境来促进学生的主动发展，其直接的工作目标是促使班集体尽快地形成和尽好地发展。班主任应尽量营造民主氛围，启发学生随时提出疑问，并对提问的学生给予鼓励和表扬：采取多种手段激发学生的学习兴趣，促进学生知识、能力、情感、态度和价值观多方面的发展。这样，学生在班集体建设中就能够体会到思考的快乐，逐步成为班集体的主人，变“你要管我”为“我要管我”。

新课改要求建立起“以教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式。“教师主导，学生主体”的班级管理方式要求班主任必须改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面，建立起以“学生自主管理”为主、班主任总体负责并监督的新型班级管理模式。

要实现学生自主管理班级，必须要注意两个方面的问题：一是要敢于放手、敢于放权，让学生真正成为班级事务的管理者。比如班委会由学生自主选举产生；班级事务由学生自己管理；班级重大问题由学生自己决策；二是要实现班主任对班级管理的总体把握和监督。学生自主管理并不意味着班主任放手不管，也不意味着班主任重要性的减弱。其实，学生在任何时候都离不开班主任的指导与支持，班主任要随时为学生自主管理提供服务和帮助。

二、从“家长式”的发号施令到平等对话的转变

几千年来传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。

对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为：在班级里，教师和学生是平等对话的主体；教育教学活动应该建立在平等对话的基础上；教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持。班级管理必须体现平等对话的精神。

在对话理论指导下的班级管理表现为：班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。这种管理方式由于充分尊重学生在班级管理中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有良好的效果。

我认为，要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面：其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生；其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。

三、从“保安式”的严看死守到民主开放的转变

“严看死守”是过去保安式班级管理的最显著特征。习惯于这种管理方式的班主任认为：绝大多数学生的自控力、自我约束能力都比较差，要保证学生将所有的时间和精力都放在学习上，班主任必须严看死守。信奉严看死守信条的班主任，与学生寸步不离，成了名副其实的“保安”。这种“严看死守”的做法可能在一定程度上守住了学生的“身”，然而却不一定能守得住他们的“心”。

几年前，我曾深刻地反思了自己“保安式”的班级管理模式，觉得这种管理模式已不适应当今形势发展的需要，因此，我在近几年班级管理工作中，适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主开放管理。

所谓民主开放管理，主要是指在班级管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流。这里所说开放有三重意思：一是向学生的开放，让学生成为班级管理的主体；二是班级管理向其他任课老师的开放，让其他任课老师参与管理，为班级管理出谋划策；三是向学生家长开放，加强家校沟通。通过三重开放，建立起畅通、开放的班级管理模式，将对教学质量的提高产生积极作用。

四、从“结果性评价”到“过程性评价”的转变

传统的评价，学生是被评价者，班主任作为唯一的评价者使用统一的标准去评价学生。许多班主任对学生的评价停留在“学习目的明确，课堂纪律好，回答问题主动，考试成绩优良”等诸如此类的泛泛而谈上，重视对学生进行“结果性评价”，而忽视学生在教育管理过程中是否得到良好的全面发展。新课程肯定加德纳的“多元智能论”，要求采用多元化的过程性评价，班主任要实现班级教育管理目标，就必须更好地帮助学生挖掘自己的强项，为其提供一些有益的指导，帮助学生制订适合自身的成长目标，并协调达到目标的最佳途径，关注学生的动态发展，关注学生的平时表现和进展程度，反映学生的现有潜力，有效预测学生今后的发展趋势。在发展的过程中对学生的行为进行有效引导、纠错和激励，多渠道、多角度、多层面地观察和评价学生，促进学生在评价过程中学会自我教育。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和做人态度，班主任要创设丰富的教育情境，激发学生的学习兴趣，营造有利于学生全面发展的良好氛围，培养学生具有向心力和凝聚力的班集体意识，充分调动学生参与班级管理的积极性。让学生在现有的基础上谋求高质量的发展，实现学生的全面性发展、多样性发展和优化性发展。在与学生协商解决问题和创建优秀班集体的过程中，让学生提出自己的需求，提出自己的目标，这更容易被学生认可和接受。这才符合现代教育在管理过程中培养学生“自我管理、自我教育、自我服务”能力的要求。

