读《蒙氏早教全书》有感

第一篇：读《蒙氏早教全书》有感

读《蒙氏早教全书》有感

海伦堡住户张开源

随着时代的发展，越来越多的家长开始重视儿童的早期教育，以下简称早教。在众多的早教学派中，以玛利亚。蒙台梭利创办的蒙氏教育最受欢迎。本人遂抱着认真学习的态度拜读了这本《蒙氏早教全书》，不得不说此书令我受益匪浅，联想到中国家长们的教育习惯，蒙氏早教确实有很多值得我们借鉴的地方。

首先，蒙氏一书告诉我们，要想教育好孩子首先家长要做好万全的准备，在这里我主要指的是教育知识上的准备。哲人苏格拉底说过“人类最大的罪恶莫过于愚昧无知”,无独有偶，中国的某位专家也说过“一想到人类不用通过任何考试就可以为人父母，就让我不寒而栗”.蒙特梭利女士是一位医学博士，她对儿童的发展阶段有着非常科学的认识，并提出了儿童发育敏感期的概念。如果孩子在敏感期没有及时得开发自身潜能，那么错过敏感期之后的教育会事倍功半。所以对任何想要教育好孩子的家长来说，首先必须要掌握基本的教育知识，了解孩子的生长规律，在教育实践中不断反思、不断学习，才能在最恰当的时间给予孩子最需要的帮助。然而不幸的是，真正掌握早教理论的中国家长仍不占多数，大部分的中国父母要么继续沿用传统的打骂教育，要么通过不断满足孩子的物质要求，形成溺爱式的教育。这些家长往往在孩子哭闹的时候举足无措、不明所以，要么打骂，要么妥协，却无法理解孩子的真实想法，而当孩子养成了不良习惯之后才追悔莫及。综上所述，任何父母在生养孩子之前都要做好充分的准备，不管做父母的学历高低，都要有心去学习早教的基本知识，为孩子将来的美好发展打下坚实基础。

其次，蒙氏教育强调环境对孩子身心发展的重要性。对于0-6岁的儿童来说，他们所生活的环境其实并不友好，周围的一切事物对他们来说都太大了，太高了，就算这些儿童尝试想与环境互动，旁边往往还跟着一个烦人的大人，提防着孩子这个也不让碰，那个也不让摸。蒙氏教育认为，教育应该与生活紧密相连，孩子需要通过与现实环境的互动才能实现自身心灵和智力的发展，孩子本身有着工作的需求和学习的渴望，所以家长们应该给孩子们营造一个真实、自由的成长环境，在这样的环境下孩子们自然会平静下来并专注于与周边事物的互动。令人欣喜的是，现在越来越多的家长愿意给自己的孩子买小桌子、小椅子、小抽屉等适合孩子身高的物件，让他们从小锻炼自己的生活能力。在这种环境下孩子不再认为自己是一个无用的人而专注于自己能力的开发，而且一旦当孩子适应了这样的环境，()他便会很少哭闹，成人对孩子的行为也不用过多干预，省心省力，对家长对孩子的生活都是有利无弊的。

蒙氏教育之所以强调营造环境的重要性，其根本目的是为了让孩子自由发展并培养其独立意识与能力。蒙特梭利认为，儿童本身具有占有欲和支配欲（支配家长），但他同时也具有独立自主成长的需求。所以如何降低孩子的支配欲望和占有欲望，减少孩子对成人的依赖性，增强孩子的独立自主能力成为了很多中国家长的头痛问题。随着我国物质条件的极大丰富，老百姓生活水平越来越高，家长们有能力去满足孩子一个又一个的物质需求，有些家长为了满足孩子不遗余力，甚至连天上的星星都想给孩子摘下来。然而，物质再多终归有限，而人的贪欲是永无止境的，一味满足而不加以限制往往换来的是不知感恩、无理取闹和事事都要依赖我们的小寄生虫。但这又能怪谁呢？还是要怪我们自己。是谁在孩子想跑的时候把他抱起来；是谁在孩子想帮忙做家务的时候说：“你不要碰，你只要好好学习，其他事不用你管”;又有多少父母因为工作忙没时间陪孩子而心中有愧，于是乎匆匆丢下几百块钱让孩子与钱为伴。殊不知你再这样做的时候，孩子内心作何感想，他会自以为是个无能的人，自己什么都做不好只能求助于家长，自己不被允许去切菜做饭、去户外活动、去为自己做决策，一旦越雷池半步就会被家长粗暴的打断。在这种情况下，孩子只能依赖大人而且丝毫不会心存感激，因为大人们剥夺了他们心灵胚胎发展的权利，而这人非常令孩子痛苦的。所以，只有让孩子独立发展，勇敢尝试，他才能健康的成长。让孩子自己通过实践争取成果而非饭来张口衣来伸手，孩子反而更能体会到父母的艰辛而心存感恩，在这一点上，蒙氏教育对中国的家长有很强的启发意义。

