为什么老师都不想当班主任-班主任工作心得

第一篇：为什么老师都不想当班主任-班主任工作心得

为什么老师都不想当班主任

一个校长对我说，他们学校的班主任情绪低落，越来越多的老师不愿意当班主任，学校每学期安排班主任工作都非常头疼，让我去给班班主任老师们鼓鼓劲，提高他们做班主任的兴趣和斗志。

这真是一个难题，是我几乎不能完成的任务。我们可以交流一些班级管理的方法和技巧，但绝对没有能力提高老师们当班主任的兴趣。因为班主任所面临的教育困境，面临的劳动强度，面对的高付出低报酬以及所面临的高风险，绝不是我的一次讲座能化解的。

何止一所学校，有很多学校都面临同样的困境，老师们面对班主任这个职务，大都唯恐避之而不及。有些老师即便当上班主任，也大都是形势所逼，比如因为年轻，所以必须要当班主任，比如因为评职称必须要有班主任经历，当然更多的学校是采取强制命令的方式任命班主任。

在整个学校教育体系中，班主任是最重要的，没有之一，甚至比校长和中层干部都要重要。如果说教育就是一场战争，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵，浴血奋战的一群人，他们付出最多，也最辛苦，风险最大。这样的比喻或许不太恰当，但事实也何尝不是如此呢。

现在，很多教育主管部门和学校都在提倡打造幸福教育，其实幸福教育的根基是教师幸福，目标是学生幸福。如果教师都没有幸福感，那么学生又何来幸福感。对于一个班几十个学生的领路人，如果班主任没有幸福感，那么这群学生又怎么可能有幸福感？如此一来，所谓幸福教育，只是空中浮云而已。

因工作原因，近期接触到不同学校的班主任群体，也了解到很多信息。之所以越来越多的老师不愿意当班主任，主要原因大概有以下几点：

1、高付出，低报酬。

我把这一点放在首位，想必有人会站出来说话了，你身为班主任，怎么可以老谈报酬，谈钱，你们应当多奉献，而不是总谈索取。好吧，我没有那么高尚，而且我现在谈的并不仅仅是报酬问题，而是认同的问题。说得直接一点，现在很多地区给班主任的补贴，甚至可能不及班主任给家长沟通的电话费。如果想要班主任这项工作具有吸引力，首要条件就是要提高班主任的待遇，要让所有老师都知道班主任工作是学校最重要的工作，班主任是学校最重要的也是待遇最好的群体，我相信，这远比你花钱去请一些专家来给老师说当班主任有多重要效果更好。很多教育部门和学校都口口声声地说班主任很辛苦，很重要，可以他们很少想过，自己为改善班主任群体待遇做过什么。

2、高风险，手无寸铁。

说班主任是一件高风险职业，其他行业的人或许不相信，但班主任最清楚这个位置的风险程度。一位老师曾经跟我聊起这样一件事。他班上有个学生在自习课时总是吵闹，他已经多次单独提醒这个学生，但依旧没有改变，后来有一次他在全班批评了这个学生，他说自己当时很注意批评言辞，并没有用尖酸刻薄的语言，更没有用伤害学生的话，但即便如此，他还是摊上事儿了。当天晚上，家长就打电话给他，说他孩子回家后就关在屋里不吃饭了，质问他怎么能在全班批评学生，家长说要去教育局，甚至要去电视台投诉他。这件事情给这位老师心里留下了阴影，他对我说，现在学生越来越难管，但班主任已经是“手无寸铁”，不能批评，不能惩罚，当然更不能开除。班主任除了和风细雨的说教以外，几乎没有多少办法。但事实上，和风细雨的说教不是针对每个学生都有效果的。这样的例子还很多。有一位班主任，班上一个学生的情绪非常不稳定，甚至有自杀倾向。他了解孩子的情绪主要来自于家庭，而非学校的责任。但即便如此，身为班主任的他也总感到肩负着巨大责任，这种责任甚至关乎生命。他用了整整一个学期跟这个孩子沟通，交流，那段时间，他的电话24小时都开机，甚至上课的时候都带到教室里面去，以便随时与这个学生沟通交流。有一次，学生站在楼顶跟他通话，那一刻他真的感到了恐惧。后来通过努力，这个孩子情绪渐渐好起来，开始有了笑脸。他虽然感到很欣慰，但却开始考虑自己的班主任工作是否还要继续延续下去。一个这样的学生足以耗费班主任无数精力，更何况他还带着四五十个学生，还担任着几个班的教学任务，其工作强度可想而知。而一旦某个孩子出现安全问题，那么这个班主任老师无论工作多么出色，基本都会被否决，甚至连累到家人的正常生活。