五、构建活动平台，做好思想工作

初中学生大多不太喜欢教条的说教教育，而对参加各种活动却十分感兴趣，我便因势利导组织学生搞好以下活动。1.主题班会活动

班级管理的一个重头戏就是做好学生的思想工作，为了做好这项工作，我适时地组织学生召开主题班会，让学生在班会上畅所欲言，让学生在交流中明白怎样做一个优秀的中学生。通过这些主题班会的开展，学生懂得了宽容，理解了责任，知道了父母的艰辛，因此有了拼搏的动力，为班级管理奠定了思想基础。2.“学做小老师”的活动

所谓的“学做小老师”活动就是为了鼓励学生大胆把学到的知识通过向自己、同学、教师讲解，达到把学到的知识转化为自己知识的目的，在同学之间建立友好互助的和谐关系。为了这项活动的顺利开展，我做了如下的工作：

首先，为了打消学生们有为别人讲解是浪费自己学习时间的想法，我为学生讲了一篇有关学习方法的真实案例。案例中的教师曾经带过一个九年级以前数学从未及格过的学生，找这位教师辅导。这位老师只是让学生每周讲一次课，让他把课堂上学的东西讲给老师听，直到老师满意为止。一年下来，他的成绩突飞猛进，参加中考时，数学取得了100分的优异成绩。通过这个案例，我告诉学生：什么叫会什么叫真正懂了，会了是把这个问题对自己能讲明白，对别人也能讲明白，否则就不能叫会、叫懂。为其他人讲解是一种转换，把学到的东西真正转化为自己的，无形中也锻炼了自己的表达能力。学生明白这个道理之后，相互讲解的热情高了，课堂上听讲也认真了，课堂气氛活跃了，学习氛围也变得浓厚了，后来我又因势利导，每周拿出一节自习课，让学生主动到黑板上为学生讲解例题，这又为学生规范的书写和规范的表述提出了更高的要求，同时，他作为小老师的优越感又增强了他的信心。

这个活动激发了学生的自信心，锻炼了他们的语言表达能力，培养了他们的交流意识和合作能力，为学生创设了一个互助和谐的学习氛围。

六、以身作则，引导学生

班主任是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。平时，我会时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到、早退，甚至有病也坚持上课。初中学生，年龄还小，对班主任有着一种特殊的信任和依赖感。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个同学的榜样。我曾经在一次班会上课上郑重地向全班同学承诺：“同学们，向我看齐！” 在班干部的带动下，班级面貌日益完善：班风正、学风浓，同学们团结互助，自然就形成了一个朝气蓬勃的班集体。参考文献: [1]郑晓光，《对初中学生进行“自我管理”的教育》，普教研究，2001(3)。[2]顾明远，《教育大辞典》，上海教育出版社出版，2002。[3] 林崇德,《教育的智慧》，开明出版社,1999年。

[4]孙灿成，《对班级管理民主化的管见》，中学教育，2005(4)。[5] 《今天,我们怎样做班主任》。

第四篇：班主任论文

在平凡中成就不凡

---做好班主任工作的几点体会

黑龙江省安达市第七中学

王红婷

邮编：151400

电话：***

不知不觉间我已从事教育工作十余年了，在这十几年的教育生涯中，我一直工作在教学第一线，并一直担任班主任工作。在工作中，我始终严格要求自己，对工作兢兢业业，对同事以诚相待，对学生处处关爱，无私奉献，用自己的实际行动去做一名让家长放心，让学生尊敬爱戴的优秀班主任。作为一名普通的教师，十几年的工作中我是怎样做到即教书又育人的呢？有一句话说的好“专家来自民间，积累成就不凡”，下面就如何做好班主任工作谈几点自己粗浅的体会，和自认为比较成功的做法。

