班主任如何与学生沟通交流-班主任工作心得（写写帮推荐）

第一篇：班主任如何与学生沟通交流-班主任工作心得（写写帮推荐）

班主任如何与学生沟通交流

成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。

要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下四个方面内容：

一、谈心之功在于心

作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作，主要看你对学生的了解程度。了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。

二、谈心之法在于情

谈心，怎样坐在一块，说到一起？找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

三、谈心之力在于理

谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理；切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。

四、谈心之路在于疏

班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决，也需要通过个别谈心去消除。疏通谈心之路，要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求咸，要不怕麻烦，象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式，谈心要有的放矢，“对症下药”；对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，最好直接了当把问题点透，不转弯子，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳的谈心效果。

教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。

第二篇：深入沟通交流提高班主任工作实效

深入沟通交流提高班主任工作实效

内蒙古赤峰市宁城县宁城高级中学

关键词：沟通交流工作实效

正文：

班主任和学生的沟通和交流过程中，学生和班主任之间由于身份的不同，年龄上的差异，学生和老师之间总有一层隔膜，遇到问题时如果只进行简单的沟通和交流后就鲁莽的进行处理，班主任工作是不会达到预期的目标。

邢某某是我所带的2005级学生中的学生，该生头脑灵活，反应很快，尤其是理科成绩很好，但是到高二年级后，该生成绩直线下降，并且上课时精神状态不好，通过对同宿舍的其他学生了解到该生上高二后开始看小说，白天自习看，晚上睡觉时在被窝中打着手电看，所以导致他的成绩直线下降。通过对情况的初步理解后我便采取了针对性的“行动”。在自习课时对其书桌进行突查，不时的还对其宿舍行李和厨子进行搜查，发现小说一律就地“销毁”。并且在事发时总是以我为主体对其进行批评与教育。本以为这种简单的针对性的教育和惩罚做事能起到一定的作用，但经过一段时间后发现，其看小说的习惯并没有改观。学习成绩依然低迷。开始我想我的班主任工作已经做到位了，本想放弃对该生的教育，但是在责任心的驱使下让我觉得我应该继续对其进行教育，于是我首先想到的办法是与其家长沟通，进行家访。但该生对家访十分抵触，总以各种理由推脱。

一个周末，不顾其反对我骑摩托车载着他来到了十几公里外他的家。到了他家，眼前的一切让我惊呆了，该生一家四口住在两间土房中，母亲有“风心病”病卧床不起，父亲在外地矿山上打工的了尘肺病，他还有一个妹妹，当时上初中三年级，成绩优秀，在班上一直前三名，但为了照顾母亲，并让高二的哥哥放心学习，妹妹毅然放弃学业在家照顾母亲。也就是这件事后该生心理发生了很大的变化，从而放弃了学习，在我的劝说下，和其母亲的泪水的催促下该生道出了原委，他的英语不好，每次考试只能考40、50分左右，这样的成绩使得他自己觉得考学无望，而成绩优秀的妹妹为了他的学习放弃了学业，他总想通过看小说来释放自己的压力和苦恼，并想用这种手段直接导致成绩下降，最好能使自己违纪事实被发现后直接被学校劝退，他也就可以名正言顺的放弃学业了。通过这次深入的沟通交流，找到了问题的症结，回到学校后我咨询英语老师后，英语老师为其制定了行之有效的学习计划，我帮助监督其对计划的实施，和对英语的学习。与此同时，学校的困难补助和一些援助，我尽量将他报上，以减少其生活的压力。学校交的一些费用，我借给他钱让他交上，并告诉他这个钱等他挣到钱是要还的。从而减少他心理上的压力。通过将近一年半的共同努力，该生在2008年的高考中应用考出了96分的及格分数，并以总分560分的成绩被大连民族大学录取。

通过这件事是我认识到与学生的沟通，不只是简单的谈谈话，唠唠嗑，作为一个班主任要通过各种形式进行深入的沟通和交流，从根本上发现问题并解决问题，只有这样才能提高班主任工作的实效。

第三篇：班主任与学生心理健康-班主任工作心得

班主任与学生心理健康

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该有精神、心理健康。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

因此，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。班主任能，以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

一、班主任要掌握现代中学生的心理特征及普遍问题

（一）现代中学生心理特征。中学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步成行的时期。在这一时期，中学生面临着生理、心理上的急剧变化，加上学习紧张和环境陌生，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。这些矛盾归纳起来，大体有下面几种：

（1）美好愿望与心理准备脱节的矛盾。中学生大多都有美好的愿望，他们幻想自己将来做一个科学家、企业家、领导干部，但有些学生学习不努力，得过且过，他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得很少，做得不够。