学生越来越难管，这是班主任面临的共同难题，而这已经不仅仅是学校面临的问题，也是家庭和社会面临的共同问题。现在这一代孩子，独生子女越来越多，而与之相对应的过于自我，或娇气或骄横，生活自理能力相对较差等等问题就出现了，加上复杂的社会环境，比如说网络的影响，社会不良习气的影响，都会导致班主任苦口婆心的教育功亏一溃。

与之相对应的，还有个别家长也越来越沟通交流。有些家长把孩子送到学校来，似乎已经完成了教育任务，不理不睬，不闻不问。

顺便要说的是，班主任之所以感到“手无寸铁”，也是有其原因的。现在的领导和专家只要一谈起教育，谈起管理学生，满口就是关爱关爱关爱。而在我看来，他们口中关爱已经发展到溺爱，他们口中的宽容已经发展到纵容。我始终认为，严师出高徒，对学生就要象严父慈母一样，我们当然要关心每一个学生，但对于学生的错误，该批评则要批评，该惩罚则要惩罚。严厉是一种更深层的关爱，今天在学校学生如果不受纪律的惩罚，将来他们就更有可能受到法律的惩罚。

3、诸事繁杂，疲于奔命。

说到这一点，很多班主任想必很有同感了。学校给外界的感觉是宁静的处所，那么这种感觉可能只是表面上的，说到检查评比，创建验收，会议材料，那也是一堆一堆的。有些时候为了应付检查评比，班主任还得带着学生提前准备，教会学生什么话该说，什么话不该说等等，这是一件让班主任烦心而又窝火的事情。现在学校也面临婆婆太多的问题，教育局的每个科室都是学校的婆婆，每个科室都要写年终总结，因此都要找些事情来做，而很多事情，似乎都与班主任有牵连，因此，担任着两个班正常教学任务的班主任们，还得应付这些婆婆妈妈们的检查，岂有不累之理。所以少些婆婆，少些虚的东西，还给学校一片宁静的教育环境，这也很重要。

班主任可能是我们这个社会中职级最低但却是最重要的职位，班主任的精神状态关乎到学生的精神状态甚至整个教育的精神状态。现在教育一直在关注教材改革，教与学方式的改革等等，其实关注班级管理，学生管理，关注班主任的生存状态更为重要。提高待遇，降低负荷，这是最根本的两条，这样想必会有更多的老师加入到班主任这个群体来，才会有更多心境愉悦的班主任带着一批心境愉悦的学生，我坚信教育应当是快乐的，如此，对教育很重要，对学生的未来很重要。

第二篇：我们的班主任老师-班主任工作心得

我们的班主任老师

渴望知识的学子，在书山上攀登，谁不希望有个指路人？在学海中遨游，谁不希望有个陪渡者？人生路上，我们会遇到许多难忘的老师，他们为我们的人生平添了光彩，甚至帮助我们改写了人生。

我从一个懵懂无知的孩子到一个成熟稳重的少年，在小学的旅途中也遇到了许多为老师，但让我最为难忘的就应该是教了我们六年的班主任——卢老师。

卢老师是我们的班主任兼语文老师。她，个子高高的，一头金黄色的卷发披洒肩头，一双炯炯有神的眼睛永远有着挥之不去的神采。

我想，卢老师对工作可以说是认真负责，什么事情都办得一丝不苟，井井有条，可是下课时却又可以和同学们打成一片，让我觉得有这样的老师是值得骄傲的。

不认真听讲的严重后果

记得六年级刚刚开学，卢老师为了培养我们做事严谨的态度，给我们规定了抄写作业和默写作业的要求，可是在老师布置作业要求时，我正在努力与数学题战斗，老师做说的话，我一句都没有听到，只是看了看老师布置的作业，回到家就开始一顿猛抄。

