《变色龙》阅读答案

第一篇：《变色龙》阅读答案

【原文】

《变色龙》选段

“嗯，不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁家的狗，打人报告上来！这条狗呢，把它弄死好了，马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”

“这是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。

“席加洛夫将军？哦……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂，它怎么会咬着你的！”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小，你呢，却长得那么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”

【问题】

6.对对选段主要内容概括最准确的一项是

A.赫留金被狗咬了手指，要求得到赔偿。

B.奥楚蔑洛夫依法处理狗咬人事件，要求巡警马上去办。

C.随着狗主人的变化，奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的态度发生了极大地改变。

D.奥楚蔑洛夫因狗是将军家的而认定赫留金说谎是想得到一笔赔偿费。

7.根据文段内容，对奥楚蔑洛夫的性格特点分析不恰当的一项

A.见风使舵

B.趋炎附势

C.欺下媚上

D.狐假虎威

8.选段塑造奥楚蔑洛夫形象所运用的主要手法是

A.对比

B.铺垫

C.反衬

D.象征

【参考答案】

6.C

7.D

8.A

第二篇：《变色龙》教案

“高效课堂”课改实验导学稿 课题：7.《变色龙》（两课时）时间：2015年1月26日 主备人：徐林静审核人：孔喜燕定稿人：孔喜燕 教学目标: 知识与技能：

1、了解作者及文章的背景。

2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

过程与方法：

1、通过朗读课文抓住描写人物的语言，分析人物的性格。情感态度与价值观：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。

教学重点：通过朗读课文抓住描写人物的语言，分析人物的性格。教学难点：分析课文理解“变色龙”形象的社会意义。

课前准备：课本、导学案、班班通课件

教学过程： 【知识梳理】 作家做品：

俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。2.时代背景: 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。第一课时

一、视频导入：

多媒体展示变色龙变色过程的视频，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。教师创设情境：看了这段视频你们有什么发现？

学生答：视频中变色龙皮肤的颜色会随着眼镜的变化而变化。

师：对，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，下面我们就跟随他的脚步来看个究竟。学习目标

PPT出示学习目标，学生齐读。

1、掌握课文的重点字词，了解作者契诃夫的相关文学常识及本课写作背景。

2、理清文章情节，把握文章内容。

3、通过朗读抓住描写人物的语言，分析人物的性格。

4、分析课文理解“变色龙”形象的社会意义。

三、学生的前置性预习提纲 1.先听读课文，然后自己大声朗读一遍。边读边圈点勾画出文中你认为值得注意的字词，学生交流展示自己所圈点勾画的字词（展示要求：课前组内对查4分钟，派C层同学黑板展示，展示时要书写工整，注意双色粉笔的使用。）

逮住（dǎi)无赖（lài)戳穿（chuō)胚子（pēi）乞丐（gài)伶俐（línglì）契诃夫（qìhēfū）洋溢（yì）魁梧(kuí wú)盛满（chéng)2.请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫”

作者背景：契诃夫（1860-1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴，父亲曾开杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科，但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系，1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小职员之死》等。

（展示要求：课中用检测方式进行让C层学生进行回答。）

请根据个人喜好读课文（朗读、默读、略读、精读、跳读、连读等），快速准确地筛选信息，整体把握文意。（要求：请在预习课文时边读边勾画，课中B层学生在全班进行展示）。用一句话概括文章的内容。

方法指导：什么人在什么地点做了什么事。

警官奥楚蔑洛夫在木柴厂门口多次变脸处理狗咬人事件。

四、合作研讨（要求：请在预习课文时边读边勾画，课中用5分钟进行交流，之后派组员在全班进行展示）。

奥楚蔑洛夫多次变脸的原因是什么？（小组合作讨论5分钟）方法指导：

1、找出奥楚蔑洛夫几次审判中对狗的不同称呼。

2、通过人物语言及细节描写分析人物性格。

展现在我们面前的奥楚蔑洛夫是这样的一个人，那造成他成为这样的人的原因是什么呢？ 过渡到背景、时代背景简介：

《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。拓展延伸——中考小说阅读 傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。

1、卖票的老实人后来说假话的原因是什么? 答：急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。

2、故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信，而对“十元一张”却抢购? 答：说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣．以追求高价商品为荣耀，于是形成了“假作真时真亦假”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。作业布置

请从下面两个话题里任选一个，写一篇短文。

1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？做了些什么事？请以题目《奥楚蔑洛夫离开之后》续写300字左右的文章。

2、纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请根据你的生活经历，寻找一个见风使舵的人物或片段，把它写下来，注意利用细节和人物描写等方法刻画人物性格，构思要有新意。字数300字以上。

