班主任的人生价值-班主任工作艺术

第一篇：班主任的人生价值-班主任工作艺术

班主任的人生价值

如果你追求物质享受，认为有钱才有快乐，我劝你别做教师，更不要做班主任，因为班主任的工作付出与收入永远无法比较，你永远不会得到快乐，还会把不快乐传给学生，使他们在你的影响下过得也不开心。如果你心中充满爱，认为爱会带给你快乐，我劝你做教师，更要做班主任，你一定会成为一名出色的快乐班主任，你的爱和你的快乐会最大限度地传播，你会收获更多的快乐。

我从参加工作至今都从事班主任工作，从付出和奉献中体会到班主任工作是艰辛的，更是快乐的。

回忆起当初做班主任，我听了老教师的传经：要想管好班集体，必须先树教师的威信，一个“严”字，否则“镇”不住学生，以后自己带的班就会成为乱班，可就难收拾了。于是我成了一个整天忙碌，板着脸不会笑的班主任。为了树立自己的威信，我吝啬地藏起自己的笑容；为了不让孩子们下课疯跑，争得“纪律先进集体”，我下课不敢回办公室，时时刻刻看着学生；为了惩罚那几个小淘气，我命令他们下课不准出教室，剥夺了孩子玩耍的权利……辛勤换来了收获：我所教的班级多次荣获“先进班集体”称号，我个人多次被评为先进个人，得到社会和家长的认可。我所有的成绩只是领导和家长给的，并没有得到孩子们的认可，而孩子们恰恰正是我的服务对象，他们才最有评价权。

从那天开始，“做个被学生认可的快乐的班主任”成了我的新目标，通过尝试，我深刻体会了班主任的人生价值，一次次为自己，为我的学生鼓掌。

一、做个爱笑的班主任，让每个孩子心中充满阳光

笑容不仅使自己愉快，更给别人带来愉快的心境，谁都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”。可笑却经常被人忽视，尤其经常被教师们忽视，许多老师对学困生很少露出笑脸。当我意识到微笑的重要，曾请学生统计我一天微笑的次数。我暗自发誓：一定要让微笑常驻我的脸上。

二、做个宽厚的班主任，鼓励孩子们敢想、敢说、敢做

面对十几岁的孩子，我们常有意无意地要求他们完美，剥夺了孩子犯错误的权利。可对于孩子来说，错误与挫折会使他们更快成长。如果孩子因怕犯错误，处处谨慎，不敢越雷池半步，创新只能是一纸空谈，班集体将成一潭死水。时代要求我们的孩子们敢想、敢说、敢做。作为班主任，当学生犯错误时，应当用一颗宽容的心引导孩子们走上正轨。

三、做个会科学管理的“懒惰”班主任，引导孩子们做勤劳的人

人常说：“勤妈懒孩子”。在学校中我们也常见到“勤教师，懒学生”，原因就是班主任对学生做事一千个一万个不放心。

我通过学习，感受到科学管理、大胆放手是减轻班主任工作负担、提高学生能力的有效途径。要成为快乐的班主任，就要尝试着做一名“懒惰”的班主任。班里选一个协调小组，有无休止的告状我不管，因为有人分忧。“错误有时会使孩子长大。”

四、做个不甘寂寞的班主任，使班集体成为欢乐的“小溪”向前流淌

独享清闲并不代表放手不管，班集体没有活动就没有活力，没有活力的班集体就将成为一潭死水。为了给孩子搭建展示的平台，我努力创造机会，让孩子多读书。为了提高学生的主人翁意识，我还建立了轮流做班干部，征求学生个人好的建议。当我放下架子，丢开师德尊严，看轻众多的评比、评优，做个性化的自己的时候，我发现我是个快乐的班主任，我的快乐感染了学生，形成了一个充满活力的、大有潜力的快乐集体，而我也从中收获了更多的快乐！