第二天，卢老师让我们把昨天布置的抄写作业拿出来互相检查，我满怀自信地拿出了我的练习本让同桌检查，当她一看到我写的作业，立刻跑到了卢老师那里嘀咕了几句，这时我就感到情况不妙。可是我绞尽脑汁，也没有想到我少写了什么。这时卢老师从椅子上站起来走到讲台上严厉的发问了：“张嘉旭！昨天我是怎样布置的作业，你给大家说一说。我战战兢兢的把昨天让抄的诗句、语句说了一遍。刚一说完只看见卢老师的脸沉得就像乌云一般。

”我只说了这些，是吗？“卢老师再次问道。

我再一次战战兢兢的回答：”好像……是。“这一次卢老师再也压不住内心愤怒的火焰了，他用威严的声音说：”你昨天是怎么听得，你有一处是按照我的规定做的吗？老师将无数训诫的飞刀无情地向我掷来，我在一片茫然中接受着老师的斥责，心中祈祷着这一切快点结束吧！

下课后，我问同桌：“老师什么时候规定的？我怎么没听见？”同桌不以为然地说：“就是你写数学作业的时候老师讲的。”我这才醒悟过来，从此以后我再也不敢像今天这样不听老师说话了。

风趣幽默的语文课

卢老师在上课的时候对我们的要求是严格的，但不时的也幽默一下，她总能用风趣幽默的语言让死气沉沉的气氛活跃起来，可以说上卢老师的课不像语文课，倒像是一节戏剧课，在欢笑中就将知识全部吸收。

一直以来，卢老师对我们的书写就很严格，可是卢老师明白严厉的批评和强制性的方法并不是最好的办法，于是她开始用各种方法让我们主动上进、去改善。记得五年级时，由于面临抽测考试，她几乎每天都会让我们默写一些词句或古诗词等等。每天，当我们默写时，卢老师就会转过来、转过去，看看这儿，看看那儿，哪位同学写得不好就会提醒一下怎么能写得更好。突然她走到了一位同学面前，看到这位同学写得字就像发现了新大陆一般，大声地说：“哎呦！你写得字是用火柴棍搭的呀！是不是一吹就会倒了呀！”一句话逗得我们捧腹大笑，这位同学也不由地笑了出来，但从此以后，这位同学暗下决心不用火柴棍搭房子了。虽然卢老师经常用类似这样的语言来说，但我们知道里边包含了对我的鼓励和希冀。正是卢老师的幽默风趣激发了我们各自的潜能，看到了我们自己的缺点，并自觉地去努力克服。

课堂之外的好朋友

卢老师虽然在上课的时候对我们的要求是严格的，但在课余时间却是和蔼可亲的，总能和我们打成一片。每天下了第二节课，卢老师都会和男女同学们在一起踢毽子，点评我们谁踢得好，她与我们一起玩耍，一起欢笑。这时的她完全不像一个老师，倒像是一名在我们之间学生、好朋友。

创奇招提高作文水平

卢老师在作业方面对我们的要求是严格的，采取的方法是动之以情、晓之以理，而在作文课却是另辟蹊径。

卢老师每个星期都会留一篇作文，等到周一或者周二大家一起讨论点评。每次同学们念完作文后，就让大家对他的作文进行点评，等我们评论完之后，卢老师再综合一下大家的意见和自己的观点并给出建议。这样的教学方法不仅能让台上的同学知道自己的不足，还能够让台下的评论者也受益匪浅，不犯别人的错误，学习他人的优点。真是个一举两得的好办法。经过一个学期的点评作文，全班同学的作文水平都有了很大的提高，这与卢老师的教学方法是分不开的。她也为此感到很欣慰，我们也为有这样的好老师而感到骄傲。

从不加班的老师

虽然她对我们要求很严格，可是对她自己仿佛一点也不严格，她一点都没有书上说的老师那种为了批改作业、卷子而熬夜的风范。每天她绝对准时下班，偶尔去她的办公室也很少看见她批改作业，或者为了明天的课程内容备课。可是她却能把这些事情在极短的时间内完成。