（2）浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾。由于生活水平的不断提高，家长对子女的宠爱，使得中学生的消费欲望与日俱增。他们吃零食，穿高档衣服，过生日请客送礼。但这些学生轻视劳动，坐享其成，不懂得什么是应尽的义务和责任，不懂得只有劳动才能创造财富。

（2）心理闭锁与渴求理解的矛盾。随着年龄的增长，自我意识的发展，他们发现同龄人有更多的共同语言，于是，他们愿意对“知心朋友”或“日记本”说心里话，不愿意同长辈交流感情、透露内心世界，实行自我封闭，因而常常产生孤独感。他们普遍认为老师、家长对其不理解，热切盼望得到别人的理解。

（3）独立意识与依赖心理的矛盾。中学生随着自我意识的增强，他们渴望独立，对婆妈式的说教及过分关心会产生反感，个别人会顶撞家长及老师，甚至对学校、社会产生反抗情绪。但同时他们又缺乏必要的知识和能力，在经济上、生活上和心理上又要依赖父母、老师和学。

（4）情感与理智的矛盾。中学生的情感极易受到外界的影响，容易冲动，或因小的成功而狂喜，或因小小的失败而心灰意冷，或因鸡毛蒜皮争得面红耳赤。他们的情绪、情感经常处于大起大落的状态，难以及时地用理智加以控制。

（6）信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾。随着时代的进步、科技的发展、物质生活的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、网络等视听工具被广泛应用。中学生好奇心强，他们广泛涉猎，积极探究。但由于他们鉴别能力还不强，对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。因此，不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的成长。

（二）现代学生心理问题。

据有关资料报道，1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。

综合各方面资料，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：

1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。脾气大、焦虑、抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群；爱猜疑，易嫉妒、易愤怒。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。（4）恐惧、悲伤、冷漠、自卑、自信心较差；固执、易受挫折；撒谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。

4、异常心理表现突出：自卑，退缩，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，抑郁；非友好的不服从，对现实缺乏挑战的勇气，精神非常脆弱。

5、青春期综合症。表现为：（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼；（2）从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。

二、分析心理问题，综合心理特征，在工作过程中进行心理健康教育

一方面生理的发展变化，带来心理的发展变化，使中学生具有情绪不稳定，容易冲动，自控能力差，做事不考虑后果的特点；另一方面多种特殊家庭类型的产生，离婚家庭，单亲家庭。特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，由于这些孩子过早地失去了正常的父母之爱，过早地承受了人间的悲欢离合，其智力、性格、情绪和社会性的良好发展受到压制或扭曲，并造成学生学业成绩下降，思想道德品质下滑，而且也导致行为异常和心理偏常。（班主任工作心得）这是当前中学生心理健康问题特别突出的社会背景。

这就要求班主任在工作过程中，要以教育心理学理论为依据，注意工作的针对性、灵活性、预见性和创造性，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

三、对症下药

（1）教育学生认识自己，接纳自己。

中学生有复杂的心理矛盾，但他们都是无意识的，不知道为什么会这样，更不必说去纠正自己不健康的心理。因此，班主任要给学生上心理健康辅导课，让学生知道自己所处阶段的生理特点和心理特点，使学生对自己有个正确的认识，指出他们平时不健康心理的具体表现，告诉他们健康的心理应该是能正视现实、了解自己、善与人处、情绪乐观、自尊自制、乐于工作的，让他们对照健康心理的条件客观地进行自我评价，重新认识自己，接纳自己，知道应该做怎样的努力，才能不断发展自己，完善自己。

（2）开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，班主任可以开展“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

通过合作训练，培养学生抗压、抗挫折的心理品质，克服脆弱心理。如开展评比“先进宿舍”、“先进学习小组”、“亲密无间的同桌”等活动，由班委会发起，向全班同学征集评比方案，选出评审小组，最后将结果列上光荣榜。这项活动能培养学生积极向上的心态，培养集体主义和合作精神，达到行动自律的目的。

通过情感训练，培养学生活泼开朗的心理品质，防止闭锁心理。笔谈交心是行之有效的一种方式。如开展与单亲家庭学生“手拉手”活动。让一名单亲家庭的学生与多名学有所长，富有爱心的学生组成“手拉手”互助小组，一起讨论问题，一起谈心，遇到困难，大家援助解决。对于特殊家庭的孩子，班主任应做到“特别的爱给特别的你”，“爱着孩子们的爱，梦着孩子们的梦，快乐着孩子们的快乐，痛苦着孩子们的痛苦”。“蹲下来做孩子们的朋友，站起来做孩子们健康成长路上的明灯”。亲近孩子，可以打开通向孩子世界的道路，为教育创设一个必要而科学的心理软环境。

