送给母亲的纸船演讲稿

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第一篇:送给母亲的纸船演讲稿

敬爱的老师,亲爱的同学们,大家好,今天我演讲的题目是<<送给母亲的纸船>>。

我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。如今我也要将这纸船送给您。

母亲,不知您是否记得,小时候我总是和您说,我常常幻想在晚上,当夜空笼罩着大地时,我独自走在海边,看着那广阔的大海,多么沉静,多么美丽,月光就像一层薄薄得纱,轻轻地拂过海面,晚风静静的吹着,激起层层波纹,这时,我拿着早已叠好的纸船,放到海面上,让风儿将它推动,行驶在大海上,期盼着它能够到海的那一边,流到我要它到的地方去。可是母亲,您又何时能够想到这纸船就是要送给您的呢?

从我刚落地,您就用心的照顾我,每天不辞辛劳的为我准备饮食、清洗衣物。记得小时候,我刚学会走步,那时,不管我走到哪,您的手总是紧紧地握住我的手,生怕我不小心摔倒。渐渐地,我上了小学,您又坚持着每天送我上学,接我回家,每当我放学走出校门,总会看到您那从焦急转为高兴的面孔。紧接着,我有升入了初中,因为学习任务的增多,每天的作业都写到很晚。深夜,当人们都已进入梦乡,而我却还在为作业苦恼时,您总是会在我身边,默默地给我送来一杯热乎乎的牛奶,当时的我心里有一种说不出的感觉,就仿佛有一股暖流涌过心头。您的爱就像是一双无形的手,一直安抚着我;又像是黑暗中的一盏明灯,照亮我的心灵。当我伤哭泣时,您总是第一个给而我带来安慰;当我感到无助时,您总是给我带来极大的鼓励;当我孤独寂寞时,也是您带给我最温馨的陪伴。母亲啊!请撇开您的忧愁吧!请容我再次躺入您温暖的怀里吧!小时候,您总是用您那广阔的怀抱温暖我的身体,温暖我疲惫的心灵,您的怀抱永远是安全而祥和的。现在的我又是多么想回到从前,再次投入您的怀抱啊!

小时候的回忆就像是一本书,不翻它,便会遗忘。但您对我的爱,我会永远铭记在心!

母亲,倘若你梦中看见了一只很小的纸船,不要惊讶它无端如梦,这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着您的悲哀驶向远方!

第二篇:《母亲》《纸船》说课稿

《母亲》《纸船》说课稿

大家好!今天我说课的题目是《母亲》《纸船》,结合单元教学要求和本课特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学程序和教学中使用的教法、学法、教学手段4个方面对本课进行说明: 第一方面:教材分析

《母亲》《纸船》选自苏教版七年级语生文上册第一单元亲近文学,该单元以亲近文学为主,主要培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。通过鉴赏文学作品,发展学生个性,丰富自己的精神世界,为刚深入初中的同学打开一扇文学之门。本篇课文题材为现代诗,作者通过《母亲》《纸船》两首诗,体现伟大的母爱和儿女对母亲深情的呼唤,也表明了冰心“爱”的哲学。

第二方面:教学目标

新课标指出,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。从学生情况来说,刚步入初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展,所以在教学中应抓住这些特点。从学生的认知特点来说,学生在此之前已经对语文学科的特点有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,由于文学作品抽象程度较高,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。本课作为初中语文第三课的第一课时,为让学生体会现代诗奇巧的构思和优美的语言,因此制定出本课的教学目标。

1、体会《母亲》《纸船》中诗人对母亲爱的无比深厚。

2、学习这些诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。

第三方面:教学重难点:

由于本单元的总目标为亲近文学,作为本单元的第三课的第一课时,主要怎样去阅读现代诗,培养学生阅读文学作品的兴趣,同时刚步入初中的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,为营造一个良好的课堂氛围,因此我将本课的教学重难点确定为:通过学生小组讨论,体会小诗的形象和哲理,并感悟冰心诗中“爱”的哲学。

第四方面:教学程序和教学中使用的教法、学法、教学手段

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1 导入新课,预计用时3分钟。

我设计的导语是 :

创设情境:教师让学生拿出一张纸,在上面写上你生命中最重要的四个人,可以是你的家人、朋友、师长,让学生依次划掉其中不太重要的,最后看看剩下的是哪个人?通过测验引导出我们的母亲。

母亲是伟大的,无私的,母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的? 此导语以活动的形式,借助心理学测试,让学生明白内心深处对母爱的渴望让学生带入情感,加强对本诗的理解。

环节2 明示并解读学习目标,预计2分钟 通过对学习目标的解读,学生了解本节课的教学目标及教学重难点,明确本节课的学习任务,提高学习效率。

环节

3、检查学生预习稿的预习效果,了解学生的学情(3分钟)教师针对预习案中练习对某些容易读错写错的生字词及作者、作品有关文学常识进行指导,这样做,既了解了学生的预习情况又为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