八、板书设计

第三篇：《变色龙》课堂实录

《变色龙》课堂实录 孟范亮

课前师生交流：【幻灯1】

师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）师：有何问题？

（生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。）正式入课，出示内容：

师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：

师：看这句话【幻灯3A：席加洛夫将军？哦！】你来读。生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气）

师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B：“嗯！不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错„„这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！„„ 请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？ 生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。

师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好）

师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。

（师提示→生读→师提示→全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。

师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C——哦（ó）：表示疑问，惊奇；哦（ò）：表示领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？

生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。

师：还明白了什么呢？狗要真是将军家的（指向第一段）生：不能处罚这条狗。

生：他可能突然发现自己刚才的言辞有点不太恰当。师：那他心里会怎么样呢？ 生：害怕、忐忑、慌张。

师：但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D：„„叶尔德林，帮我把大衣脱下来 „„ 真要命，天这么热，看样子多半要下雨了„„只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？难道它够得着你的手指头？（后略）】。从哪里能看出慌张？

生：„„叶尔德林，帮我把大衣脱下来 „„ 真要命，天这么热，看样子多半要下雨了„„ 师：你是怎么看出来的？

生：我觉得他有点类似转移注意力的感觉。

师：他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？ 生：转移注意力为他后面态度变化的过渡转移注意力。

师：在装蒜是吧！这个同学很聪明，从句子内容的角度发现他很慌张。那么我们换一个角度看，从这个句子形式上能看出他确实是慌张呢？生：我觉得他中间用了很多省略号。师：省略号为什么就能看出慌张？（生语塞）

师：这一连三个省略号就使得这些句子怎么样？ 生：断断续续、结结巴巴。

师：这不是慌张是什么？刚才那个同学读的味道多好。无论从形式还是从内容上，我们都能看到他的慌张。我们再换个角度，从句子的背后看，这些句子表面看，他说话慢慢腾腾，其实他的脑子里在飞快的思考，想什么？

生：之前说要惩罚那只狗，但是狗主人很有地位不能得罪，他想把话再绕回去。

师：再绕回去是什么意思？这是个怎样的办法呢？ 生：把这件事情归结为赫留金自己的原因。

师：就是变（变：板书突出）这么一变，语气还一样吗？ 生：就有一种责怪的感觉。师：谁能把这点读出来？

（生读，情况不太好；第二个感觉好些）

师：这个家伙别看对达官显贵屁滚尿流，对平头百姓可是趾高气扬。你看这段话虽短，却有三种状态：恐惧—慌张—发怒。谁来读一读，都还原出来。自己先试一试。（师提示前语，生读，情况较好）

师：这是这个变色龙的第一变（手势）。短短几句话几乎写透了奥楚蔑洛夫这个人：胆小如鼠，欺下媚上，装腔作势，虚伪狡诈。师：你看，我们还原语言，就是在解读人物。要还原的好就必须（读：）【幻灯3E：放入语境，字斟句酌，揣摩性格、心理、情感】。择例还原，展示表达：

师：下面，以前后桌四个人为一组，找一处人物语言【幻灯4】（一、惟妙惟肖的还原（读）。

二、说说你是怎样读的，注意到了什么。语调高低、语气粗细、语速快慢等等，如何处理的。

三、说说为什么这样处理，依据是什么。

四、说说你体会到了当时人物的什么。比方说，性格、心理、情感、品性等等）按要求讨论、研究、还原，然后推选一个同学展示给大家。当然，这四方面不一定说全，就是把你们的还原过程中的分析体会全说出来就行。精彩不精彩，大家的掌声说了算。开始。

（学生进行还原练习）

师：下面，请同学来展示。其他三个同学可以补充，等他们组全说完后，大家再用掌声表达你的评价。开始。（生还原人物语言并按照要求说说心得。还原的情况还可以，有两个孩子读的尤其生动）

师：如果把我们的还原普及到全文会是如何呢？课堂上没时间，课下去尝试。但是我可以展示下我的还原。三点说明：

一、只代表我的还原；

二、读书还可以这样；

三、在你们脑海中想象还原整个过程，我有问题要问。好不好？有个条件：在我还原到课文最后“那群人就对着赫留金哈哈大笑”的时候，大家就哈哈大笑，好吧？提示下，这个笑是什么笑？嘲笑，讥笑，幸灾乐祸，落井下石的笑。怎么笑那是你自己的事，各人笑各人的，行不行？那咱们就开始。闭上眼睛。（师还原全文）