（3）发挥同龄共振效应，教会学生自我心理保健。

南北朝著名教育家颜之推说：“人在少年，神情未定，所与款狎，熏渍淘染，言笑举动，无心于学，潜移默征，自然似之。”这说明了学生容易受所处环境影响的心理特点。

基于当前时代发展的特点和教育现状，有人得出这样一个不等式： 教师影响+家长影响<同龄共振

当然，这不是绝对的，因人而异，但这种趋向似乎在日益显现出来。现在的学生愈加重视朋友关系，因为这种关系可以敞开心扉、诉说烦恼，这恐怕是一般家长和教师所企望莫及的。我们认为这是一种正常现象，说明一个心理健康的学生可以影响他周围的许多同龄人。我们要很好地利用这一点，在学生中树立好的榜样。榜样的力量是巨大的，让他们发挥同龄共振的作用。当然有心理障碍的学生也会有传染性，我们要教会学生自我心理保健：了解自我，包括自己的长处、兴趣、能力、性格，以及不足和缺陷；接受自我，既不过高估计也不自欺欺人；认识现实，正视逆境，具有遇事不乱、应付自如的心理品质；自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人际关系；劳逸结合，科学用脑，提高学习效率；保持健康的情绪，借助释放、升华、转移、自慰等方式克服不良心境；积极参加课外活动，丰富学习生活。学习掌握了一些自我心理保健的知识，可以预防那些不健康心理的影响。

总之，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但在班主任工作中加强学生心理健康教育和辅导，是学生身心发展的客观需要，也是社会变革和发展对班主任工作的新要求。要做好这项工作，还需要多方面的积极配合，通过多处渠道的综合作用，才能真正提高学生的心理素质，促进学生全面发展。

第四篇：与学生相处的策略-班主任工作心得

与学生相处的策略

文/唐米米

策略一：距离适当

不远不近让师生间充满信任的距离

班主任和学生们相处，得把握好相处的距离。最初，我和学生们的距离很远，我用了一种管理者的姿态面对他们。很快，我发现，学生们因我高高在上，拒绝和我交流。在课上，他们经常“捣乱”，结果，任课老师找我投诉不断；在课外，他们的“狡诈”虽没有大的违纪行为，但是，决不让我舒心。因此，我彻底放下身段，开始“零距离”接触他们。然而，学生们也并不欣赏我的这种做法。

后来，有一位学生偷偷告诉我，他们喜欢像知心朋友一样的老师。我顿悟。于是，我不再刺探他们的“秘密”。同时，我也不再发号施令，通常会在话语的末尾加上：你们认为呢？渐渐地，学生们觉得这样的距离刚刚好，他们欣然接受，开始改变自己乖张的行为。

不太远，也不会很近的距离，这是我和学生之间的安全距离，也是充满着信任的距离。

策略二：偶尔示弱

把握好尺度赢得学生们的心

“示弱”，就是把自己的弱处展现出来。随着学生年龄的增长，能力的加强，知识、阅历的丰富，他们对老师的那种“权威”开始产生怀疑，甚至挑战老师的权威。此时，师生之间的关系也因此紧张起来，处理不当还会矛盾重重。

德国教育家第斯多惠认为，适当地向学生们示弱，能激发他们产生自信的心理，而且还有利于克服学生的依赖心理。有一次，学校要举行足球比赛。我很遗憾地告诉学生们自己不擅长这方面的事情。立刻，就有学生主动申请并承诺会把此事做好。我当场表示，交给你们，我很放心。结果，学生们赢了比赛，我也赢得了学生们的心。他们的自主能力得到了很好的锻炼，我和他们之间的距离又近了。

从此，我会在某些时候，突然变得很弱小。但是，我的学生们却越来越强。不过，示弱也要把握好尺度，否则，会让你的学生对你失去信心。

策略三：时髦引领

用学生听得“懂”的语言进行交流

要使学生理解你，你最好先“蹲下来”，去倾听、去理解、去发现，和学生们站在同一个高度看问题。这样，你才能用学生听得“懂”的语言和他们说话，使他们欣然领会你的教导，乐意接受你的善意。

站在他们的高度，我开始变得“时髦”。我有了MSN，注册了QQ，还特地下载了一个他们经常玩的游戏。我会用各种QQ表情和他们聊天；和他们约好周末玩两个小时的游戏；在和他们说话的时候，也会蹦出新潮的网络语言。学生们逐渐地接受我了。于是，我开始把那些道理用他们能接受的方式说出来。同时，我和他们还展开讨论，一起探讨什么是真正的时髦，什么是真正的时尚。

