从心理教育入手，加强后进生的管理-后进生转化[模版]

第一篇：从心理教育入手，加强后进生的管理-后进生转化[模版]

从心理教育入手，加强后进生的管理

品学兼优的学生，在学校中一般来说都颇受青睐，而后进生（我们平常说的差生）则往往受到歧视与冷落。什么样的学生属于后进生呢？在教育词典中，对后进生是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，其形成的根源复杂，就像一个患了严重疾病的人。对这些“病人”的管理一直是教师工作的一大难题。虽然后进生发生问题的表现形式各不相同，但究其根源，不外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的本身看：

一、道德分辨能力的增强落后于年龄的增长。部分学生的道德认识和道德行为水平的发展相对落后于生理年龄的增长，形成了道德水平低和年龄高之间的不平衡和矛盾冲突。因而他们对社会的道德规范和学校行为准则不相适应，对社会现象的好坏分辨不清，不辨善恶的盲目吸收，以致于形成某些不良品德和行为。

二、强烈的好奇心理和盲目的模仿心理。学生好奇心强，什么都想试一试，越是神秘的东西、大人不让做的事，就越想去试探一下。比如穿奇装异服、留长发、早恋、赌博等。他们还喜欢模仿，比如观看录像《百变金钢》之后，有些学生就会模仿剧中的主人翁的那种调皮劲。有的学生看了周星驰演的电影之后，就连他的笑声也会去模仿一番。

三、心理发展的不平衡性和意志不坚韧性。青少年处于身体和心理的快速发展时期，心理在成长的过程中，存在着许多来至学校、家庭、社会的影响。有些学生，他们心里明白要学好，也下了一些决心，但因为受到家庭、社会的一些不良影响，往往会改变自己的意向，从而表现出言行不一致，表里不如一的现象。

四、学校、社会、家庭也是产生不良行为习惯的重要原因。学生身处于家庭、学校、社会三种环境之中，受到这三种环境的共同影响，而这三种环境给学生带来的影响又是不统一的，比如在学校中，学校要求学生这样去做，在家庭中，家长要求那样去做，到了社会上，看到社会上的现实时，又是另外一样了。这一点，属于是外因对学生的影响。

在一个班中，后进生人数虽然不多，但影响很大，若任其发展不仅会导致其自己违法犯罪，还会影响到全班甚至学校工作的正常开展。而学校又是预防和矫正学生不良行为习惯的主要阵地，后进生身上有许多毛病，但并非无药可救，他们同样是祖国的未来，是“带病的花朵”。作为教育者，我们只要对他们进行精心地“护理”和“治疗”，去除他们身上的“疾病”使他们早日“恢复健康”，他们就会长成一株美丽的“花朵”，成为社会的有用之才，这也是每个教育工作者义不容辞的责任。因此，我们必须加强管理和教育。下面是我在教育工作中的几点做法，供大家参考。

1、消除后进生的疑惧心理和对立情绪。后进生由于受到的训斥、冷遇、惩罚多于表扬、鼓励、热情，其心理上受到的伤害也多于爱抚。因此，他们常感到“心虚”，对别人易存“戒心”和“敌意”，甚至错误认为家庭、学校“抛弃”了他们，因而产生报复和敌对心理。（班主任）要消除他们不良心态，老师应与之建立亲密无间的关系，晓之以理，动之以情，真心关怀他们，善于发现他们的“闪光点”，表扬和鼓励就是行之有效的方法之一。

2、保护和激发学生的自尊心，培养他们的集体荣誉感。人人都有自尊心，不论是大人还是青少年，我们不要认为，只有大人才有自尊，青少年的自尊心其实比我们大人的自尊心还要强得多。我们教师在教学中，应该充分保护和激发学生的自尊心，让他们有心中有一种“天生我材必有用”的感觉，只有这样，他们才会认真、努力的去学习。

3、提高后进生明辨是非的能力。是非观念薄弱，缺乏辨别是非的能力是后进生易犯错误的主要原因。必须对他们加强正面教育，使他们懂得什么是对，什么是错，一是一，二是二，不做不应该做的事。学习用自己掌握的道德准则来衡量自己和别人。