最后一点也是最重要一点，蒙氏教育提倡所有父母要用爱与尊重去对待孩子。写到这里有人不禁要问，难道还有父母不爱自己孩子的情况吗？所有人肯定都会很爱自己的孩子。但事实上蒙氏告诉我们并非如此。记得曾经看过一期情感节目，一个年轻的妈妈哭诉到：“我很爱我的孩子，我要给他吃最好的奶粉，上最贵的学校，买最棒的玩具，为了孩子我付出了一切，甚至经常跟老公吵架，即使我们家经济条件不好，我也要给孩子最好的东西。”她说完之后一位专家点评：“你可能真的想爱自己的孩子，但在我看来你没有做到。如果你真爱孩子的话你就会从孩子的角度出发，给孩子一个健康的成长环境，一个和谐的家庭氛围。如果你真懂教育孩子的话你会知道用钱能买到的东西对孩子来说根本没那么重要，不上贵族学校的孩子依然可以成才。如果你真的不想伤害孩子的话就请好好理解孩子的爸爸，不要老是吵架，否则你今天所抱怨的话只能让我以为你是一个拿孩子作为借口来逃避现实问题的懦夫”.这位专家的话令人深思，每个家长心中都应该反问自己：我真的爱孩子吗，我做的是爱孩子的事吗，我有好好尊重孩子的想法吗？爱与尊重的对立面即是自私与压抑，很多时候两者之间往往只有一线之隔，爱不是说在嘴里好听的，而是体现在父母的行为之中。陪伴孩子这是爱，给孩子塞人民币是自私的救赎行为；尊重孩子的选择让孩子自由发展这是爱，强制孩子上不喜欢的“兴趣班”是虚荣心的体现；让孩子勇敢得尝试自己想做的事、耐心鼓励孩子是爱，因为害怕打碎玻璃杯而不让孩子碰任何物品的家长视个人秩序与财产高于孩子的成长，更是一种自私与吝啬的体现。在蒙特梭利看来，家长们要爱孩子绝不能仅仅是一句空话，更不能成为大人推卸责任的借口，爱孩子就要从实际行动出发，从尊重孩子做起，父母要深信孩子也是爱我们的，我们千万不能辜负这份纯真的爱。

此次看《蒙氏早教全书》的感想大致就这么多，希望各位家长交流指正，谢谢！

第二篇：早教蒙氏数学教师用书

亿童早教 蒙氏数学教师用书（7-8）2册出版社：湖北美术出版社 开

本：787X1092 主编： 廖丽英、范佩芬

亿童早期教育研究中心开发

湖北美术出版社

教师用书：按小班、中班、大班、学前班上下学期分为8册。每册包括详尽的理论概述、丰富的教学活动案例、系统的教学评价表三大部分。精心设计的教学活动案例流程清晰，科学有效方便教师使用。

本课程的教学材料包含教师用书、幼儿用书（学具、操作册、作业纸）

教师用书：18.00元/册

幼儿用书：48.00元/套

本课程是以现代幼儿数学教育理论为基础，吸收蒙台梭利数学教育的思想和方法，在教学目标、教学方法、教学材料上做了许多创新，是一个 适用于广大幼儿园的数学教育课程。本课程的教育理论有：