此后，我开始带他们打球、爬山，多进行户外运动。我们还一起去养老院做义工。不断更新观念，做个时髦的老师，才能让学生们接受你的善意。

策略四：个性鲜明

师生之间优势互补相互影响

通过调查，我发现学生对有鲜明个性的班主任都很认可。早自习的时候，我会和学生们一起讨论徐志摩和陆小曼的爱情；平时，师生之间会彼此挑剔衣着打扮，学生讽刺我的衣着古板如修女，我则指出他们的装扮太过怪异花哨。精力充沛、头脑灵活，具有幽默感的班主任，在学生之间是很受欢迎的。在不知不觉中，学生们教会我很多东西，我也乐得当他们的学生。

第五篇：学生心理咨询与班主任工作

《学生心理咨询与班主任工作》整理稿

[主持田老师]：老师们下面我们有请李安民老师给我们做精彩的讲座

河南心理苏慧：李老师多年的班主任工作经历积累了很多经验啊！我们大家期待李老师！李安民：大家好！

当今，青少年的心理问题日益严重，青少年犯罪、自残自杀、离家出走者越来越多。可是中小学心理咨询在全国又难于开展。因为人们普遍认为它与学校的中心工作，尤其是班级工作容易发生冲突。通过近三十年的实践，我认为这种认识是错误的。二者不但不冲突，而且是相互联系、互相支持的。这也是我关于学生心理咨询本土化的重要观点之一。

我毕业于陕西师范大学，是一个生物教师，1991年为什么会想起挂牌搞学生心理咨询工作，为什么提出“根据学生的个体情况，将心理咨询和学法辅导相结合进行双重引导”的辅导模式？这都源于我多年班主任工作经历和设立“学习方法辅导小组”的深切体会。1978年2月入陕西师大上学以前，我曾做过九年民办教师，当过多年初中和小学的班主任。1982年毕业，回到本县。在高陵二中工作不到三个月时，学校里就发生了学生打架动刀子和戳死人命的事件。这让我心里非常震惊。

李安民：同年九月份，开始做班主任工作时，我在对学生进行教育工作和学习方法辅导时，无意中觉察到很多学生都有这样那样的想法，开始尝试进行学生的心理问题调查和辅导。却意外收到了良好效果。

1984年，我发起和耿万乾、祝同山、王杨等老师成立了“学习方法辅导小组”，正式开始了“学生心理辅导和学习方法辅导相结合进行双重引导”的研究。我校1985年毕业四个班，考上了五个大学生，其中三个是我们班的，而且我班学生荣某以优异成绩考上了“中山大学”。接着1986年，我校又有一学生孟某考上了“清华大学”。这对于教学质量一直极差的高中来说震动不小。因为上世纪八十年代全陕西省每年考上“清华大学”和“北京大学”的也只有几个人啊。河南心理苏慧：心理辅导和学习方法辅导相结合进行双重引导能真正改变学生的思想！激发学习的动力！

[主持田老师]：是呀，现在的学生的心理问题越来越多，越来越需要专业的心理知识的支持

李安民： 1987年，我又半路从别人手中接了一个差班。如何做差生的心理引导，当差班班主任难的问题又提到了我的面前，我又学会了与差生心理沟通，做差生的贴心朋友。河南心理苏慧：学会了与差生心理沟通，做差生的贴心朋友。作为教师转变一个差生要比转变一个中等生对班级的震撼力要大的多啊！李安民：《用心育人点滴》一书的前七个案例，都谈到了如何做优秀生和差生心理工作的体会。这段经历和体会，也更坚定了我从事学生心理咨询工作的决心和信心，激发了我努力探索的激情。

案例

一、1983年，我是高二四班（毕业班）的班主任，一姓唐的女生学习成绩不错，又擅长体育，考体育类院校绝对不成问题。但是这年4月24日的一场车祸，让她的腿折了。这对于报考体育类院校的考生来来说是最大的不幸。我了解到她的情绪一下子跌落到极点，便向校长请假乘车去了西安骨科大医院，帮助她解决心理困惑，让她看到光明。效果很好的原因，不是我懂心理学，而是我作为一个班主任老师的诚心感动了她。这件事说明心理辅导人员是否有一颗真诚的助人之心在心理咨询工作中非常重要。

[主持田老师]：谢谢李老师把宝贵的经验传授给我们，李安民：案例

二、1984年，女生荣某学习成绩不错，可是下午上课经常打瞌睡，甚至趴到桌子上睡觉。为此她和一些任课教师发生矛盾，既影响了师生关系，自己学习成绩也下降了。我和她谈心她说下午乏困时，趴在桌子生比坐端听课效果好得多。我在课堂上就有意让她睡，不叫醒她，然后突然提问。她回答得很完美，说明她真的没有睡着，而且听得很认真。我帮助她正确处理了师生关系，学习成绩从此取得了很大进步。1995年，她以优异成绩考上了“中山大学”。这件事提醒我经常了解学生的心理需求，多做调查研究，以理服人，才能搞好学生的说服教育工作。