谈到这里，我很想对大家说，当然更是对自己说：工作是美丽的，生活是美好的。只要我们用心去工作，用心去生活，我们就一定能在享受班主任这份事业的同时，感受幸福。苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”教育的本质是创造幸福，而班主任和教师的使命就是帮助青少年健康茁壮地成长，学生的幸福就是教师的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有教师的幸福。教师有责任引导学生，或者说是教给学生感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是，现在接受教育的孩子们不再感到幸福，这固然与应试教育的分数至上有关，分数成为一把把利剑砍断了温馨，截断了幸福，让学生身陷追求分数的“水深火热”之中。读书，学习，本来是幸福的事情，可是涂抹上浓厚的功利色彩，读书、学习就变质了，五色缤纷变成了沉重的阴霾，如果班主任和教师都在应试教育上推波助澜，那学生生命更多的感觉是严寒冰雪，而见不到温暖百花，心情总是沉甸甸的也就不会感到幸福。我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”但如果我们不关注学生的幸福，那为了孩子也是空话。

要让学生感受到幸福，班主任和教师都必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生，这是世界上最高尚的感情。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近，要让学生从老师的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。

第二篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第三篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。

第四篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

一、班主任的谈话艺术（P217）

班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，提高学生思想认识、培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一种教育方法。

1、谈话的原则（P217）

第一、平等原则；第二、真诚原则；第三、尊重原则第四、差异原则

班主任谈话的艺术与技巧

（1）、与学生谈话应注意的问题

第一、同理心是班主任与学生谈话的心理基础第二、善于借题发挥第三、要有热情，善于倾听。第四、要有重点，把握分寸。

2、几种具体对象的谈话技巧（P221）

二、班主任的家访艺术

1、家访概述

所谓家访，是指为了协调学校与家庭的教育步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展，班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。

二、班主任的家访艺术（P223）

三、班主任的评价艺术（P233）

（一）、班主任评价的基本原则

班主任评价是指班主任对学生的思想道德状况和行为规范作出评价。

1、客观性原则

2、公正性原则

3、全面性原则

4、内容的具体性和形式的多样性原则

（二）、班主任评价的艺术（P235）

1、正确的评价首先要全面地了解学生。

2、正确的评价要有正确认知。

3、正确的评价还取决于掌握正确的评价标准。

4、正确的评价还要活用激励性评价。

5、对学生进行正确的评价还需要重视学生的自我教育。

(三)、班主任表扬技巧（P244）

（1）、把表扬作为引导、教育的手段（2）、不要吝惜表扬，也不能滥用表扬。（3）、表扬语言要随机应变（4）、表扬不要随便把学生互相比较。（5）、表扬要指出具体表扬的行为，解释表扬的原因（6）、表扬应及时（7）、表扬不妨与奖励结合起来有时。

2、班主任批评的技巧

（1）、批评不忘鼓励（2）、批评讲求语言的委婉（3）、适当运用激将法（4）、批评巧用幽默（5）、不妨正话反说

四、班主任的人格艺术

（一）、班主任人格的内涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。

（三）、班主任的人格艺术

1、注重提高班主任人格素质

（1）、热爱教育工作，献身教育事业。（259）（2）、有渊博的知识、精湛的教学技能和良好的教学态度。（3）、热爱学生，关心集体，以身作则。

2、注重运用班主任的人格艺术

（1）、重视首次交往（2）、尊重学生，理解学生（3）、信任学生，民主决策（4）、用好评价手段

第五篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术（十月培训内容10.19）

班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。

一、语言艺术

语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任在和学生谈心时，语

言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联

欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活

动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。

二、领导艺术

一）知人善任的技巧。要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。

（二）“弹钢琴”的技巧。全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项

工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。

（三）疏通引导的技巧。班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进

行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。

三、处事艺术

班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。要做

到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。

四、激励艺术

班主任应善于发现每位学生的优点，及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到

一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。

五、批评艺术

对不同类型的孩子采用不同的批评方式。同时，作为班主任，要教育学生正确对待批评。