一、吸收了蒙台梭利数学教育的思想

1、她认为要把握儿童学习的敏感期

2、她提倡“实物化的教育”，几让幼儿通过丰富的材料来学习

二、还吸收了皮亚杰的关于儿童数概念发展的心理学理论

1、幼儿学习数概念离不开对物体的操作

2、幼儿知识的习得是在活动中主动建构完成的

三、还很好的贯彻了教育部2001年3月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育精神

本课程的四大教育特色：

一、发展知识与技能，同时发展兴趣和思维

二、提供丰富的材料，操作式和探索式学习

三、提供实物环境，用数学方法解决生活中的简单问题

四、注重个别差异，让每个幼儿都能体验成功

幼儿用书介绍：

幼儿用书由学具、操作册、作业纸三部分构成。

一、学具

学具是幼儿在教学活动中用来操作探索的材料。每学期8-14个，16张。学具名称和功能同教具。

1、操作性强

学具运用刀模，经过卡型，幼儿用手轻轻一顶，就能轻松取出学具各构件，可将各构件自由进行摆弄、组合、拼搭。另外，学具外观色彩鲜艳，形象活泼可爱，尺寸规范，对幼儿吸引力强。

2、系统性强

学具与学具之间以及同种学具的不同组之间难度逐层递增，有很强的逻辑性、系统性。

3、功能性

二、操作册

每学期1册，每册64页。

操作册主要供教师指导幼儿园的活动中使用。如不能全部完成，也可作为家庭活动完成。

1、活动形式多样

活动形式有连线、涂色、剪裁、粘贴等，都是幼儿特别喜欢的。通过操作，幼儿的直接经验上升到间接经验，轻松学习数学。

2、活动内容丰富

每学期的操作活动有100多个，包括排列、点数、计算、配对、比较、对应等，内容丰富，给教师提供了大量的素材。教师可根据幼儿园实际情 况，选用适合本班幼儿的活动材料。

3、设置情境主题，趣味性强

将幼儿熟悉的生活场景、童话故事情景灵活设置到操作活动中，将丰富的数学教育因素注入情境之中，趣味性强。幼儿乐于操作，并将积累的 经验用于解决生活中的数学问题。

三、作业纸

每学期1册，每册64-128页

作业纸是供家庭中亲子共学的材料，提示家长引导孩子发现生活中的数学，把数学知识运用到生活中去，教师可对家长作适当指导。

作业纸除了具有与操作册同样的优点外，还有以下特点

1、实现家园互动，每次活动前，教师可将前一次的作业纸收上来作适当评价。既让家长清晰了解幼儿园的教学进度，又使家长能够配合教师的 工作。

2、指导家长和孩子在家庭中开展数学游戏活动，在生活中学习数学。每学期提供了数学亲子游戏 32个，操作性强，能帮助孩了发现生活中的 数学，并学会用数学知识解决生活中的问题。

第7册目录： 关于本课程的说明 教学活动常规提示 教师疑难问题解答 第一部分

课程理论概述 第二部分

教学活动案例比较厚薄认识快慢

按特定的规律排序长度守恒图形的传递写数字

（一）写数字

（二）认识运算符号

复习10以内的加法，减法10以内的交

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第三篇：(蒙氏)家庭式早教中心管理办法

Riverview 儿童教育中心

内部规则与章程

（家长手册：家庭式育儿部）

目录

释义..................................................................................................................................................4 1.大纲...........................................................................................................................................5

1.1 欢迎来到RIVERVIEW 儿童早教中心..........................................................................5 1.2 什么是RIVERVIEW 儿童早教中心？..........................................................................5 1.3 基本目标.......................................................................................................................5 1.4 成为RAIVERVIEW 儿童早教中心的一员...................................................................5 1.5 董事会...........................................................................................................................5 1.6 全体会议.......................................................................................................................6 1.7 会员身份.......................................................................................................................6 1.8 工作时间.......................................................................................................................6 1.9 休息日...........................................................................................................................6 1.10 非计划歇业...............................................................................................................6 1.11 看望你的孩子...........................................................................................................6 1.12 有教育意义的育儿项目...........................................................................................7

1.12.1 教育项目的基本原则.......................................................................................7 1.12.2 儿童的发展.......................................................................................................7 1.12.3 游戏...................................................................................................................8 1.12.4 员工/家庭式育儿服务提供者.........................................................................8 1.12.5 家长的角色.......................................................................................................8 1.13 解决您的顾虑...........................................................................................................8 1.14 暂停或开除...............................................................................................................9 2.家庭式育儿部详细规则.........................................................................................................10 2.1 家庭式育儿的概念.....................................................................................................10 2.1.1 什么是合格的家庭式育儿服务？.................................................................10 2.1.2 家庭式育儿服务必须在哪儿提供？.............................................................10 2.1.3 家庭式育儿的特点是什么？.........................................................................10 2.1.4 认证的家庭式育儿服务和非认证的有什么不同？.....................................11 2.1.5 提供者的自主工作者身份.............................................................................11 2.2 标题2..........................................................................................................................11 3.处理投诉的步骤.....................................................................................................................11 3.1 投诉的指导原则.........................................................................................................11 3.1.1................................................................................................................................11 3.1.2................................................................................................................................12 3.13.................................................................................................................................12 3.14.................................................................................................................................12 3.2 特殊人群的投诉处理.................................................................................................12 3.3 投诉处理指导方针.....................................................................................................12 3.4 接受投诉的程序.........................................................................................................12 3.4.1................................................................................................................................12 3.4.2................................................................................................................................12 3.4.3................................................................................................................................13 3.4.4................................................................................................................................13