一，爱

做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字，即“爱所从事的教育事业，爱自己的教师职业，爱自己的学校，爱自己的每一名学生！”陈纪英老师曾经说过“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！”只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能做好自己的本职工作。对此，我是深有感触的，十几年的班主任工作，我饱尝了其中的酸甜苦辣，我对每个学生都有一种博大的爱，因为在我的眼中他们就像我的孩子一样，在每年的教师节、平安夜我都能收到孩子们亲手制作的卡片，亲手包的苹果，他们质朴的语言，真挚的祝福，给了我无形的力量和最大的鼓励。我深知，我的付出得到了孩子们最好的肯定和回报。虽多次因为学生而忽略了自己的孩子，心中对女儿难免有几分愧疚，但面对自己学生的成长和点滴的进步都使我倍感欣慰，更让我感叹一切的付出都是值得的！

二，勤

真正做好班主任工作离不开一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。工作中，我一有时间就深入到学生中，与他们一起学习，一起游戏，和学生交朋友，与他们谈心事，帮他们解决学习和生活中的难题。勤向科任教师了解情况，勤与家长联系沟通。做到及时发现问题、解决问题，防患于未然。这样班级的一切工作会开展得很顺利。

三，细

首先班主任了解情况要详细，发现问题要仔细，处理问题更要细致，不能简单急躁，必须做到言而有据，言之有理；晓之以情，动之以理，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。对此，我的学生都评价我“王老师的眼睛最厉害，什么事都瞒不过她的眼睛。”

四，全

班级无小事，处处是教育。班主任就是一个班级的大家长，对班级的各项工作都要全面抓，一个好的班主任不能只抓学生的学习而忽视了其他工作，我认为对于当代中学生，抓德育教育比抓学习更重要，一名优秀的班主任不但要让学生学会知识，更要让学生学会做人，学会感恩，让他们懂得感激父母赐给的生命，感激老师教给的知识，感激朋友给予的帮助，感激轻视你的人使你自强···当时我的这一观点在家长会上通过时迎来了家长一致的认可和热烈的掌声。

五，严

俗语说“严是爱，松是害”班主任对学生要严要求，严管理，严衡量，但要做到严而有理，严而有度，严中有爱，严中有情。对此，我的学生曾对我说“老师课上严谨治学，严格要求我们，我们都怕，生怕自己犯错误。课下和我们有说有笑，感觉就是我们的大朋友，我们都爱您。” 六，心

有一句话我一直放在心里“真心想做好，一心要做好，就一定能做好！”做好班主任工作终要归结一个“心”字。面对工作要有热心，面对学生要有爱心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做好事情要用心。正所谓“世上无难事，只怕有心人！”对此，只要我把一颗火热的心都给了我的班级，我爱的孩子们就能把班级建设、管理好。七，学

一位合格的班主任必须要不断地学习，不断地提高自己的管理水平和管理能力，紧随时代的步伐，一位知识渊博的班主任会成为学生永远喜欢而不会乏味的书，因为只有一本时刻有新鲜感的书学生才会有兴趣去读，才会喜欢读，这就要求班主任要经常从书本中学习理论，向同行学习好的经验然后再自己的工作中运用、摸索、积累和总结才能最后形成自己独特的班级管理经验。

总之，十几年的班主任工作，我一向严格要求自己，尽职尽责。为了班级，我呕心沥血，为了学生，我无怨无悔！我一直坚信，作为一名班主任一定要有广博的知识和扎实的基本功做后盾，有灵活的教育和管理的办法做先锋，有无私的师爱和全新的教学理念做保障，这样，班级的管理工作才会蒸蒸日上。在以后的工作中我会扬长避短，一如既往地做好自己的本职工作，为成为一名优秀的班主任而努力！相信我会在平凡的事业中成就教育的不平凡！

第五篇：班主任论文

班主任工作

浅谈农村班级管理中的点滴经验和体会

资兴市白廊乡旧市学校

刘呈龙、黄鸽、廖学林

班级管理,是学校教育的一个核心内容。班主任是学校班级建设的组织者和管理者，是学生生活和学习的指导者和引路人。班主任在班级中扮演着多重角色，班主任的一言一行在学生中都能发挥其潜移默化的特殊作用。在农村学校，由于其条件差异等各方面的特殊原因，更要求班主任要有一种特殊的角色定位。我是一名青年教师,经过三年在边远库区学校的工作实践,积累了稍许当班主任的经验和体会,现提出以下几点,抛砖引玉,以求共勉。