看到这里，你也许会说，你们的这位班主任老师也太神了吧？难道真如你所说，什么也不用干就全干完了吗？这还得从三年级说起，从三年级开始，卢老师就开始培养我们独立批改作业的习惯。起初，老师在和小组长们讲注意事项时，他们总有这样或那样的问题。一会儿，一位小组长问，这儿扣几分？这道题算他对吗？一会儿，另一位小组长又问，老师，这里怎么算？老师，那里怎么扣？但卢老师丝毫没有不耐烦的时候，总是能够耐心的讲解。就这样经过了几个月，再来向老师问问题的人越来越少，看作业的速度也逐渐加快。

她为了培养每个人独立批改作业的能力，在上课时和我们一起对题，一般都是轮着读题、答题。哪位同学做错了，卢老师就会帮助他找出原因进行改正，有时也会让另外一名同学来给他讲解。这样不仅培养了我们自己批改作业的习惯，还让我们的语文答题有了一个很大的进步。

生活中无微不至的关爱

不得不说，卢老师对我们的关心可以是说无微不至的，同学们受点小伤总能引起她的注意并关心备至。记得三年级的时候，我们班的一位同学由于下楼梯时不小心把鼻子擦伤了，卢老师立刻询问她在哪家医院，百忙之中亲自去医院了解伤情，并鼓励那位同学要坚强，相信一切都会好起来。

品格胜于成绩

在当下成绩决定一切的教育环境当中，卢老师却告诉我们：“良好的品格比成绩更重要”。她的这句话深深的震撼了我们，也让我们刻骨铭心，全班同学在她的教导下都拥有者相同的品格，我们都正直、善良、关心别人、有强烈的集体荣誉感……这些优秀的品质是我们六三班的班魂，将影响我们的一生。

日月如梭，时光飞逝，转眼间，六年的小学时光将要离我远去，我们也要离开一直陪伴着我们的卢老师，我们永远都不能忘怀她对我们的教导和帮助。

我会永远记住，卢老师是我学习生涯中的第一位引路人。她是一支蜡烛，照亮了别人，却燃烧了自己，她是一名兢兢业业的园丁，让祖国的花儿灿烂绽放。

我想，我们六三班都会为拥有这样一个充满智慧，对我们关心备至的班主任老师而感到自豪！

第三篇：班主任老师的责任-班主任工作心得

班主任老师的责任

文/孙汀

从到二中一来，我就是十班的“小班”，协助戎老师一起管理十班。因为不在十班任课，我的任务通常只是查自习，查宿舍。简单的工作似乎都让我忘记了班主任该有那些责任了。但是昨晚发生的一件小事却让我既感动又更加明白我们肩上所肩负的责任。

昨晚九点左右，住校生即将熄灯，走读生也早已放学。突然有人敲响了宿舍的门，开门后发现原来四我们班的一个女生，她看起来刚哭过的样子，很伤心的告诉我她回不了家了。

我首先安抚她的情绪然后询问事情缘由，原来她是走读生，回家需要班主任开的“出门条”，但不巧今天的便条上戎老师忘了签字，于是看门大爷就不让她走还说了她一通。

得知事情原委后，我拉起她手说“没事，我是咱们小班，我送你出去。”我带着她到门口，给看门大爷说清楚了，又亲自把她交到家长手里才离开。

虽然只是一件小事，但我也从中意识到，我的学生们毕竟都只是未成年人，我作为他们的老师和班主任不仅有义务教会他们知识，更有义务保证学生身心的健康。我很高兴学生在遇到困难时会寻求我的帮助，这也是对我的一种肯定好信任。

老师对学生的影响远不止在课堂上，日常生活中的点点滴滴的相处更潜移默化的左右着师生关系，一位好的老师应在学生需要帮助的时候都义不容辞的站出来，给学生点亮一盏明灯送去一个温暖怀抱，这就是我们的责任。

第四篇：班主任工作心得

做师生之间的桥梁，促进班级全面发展

——我的班主任工作心得

工作十年来，在各位领导和老师的关心、帮助下，在班级管理方面取得了一定的成绩和经验，每年都兢兢业业的带领全班同学在不断的进步。下面我就几年来班主任工作心得体会给大家预以汇报，以供大家交流指正。