3.4.5................................................................................................................................13

释义

以下目录所包含的术语与缩写是为了确保对文档有一些清晰的了解： Act C-8.2

一部关于育儿中心和育儿服务的法案

Assistant Director

一名早教中心的职员，其工作是在总经理的监管下负责家庭式儿童

教育部门。（助理经理）

B.O.D

董事会 Corporation

Riverview 幼儿园（CPE）

Director General

负责公司及公司业务的管理与发展的人员（总经理）HCC

一家经CPE认证的家庭式育儿机构 Facility

日托中心 MFE

Parent

PCR Pedagogical Consultant

教育顾问 Provider

提供者 Regulation

规则

1.大纲

1.1 欢迎来到RIVERVIEW 儿童早教中心

设计这本手册是为了向大家介绍我们的儿童早教中心及其服务。这一特定章节包含了有关我们的日托中心和经认证的家庭式育儿服务。1.2 什么是RIVERVIEW 儿童早教中心？

RIVERVIEW儿童早教中心是自1985年依据公司法令的第三章条例合并组成的一家双语公司。它由7人管理者组成的董事会管理，1.3 基本目标

早教中心的目标是为了：向社区提供高质量、高安全、负担得起的育儿服务。

向学前儿童介绍认识发展合宜的经历和环境。

向学前儿童提供与其他人社交的机会,这些人是指同龄，或者年少、年长于他们的儿童

对于教育工作者和合格的家庭式育儿提供者在其专业发展上给与

定位、支持和指导。

在儿童与儿童之间、成人与成人之间、儿童与成人之间培养正确积

极的人际关系。1.4 成为RAIVERVIEW 儿童早教中心的一员

每年经董事会决定，家庭通过支付会员年费即可成为早教中心的一员。

1.5 董事会

志愿者董事会是由7人管理者构成，管理者们的身份是那些接受早教中心服务的儿童们的父母。

在9月30日之前召开的全体会议上由会员选举选出管理者。董事会的职位有：

总经理

副总经理

财务主管

秘书

会员

早教中心的领导核心是董事会，为了确保其人力、原材料、财务资源、家庭式育儿服务等方方面面的流畅运行，董事会至少一个月开一次会。如果您有意愿为董事会服务，或者想了解

更多有关董事会的信息，总经理可以邀请您进行谈话。1.6 全体会议

每年应最少召开一次全体会议。全体会议应在9月30日之前召开，不得晚于9月30日。所有的会员应邀参加全体会议并行使他们的投票权。早教中心的职员们和合格的家庭式育儿提供者也会作为嘉宾受邀出席全体会议。1.7 会员身份

早教中心是：魁北克专业的幼儿园发展机构的一员。1.8 工作时间

工作时间是周一至周四的早上9：00至下午4:00 1.9 休息日

办公室每年在以下时间休息：

劳动节

感恩节

平安夜

圣诞节

节礼日

新年前夜

新年

宗教日

复活节

维多利亚日

圣约翰节

国庆节 1.10 非计划歇业

由于一些天气或不利情况，办公室会被迫关闭。做出关闭早教中心的决定是总经理和董事会主席的责任之一。无论如何，在以下广播电台中如果一家宣告***学校董事会关闭，这就表明早教中心也会关闭。当家长有疑惑时也可以拨打早教中心的电话****来听取语音信息。1.11 看望你的孩子

不论你的孩子是在家庭式育儿服务中心还是在日托中心，家长都可以随时看望他们的孩子，并且不需要事先知会任何人。

1.12 有教育意义的育儿项目

（MFE出版的修正稿：早教中心有教育意义的项目：培养儿童的发展观（1997年7月31日））无论您的孩子是在日托中心还是在我们的合格的家庭式育儿服务您的孩子都有权利收到：

