《珍珠鸟》第二课时的教学反思

第一篇：《珍珠鸟》第二课时的教学反思

《珍珠鸟》第二课时教学目标：引导学生透过语言文字，唤起学生的情感体验，理解中心句“信赖，往往会创造出美好的境界！”从而领悟“爱，是信赖的基础。信赖会创造出美好境界”的哲理。

【案例再现】

一、直奔中心，导入新课：

师：在与珍珠鸟相处的过程中，作者感受最深的是什么？勾出文中句子回答。

生：信赖，能创造出美好的境界。

师：文中信赖指谁信赖谁？

生：珍珠鸟信赖作者。

二、阅读对话，探究原因：

1、师：珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？勾出相关句子，再交流。

生1：珍珠鸟开始很怕我，只是探出头来看我。慢慢地，它飞出笼子，离我越来越近。

生2：我接着补充：出笼子后，“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去。渐渐地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖，啄两下我的手指。”这样逐步信赖“我”的。

生3：到最后，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

2、师：珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖“我”？勾出相关句子，批注体会，再交流。

生：“我”很关心它们，所以珍珠鸟才信赖“我”。

师：从哪里看出来？

生1：“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，在鸟巢之上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！有了小珍珠鸟，“我”从来不去打扰它们，让它们自己安心地玩。从这些句子，我可以体会到作者我微不至地关心珍珠鸟，是真正地喜欢它们的。（引导生有感情地读相关句子。）

生2：它落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。

生3：它先是离我较远，我不去伤害它，它啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

师：哦，原来，因为我对珍珠鸟的关心与爱护，珍珠鸟才这么信赖我。

3、师：“信赖”创造了怎样的美好境界？勾出文中句子回答。

生：有感情地读出课文倒数第二自然段。

师：这样的画面给你怎样的感受？

生1：:珍珠鸟大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁。

生2：作者的眼神一定是像妈妈看待孩子一样慈爱，和蔼，感觉他们就是亲人。

师：看到这样的画面，我们不仅要说：读——信赖，往往会创造出美好的境界！

三、跳出文本，触类旁通

1、师：你觉得还有哪些方面信赖可以创造出美好的境界呢？

生1：国与国之间互相信赖就不会发生战争。

第二篇：《珍珠鸟》第二课时教学反思

《珍珠鸟》第二课时教学反思

《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才先生的散文改编的，字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。文章还生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。

课前，我布置学生搜集了有关珍珠鸟的资料，让学生对珍珠鸟有了充分的了解。在第一课时的教学中，我引导学生学习了课文的1-3自然段，通过品词品句，使学生认识了珍珠鸟的外形特点，了解了作者对珍珠鸟的喜爱与呵护，帮助学生初步体会了小鸟与作者之间和谐的关系。因此，在第二课时的教学中，我把体会小鸟逐步信赖作者的过程、理解“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵作为教学重难点。

教学中我紧紧抓住珍珠鸟对作者的情感变化这一主线展开教学。首先，我从课文的插图入手，先引导学生看图说图，并结合自己的感受为插图配上一个词或一句话，使学生很直观地感受到人鸟之间相互信赖的美好境界。然后让学生通过抓住关键词句进行体会的方法品读第六自然段，使学生在读的过程中进一步感悟了“信赖”。

随后，我结合课后训练点，引导学生重点学习了课文的第4自然段，让学生通过自主阅读，圈画词语，品读感悟，小组交流等形式，深刻地体会了小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。接着趁热打铁，补充原文资料、句式填空这一环节，让学生更直接地感受到作者对小鸟的关爱。

最后，我又让学生观看了一组以“和谐”为主题的画面，在层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”有了更深层次的感悟。语文课承载的主要任务之一就是注重培养学生运用语言的能力。因此在感悟信赖过程的同时，我还引导学生学习了作者用表示时间先后顺序的词有条理地写清楚一件事情的方法，并以此作为课堂读写结合的训练点，提供了三个情境给学生选择，要求学生用上表示时间先后顺序的词写一段话，以此增强学生读写结合的能力，将学到的方法融会贯通。

本节课我运用的课型方式是要素组合方式，通过让学生看、听、讲、想、做、动、静等各要素的交换使用，帮助学生开发和利用学习中的人力资源，让学生更投入地学习，有效地提高了学生学习的积极性和有效性。