[主持田老师]:很感谢李老师的案例，我曾经也粗暴的纠正学生的坐姿，最后的效果不是很好，我正为此犯愁呢

[主持田老师]: 明白了“多做调查研究，以理服人，才能搞好学生的说服教育工作。“这是个非常可行的方法 [心理主持苏慧]:真心爱学生是走进学生心灵的金钥匙！安徽于永军:我们要向李老师学习，潜心工作，搞好个案研 李安民:案例

三、无论是重点高中还是普通高中，在农村中学每天吃过中午饭以后，都有很多学生急急忙忙进教室学习、看书。这时有些同学觉得很累不想去看书，可见到别人加班复习，就很是着急。这种矛盾心理不解决，久而久之很容易导致心理疾病的产生。可有些同学却能保持良好心态，自己该干吗全由自己决定。八五级的郭某某、八六级的孟某某同学就是这样，他们也分别向我谈了他们的想法和做法。这两个同学不像别的同学那样吃过饭后忙于加班加点学习，而是坚持午饭后休息睡一会儿，养精蓄锐，取得了很好的学习效果。我很支持他们的想法和做法，后来这两个学生都考上了好的大学，其中孟某某还考上了“清华大学。”

这件事足以说明经常向学生了解心理需求，交流心得体会的重要性。同时也说明，作为每个学生在任何情况下坚持为自己负责，不人云亦云，始终保持良好心态的重要性。案例

四、1987年，刚从大学毕业的聂老师接手了一个差班，八个星期下来闹得他焦头烂额，实在带不下去了。校领导就让我接替他做了这个班的班主任后，我从几件事中了解到，这班学生虽然学习成绩差，但本质不坏，都有把学习搞好的愿望。他们喜欢老师像朋友一样对待他们，帮助他们，不歧视他们。我就顺应了大多是学生的要求，既对他们严格要求，又经常进行学习方法辅导，找一些同学谈心。我极力鼓励同学们参与班级管理，向我提建议，有问题和我多交流，对学生激励很大，收到很好效果。

河南心理苏慧:是啊！李老师是我们教育者的先锋，我们以他为前进的航灯来照耀我们不断前行！

主持初班田]:这是应该的，学生的自由度很多时候是班主任给的，特别是心理上的自由

河南心理苏慧:他们喜欢老师像朋友一样对待他们，帮助他们，不歧视他们这就是学生们的心声，更是李老师赢得学生们信服的关键啊！

李安民:这些经历也让我觉得，作为中学班主任，一定要了解学生的心理，多与学生谈心，善于运用鼓励和赞扬激发学生内在潜力。

在工作实践中，我发现几乎所有的班主任都不可避免的会与某个学生发生些小磨檫，自己不好解决。这时如果有人出面，站在公正的立场，做学生的心理开导，却能取得好的教育效果。

河南心理苏慧:说得好！先要了解学生的心理，才能更好的走近学生

[主持田老师]:李老师用的是真诚，有一颗真心对待孩子们的心，这是最难得的，李安民: 1991年恰逢高陵三中教务主任黄建民组织“学习方法辅导小组”，邀请我参加，我就顺理成章地挂出了全国第一个中学“学生心理咨询室”的牌子。

河南心理苏慧:不错，真诚是基石！是打开学生心扉的钥匙！[主持田老师]：李老师这样做就是为了真正的更好的服务于学生

我当时设立学生心理咨询室的出发点就是为了解决学生学习过程中所遇到的心理困惑，帮助学生克服心理障碍，发挥自己的学习潜能，增强自信、乐观向上。是您的精神感染了我们，还有丰富的知识激励了我们不断向前！

李安民：我想：普通高中生源困难，教师素质偏低。学生心理咨询老师还可以协助班主任解决学生难管、难教育的问题。我经常深入到一些班级，参加班干部会和学习经验交流会，征集学生的学习心得体会，并及时与班主任联系。这项工作得到一些年轻班主任的积极配合，一些班主任常常也把下列情况的学生介绍到我这儿来：经常违纪者；学习退步大者；早恋可能者；与班主任有矛盾者以及学生中的偶发事件牵连者等。我和学生谈心的同时，常常顺便了解他们的学习情况，及时进行学习方法辅导，学生在学习上获得了进步，心态随之得到改变。学习好了，谁还愿意违犯纪律，班级面貌当然得到了改善。