晨间点心和午后点心

一餐饭

一个有教育意义的活动项目，它会促进您孩子的全面发展，包括他/

她的社交、情感、道德、身体和智力发展。

有教育意义的育儿项目是由MFE提出的，它的目标在于提高早教中心的质量。无论您的孩子是在日托中心还是在家庭式育儿服务。这一项目的推广致力于：

儿童的全面、和谐发展，即他们人品的最完全的发展，包括社交、情感、伦理、语言、智力、身体和运动神经方面。

高质量有教育意义的干预是以所有的中心共同的基本准则和办学理

念为基础的。

在家庭、育儿中心和其他教育机构之间的教育衔接是为了帮助儿童

向幼儿园过渡和促进儿童们的学业成功。

为了这样做，我们中心在创建教育活动适合教育项目上采取了一措施。例如，当一些针对于

儿童们的教育活动在计划中的时候以下基本原则会被考虑在内。1.12.1 教育项目的基本原则

每一个孩子都是独一无二的。在教育活动里他的发展步调和个人需求将被

考虑进去。

儿童们的发展过程是一个广泛的完整的过程。在其中他们的技能和为人的所

有方面都会被考虑。

儿童是他们自我发展的第一代理人。他们构建自己的知识学问，这些知识有

关他们自己、其他人和他们所在的环境。

儿童通过游戏来学习。游戏是育儿中心的主要活动，游戏是基础的教育性调

节。

教育工作者和父母之间的合作是必要的。有助于儿童的和谐发展。1.12.2 儿童的发展

儿童为他们的后续发展做准备。他们被赋予了机遇来获得或者掌握许多的技能和态度。

儿童变得独立。他们发展养活、修饰自己，去休息放松的能力。他们养成了健康的卫生和饮食习惯。

儿童得到成长。使他们的身体发生变化，培养他们的运动肌能。

儿童变得认知他们周围的世界。他们了解了目标和结果之间的关系；他们

寻找答案；区别不同与相似；带着大量的概念去熟悉自己。

儿童表达他们自己。他们获取词汇、改善发音和了解语言的所有方面。

儿童探索自己的身份。他们树立自信心和自尊感。他们学会如何在集体里

行使职责和尊重规则。他们获得解决矛盾的技能。

1.12.3 游戏

一项针对于幼小儿童的有教育意义的项目必须把游戏作为兴趣中心。对于孩子来说，游戏是

探索和了解世界的最好手段。因此考虑把游戏作为儿童的表现和融合的基础工具。建构

绘画

雕刻

音乐

舞蹈

童话剧

唱歌 游戏给予儿童们在所有方面去发展和满足自己。它可以有若干形式。所有种类的游戏都是被鼓励的，因为孩子们可以从中学习不同的东西。通过建构游戏他们可以学到平衡的规律。通过有规则的游戏他们可以发展社交技能，在集体中生活社交技能是必不可少的。1.12.4 员工/家庭式育儿服务提供者

教育工作者和提供者有技能和专业知识去指导儿童游戏。通过活动收集儿童需要的信息。他们给与儿童们玩游戏时所需要的并且适合所有人的口味和能力。在一天中，自始至终他们都在支持和鼓励儿童，不论儿童是在玩玩过的还是新制作的游戏。间接地，他们引导儿童从儿童自己所处的情景中学习。1.12.5 家长的角色

教育项目阐明了家长是他们孩子的第一个老师的认识。家长最了解他们的孩子。他们是支持工作人员和提供者的最佳人选。他们可以帮助自己的孩子通过：

分享一件在一天中孩子经历的感兴趣的事

给老师或者提供者有关孩子的有用的信息。以便适当的反应他们的孩子。

在一天结束后向老师或者提供者提问有关他们孩子的信息。

和孩子讨论他的/她的活动。

参加家长会。

在月儿中心入戏董事会或者委员会。

家长的配合对于中心及其服务来说是非常有价值的，对于他们孩子的协调发展最重要。家长如果对日托中心或者合格家庭式育儿服务所提供的教育项目有疑问，可以和他们孩子的老师/提供者谈话，或者是儿童中心的总经理。1.13 解决您的顾虑