但也有一些遗憾之处，如：我在教学中朗读的指导不够到位，对学生的评价语言导向性及启发性不够，在课堂细节的处理上还需锤炼。

第三篇：《珍珠鸟》第二课时

《珍珠鸟》(第二课时)教学设计

教学要求：

1．抓住重点词句品读课文，感悟小珍珠鸟与作者日渐亲近乃至信赖的过程。2．理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。

教学过程：

一、设疑激趣，入“温馨之境”

1、同学们，上节课，我们认识了一个很可爱的朋友，齐读课题——珍珠鸟。珍珠鸟的胆子——很小。

2、可是文章的最后却出现了这样一幅美好的画面。（媒体出示），用文中的词来说，小珍珠鸟对我十分——信赖。所以作者最后发出了这样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

①齐读

②胆小的珍珠鸟为什么会这样信赖我呢？让我们走入课文细细品读。

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、讲读第3自然段描写小珍珠鸟样子的语句。

（1）过渡：朋友送给我的一对珍珠鸟躲在温暖而舒适的巢中，直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿出生了„„让我们来看看小珍珠鸟是什么样儿的。

（2）请同学们轻读第三自然段，用“——”划出描写小珍珠鸟样子的句子，想想看，你觉得这只小珍珠鸟怎样？

（3）交流并出示句子。

Ppt出示：三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

①作者描写了小珍珠鸟的哪些外形？（红嘴-红脚-毛-整个身子）②有没有发现这是怎样的描写顺序？（从部分到整体）

我们在平时的习作中，描写某个小东西的外形，也可以运用这种从部分到整体的描写方法。

③这只小珍珠鸟给你的感觉是？（十分可爱）④你能读出小珍珠鸟的可爱吗？（指名读—齐读）

2、我们还知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，它的胆子很小，请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？

ppt出示：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。①特别是从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？（探）②能给大家来做一做“探”这个动作吗？

③那老师要忍不住问问小珍珠鸟，你把小脑袋从叶间探出来想干什么呢?

3、让我们一起再读一读，把这只胆小又可爱的小珍珠鸟牢牢地记在脑海中吧！

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、小珍珠鸟怎么会信赖我，它和我之间发生了什么事呢？让我们先来看看课文的第4自然段。请大家浏览这一自然段，找出表示时间先后的词语在下面加点。（交流：起先、随后、渐渐地、后来）

2．在这些不同的时间段里，小珍珠鸟的活动范围又发生了怎样的变化呢？请同学们再去细细地读读这一自然段，找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在书上圈出来。（生读书做记号：笼子四周、柜顶上、书架上、小桌上、杯子上、笔尖上）

3．学生交流后一起看大屏幕上找出的词语，你有什么发现呢？

4．在小珍珠鸟逐渐亲近我的过程中，它的想法发生着怎样的变化呢？（逐句讲读第4自然段）

★讲读第1句：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

①指名读句子。你来说说看，起先，你为什么只敢在笼子四周活动呢？ ②那为什么随后你就又敢在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足地站在书架上，一会儿还把灯绳撞得来回晃动了呢？

③那谁能来读好这一句话呢？（指读、齐读）

★讲读第2句：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

①引读：渐渐地它胆子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。它先是——然后——再——

②小珍珠鸟的胆子怎么会越来越大了呀？（它见我不去伤害他）

③那怎样才叫“一点点挨近”呢？谁能把珍珠鸟一点点挨近我的情形表演出来呢？

④采访表演的同学：小珍珠鸟，你俯下头来喝我的茶，为什么还要瞧瞧我的反应呢？你看到我有怎样的反应了？

⑤真是一只胆子渐渐大了的小珍珠鸟啊，让我们一起来读。（齐读）★讲读第3句：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一扶它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

小珍珠鸟和我的接触越来越多了，后来——（指读）

①小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢？ ②对小鸟的干扰，“我”又是怎么做的呢？从中你体会到了什么呢？ ③小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而——（引读）。④有时间可以齐读第4自然段。

5．是啊，小珍珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从今以后，白天（引读：„„）傍晚（引读：„„）

Ppt出示：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

①从这段话中，你体会到了什么？（小珍珠鸟对我依依不舍）②哪个词你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍？（再三呼唤）③我们一起来想一想，当父母再三呼唤它回家时，它会怎么说？ ④让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧！（生齐读。）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、过渡：就这样，有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