一、学而不厌，治学严谨，起到“偶像”作用

班主任的首要任务是带领全班学生努力学习，因而班主任的首先要成为学生学习上的榜样。这个榜样要从以下几方面来体现：一是要努力钻研教材，上好自己的每一堂课。很难想象，一个连课都上不好的教师，又怎能得到学生的认可和赏识。二是要有博学精神，要有丰富的知识。我是一名体育教师，自身的文化素质并不是很好，而农村学生，由于条件等因素的限制，他们对外界的事物了解较少，很多知识都只能从老师口中得来，因而作为农村教师又是体育教师的我就必须要有博学精神，要学而不厌，多了解外面的事物，不断丰富自己的知识，才能满足学生渴求知识的欲望。三是要成为学生的偶像。我们班原来被称为“五百年一遇”的“烂”班，学生拉帮结派，有很严重的帮派意识，这很大的影响了教育教学的实施。最终我想，或许成为了他们的偶像，班级就会好管理一些。我本身是学篮球专业的，而农村这一块几乎为零，我努力让他们看到了一个能在球场上飞奔，并且能时常代表教育局参加市级比赛，并获得很好成绩。这样慢慢的，一群男同学被我的球技折服，愿意听我管理，班级管理也回到正轨。另外，我做任何事都以最高标准要求自己，这样你才有资格评价学生；学生也才能找到自己与老师的差距，才对你的评价心悦诚服。

二、诲人不倦，爱生如子

像我们这样的边远库区学校，绝大部份儿童都靠祖父母、外祖父母养育，甚至有个别孩子是寄养在别家，还有一部份稍大一点的儿童无人看管。当前，这部份留守儿童已引起了各级政府和社会的关注，但根本的还是要靠我们教师，特别是班主任老师。班主任老师要有慈母般的爱，“幼吾幼以及人之幼。”班主任老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，要多与学生交流，及时了解学生的家庭情况；生活上遇到了困难，班主任要及时给予解决，比如学生生病了，或学生家人生病了，班主任及时关注和慰问，必要时要伸出援助之手。爱是永恒的主题，所谓“留守儿童”，实际上缺乏的就是爱，只有教师真诚无私的爱才能打动学生，才能让学生感受到“没有”父母的温暖，才能最终达到“精诚所至，金石为开”的教育效果。

三、学会尊重学生,坦诚相待

实施素质教育,教师首先要转变观念,坚持全面培养“人”的教育。“老师应把学生当‘人’看待”,这是那些被打入“另册”学生的呼唤!教师要充分运用赏识教育,开展个性化教育,正确对待自己的学生,妥善处理与学生的关系。学生不是学习的机器,也不是教师的附属品,而是具有独立人格的生命个体。处于中学阶段的学生,他们感情丰富、兴趣广泛、喜欢探索。同时,身心发展与社会的巨大变化给他们带来许多困惑,教师要从学生角度去理解,做他们的知心朋友。教师要认识到农村学生在长期受到应试教育而带来的压力,因成绩不好,体验到难以缓解的焦虑和冲突,最终导致厌学、逃学和拒学等心理问题。因此,教师应从上述现象中,得到启示,学会赏识学生,把学生当作“人”看待!这是素质教育的需要,是时代的需要。许多学生学习不好,不是智力低下,而是由于非智力因素方面的问题造成的。那么,教师如何学会正确对待自己的学生呢? 首先,教师对学生的学习成绩要抱有合理的期望。适当的期望是学生健康成长的积极因素,也是学生努力上进的激励力量,而期望目标过高或过低都无法调动学生的学习主动性。许多教师不了解学生的心理需求,他们关心的只是学生的学习成绩,从不关心学生心里在想什么,只会在学生考试成绩不好的时候采取粗暴的态度,从而导致学生厌学和逃学等极端行为。因此,教师要根据学生各方面发展情况,给学生提出适合其个性的培养目标,既要有挑战性,又有可行性,让学生怀着成功的希望去努力学习。