拓宽思路，引深主题：（直接）【幻灯5：谁可笑？】 师：谁可笑？（举手）

（提问三个，两个认为是奥，一个赫留金，分析深入。师不做评价）师：根据大家的回答，我们先看赫留金【幻灯7A】他的手如何破的？（指板书）你们找不到答案。因为，文章在翻译的时候做了改动，我不查资料我也不知道。你对照一下。有什么不同？（生答）被揭穿后，情急之下，不自觉的夸大了独眼鬼的生理缺陷。赫留金在说谎。还有一处很隐秘【幻灯7B】（师模仿）为什么要这样呢？（生说）。这两处都是下意识，也叫无意识，最能反映人内心真实的东西。连这种无意识的情态都能写出来，契诃夫，大师。

师：你看，赫留金没事拿烟卷戳狗鼻子，被咬后竟然要讹狗主人一笔钱。无聊吧，贪婪吧，自私吧。就这么个玩意。师：以上是从个人角度来分析的。（板书：个人）我们再推进一步【幻灯6】。奥楚蔑洛夫这个人，用他自己的话说，完全是个下贱胚子。下贱到什么程度呢？契诃夫写他写到最后，让他和狗交谈，让他学狗叫，还让他拍狗屁，就是要把他写成一只狗，讽刺到家了。问题是：他是谁的狗呢？

生：沙皇专制统治者的狗。

师：哎呀，天！我还以为你们不知道呢？沙皇专制统治者的走狗。（板书：专制）一直没有出现的将军以及将军得哥哥就是专制统治者的——代表或象征。什么是“专制”你们现在不懂，以后会懂。但是你要知道，在那种社会类型中，专制几乎是一切罪恶的根源。一切以当权者的利益为利益，以当权者的意志为转移。在中国我们把这类现象的思想根源叫做“官本位”。两千多年的封建统治，官本位思想根深蒂固。我们这是从社会角度来看的（板书：社会）

师：一切优秀的文学作品无不与人性之恶和社会之恶作斗争。文学就是告诉我们：人究竟该怎样活才叫活！学习语文知识重要，明白这个更重要，否则愧对经典。其他人呢？

师：【幻灯8】文章最后：众人对赫留金哈哈大笑。奇怪不奇怪？我们不在现场，只一读就知道谁最可笑？ 生：为什么不嘲笑奥而是赫留金呢？

师：对啊，他们在现场啊，活生生看完了这场闹剧，但是从头到尾，对奥楚蔑洛夫这个专制统治的走狗没有嘲笑、讽刺、反对，却只对赫留金，这个同样在社会底层的平头百姓哈哈大笑，这是为何呢？ 生：他们的思想已经麻木了，被专制统治禁锢了心灵，所有的事物，只要是上面的人说对，他们就觉得是对的。师：不会思考，被禁锢了，被奴役了，是吧。

生：对沙皇专制有一种畏惧，为了自己的生存不得罪有钱有势的人不敢说话。

师：你说的有道理，他们可能不觉得奥做的不对，反而觉得很正常，对啊，他做得没错啊，就应该这样啊，对专制统治者就得阿谀奉承、溜须拍马、趋炎附势啊，换做我，我也这么干。你说在那种社会里边他们有没有可能会这样想？如果是这样的话，你怎么看这些人？这些被专制统治压迫的底层人？（生答：愚蠢、麻木、自私）

师：愚昧、冷漠、麻木、自私，这就是契诃夫笔下俄国普通民众的众生相，这与鲁迅先生一生批判的我们的国民劣根性何其相似啊！一切专制社会中，国民性都有惊人的相似！揭示主题，点名写法：

师：这是人性之悲，这是社会之悲。【幻灯9】（板书：悲，接着以以）这篇小说的写法就是以笑写悲。下课！

第四篇：变色龙说课稿

《变色龙》说课稿

彭晓婷

一、说教材：

《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第一课时的教学设想。

二、说教学目标： 《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：

1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文.学会本课九个生字，并理解有生字组成的词语。

2．过程与方法：学习课文的写作顺序。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

三、说教学重点：字词的学习

四、说教学难点：通过反复朗读体会变色龙的特点

五、说教学准备：学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限，教师要注意帮助收集。

六、说教学方法

1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

七、说教学过程：

（一）、创境导入

同学们,通过学习第二组课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

（二）．初读感知

1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。（将描写变色龙的句子画下来）。

2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

（三）．细读第一部分 小组学习：

1．分角色朗读课文第一部分。

2．读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

（四）、结束语：本节课我们初步认识了变色龙，但它到底有哪些特点和特异功能呢？让我们下一节再继续学习吧。

（五）、作业布置：

八、教学反思：

《变色龙》是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。《变色龙》这篇文章通过记叙“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。