您有顾虑请不要犹豫解决它。如果不及时有效的解决，一个小疑虑会快速变成一个大问题。如果您有一个疑虑。我们推荐您遵循这些步骤：

在和他/她交谈过后如果您的顾虑还是没有得到解决，请和家庭

式育儿部的助理经理或者儿童教育中心的总经理谈话，可根据情况决定。

若上述建议采纳过后，您的顾虑依然没有得到解决，请与董事会

主席交谈。

如果你想要进行一个正常投诉，请您参照文件最后部分的投诉步骤。

1.14 暂停或开除

董事会可以将一个家庭从儿童教育中心停牌或者开除。可以做出如此决定当一个家庭：

1.未能支付育儿费用。

2.未能遵守儿童教育中心的内部规则与章程。3.行动违背了儿童教育中心的利益。

4.在某种程度上的为人处世被断定对公司有害或者被断定对其他家庭的孩子有负面的影响。

5.被赋予机会向董事会提出它的职位。

6.该决议经三分之二以上的董事会成员决定通过。董事会拥有最终解释权。

2.家庭式育儿部详细规则

在这一章节里你会发现一些信息是有关儿童教育中心的合格的家庭式育儿服务的。

什么是家庭式育儿服务？他们提供什么？以及在确保儿童的健康、安全、幸福、和发展时儿童教育中心是什么角色？ 1.15 家庭式育儿的概念

1.15.1 什么是合格的家庭式育儿服务？

一个合格的家庭式育儿服务是由一个自然人在私人的空间里提供有关育儿服务。它是有偿的，在一定周期里超过连续24小时。1.15.1.1 标题4

1.15.1.2 标题4

1.15.2 家庭式育儿服务必须在哪儿提供？

根据法令，家庭式育儿服务必须是在私人住宅里提供。不一定只是在提供者的住宅里，但是它必须是在以下明确的某一个人的住宅里。1.那个家庭持续在那儿吃住。2.不对公众开放。

3.可以是一个公寓、房子、单元房。1.15.3 家庭式育儿的特点是什么？

家庭式育儿服务可以提供：

1.年龄范围为3个月至5岁的儿童，为小班规模。

2.学龄儿童在上学前或者放学后以及教育日和暑假期间。3.4.5.有一些家庭式育儿中心的建立在环境上和日托中心相似。在那些家庭里你会发现它的结构环境和日常活动项目与日托中心的相似。

2.1.4 认证的家庭式育儿服务和非认证的有什么不同？

2.1.4.1 认证的家庭式育儿服务是：

依据法令和章程通过儿童教育中心已进行了评估、证明和认证。

符合严格的政府标准。

受儿童教育中协调和监管。

提供符合政府标准的有教育意义的育儿活动项目。

2.1.4.2 非认证的家庭式育儿分成两种：

1.一类为不是儿童教育中心或者家庭式育儿机构的成员，但是他们一样符合政府标准。

2.另一类为既不是儿童教育中心或者家庭式育儿机构的成员，也不符合政府标准。（黑市）

2.1.5 提供者的自主工作者身份

提供者在以下方式中是自由工作者：

明确他们自己的工作时间和假期

提供者不是儿童教育中心的员工。

2.2 标题2

推动家庭式育儿的发展。

3．处理投诉的步骤

3.1 投诉的指导原则

董事会理事必须回应相关人员的发起的投诉，包括雇员、供应商、监护人、公司法人、还有董事会董事本身。3.1.1

任何人都可以对在幼儿园或HCC服务普遍存在的情况或事件发起投诉，在投诉人怀疑这种情况或事件违法或者违反了已定的规则。或者投诉人意识到这种情况对孩子们的健康、安全、幸福感、产生危害。

3.1.2

任何人都可以在孩子的家庭里普遍存在的情况或关于孩子已知或未知的情况，对孩子的健康、幸福、产生的风险进行投诉。3.13

任何人都可以对CPE提出投诉，当他/她认为一个公司的员工或法人未能执行他的法律、法规要求的义务或责任或者其采取了不公平、公正的方式。3.14 任何人都可以投诉到M.F.E.每当他们有理由相信董事会未能履行其义务或职责要求的行动。或行动的规定。