一、建立一支团结、扎实肯奉献的班干部队伍。

开学初，我都对学生进行一个星期左右的观察，发现其中的佼佼者，选择优秀者担任班委，给他们一段时间实践,如果不合适,要及时更换,否则会给班级管理带来不良影响。也可让学生毛遂自荐, 让更多学生得到锻炼的机会。创建了更加完善的班级管理体制，明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。还要定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。同时要求他们一定要搞好团结，要有服务意识和奉献精神。有些同学对担任班委有顾虑,认为那会影响自己的学习,我就开导他们,学习是锻炼,生活是锻炼,管理也是锻炼,对自己以后的生活和工作会有极大的帮助,只要能合理分配时间和精力。99年毕业的一位学生,那时他是我担任三年级的班长,后来谈到此事,他认为当班委的经历对自己现在的工作受益匪浅。在自习、周日例会、课余辅导时间，班委都能恰如其分的发挥作用，组织学生自主学习。当然，老师绝对不能放任不管，要及时过问班级的情况，班委不能处理的，老师要帮助班委处理，树立班委的威信。总之我觉得一支优秀的班干部队伍是班主任强有力的帮手。

二、协调任课老师之间、学生与任课老师之间的关系。

班主任是班级工作的管理者，不但要管理好学生，而且要协调好任课老师之间、师生之间的关系。任课老师之间要经常交流班级出现的情况，交流上课体会，交流“学优生”的学习情况、生活情况、心理变化等，交流“学困生”的转化经验，共同做好“培优补差”工作。协调好师生之间的关系也非常重要，班主任应做好师生之间的桥梁。学生对任课老师的教学建议要及时反馈给老师，以便老师及时改进教学内容、进度、方法等。同时要树立老师的权威，消除师生之间的隔阂。这么多的老师上课，不管你教的水平如何，学生心中肯定有个等级，甚至会出现对某一个老师的逆反心理。如今年我班学生对数学老师有意见，通过调查学生才知道，原来是数学老师经常占用学生的自由时间，而且经常拖堂。我首先告诉学生：我班的数学成绩是最好的，老师的良苦用心是好的，可以向老师提出合理化的建议，但不能有逆反心理。课后我又同数学老师交换意见，肯定她的积极性和良苦用心，但也要考虑下节课的时间、内容，要全面提高班级的质量，“一支独放不是春，百花齐放春满园”的道理适用于任课老师，也适用于每一个学生的全面发展。这是作为班主任就应该及时了解并协调师生的心理状态，让他们正确面对自己的认识缺陷，一个班级只有全面提高才是优秀的。作为一个班主任心中要有大局意识，不能只局限于自己所任的某一学科，要兼顾到所有学科。如果有空课的话，就让薄弱学科上，多给他们一些时间，起到总体的“培优补差”作用，不能自己独占。我认为这里面班主任起着关键作用。

三、充分发挥每一个学生的作用，做到人尽其才。

每个学生有每个学生的特点，有的天资聪慧，有的勤学苦干，当然也有的确在学习上有困难的。这样，能学好的让他尽量学，争取获得最大限度的发挥。学不好的也不能撒手不管，本学期我班学生王天顺就是一个对学习实在有很大障碍的学生，从入学到现在，他一次完整的作业也没有交过。学习让每个老师都很头疼，在这种他对学习很厌倦、甚至有逃学念头的情况下，我让他管理班级的卫生工具的摆放，转移他的精力，并多次寻找机会表扬他工作不错，他越干越有劲，后来我又让他管理门窗的开关，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我亲自看到他放学后又回去检查门窗有没有关严实。整个一学期我班从来没有忘了关门窗的现象。由此可见，差生有差生的长处，好学生还不一定作得到。所以在班中要调动所有学生的积极性，让他们八仙过海、各尽其能。