4、锻炼学生抵制不良“诱因”的意志力，巩固良好道德行为习惯。在转化后进生的初期，切断不良“诱因”对他们的影响显得非常重要。古人云“近朱者赤”。应该让后进生经常与好同学接触，好同学也应经常主动帮助他们改正缺点，这样久而久之，差生也就渐渐转化。但是避开“诱因”毕竟是消极的做法。现实中也不可能使生活环境完全“净化”，因此，最根本的方法是使后进生增强与“诱因”斗争的自觉性，提高自身的素质，通过主观的努力来克服缺点，形成并巩固新的、良好的行为习惯。

5、信任学生、委托学生去完成一些自己力所能及的事。信任学生不失为改变后进生的灵丹妙药。慎重地委托他们完成力所能及的工作，往往能使他们在完成这项工作的过程中克服自身的不良行为习惯。例如实行值日生轮流当一天的班主任，做班主任一天需做的事，如早上早操、检查早自习情况、上课纪律、课间操、午休、下午新闻、眼保健操、放学前总结、小扫、再在值日本上写上一天的总结和心得等。通过这项制度，提高了学生自身素质，激发了他们的兴趣，同时也拉近了师生之间距离，让他们体会到当教师的苦衷。

总之，对后进生进行管理教育，一定要从心理角度出发，根据心理规律有针对性的给出“药方”，只有做到对症下药，才能使后进生的“病情”得到彻底的“康复”。

第二篇：从“四要”入手转化后进生-后进生转化

从“四要”入手转化后进生

我们在教学过程中，不可避免的会遇到后进生。所谓后进生，是指在思想上存在认识偏颇，有待个性完善的学生。在班级中虽然为数不多，但转化工作难度较大。在多年的班主任工作中，我是从以下”四要”入手，做后进生转化工作的。

一、认识上要不存在偏见

有的班主任对后进生常存在偏见，总认为他们”一无是处”，甚至”不可救药”。这样，很容易使后进生感到前途渺茫，因而自暴自弃。因为当他们发觉老师对自己存在偏见，总是用老眼光来看待自己时，就往往丧失自尊心和上进心，有的甚至会出现逆反心理。俗话说：”尺有所短，寸有所长”。后进生虽然毛病多些，但只要我们克服偏见，善于发掘他们身上的闪光的火花，并满腔热忱地帮助他们刷掉身上的污垢，那么，后进生是可以成功转化为先进学生的。

二、态度上要真诚热情

一般来说，后进生由于曾多次受到批评，因此往往精神不振，犹如伤了元气的病人。因此他们更需要得到别人的理解，信任，温暖和友谊。如果对他们态度冷漠，或爱理不理，或放任自流，或多方歧视，这就犹如在快息灭的火上再烧上一勺水，使后进生心灵受到更深的创伤。人人都希望得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏，小孩子更是如此。教育实践表明：教师对学生真诚的赞赏，所起到的教育效果比反复的说教和批评要好的多。如果我们有父母心，兄长情，关心爱护他们，真诚热情的帮助他们，给他们以温暖，信任，和鼓励，那么，后进生就会打开闭锁的心灵，倾听我们的教诲，从而逐步树立起启发自信心，焕发出积极向上的进取精神。

三、交谈上要宽容和善

有的班主任认为和后进生没有什么好说的，要么炮弹出膛式的训斥一顿，要么冷言冷语地讥讽一番，要么不耐烦地三言两语打发了之。这样做，必然加深后进生与班主任的心理隔膜。我们班有个学生叫王晓，记得我刚接这个班时，上任老师就说，这可是“难剃的头”，什么作业也不做，软硬不吃，还带头净干坏事，故意和家长，老师作对，事情也确实如此。我第一次布置作业，王晓就一个字也没有写。我没有骂他，更没有打他，只是请他说明理由，并降低老师的架子，与他作真心的交流。（后进生转化）以后每节课上我都提问他。只要有一丁点进步，我就表扬他，每次布置作业我都会关注他。他的作业，我也会“特殊”检查。一年后，他进步了，学习成绩提高了，而且变得有礼貌了，懂得感恩了。我国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。后进生有了进步，即使是小小的进步，都应当给以真诚地赞赏和鼓励；对他们的缺点和错误，则应当以宽容的态度，循循善诱，耐心说理，点燃其心灵的火花，促其上进。