2、出示图片：看到这幅画，相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中，你看到了什么？（珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。）

指导朗读：是呀，睡熟了，请同学们轻声读第6自然段，老师给大家配点音乐，读出这种美好的感觉吧！

3、瞧，这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？

4、小家伙睡得这么香甜，它的梦一定很美。它会梦到什么呢？

5．此时，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你给这幅图加个题目，你会取什么题目呢？

6、老师也给它起了个名字：小鸟依人（齐读）

7、是啊，看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

①这是一句——反问句，谁能把它改成陈述句？

②美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共处的境界）③师：从一只怕人的鸟到在我的肩头做着美梦。你认为是什么赢得了小鸟的信赖？让我们再读读课文，找找其中的原因？

（学生读课文）

一生回答：“笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而温暖的巢”

师：爱它就给它（引导学生说出：舒适而温暖的巢）

师：正是这份细心的爱赢得了小鸟的信赖（点击课件）齐读，信赖缘于舒适而温暖的巢

出示诗句:

信赖

缘于舒适而温暖的巢

师：多凝炼的诗句呀！谁来把你找到的句子也凝炼成这样的一句话

生：信赖缘于借他肩膀让它睡觉。

生：信赖缘于不伤害它。

„„ 师小结：把所有的这些凝练成一个字，信赖缘于作者对小鸟的——爱！

④师：是啊！作者用他的心，它的情，他的爱，感化着鸟儿，打动着鸟儿，正是这份信赖，使他们成了一对朝夕相处的伙伴。

五、总结归纳，抒 “感觉滋味”

1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师给大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）

2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子写一句有关信赖的格言吗？句末写上自己的名字。

（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。

信赖，能使我们彼此面对时更加坦诚。信赖，是沟通心灵的桥梁。

信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。信赖，是抚慰心灵的一剂良药。

3、信赖是如此美好，希望我们真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

4、让我们再一次呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

六、课后作业：

用我们明亮的眼睛去发现生活中相互信赖的事情，用我们灵动的手记下这美好的故事。

第四篇：《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二时教学设计

fntsize=“6”> 作者：长虹

转贴自：江都花园小学

点击数：130 教学目标：、有感情地朗读文，背诵最后四个自然段

2、学会文中生字，理解新词

3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。

4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

教学重点：、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。

教学时间：

三时

第二时

一、整体入手，奠定基调、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖

2、珍珠鸟什么样儿？指说

二、整体感知，逐步信赖

3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏

4、看出来了吗？初步感知

文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程

指说，板书：起先

渐渐地

后来、起先怎么样？读，悟，读

6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

读

8、连起来说，加进想象更好。

三、完全信赖，美好境界，有爱会爱

9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

看插图，想到了哪些词句？学生板书

0“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱

1、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？

爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱

正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？

说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？

四、在线阅读，感受乐趣

2、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。

五、结语

第五篇：《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计1

教学目标：

1、正确、流利，有感情的朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

教学重点：

了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。

教学难点：

理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学流程：

一、回忆课文，感知小鸟形象。

1、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？

3、你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。

2、同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。

3、小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？

4、小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）

三、品读课文，感受小鸟的亲近。

1、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？

2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的'。

4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？

5、是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天------傍晚------

6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）

四、总结拓展。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。

五、作业

1、朗读课文。

2、这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

《珍珠鸟》第二课时教学设计2

【教学目标】

1、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。

2、理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习明标

1、课文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

3、明标：

细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。

二、细读“活动情况”

1、整体感知内容：

⑴自由朗读4～6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况。

⑵板书：

笼子周围屋里小桌上“我”的窗口

2、细读句4：

⑴自由读句4：

导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“～”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“──”划出有关句子。

⑵关于珍珠鸟的可爱：

（以句子为单位，交流圈划的词语、体会。）

①“……一会儿……一会儿……一会儿……？

a、读句交流词语。

b、进行补充发言。

c、1生进行朗读。

d、余生评价指名再读。

e、齐读：增加难度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……笔尖……。”

⑤“……啄……手指……。”

（讨论方法同句①。）

⑶流作者对珍珠鸟的喜爱。

⑷配乐朗读。

3、同法学习句5：

⑴指读、圈划。

⑵交流。

⑶激趣：

同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

4、同法自学句6：

⑴默读圈划；

⑵交流；

⑶想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

三、学习悟出道理

1、示句：

“信赖……境界……”