环节

4、组织学生自主、合作、探究、展示,1、朗读训练(学法指导)(5分钟)

教师配乐范读(或放磁带),学生体会作者的思想感情,之后全班齐读。

2、合作探究及展示(15分钟)

新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践,教师采取的教学手段是学生针对教学稿上的4个问题,进行学习小组的合作探究,得出问题答案。展示时重在鼓励学生以学习小组为单位,踊跃发表自己的观点。这样,可以增强学生的参与意识,可以充分调动各层学生展示自己的成果,进一步加深对文章中心的理解,养成积极思考,大胆发言的良好习惯,解决本课的教学难点。

教师通过学习小组考核评分标准,对各学习小组进行考核,对各优胜的小组给予加分表扬。

3、我的疑惑(3分钟)

教师根据学生在教学自学稿中的问题,对学生提出的疑惑,针对性的进行解答。

环节

5、当堂检测(10分钟)

本次检测主要加强学生对《母亲》这首诗歌的更深层次的理解,让学生学以致用。第二个题目对母亲这个话题自由练笔,从而提高学生的写作水平。环节

6、课堂小结、点评(5分钟)

学生说自己的收获和启示,教师加以点评。让学生在这个平台上充分展示自己,肯定自己,体现“学生为主体”的特点。

第三篇:纸船寄母亲

五年级上册14课《冰心——寄母亲》教学设计

教学目标:

1.指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文并背诵。2.培养自主、合作、探究的学习方式并学习借物抒情的写法。3.体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中能感受自己的母爱。教学重点:

1.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,体味诗歌内涵。

2.联系生活,细致深入地体味亲情之爱,仿写诗歌。教学难点:

把握诗歌基调,有感情地朗读。课前准备:

教师: MP3歌曲、PPT课件。

学生: 查阅冰心资料,了解本诗创作背景。

教学设计:

一、认识作者、了解诗歌创作背景

1.出示冰心诗歌:《别踩了这多花》指名同学读,这是谁的作品? 学生回忆有关冰心资料:

原名谢婉莹,福建长乐人。现代著名作家,儿童文学家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小读者》以及散文《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。其文笔凝练、清丽,短小隽永。

你有过与父母、朋友分别的经历吗?你想他们时怎么办? 2.创作背景:

1923年秋23岁的冰心毕业于燕京大学。同年8月17日,她由上海乘船赴美国留学。第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人,当她孤零零地随着航船在海上漂泊时,对亲人、对母亲倍感思念。由于当时通信条件有限,她不能打电话,更不能上网,此别就是3年,1000多个日日夜夜,何时能回到母亲怀抱?在太平洋的习习海风中,冰心含泪写下这首感人至深的诗篇——《纸船——寄母亲》

你是怎么理解题目的?

二、自由朗读、初步感知诗歌内容

课前大家已经读了诗歌,老师想听听大家的朗读。

1.请同学们大声地、自由地、朗读诗歌。要求把诗歌读正确,读流利,注意要读出诗句的节奏和情感。

2.多指名几个同学读,在小组内试着说说你对诗歌内容的理解。3.教师配乐朗读

注意听老师的读和你的朗读有没有区别,从老师的朗读中,你仿佛看到了怎样的画面?

4.哪位同学说说自己听得感受。

师:诗歌是一门浓缩的语言艺术。可以给我们带来美的语句、美的韵律、美的画面、美的情感。“诗歌要用心来品读。不仅品凝练的语言,更应品其内在的情感。”下面,就让我们通过品读重点词句来感悟诗歌独特的魅力。

三、赏析诗文、品味意境 1.教师带学生学习第一节

要求:同学们大声朗读第一节,读完后想一想哪些词语用的好?表现了什么?

抓住:从不肯 总是、一只一只 舟

带着自己的感受读读(做出评价)2.自学第二三节

自学提示:a读出诗的节奏 b体味诗的情感(画出你认为最能够表达作者感情的词句简单写写你的感受)c理解诗的内涵

山水寄意,草木传情。古往今来,许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;青年毛泽东独立橘子洲头,借眼前的苍茫大地,抒发了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。本文作者正是借着什么抒情呢?冰心正是借着一只只小船表达对母亲的无限的思念。

3.如何理解诗歌最后一句话的含义?