四、管理上耐心坚持

做后进生的转化工作，不能企求一两句话或几次谈心就收到“立竿见影”的效果，在教育过程中还可能出现反复。经验证明，后进生的思想转变是个复杂的过程。有的后进生往往改正理一个缺点，接着又出现了一个毛病。所以，做后进生的转化工作不可能毕其功于一役。欲速则不达，应该有信心和耐心。印度诗人泰戈尔也有句至理名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”同样的道理，我们作班主任的，对后进生就应像“水的载歌载舞”一样，给予贴心关怀，坚持不懈地帮助他们走向成功。

第三篇：从实际入手帮助后进生-后进生转化

从实际入手帮助后进生

永远不要对后进生说你看这个学生学习多好，那个学生多听话，你怎么这样那样的类似这样的话。因为如果是这样的话，不但解决不了学生的问题，还会适得其反。为此学生也会说你看那个老师多温柔，那个老师脾气多好，你这个老师怎么这样。生气是解决不了任何问题的，我们应该从实际入手发现问题，然后用行动来解决问题。教师要永远铭记只有爱才能改变一切。

作为一名人名教师，个人的言行举止尤为重要，因为初中生他们的心理还很脆弱，也许你认为不经意间的一句话，就会给他们带来极大的伤害。为此我们应该正确看待每一个学生，由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础不同，所以他们在校的表现也就不一样。班内学生不是在同一条水平线上纯属必然，作为教师应正确看待这一点。班集体出现全年级分数最高的学生，并不能证明教师的水平。只有班集体的整体水平上升，才能证明一名教师的能力。

其次作为教师必须深入实际来调查研究差生形成的原因，必要时做一下教师家访。根据以前的资料表明，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响从而变为差生。还有的差生从前也是数一数二的任务，教师的得力助手。所以必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。只有这样才能对症下药，药到病除。教师应该多鼓励，少批评。引导这些孩子走向正道，教师不单单是教学生学习文化知识的人，也是学生在成长道路上的良师益友。学生在学校呆的时间比在家里还多。教师应该多与家长联系与交流，随时反馈学生的现状。及时发现问题，找到解决问题的办法，并根除问题的根源。

当一个学生逐渐走向学习时，教师也不能放松对这个学生的关心。还应该帮助这个学生继续走向前，不断在生活和学习上给与关心。当一切稳定下来时，教师才算彻底的帮助了这名学生。不然很可能半途而废，最后会很麻烦。所以不要放松警惕，尽全力让班级的每一名学生感受到温暖，从而去关爱他人。当班级有人遇到困难时，只要人人都献出一份力，这个班集体一定会成为最好的班集体。

第四篇：浅谈后进生心理教育-后进生转化

浅谈后进生心理教育

后进生是指学习成绩和思想行为都较差的一类学生，这类学生在班上虽然人数极少，但其影响巨大。帮教好后进生这有利于班风建设，提高教育教学质量。

一、了解形成“后进生”的原因——帮教的前提

后进生是班级中的特殊群体，但他们并不天生就是后进生。每一个后进生都有其特殊的发展轨迹，都是特定的家庭、学校和社会背景的产物。我们只有了解形成的原因，才有可能在转化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。一般来讲，后进生的形成是有原因的。是源于学习差而形成行为差的后进生，还是由德行差而形成的后进生。因此弄清后进生的形成过程是我们转化的首要任务。如：我们班上沈进辉同学平时作业不做，考试时候看小说，上课睡觉，我就从同学，家长那了解情况，做好做思想工作的准备工作。