[主持田老师]：学校有了您真的是幸运，也是学生的幸运 李安民：这一切说明了我当初的出发点是正确的。反过来也让我认识到，心理咨询工作也离不开班主任的密切合作。因为只有班主任有便利条件向咨询老师提供各个学生的具体表现，你才能有对学生进行学法辅导和心理辅导的机会；也只有班主任才能把学习退步较大者，纪律特别缓散者，性格孤僻者等一个个推荐过来让咨询老师开导；也只有班主任才有可能利用班会提供给学生进行心理讲座的场所。吉林初英李英丽：我校也设有专门的心理咨询室，每周三中午都有心理调试方面的广播讲座，反响不错。我校曾经组织过老师们学习报考国家级心理咨询师资格证，好多老师有二级证，部分老师有一级证书。

吉林初英李英丽：学生的成长有生理的，心理的，但现在的教育更多的是注重学生知识的获得，成绩的取得，而在没能扫清心理障碍的前提下，往往是适得其反，事倍功半。其实，不仅仅班主任可以介入心理咨询工作，完全可以通过《校园心理报》《校园广播站》等多种途径进行心理讲座。[主持田老师]：所以一个班主任也应该是学生们心灵的守护者

吉林初英李英丽：班会和班主任的约谈只是其中两种形式，这样班主任的担子就越来越重了 李安民：对，各种途径都可以。

吉林初英李英丽：更多的人介入，效果才会更好，更持久尤其是非主课老师，更有精力专研更有时间分配给学生，主课教师们教学任务重。

李安民：有心理老师协助，更多人介入，班主任工作就会轻松一点。

[主持田老师]：一个心灵的守护者，不只是有心理知识，更重要的是像李老师这样富有责任心的心理老师，有爱心，否则心理知识只能助长心理老师的心机 鄂闵党生：其实主课不主课那倒是次要的

吉林初英李英丽：尤其班主任们，不但要教课，要管班，要成绩，要成长

鄂闵党生：班主任艺术的成才

吉林初英李英丽：我只是说希望更多人，非仅仅班主任这一角色重视心理教育工作

李安民：发扬协作精神很重要。[主持田老师]班主任工作是艺术 吉林初英李英丽：独木不成林

鄂闵党生：我总觉得关键是研究学生的心理活动，做到先知先觉，防范于未然。

李安民：年轻班主任，缺少工作经验，很需要心理咨询老师的帮助，很需要大家的帮助，才能把班级工作做好。学校的心理咨询工作只有得到这些班主任的支持配合，才能顺利实施。“学生心理咨询工作和班主任工作之间的相互依赖关系。” 于是我写了一条“教育工作者像严父，心理咨询老师像慈母，二者有机结合，学生才能健康成长”的标语贴在墙上。

鄂闵党生：心理咨询的成熟市场是前提

吉林初英李英丽：我们学校设有“学法”课及“心理”课。隔周一节。从不强调班主任郁心理咨询工作的关系 吉林初英李英丽：心理咨询师也是老师更是教育工作者，要身兼慈母与严父二职。

[主持田老师]：重要的是怎样好好的结合 吉林初英李英丽：因时因事而异之

李安民:合作很重要。要很好地研究学习心理和学习方法。[主持田老师]:这些还要李老师给我们具体指导

吉林初英李英丽：研究学生心理，研究不同心理环境下最适合的学习方法，或许---是关键吧。

李安民：我承认自己没有经过任何心理咨询培训，甚至没看过任何这方面的书和文章，至今也没有任何证书，全凭自己不断揣摩，不断实践总结。用邓小平的话说这叫“摸着石头过河！”从事这件工作，除了以上原因外还与我敢于挑战难题、甚于发现问题和提出问题的性格有关。[主持田老师]：李老师太让人敬佩了

吉林初英李英丽：若是理论与实践相结合，是否能走得更顺畅，更久远呢？我的浅见：我们由着本心与良知做事，这是为师之根本。

但是，若是上升到“做教育”这一高度，好像就不够了吧 [主持田老师]：我们由着本心与良知做事，这是为师之根本这句话太好了

李安民：那就要看当前从国外引进的心理咨询方面的理论是不是正确，经验是不是适用于中国? 全国政协委员东北师范大学书记盛连喜教授在对《用心育人点滴》一书点评时指出：

我欣喜地发现，李安民老师无私地奉献了“来之不易的实践经验”。应该说，当前国内心理咨询事业迅猛发展，为社会进步做出了不可磨灭的贡献。但至今仍有一个亟待解决的问题，就是心理咨询的本土化。我们过多地在使用和重复着国内外的心理咨询理论和实践，十分缺少结合实际的本土经验。而李安民老师自1984年起就开始探索符合中国特色的针对中小学生的心理咨询模式，并取得了很好的效果，这十分不易。我很清楚，在八九十年代，还很少有介绍国内外心理咨询理论实践的书籍，很难找到成熟的心理咨询理论和经验去模仿。这必然意味着李安民老师在那个年代只能依靠自己的研究、实践，去发现，去创造。从这个意义上讲，李安民老师的“心理咨询与学法辅导相结合”的辅导模式不仅是纯正的原创理论，更为当前的心理咨询本土化提供了十分生动的路径和经验。