四、多与家长沟通，共同教育学生。

教育不只是学校的责任，与家庭、社会也有很大的关系，哪一个环节脱落都不是成功的教育。刚参加工作时，我也不大主动和家长接触，怕家长忙，没时间。甚至怕家长不愿意老师找他们，因为大部分人认为，家长到校并不是光彩的事。但后来和家长谈话时得知，他们也有类似的想法，想和老师谈谈孩子，又怕老师不愿意，于是后来我就主动给家长打电话或家访，了解孩子在家的行为，这么一做，还真发现并及时解决了不少问题，比如我班高朋艺是一个单亲家庭的孩子，爸爸和哥哥因车祸去世，她妈妈精神压力大，有时她无人照顾，了解这一个情况后，为了解决她妈妈的后顾之忧，让孩子也有一个相对好的学习环境，我及时向学校反映他的情况，并给她申请了“两免一补”并多次给她精神上的鼓励，让她从精神困境中走出来。再如我班中有一个性格内向的学生，我通过观察发现她有时非常苦恼，多次询问，她都不愿意说明原因，我找到她的家长才知道她的父母在协商离婚。处于对孩子成长的考虑，我劝她的妈妈、爸爸要慎重。劝了又劝，把不该管的事也管了。的确，她的父母也认真考虑了对孩子的影响，让她在一个比较和睦的环境中通过了期末考试并取得了入学以来的最好成绩。假期中，她的妈妈多次和我通电话交流孩子在家的表现，说孩子各方面都有可喜的进步。总之，教育是三位一体的作用，只有和家长多联系、多沟通，才能更好的促进学生的身心发展。

以上是我几年来的一点班主任工作经验的心得体会，当然有不全面和不当之处，敬请指正。我会在以后的工作中继续努力，使班级工作做的更好。

第五篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 关于问题学生转化

用爱心育人，是我们班主任应具备的教育理念。如今，随着独生子的增加，孩子们变得越来越有个性，变得越来越以自我为中心。这便出现了一群所谓的“问题学生”。问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。

“问题学生”出现的原因是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生自身的生理、心理缺失，还有社会环境的影响等。

春雨润物细无声，我们要用一个教育者的良知对待问题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，心中有问题学生，但眼中千万不要有问题学生，不少问题学生，都不同程度地存在着品德、行为、心理问题。

首先，要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作，只有找准“问题”的症结所在，并善于了解“问题学生”的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对“症”下“药”，找到恰当的教育方法。

班主任在大胆改进课堂教学的同时，培养学生的学习兴趣，利用课程资源和课外资源，激发学生的兴奋点、关注点，体现人文关怀，培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观和世界观。很多教师对品德问题学生的主要印象是“坏”，笔者认为，问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处于身心发展阶段，人生观、世界观初步形成，对一些问题有不正确的看法是难免的。

有位哲人曾经说过：“不犯错误，那是天使的梦想；少犯错误，这是为人的准则。” 对待“问题学生”，我们更要怀着一颗宽容的心，做耐心细致的思想教育工作，切不可操之过急，期望他们在短时间内就能改掉几年甚至是十几年养成的坏习惯。学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。班主任应严格要求，同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。

唯有宽容，耐心等待，他们身上的“问题”才能逐步改正，直至问题彻底解决。特别是少年儿童向善向上的本质，需要加以呵护。

其次，人们对有心理问题学生的主要印象是“怪”，问题学生中的错误，大多是心理问题，造成心理问题的因素很多，如父母离异、留守儿童、家庭贫困、教育方法不当等。

孩子的行为动机往往是纯真的，也许是在好奇心、表现欲的驱使下导致的行为过失，一些家长普遍注重满足孩子的物质需求，但在思想品德、行为规范、心理品质培养等方面存在较多缺失：从小过于溺爱，事事顺着孩子心意，舍不得让孩子吃苦受累，导致孩子缺乏沟通交往能力，内向自卑，缺乏抗挫折能力。

家长、教师，应避免用成年人的眼光、心理、思维方式等教育孩子，有时，不妨蹲下来与孩子沟通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。

再次，实行赏识教育。要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是如此，但教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往比较“不喜欢”，并常常横加指责，从而使他们失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为让学校、老师都头疼的学生。

每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、爱心，善于挖掘他们的优点，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。但是，赏识不等于骄纵，无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。

因而在对待问题学生，不能只考虑“关注”他们的成绩，更要考虑、“关注”他们的行为品质，考虑、“关注”他们的心理。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。

最后，无论对待怎样的学生，都应鼓励其在成长的过程中扩大阅读量。书是人类进步的阶梯，让学生多读书，读好书。鼓励学生多读一些好的名著，从中汲取精华，使自身得以完善。试想，行为品质好了，心理健康了，人会做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本质是——受教育者，从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。允许学生出错，教育者不但拥有幸福的教育体验，而且问题学生也会不再成为问题了。