二、交结朋友——帮教的开始

我们老师特别偏爱优生，对后进生不重视甚至恨之入骨，视如瘟神。实际上后进生的情感较之优生更丰富，他们更信奉“受人滴水之恩，必将涌泉相报”的道理，如果我们能正确地对待他们，加大对其情感投入，交结朋友，相信坚冰融化。那么，怎样交结朋友呢？第一，尊重后进生的人格，不要冷言冷语。后进生虽然表面上看起来冷若冰霜，玩世不恭，但其内心世界却十分脆弱。由于家庭和社会环境对他们的影响，因而特别渴求其人格上的独立，最怕语言上的刺激，伤害差生人格的语言不仅伤害了他们的自尊，促使他们向相反的方向继续下滑，而且会引起他们对老师的愤怒，从而时时与你作对，在班上兴风作浪，败坏班级声誉。尤其当后进生犯错误时，切勿训斥，而是要循循善诱，动之以情，言之以理。第二，主动接近后进生，理解他们，关心他们，建立良好的师生关系。师生之间融洽的人际关系，善意地知觉对方，会给后进生以极大的鼓励，形成一种“情感效应”。如果善意地知觉对方，有意无意寄于良好的期望，对方便会产生相应的反映，否则就会产生负效应，学生的学业和思想品德就会退步，甚至产生厌学、辍学心理。因而要转化后进生，我们就要带着理解、关心、热爱的心态去和他们交朋友，这样后进生就会和你真心交谈，吐露内心的隐秘，从而有助于我们捕捉最佳的教育时机，使我们对后进生的关心、爱护上升到一种“教育爱”。“教育爱”是人类深层次的爱，他摒弃了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱，它是一种理解，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。后进生沐浴着这种爱，一定会增强自尊、自爱、自强的心理，树立起克服困难，改正缺点的信心和勇气。第三，学习上、行为上对后进生热心指导。后进生较之其他学生面临更多困难，因而我们要热心指导。针对其学习基础差的特点，从学习的每一个环节入手，教他们如何看书、做作业、听课，如何搞好课后小结等。同时，在行为上指导他们如何处理同学关系、师生关系、家庭关系等，尤其是对父母离异再婚家庭的子女来说，这一点显得更为重要。教师对后进生的这种关怀会引起他们心灵深处的共鸣，激发其奋发向上的情怀。

三、定目标——帮教的催化剂

人之所以不同动物就在于人有理想、有信念，为着一定的目的而生活学习。没有目标的人生就好比迷航只随波逐流，因而在后进生的转化过程中，帮助他们树立正确的目标是转化的催化剂。在这方面的做法分三步进行：第一步，引导差生反思过去，认识自我。通过和他们谈心使之对自己的错误有诚恳的认识，同时对自己的长处也有正确的了解，在此基础上完成对自己的剖析。第二步，确立目标，促进转化。目标的确定从时间上可分为长期、中期、短期目标。长期目标就是整个学段的奋斗方向，中期目标是一个学期的努力方向，短期目标则是一个星期的目标。从内容上包括思想行为目标和学习目标。在制定目标时要符合后进生的实际，使之跳一跳会够得着，然后老师和他们签订“君子协定”，从思想上给他们造成一种压力，进而产生动力。第三步，定期小结。实行周小结，月大结，一学期综合总结。对他们的优点和进步给予充分的肯定，同时又指出其不足，只要后进生能看到希望，就会产生一种“更上一层楼”的自我激励和自我期望的心理状态，产生奋发向上的内在力量，当这种“自我激励”经多次重复就成了积极学习，努力进取的持久动力。

四、家访——帮教不可缺少的重要一环

后进生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠班老师在那里“单操”是不行的，必须求得家庭的配合，使家长、教师合为一股力量才能达到预期效果。在这方面的做法是：首先，就转化后进生的总体设想和家长取得联系，使家长了解我们在转化后进生方面的具体安排及实施细则，以求得家长的理解和帮助。其次，定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对孩子的信心。第三，帮助缺乏家教知识的后进生家长了解有关的基本常识，向他们推荐家教方面好的资料。同时，还要帮助缺乏民主气氛的家庭召开民主生活会，创造平等、和睦的家庭气氛，为后进生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。