3.2 特殊人群的投诉处理

董事会指定相关投诉渠道。家庭幼儿园部门确保在办公时间处理投诉。

3.3 投诉处理指导方针

所有的投诉都会积极处理和保密。提出投诉的人应被鼓动透露投诉内容，并提供所需的全部信息，来认定投诉的性质和有效性。

3.4 接受投诉的程序

3.4.1

某人口头或者书面提出投诉。要保证到这个投诉具有机密性，因为有必要与他/她交流澄清某些细节或获得进一步的信息，来验证投诉。3.4.2 为每一个收到的投诉生成一个文件。相关的信息应记录在“投诉的记录和跟踪”的表格内。

3.4.3

表格应放置在投诉文件内 3.4.4

如果是投诉信件，并提供了联系人和地址，那么应作出证明，收到了投诉。3.4.5

第四篇：蒙氏数学(新星早教研究中心)

蒙氏数学

蒙氏数学（新星早教研究中心）

适应人群： 3-7岁

定

价： 教师用书:18元/学期 幼儿用材料:48元/学期

简

介：

本课程是以现代幼儿数学教育理论为基础，吸收蒙台梭利数学教育的思想和方法，在教学目标、教学方法、教学材料上做了许多创新，是一个适用于广大幼儿园的数学教育课程。

本课程的四大教育特色：

在操作、探索中学习

把教学活动变成幼儿自己主动探索的过程，在主客体的相互作用中，幼儿能够获得主动的发展。

发展幼儿思维结构

既着眼于具体数学知识的学习和能力的培养，更着重于指向幼儿思维结构的发展，从根本上促进幼儿数学能力的发展。

重视幼儿的个别差异

尊重每个幼儿的学习方式、学习节奏，让每个幼儿在自己的水平上发展。

密切联系幼儿的生活

生活中的学习让幼儿真正积累丰富的数学经验，便于幼儿理解抽象的数学概念。

本课程的教学材料包含教师用书、教具、学具、操作册、作业纸五种，为便于教师使用，特作如下说明。

一、关于教师用书

教师用书按小班、中班、大班分上下两册，共六册。全书包括课程理论概述、教学活动案例、数学评价表三大部分。

每册为教师提供了32个精心设计的数学活动案例。每个活动案例分活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动提示、家庭中的数学六个部分。

活动目标：教学活动的目标是从知识技能、过程体验、态度情感这三个角度提出的。

活动准备：包括教具、学具和操作册等材料的准备。

活动过程：预备活动主要通过形式多样的线上游戏帮助稳定幼儿情绪，集中注意力，导入后面的学习，集体活动有集体操作活动和集体游戏活动，分组活动是以小组为单位，让幼儿自由选择操作材料，进行个别的或协作性的操作活动，自主探索，交流小结是活动完成后的讨论及对本次活动的评价，并提醒幼儿收拾好学具，以备下次使用。

活动延伸：包括继续完成《操作册》的活动，还提示教师利用园内的区角材料进行数学延伸活动以及如何将数学活动渗透到其他领域的活动中去。

活动提示：对教学活动的重难点、对教师的发展性评价以及教学注意事项等做了说明，帮助教师更好地实施教学活动。

家庭中的数学：属于家庭延伸活动，即在家庭中完成《作业纸》和利用家庭里的物品开展数学游戏活动，尊重幼儿的个体差异帮助幼儿在生活中学习数学。

二、关于教具

教具是供教师在教学活动中操作演示的重要材料，教具分为生活的教具和配套的纸面教具。配套的纸面教具，每学期8-14个，10-16张（4开，彩色印刷）。教具名称和功能同学具。

功能性强

教具把抽象的数学概念“物体”，为儿童提供了表象思维所需的具体形象。根据教学目标精心设计，能真正为目标服务。一个教具有多种功能，可以重复使用。

内容丰富

教具几乎涉及到幼儿数学领域的数、量、形、时间等各个方面，既有选自蒙台梭利感官教育和数学教育中最精华的教具，又有结合国内外最新信息改造创新的教具，非常适合现代幼儿的数学学习。

与学具一一对应

教具的数量和名称与学具一一对应，方便教师教学中操作演示。

三、关于学具

学具是幼儿在教学活动中用来操作探索的材料。每学期8-14个，16张。学具名称和功能同教具。

操作性强

学具运用刀模，经过卡型，幼儿用手轻轻一顶，就能轻松取出学具各构件，可将各构件自由进行摆弄、组合、拼搭。另外，学具外观色彩鲜艳，形象活泼可爱，尺寸规范，对幼儿吸引力强。