①1991年，我的学生耿烈，刚从西安联大毕业。他一走进高陵三中学校，就当上了一个扩招生班的班主任。这让他非常头痛。他和我在一个教研组（生物化学教研组），我是教研组长。发现这一情况后，我就想试试帮我教研组的耿烈老师和李秋霞老师，一块研究教育办法，从中取得了一些宝贵经验。

吉林初英李英丽：谢谢。当然，没有放之四海皆准的所谓的好方法---李老师您为我们趟了一条路---关注学生内心的成长

李安民：实践是检验真理的唯一标准。吉林初英李英丽：问题是，真理在哪里？

李安民：我首先在他们班多次对学生进行心理辅导，并收到了良好的效果。

吉林初英李英丽：请问李老师，您心理辅导的大体内容是什么呢

李安民：在讲“从心理角度分析学习成败因素”前，我和耿烈老师进行了广泛调查研究，然后征集了其他老师一些意见。

吉林初英李英丽：我往往会理解为说教---看来您的辅导是深入人心了

李安民： “假会现象”就是我俩在这个班级里首先发现的。吉林初英李英丽：我很赞同这个“假会现象”的提法 李安民：所谓假会，就是学生认为自己会了。甚至在作业本上纠正的了的问题，很多其实并没有会。

吉林初英李英丽：我看过李老师的有关文章，您解决“假会现象”的办法是找出典型题，然后反复做是么？ [主持田老师]：对呀，怎么样把假会变成真会呢

李安民：我们为此提出了进行“二次纠错”的学习方法，曾经让很多学生受益。把这道题画上特殊符号，过一两天，重新独立完成。或者做另做一道同一类试题。吉林初英李英丽：题不二错得解决办法是 二次纠错 李安民：耿烈等老师也把许多孩子介绍到我那里，有我进行心理和学习方法的双重引导，受到了良好效果。河北语文路老师：李老师对厌学的学生怎么引导的？ 李安民：去年，一个学生高考刚上二本线。我对他进行了学习方法指导两次。今年高考成绩高出一本93分，已被西安电子科技大学录取。明天中午12点家长给孩子请客。吉林初英李英丽：我们对李老师给予学生的两次学习方法指导非常感兴趣呢

李安民;厌学学生多数学习心理和学习方法大有问题，只要给他一个好方法，他能在短期内进步，厌学问题就迎刃而解。河北语文路老师:尝到胜利的滋味

李安民:不保密，我博客中有一篇文章“辅导学生学习的十点体会” [主持田老师]:对了厌学，像我们英语这科，厌学的学生太多了，因为挫折太多，在没有尝到胜利的滋味，就已经被五花八门不着边际的题挫败了，吉林初英李英丽:这次期末家长会上我和家长们谈到了题不二错的问题

李安民:②1992年，我的学生杨新颖从西安联大毕业后，也来到了高陵三中任教。她一进校门接了高一四的班主任。她来向我寻求帮助和指导，我就答应做她们班的心理顾问。班里第一次开场白是我们俩合作完成的。由于心理辅导激发了同学的合作向上的热情，在第一天的除草劳动中，没有一个同学偷懒，齐心协力在全年级第一个首先完成了任务。从此以后，他们班班风正，信心足，纪律好。在一次月考中她们班也取得了极好的成绩，全年级前五十名中她们班就占了二十一名。

③这时候，其他班主任都坐不住了。这个叫我去他班讲座，那个要我做他们班的顾问。我是个热心肠的人，只要人家有求，我就去。

吉林初英李英丽:其实，李老师，我更希望知道您具体的教育内容---教育案例

李安民:在92-95这三年中，我先后为九五级学生做辅导报告二十多场，心理辅导学生数百人次。大报告能大面积提高学生心理素质，增强学生的自律性，维护学校的纪律，指导学生科学学习，使校风、班风得到改善。所以说，大报告是学校心理教育中不可缺少的。

吉林初英李英丽:比如这次经您两次点拨考试重点大学的学生，您是怎样从心理和学习方法上加以指点的呢?您是先找来学生的各科试卷，进行卷面分析，发现其做题中的问题？当然，每个教育工作者都在试图因材施,您是怎样研究他的学习心理和学习方法的采取了哪些具体的步骤，有什么环节呢？