总之，“玉不琢，不成器”。只要我们坚持不懈地做好后进生的转化工作，就能提高我们的教育水平，就能把他们培养成为祖国需要的合是格的建设者。

第五篇：后进生转化教育

后进生转化教育

汶源中学魏传华

我们传统意识上的后进生，只是把它们限定在学习上落后的学生，或者叫学困生。但是随着时代的发展，自己在教学工作中发现，后进生定义的外延应该扩展，它们还包括在纪律、品行上的后进生。而学困生中间往往存在纪律观念淡薄，品行较落后的将情况。当然传统意义上的优等生，我们往往只看到了他们的成绩，忽略了对他们的纪律观念和道德养成的教育，这部分人如果出现纪律与道德问题，会为班级管理带来隐患。

在日常教学中我们会发现，相对于学困生，纪律品行上的后进生给我们造成的困扰会更多。若果说学困生造成的仅仅是拖了班级教学成绩，那么纪律品行上的后进生，对班风、学风，和班级稳定会带来致命的破坏。如果任这种学生无节制的发展，对社会也会带来不可预知的破坏。

因此做好后进生的转化与教育工作刻不容缓，根据读完《给教师的建议》和自己在教育教学中的经验与体会，我认为应该从以下几个方面做好工作。

一、激发后进生的学习兴趣

（一）爱——能产生奇迹。

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗

户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。一切教育的前提因该是在爱的基础上。我们在平时的教育中应该把学生看成自己的孩子，和学生有情感交流，学生才能亲其师信其道，所有的教育方法才有得以实现的基础。

1、赏识教育，发现学生的闪观点。

回想一下自己，在平时的教育教学工作中，有时会带着有色眼睛看学生，成绩优秀的我们觉得他什么都好，成绩不好的我们会认为他们什么都不行。这无形中会拉远学生与我们的心理距离。阻碍教育措施的进行，影响教育效果的实现。

为了改变这种情况，我认为最好的措施就是赏识教育。努力发现每个孩子身上的闪光点，特别是学困生，他们更渴望得到老师的关注与表扬，也许你在平时一个关注的眼神、一句赞赏的话、一次善意的谈心，会收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他们却回报一片汪洋。

我有这样一名学生，平时很懒，作业完不成，上课他瞌睡„„但是在一次卫生大扫除中，我发现脏活累活他抢着做，并且做得很出色，在总结会上我表扬了他，他不好意思的低下了头。我并适时引导，如果能在学习上努力一下你会更出色的。让我想不到的是，在第二天的诗词抽查中，他居然背过了四首，这在以前是从没有过的现象。我的课代表曾私下告诉我，是他说我要对得起老师的表扬，要好好学习。他说了并且做到了，很多老师都反应他在学习非常用功，各科成绩都有了很大提高。

赏识教育，就是能发现学生的积极向上的亮点，哪怕是微不足道的，对她进行表扬以期他们更加向善。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施 １、科学归因，勤能补拙。

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机 的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

二、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

三、宽严相济、公平正义。

在平时得教学中我们会发现，有的班级很严，学生对老师就像老鼠看到了猫，整日唯唯诺诺，而有的班很松，学生整日像赶集。我们都明白任何事情都要张弛有度，太紧会折断，太松会散乱。面对班里两种后进生，我们的管理应该宽严相济，让他们明白必须遵守班规校纪。并且在和学生亲如一家人的基础上，要然他们明白什么是该做的，什么是不该做的，你的底线必须亮明白，这有这样后进生才能有所约束，班级才能和谐。

学生中间会有这样的评价，老师真偏向。特别是在你批评学生时。原因在于我们没有公平对待学生。曾经样一个学生，毕业很长时间了和要回学校报复老师，原因不是老师当时的体罚，而是他感觉没有受到公平对待，“为什么同样的错误我挨揍，他却没事，太不公平了”，如果我们平时不注意这种情况，可能会引起学生强烈的反抗意识，使学生在走到自己的对立面，教育效果有就难以实现。

对于成绩优秀的纪律后进生，我们所做的就是严格要求，无论是从学习上、纪律上，还是品行上都可通过思想工作，站在学生的立场分析他们的行为会带来什么危害，一般都可以转化。

不论什么样的后进生都要发挥家校联系的优势，共同做好此项工作。

转化后进生是一项长期的工作，我们要持之以很的坚持，用自己的真心、爱心、细心、诚心、恒心去对待学生，一定能做好此项工作。