⑴“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？

板书：

信信信

⑵珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？

⑶理解“美好的境界”。

（看板书回答。）

⑷配乐赏读：

找出文中“美好的情景“朗读。

⑸给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：

通过这节课的'学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。

【板书设计】

笼子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍珠鸟》第二课时教学设计3

一、教学目标：

1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。

二、教学重点

仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

三、教学准备

小黑板

(一)复习导入

通过上节课的学习，大家知道了什么？

自由说。

（二）学习新课。（读中感悟）

1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。

2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。

3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在，你再来练习读一读，就会有新的'感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。

板书：渐渐地亲近我。（段意）

5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。注意课文中的词语、句子，用心体会一下。

（1）学生交流自己的体会。“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。

（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？

（3）学生比赛朗读。

6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。

7、出示课文第7小节。朗读，背诵。

四、课堂小练笔。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

《珍珠鸟》第二课时教学设计4

▲教学内容：

苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

▲教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

2、学会本课10个生字，理解生字新词。

3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。

第二课时

一、导入新课，齐读课题。

1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近——】

齐读课题：珍珠鸟

2、齐读课文1-3自然段。

【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

4、指名描述印象中的珍珠鸟。

●体型很小，叫声尖细动听。

●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

▲过渡：

【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】

▲板书： 雏鸟

二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。

1、点击，屏显画面“美好境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很胆小的!

●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。

4、导入第4自然段：

【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

▲板书： -----“我”

三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的'过程。

1、布置学生自读课文第4自然段。

【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】

2、屏显课文第4自然段文字。

3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。

【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。

●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。

4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱

【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会，再画下来。】。

5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。

【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】

●只在笼子四周活动——机警，小心;

●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气，调皮，可爱;

●“先是…然后…再…” ——机灵，可爱;

●“索性…”——毫无戒备之心;

●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好，可爱;喜欢我，信任我。

6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;

●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。

●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。

7、齐读第4自然段。

【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】

▲过渡：

【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】

四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。

1、教师引读。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】

3、指名想象父母的呼唤：

【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)

4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。)

【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢?】

●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱……

5、小结，过渡：

【因为，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】

▲板书： ←----- 喜爱

【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界——】

五、赏读第6自然段，升华感情。

1、屏显第6自然段图文。

【让我们再次走进这美好的境界!】

【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】

2、指名配乐朗读。

3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有没有料到?为什么这么说?】

4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

●(小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……)

5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间!】

▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤——】

六、齐读第7自然段，拓展延伸。

1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

2、理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能——】

3、指名读、齐读反问句。

4、指名回答，理解“信赖”的前提。

【这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你，你应该怎样?】

5、▲板书： -----→ 信赖

6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”。

【的确，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美好的境界。】

【在课文中，信赖创造出的美好境界，不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?】

(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……)

【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】

7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)

【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖;那么，像文中这样美好的境界，就会出现在世界的每一个角落。】

【请看大屏幕——】(音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题)

8、推荐美文阅读。

【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】

【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】

《珍珠鸟》第二课时教学设计5

一、听说训练

1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。

2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

3、指名听说

4、齐说（RGB出示）

5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

二、复习朗读。

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

三、讲读3——6

过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）

（一）、讲读3

1、指名读3

那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？

2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？

3、交流（边交流边知道朗读）

4、齐读3

（二）、讲读4

1、引读4

正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）

2、RGB出示：起先……渐渐地……后来……

听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？

3、自由练说

4、指名说

5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？

（1）交流

（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？

（3）引读4的最后的话

7、背诵4

就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？

（1）自由背

（2）齐背

（三）、读5（引读5）

（四）、讲读6

1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6

2、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？

3、同桌讨论

4、交流

四、讲读7

过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：

1、RGB：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、理解“不由自主”

信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的`一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）

3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？

2、交流

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

《珍珠鸟》第二课时教学设计6

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

二、教学重难点：

三、教学过程：

理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？

2、出示：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的`毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量，呆会儿交流。

2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……

3、出示：

“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”

“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）

4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：

“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”

6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）

7、出示：

“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）

四、学习课文第五自然段。

接读：白天，它；傍晚，它。

“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。

五、学习课文第六自然段。

1、最后，这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？

2、出示：

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”