[主持田老师]:学习方法

吉林初英李英丽:适合的才是最好的，您是通过什么办法找到适合他的学习方法，提高成绩的呀？ 河北语文路老师:是呀 我们需要具体方法

李安民:我为学生做的报告有“和高一同学谈心”、“学习成败因素分析”、“ 素质教育从心育开始”、“高三同学也必须了解心理咨询”等专题报告，都受到学生的热烈欢迎，也受到良好效果。设立“学生心理咨询室”，可为学生提供敞开心扉的场所，及时消除心理障碍，轻松愉快地投入到学校生活中，有利于学生心理的健康发展。班主任常常把一些学生介绍到我那里，通过谈心交流，起到非常好的教育效果。高陵三中九五级学生在省级九科会考中有八科成绩超过了县重点中学，应该说与开展心理教育和心理咨询工作有很大关系。

实践证明：如果我们能够根据中国实际和中小学生实际开展学生心理辅导工作，有如下好处：

（1）在教育实践中，教师的工作能力有强有弱。由于一些班主任，特别是年轻同志缺少工作经验，势必影响到这部分学生的教育培养效果。如果我们最大限度的调动一切积极因素，以老带新，就绝不会耽误一个班级学生的健康发展。（2）几乎每个班都有个别学生和班主任之间发有矛盾。如果不及时解决，不但影响到这个学生，而且也会影响到整个班级的工作。

作为班主任，很多人都很难处理好这件事。如果心理咨询老师出面，站在公平公正的立场来和老师和同学谈心，就一定能及时化干戈为玉帛，创造良好的育人环境。

[主持田老师]:假如我们遇到的心理老师不给力，班主任要借助什么人呢，只好发挥个人的能力了吧，李安民:你说的很对，问题就是要加强研究，认真总结我们中小学一线教师的经验，汇集起来，发放到各地学习提高。[主持田老师]:还是要自立，李安民:（3）在心理问题频发的今天，绝大部分学生的心理都是亚健康状态。如果我们不能经常性的给学生进行心理讲座，不能及时发现并主动对这些孩子进行心理开导，随着问题的累积，在某个时刻就会爆发可怕的事情。所以，我根据中小学生实际，经常给孩子们心理辅导讲座和主动找同学谈心，并把一些学生确定为咨询对象。这不但对学生个人，而且对班级工作都是很重要的。

[主持田老师]:对李老师说得很有道理.李安民:（4）因为人们对心理咨询仍然有某种戒备心理，很多同学也不知道遇到什么样的问题需要去咨询。心理咨询老师与班主任的配合，有利于消除同学们的误解和心理压力，遇事即使心理辅导。班主任可帮助确定咨询对象并通过暗示点播请一些同学全去咨询室进行咨询。这对心理咨询工作的开展是极其有利的。

[主持田老师]:班主任要成为一个优秀的心理工作者 李安民: 1995年底，我对自己多年来进行心理咨询工作进行了总结，写了《中学设立心理咨询室的探索》一文，提出了学生心理咨询的目标、方法和注意事项。这篇论文后经修改为“中学心理咨询工作中的三个问题”刊登在了1997年6月2日的《德育报》上。可自从1995年送到高陵县教育局和教研室后一直沉睡了十五年。直至2010年末，我去县教育局再次督促，才送到西安市教育学会评了奖。

从如上所述，您可能猜测到我做这项研究工作很艰难，可为什么要坚持呢？根本原因就是因为这样做效果特别好，能解决学生难教育，成绩难提高等问题。我身后有很多老师支持我，有家长和学生支持我。高三女生林丽，因为学校一件事的牵连，几乎处于绝望。我对她心理咨询后，她回家对母亲说：“ 李老师和我谈过话了，你不要为我操心了。”她给我送来了1998年年历，还写到“您就是那种走自己的路，不怕别人说的人。我非常佩服和尊敬您！”一个男生心理辅导后，家长胡某非常感谢我，她说：“我认为儿子似乎念不成书了，没想到心理辅导后他进步很大。”老教师安天舆非常支持这项工作，1991年和1997年两次帮我制作“学生心理咨询室”的牌子。1998年，已退休四年的安老师还给我送了一幅字。他经常鼓励我一定要把这件工作坚持下去。[主持田老师]:感谢李老师今天这么精彩的讲座,我想大家都得到了很大的启发，以此为契机，大家认真的对待心理咨询与班主任工作的关系，希望大家的班主任工作做得越来越顺利班主任更应该是个出色的心理学工作者，为了这个目标希望大家共同努力，今天的讲座就到这里，谢谢大家的配合，更感谢李老师给我们这次宝贵的学习机会.2012.07.28 s