悲哀是不能和母亲团聚,想见不能见。诗人想象纸船能进入到母亲的梦中,向她倾诉女儿对她的无限深情。5.指名同学有感情地朗读二三节。

6.学完了这首诗,老师对你的朗读又提出了新的要求

朗读标准:

声音响亮

吐字清晰 节奏舒缓

感情深沉 体味诗情

进入诗境

播放音乐:学生朗读全诗。四.拓展

母爱是一个永恒的话题,古往今来,歌颂母亲的诗文、歌曲比比皆是,大家来欣赏: 古诗:唐代孟郊《游子吟》 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。歌曲:《烛光里的妈妈》

纸船是来自远离家乡游子对日夜思念的母亲的浓浓的爱,此时,请同学们拿起手中的笔,把你想对母亲说的话写在纸船上。(播放音乐《烛光里的妈妈》)

第四篇:纸船——寄母亲

纸 船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸 总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

《纸 船——寄母亲》赏析

“从不肯妄弃”,足见感情执着;“妄弃”,随意丢弃。“一只一只”,可见数量之多。

“不灰心”“每天”感情诚挚,愿望强烈。“含着泪”“悲哀”思念之苦,刻骨铭心。

“叠成一只只很小的船儿”船虽然很小,但是所蕴含的感情却很深,愿望很强烈。

“万水千山",求它载着它的爱和悲哀归去”因为爱和悲哀是融在一起的,因为有爱才倍觉思念,因为孤独和思念才有无边的悲哀,这悲哀当然只能诉说给母亲听,所以要将爱和悲哀载去。

“悲哀”是指思念母亲的孤独、惆怅、难舍的痛苦之情。最后一句话:点明题意,诗人的感情抒发以达到极致,令人怅然不已。诗中的“纸船”象征漂泊无依的孤独,象征思念祖国、思念母亲的一颗心,象征诗人纯洁美好的心愿。

(推荐人:宋冬梅)

雨之歌

【黎巴嫩】纪伯伦

我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神的皇冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。

我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐,我去解除,那位相思成病,我去医治。

雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。

我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加清润迷人。在寂静中,我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃,于是那敲击声构成一种乐曲,启迪那些敏感的心扉。

我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。

(推荐人:宋冬梅)

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。

那河畔的金柳,是夕阳中的新娘; 波光里的艳影,在我的心头荡漾。

软泥上的青荇⑴,油油的在水底招摇⑵; 在康河的柔波里,甘心做一条水草!

那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙⑶,向青草更青处漫溯⑷; 满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!

悄悄的我走了,正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。[1] 字词注释:

⑴青荇(xìng):多年生草本植物,叶子略呈圆形,浮在水面,根生在水底,花黄色。

⑵招摇:这里有“逍遥”之意。⑶篙(gāo):用竹竿或杉木等制成的撑船工具。

⑷溯(sù):逆着水流的方向走

(推荐人:宋冬梅)

第五篇:《纸船》《母亲》1

课题: 《母亲》《纸船》 课型:新授 时间:2012年8月19日 主备人:杨娜 审核人: 班级: 组别: 姓名:

【学习内容】

《母亲》《纸船》,是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

【学习目标】

1、体会《母亲》《纸船》中诗人对母亲爱的无比深厚。

2、学习这些诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。

【学习重、难点】 感悟冰心诗中“爱”的哲学

【预习导学】

1、作者介绍: 冰心(1900一 1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》,冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主,影响很大。在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。

2、对于两首诗歌你认为还有什么不懂的?可以写下来。

3、写出至少三条关于母爱的诗句或名言。

【课堂导学】(导入)

创设情境:教师让学生拿出一张纸,在上面写上你生命中最重要的四个人,可以是你的家人、朋友、师长,让学生依次划掉其中不太重要的,最后看看剩下的是哪个人?通过测验引导出我们的母亲。

母亲是伟大的,无私的,母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的?

【课堂教学】(步骤及方法)

一、学习《母亲》

(一)全班分读、齐读课文,争取背诵。

(二)《母亲》主要运用了哪些修辞手法?表达了什么主题? 明确:(主要运用了对比的手法,先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比,再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比,突出了“母爱”的主题,说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法,用鸟的“躲”引出“我”的“躲”,显得十分自然、贴切。)

二、学习《纸船》

(一)熟悉全诗指导朗读。

1、教师配乐范读(或放磁带),学生体会作者的思想感情。

2、朗读指导:教师引导学生划分节、划出重音。

(教师进行朗读指导,学生运用朗读方法再次齐读,直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)

纸船-寄母亲

我/从不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着--留着,叠成/一只一只/很小的/船儿,从舟上/抛下/在海里。有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里,有的/被海浪/打湿,泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲,倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿,不要/凉讶它/无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,万水/千山,求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

(二)问题解惑

1、诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里?

明确:诗人在船上无法与母亲通音信,只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。

2、全诗的点睛之笔是哪一句?

“这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。”

3、本诗用“纸船”做题有什么好处?

诗人以纸船展开自己的情思,使抽象的情感变得具体可感,又富有童稚气,适合表达子女的心态。

【当堂检测】

请用50字写写你心目中的母亲。

【小结归纳】

生命看似很长,其实很短暂,时光荏苒,光阴似箭,珍惜我们的父母,让爱大胆的说出来。

【教、学后记】

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