系统性强

学具与学具之间以及同种学具的不同组之间难度逐层递增，有很强的逻辑性、系统性。

四、关于操作册

操作册主要供教师指导幼儿园的活动中使用。如不能全部完成，也可作为家庭活动完成。每学期1册，每册64页。

活动形式多样

活动形式有连线、涂色、剪裁、粘贴等，都是幼儿特别喜欢的。通过操作，幼儿的直接经验上升到间接经验，轻松学习数学。

活动内容丰富

每学期的操作活动有100多个，包括排列、点数、计算、配对、比较、对应等，内容丰富，给教师提供了大量的素材。教师可根据幼儿园实际情况，选用适合本班幼儿的活动材料。设置情境主题，趣味性强

将幼儿熟悉的生活场景、童话故事情景灵活设置到操作活动中，将丰富的数学教育因素注入情境之中，趣味性强。幼儿乐于操作，并将积累的经验用于解决生活中的数学问题。

五、关于作业纸

作业纸是供家庭中亲子共学的材料，提示家长引导孩子发现生活中的数学，把数学知识运用到生活中去，教师可对家长作适当指导。每学期1册，小班每册64页，中班每册80页，大班每册128页。

作业纸除了具有与操作册同样的特点外，还有以下三个优点：

采用活页

教师在一次活动结束后，可以撕下相应的纸张作业，交给幼儿带回家完成。

实现家园互动

每次活动前，教师可将前一次的作业纸收上来作适当评价。既让家长清晰了解幼儿园的教学进度，又使家长能够配合教师的工作。

设置了“生活中的数学”栏目

指导家长和孩子在家庭中开展数学游戏活动，在生活中学习数学。每学期提供了数学亲子游戏 32个，操作性强，能帮助孩了发现生活中的数学，并学会用数学知识解决生活中的问题。

第五篇：蒙氏教育参观学习有感

蒙氏教育参观学习有感

生活中有许多的第一次，有些第一次是不容错过的。

9月末，我参加了蒙氏教育展示参观的学习活动。虽然自己上了那么多年的学，可作为新毕业的幼师参加这样的活动还是第一次。孩子在蒙班，每天是怎样生活的？做哪些工作？蒙氏是怎样一种教育模式？这种教育方式对孩子的成长会带来什么样的好处？我想这是每一位蒙班老师都十分关注的。

这次参观周过后，我了解到“蒙氏教育”是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的。蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育的基本原则是：

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富、的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

9、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

这次的参观使我感触很深，同时对蒙氏教育有了一个初步的了解。蒙氏教育给我的第一感觉是——重视生活教育。将家庭中成人所做的一些日常生活活动，当成一项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的人格。如系扣子、倒水、折手帕、正确使用勺子等。孩子经过这一系列的训练后，学会了穿衣、学会了吃饭、学会了初步整理环境卫生。当这些生活的事对孩子而言变得越来越简单、轻松而快速的时候，孩子的生存能力就获得了很大的提高。正所谓：“人没有独立，就没有自由。”

孩子上幼儿园后，老师会教他们五指抓、三指抓，切叠等工作。这些小肌肉的练习促进左脑和右脑系统的发展，使孩子的小手越来越灵巧。

养成一个良好的习惯，终身受益。这次的参观还让我看到了蒙氏教育对细节的关注。工作前先铺工作毯，取物品一次一块有秩序，请别人帮助要彬彬有礼，工作完毕要收拾好玩具„„叶圣陶说过：教育就是培养习惯。习惯是人生的主宰。习惯一旦形成．便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”，而人在一生中都会享受着它的“利息”。蒙氏教育这种先做人，后做事的理念，对现代的独生子女十分必要。从小事做起，把细节做好，培养孩子良好的生活习惯。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。习惯是可以决定一个人的命运。

这次的参观还让我感受到蒙氏数学教育的别具一格。它不以“学会”为目的，而是在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，成为一个懂得思考的孩子。

参观虽然结束了，但思考仍在继续。孩子是靠感官来学习的，提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。蒙特梭利教具达数百种，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是儿童工作的材料。儿童透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。蒙台梭利曾说过，有一种治疗方式可以治疗人的各种偏差行为，那就是“工作”。某些我们看似无意义的活动，对孩子而言，却是满足他们内在需要，建立人格的开始。而人类的“工作”，正是社会文明世界进步的原动力。作为幼师，我会更加努力！