我在第一课时的教学前，大量搜集有关变色龙的资料、图片，以便学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的积极性很高。我抓住这个时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。

本节课的不足之处，是对生字的检查不够系统，一些需要特别强调的字没有细细推敲，对词语的检查不够到位。希望各位领导和老师多提宝贵意见。

第五篇：《变色龙》说课稿

《变色龙》说课稿

各位考官大家好，我今天说课的题目是《变色龙》，下面我将从说教材、说教法、说教学用具、说教学设计、说板书设计、说课后作业这六方面来进行说课。

一、说教材

（一）教材内容与地位

《变色龙》是苏教版八年级下册第四单元第四课的一篇自读课文。本单元是小说单元，小说最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好，鞭挞邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

（二）课文解说 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄国的黑暗统治。

（三）教学目标

1.知识目标：学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。2.能力目标：学会阅读小说看社会。

（四）教学重点

学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。

（五）教学难点

对课文提到“法律”句子的理解

二、说教法

本文的教学对象是八年级学生，他们对小说有初步的感知，欣赏能力，能够自主梳理小说情节，分析小说人物形象，在教授本课的时候以学生为主体，老师为主导，主要采用问题探究法、讨论法、圈点批注等方法，让学生主动参与，培养学生探究、分析、解决问题和交流合作的能力。

三、说教学用具 运用多媒体课件教学

运用多媒体课件教学主要是为了让学生把握课文的重点，帮助学生更好的理解课文，具有辅助作用。说教学过程

导入课文、介绍作者

导入：自然界中有这么一种新奇的动物，它的皮肤颜色随着周围的物体颜色而变，这种动物的名称叫什么呀？今天，我们一起学习契诃夫写的一篇文章《变色龙》，去了解那里发生的故事。

我设计这则导语是为了让学生能想到小学时所学到的说明文《变色龙》和我们今天所学的小说文《变色龙》有哪些不同，从而激发起全班同学学习课文的兴趣。作者简介

在这个环节主要是让学生介绍，学生没点到的，老师再做补充，这是为了让学生能了解契诃夫其代表作，掌握一定的文学常识。整体感知：你能用一句话概括本文叙述的故事吗？设整体感知主要是为了检查学生的预习时对课文内容的整体把握。课文分析

课文分析这个环节是教学的重点，在分析课文这个环节我主要是设计三个问题引导学生分析理解课文，通过学生的回答交流，使学生对本文的重点更能充分的理解。第一个问题是：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中发生几次变化？从这些变化中可以看出警官是怎样的人？奥楚蔑洛夫变的是什么？不变的是什么？

这个问题是让学生在警官5次变化当中了解人物的性格以及运用的对比手法。第二个问题是：课文运用了哪些主要的描写方法？请用不同的符号划出来并在旁边批注，表现人物性格或心理活动。要求学生用“这里运用_______描写，表现了警官______性格”的格式来回答问题。

这个问题是让学生从语言、细节描写来学会分析主人公性格，以及学会圈点批注的方法。第三个问题是：文中有环境描写吗？请找出来并分析其作用。

这个问题的设计是让学生从环境描写的角度更深度理解小说的主题。问题探究

在问题探究环节我设计了两个问题，这两个问题设计主要是为了突破教学难点 第一个问题是：课文中谈到“法律”的语句，想一想作者为什么要提到这些句子？ 文中写到法律的句子，我考虑到学生在阅读当中容易忽略或不太理解，所以我设计了这个问题探究解决学生阅读的难点。

第二个问题是：本文为什么以《变色龙》为题？

设计这个问题是为了引导学生了解作者使用这个题目的用意他用这个题目主要是生动形象讽喻那些狡猾善变的人。

五、说板书设计

奥①小狗③名贵⑤伶俐

变楚↗↘↗↘↗变：因狗主人的变而变

色蔑

--------→不变：媚上欺下、见风使舵、趋炎附势 龙洛↗↘↗↘↗

(语言、细节）夫疯狗（原判）②下贱坯子④野狗（语言、细节）

这个板书设计的内容是在课文分析环节随着学生的回答完成的，目的是让学生清楚的了解课文的主要内容和人物性格特点，凸显教学重点

六、说布置课后作业

课文的结尾“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”他走着走着走到政府门口刚好碰到将军哥哥，警官会有怎样的表现呢？要求应用语言、细节的描写，符合人物的性格特征，写150字左右的片段。