指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。

3、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？

（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）

作者对珍珠鸟这般喜爱，简直把它当成了自己的儿女。

六、学习课文第七自然段。

1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？

2、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）

3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。

七、课文题目是“珍珠鸟”，除了“珍珠鸟”，你还可以给它起个什么题目？

附板书：

信赖

珍珠鸟————————我

《珍珠鸟》第二课时教学设计7

【教学目标】

1、重点学习10～12自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。

2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。

3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。

【教学重点】

精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。

【教学难点】

通过讨论提高学生的精读水平。

【学习方式】

自主、探究。

【教具准备】

教学课件。

【教时安排】

第2教时。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？

2、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？

（要求用赞美的语气）

（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）

二、读文定标

1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？

2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）

三、精读──讨论──精读

1、请大家仔细读10～12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？

2、小组交流、讨论精读笔记：

⑴指名读讨论、交流的要求：

课件：

①按精读一段话的步骤交流。

②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。

⑵交流、讨论。

3、汇报研讨：

⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？

（按精读步骤发言。）

通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的.空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。

重点感悟：

课件：

①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的过程中及时评价。

⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：

（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）

①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；

③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

四、有声有色地背诵

1、回顾有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

（通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

五、课外拓展

搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

【板书设计】

珍珠鸟

不去伤害它微笑依旧写不动声色地写

信赖

杯子上稿纸上笔尖

【课后小结】

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

《珍珠鸟》第二课时教学设计8

课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。

一、复习导入

1、音乐背景（停顿30秒左右），引读课文：

真好！……

（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文1～2自然段，同时出示舒适而温暖的巢。）

2、过渡：

作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？

二、引导对比，点出问题

1、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：

一学生反馈。

（读──说：可爱）

好！你能读出它的可爱吗？指名读。

我从你的读书声中，还体会到了，你非常？

（喜欢珍珠鸟。）

你能读出你的喜爱吗？再指名读。

你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！

（齐读。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”

2、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：

再读课文第3自然段，哪句话写出了它的胆小？

出示句子：

过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。

再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？

（探。）

范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！

3、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：

（出示：书中插图。）

你看到了？学生口头语言表达插图内容。

师引读：对！这一天，……

（出示：课文第6自然段。）

4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……

（害怕、胆小）

出示（两句话）：

过不多久……探出来。

不一会儿……做梦呢。

读到这，你有怎样的疑问？

生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？……

（注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。）

师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第4自然段。

三、品悟

1、自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语：

反馈词语：起先 随后 渐渐的. 后来

（幻灯片：相机加点。）

2、师直接读：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。

（指“只”。）

谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？

反馈：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……

好，让我们一起来读：起先，……

3、引读：

随后……

自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。

反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。

3个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。

（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。）

指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！

师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？

（生：继续写字、笑眯眯的看着他……）

对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了……

4、引读：

渐渐地，它胆子大了……反应。

师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？

反馈：

越来越近：先、然后、再。

想一想：作者我会有什么反应呢？

（微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。

5、过渡：

后来，它完全放心了，索性……

师：自由读最后两句，注意圈画。

问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？

反馈：索性、啄、抚一抚、友好。

（鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。）

师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！

6、小结：

你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的……（距离我更近了）

其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是……

（彼此心与心的靠近。）

让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。

看着老师给你的提示，自己试着背一背。

出示：

起先，这小家伙只在 ，随后 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。渐渐地 ，竟然 。它先是 ，见我 ，便 ，然后 ， ，再偏过脸 。后来 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

7、过渡：

如今，珍珠鸟已经把我当成他的朋友了！引读：白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了！

小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，

指名读：

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！

（教师手指此句话。）

再次出现幻灯片：第六自然段。

你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？

生：妈妈的怀里（温暖的怀抱，安全的港湾，保护神……）

此时，小鸟把我的肩膀当成了？（温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……）因为信任，所以依赖！

师：轻点！别打扰它，我们一起来读一读：不一会儿……

8、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！

师读，出示：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤：……

（学生。）

看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：……

（学生。）

看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能……

（引读。）

四、总结

其实，不仅仅在人与动物之间需要信赖，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是因为有了这份信赖，才创造了这美好的境界。

出示：幻灯，背景音乐。

师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记，让我们共同创造出更加美好的境界。