其次,教师要保持自身良好的心态来对待学生。要以平常心对待每位学生的考试成绩,以亲情化解学生对考试的焦虑、紧张和烦恼。要为学生创造一个温馨、宽松的心理空间,鼓励学生:“只要你奋斗,你就行”。在学生没有考好时,不要责备学生,而应与学生一起分析问题出在哪里,并鼓励学生“别人能做到的你也能到”,促使学生以自信和成功的心态去克服学习上的困难,争取学习的胜利。此外,教师要会尊重学生,发现学生的长处,看到学生的发展变化,欣赏他们,为他们取得的进步而自豪,让他们愉快地学习。对于学生的缺点要耐心教育,对事不对人,要学会在不伤害自尊心的情况下,鼓励学生自己改正。

四、善于逆水推舟,进行反向诱导

逆反心理是在中学生普遍存在的一种现象,是客观心理规律的反映。在教学活动中,我们发现,有时对某一事物你越是去否认它,学生就越想了解它,并且给予肯定。反之,对一些事物越想去赞美它,学生就越要去否认它,必找出理由来加以挑剔。“逆水推舟的教育方法就是巧妙地利用学生有时客观存在的逆反心理,进行反向的心理诱导,从相反的角度引导学生自己教育自己。比如我班的黑板报,在学校几次评比中落在后面,而班里有一个学生办黑板报的水平比较高,就是不肯干。原因是,他在班上干部选举中落选了,情绪不好。假如此时我要求他干,他肯定找理由推托,于是我把这个学生找来,对他讲了这几次学校评比黑板报的结果,又让他推荐班里有美术特长的同学,他推荐了几位,但我都不满意,说这几个同学未必能办好。从我的话里,他知道我信任他,于是主动提出来办这一期黑板报,结果获得学校一等奖。这是一则运用逆水推舟原理的实例,从反面诱导学生,达到了预期的目的。一般情况下,要纠正学生因不满而产生的抵触情绪,必须采取间接教育方式,若直接施加压力,反而容易激起更强烈的反抗意识。老师对于心有不满情绪的同学,不应简单粗暴地批评、禁止、拒绝、命令,最好的办法是针对学生的不满来一个逆水推舟,反向心理诱导,使学生在不知不觉中自我接受教育。

五、运用多种方式,做好“后进生”的转化工作

在农村学校，有大量的学生不但学习成绩不好,而且品质和纪律表现也比较差。人们叫这样的学生,称为“后进生”。怎样做好“后进生”的转化工作?我采取了三条措施: 5.1 多赞扬,少批评

任何一个学生,身上总有一个闪光的东西,把它扩大开来,适时给以肯定、赞扬。生活在赞扬中,永远比生活在呵斥与批评、冷眼和漠视中好上十倍、百倍。它会使每个学生扬起自尊、自信的风帆,顺利达到预定目标的彼岸。5.2 常鼓励,勤交谈

每天给“后进生”一些鼓励,就能激发他们的勇气和力量,像是给钟表上足发条,给汽车注满油,他们会信心十足地去走自己的路。同时,这些学生也渴望别人能理解他,有许多话要与别人说。班主任应每天尽可能多的跟学生聊一聊。通过交谈,可以了解他们所想、所好、所恶、所求;了解他们对世界、对生活、对人、对事的看法。更重要的是通过交谈,能够拉近师生的心理距离。5.3 给表现,提忠告

每个学生都有旺盛的表现自己的欲望,他们通过自我表现,求得别人的赞扬和肯定。作为班主任要及时抓住这一点,给“后进生”,创造机会,发挥其特长,给以充分表现的机会,让他们有机会展示自己,帮助他们打消自卑心理,树立信心,并将这信心转化为积极向上的动力。有了上进心,并不是一帆风顺的向前;对过去的坏习惯,有可能反复,这就需要提出忠告,给这些“后进生”诚恳的告诫和教育。这些人不是天生的“捣蛋鬼”,有时他们犯错误是因为对事理懵懂,判别好恶、是非的能力差。这时班主任应常给这些学生提出忠告,剖析一些事理,提高他们的是非辨别能力和自控能力。

班级管理是一门艺术，以上所述只是采撷了这片艺术花苑中的几朵小花。正所谓教无定法，贵在得法，只要我们长期不懈地进行研究、探讨，努力实践就能做好。