班级管理与语文教学并行-班级管理

第一篇：班级管理与语文教学并行-班级管理

班级管理与语文教学并行

我们学校的语文老师都兼任班主任的职务，平时工作都很忙，那么怎样让我们的班级管理工作为我们的学科服务，形成良好的班风是非常必要的。

要想有一个向上的集体，必须在班集体中树立榜样，建立一支优秀的班干部队伍。但这榜样怎样树立起来，班干部又是如何去管理、经营，这真的是一门学问，我也在慢慢摸索中。

首先、杀鸡警猴

每次在组建完班干部队伍后，第一次小干部会上，我的第一句话永远是“怕老师批评吗？怕说就别当我的班干部。”学生开始都不明白，后来我就给他们讲，同学有什么事，我肯定先批评班干部，然后才会去说同学。这和现在的企业管理模式一样，责任到人。就是这样的模式，虽然给了他们很多压力，但让他们的责任感更强，集体意识更强，心理素质更好。当学生们看见我对学习又好，纪律又好的班干部都这么严厉，就会同样好好表现。提醒老师“杀鸡”不能总拿差生开刀，否则，适得其反。当然，“杀鸡”也要杀得有艺术，让他们懂得道理，不断完善自己。

现在，我们班语文总能出现提前预习，提前背诵，大量读课外书的同学，这些都是我的班干部带动起来的，他们为了得到表扬，不被我“杀”，在学习上都积极地动起来，我感到很欣慰。

第二、分组管理

我们班有40名学生，为了让更多的学生有锻炼的机会，我安排4人一组，每组一名组长，分组管理。收作业组长收，查背诵组长查。组长是一年级时，各组每人管理一周，由各组同学推荐的，因此，在组中有一定威望。在调换座位时，基本不让已有默契的4人组分开。作业收不上来，我会找组长盯着，背诵背不下来，依然组长盯。这样省了我的很多时间，也锻炼了组长。每当组长没完成工作就去玩时，我肯定一顿教育，然后让他继续完成工作。对于个别组长怎么看也完成不了的学生，我心里有数，每个班都有两三个。硬骨头就留给自己啃了。

分组管理的方式让我这个语文老师的工作轻松不少，背诵、听写、检查预习，帮助小组里的后进生，甚至看个字头组长们都愿意为我代劳，他们俨然成了一个个小老师了。

第三、经常教育

我对班干部是比较严厉的，但班干部从来没有一丝怨言。这也得意于我每周一次的小干部会议。说实话，有时候真没时间开，但没时间也得挤时间，必须开。有时候，中午让孩子们早到学校来一会也得开。中队干部会和小队干部会分着开，中队干部会主要说班内本周的一些情况，比如五项评查，课间纪律，本周明星，自己的工作等一些事情。小队干部会主要是对小队干部们本周的工作做个小结，表扬优秀的小组长，说说本组一周的情况。每次小干部会议时间都不长，有时就是一个课间，但我的督促和鼓励对班干部来说非常重要，鞭策他们不断进步。

对于语文学习方面，我也是单提出来进行表扬，比如：哪个组又提前进行了下一个单元的预习，哪个组利用课余时间进行了听写训练，哪个组读完了还没有读的课外书，哪个组课文背得最好，哪个组字写得最工整等等。我尽量把每个组的优点都提出来放大，然后鼓励组长们带头向其他小组学习。组长们的荣誉感都很强，希望自己的组越来越好，更多的得到老师的称赞。

以上这些都是我在语文教学和班级管理中总结出的一些经验。我认为语文教学与班级管理工作并不是两条平行线，而是两条波浪线，有很多相交点，只要老师们找准这些相交点，我们的班级管理工作就会与语文教学一起向着更远更美的方向并行。

第二篇：教学与班级管理案例

课堂的魅力所在——学于乐中

一、背景

我任教的对象是省一级重点中学的高一新生，尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步发展，掌握了一些学习方法。但如今，由于这些学生大多都是独生子女，家庭环境的优越使他们比较任性纪律性差，学习动机不明确，从而造成学习主动性差。

我所带的班级人数较多，有53名学生。从这一点来看课堂管理的难度之大是可想而知的。男女生比例差不多，大多数学生活泼好动，但英语水平参差不齐。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、问题

经过几天的观察，我发现新生有着对高一英语学习的错误认识及消极的心理态度。究其原因如下：一方面，经过初三的紧张学习，很多学生都存在“放松”心理；另一方面，一些学生在初中时是尖子生，倍受老师的重视。而在高中，由于高手林立，他们觉得受到冷落，认为高中老师对自己重视不够，因此排斥高中老师，从而失去学习英语的兴趣和信心。

学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。班里学习基础好的学生有不少，他们在课堂上听讲认真、学习努力刻苦，能严格按教师的要求去做，是班级学习上的排头兵。但落后生也相当多，如后排的几位同学就是他们中的典型代表。课堂上他们基本上心思不在课堂上，并且自治能力相当差，违纪现象层出不穷，影响整个课堂的学习氛围。我想针对这样的学生我们不能操之过急，我们既要有一可宽容的心，又要在原则性的问题上寸步不让、严格要求。

另外，学生综合运用语言的实际能力不强，有些学生虽然积累了一定量的语言知识，但不具备语言运用能力，尤其是听说能力，因为他们习惯于初中教学模式（初中老师注重手把手式的语法教学）有的根本听不懂课堂常用语、而一时无法应对高中教师的英语课堂教学。从而，上课总保持沉默，也往往被老师所忽视。因此，设法去激发他们、调动他们，把他们学习的自觉性、积极性充分调动起来是也是课堂教学的关键。

三、方法

通过对学生存在的问题以及原因的分析和思索后，我提出了如下的几种应对策略：

1.建立和谐师生关系，培养学习兴趣。教师除了要在知识难度、知识扩展和作业布置上提出不同的要求外，更要注意尊重学生，给予他们鼓励、关怀。

2.创设情境，营造语言学习的氛围。设计一些联系社会现实的交际活动，以培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力，例如：角色表演、辩论、叙事、班会讨论等。

3.利用分小组的方法，真正的把注意力集中在将学生的责任、参与和注意力最大化。根据学生的不同水平将他们编成小组，通过小组合作，共同发现问题、解决问题。4.采用多媒体教学，四、评论

在教学过程中，综合应用上述方法，发现效果不错。温和的笑容和肯定的眼神给与那些平时给与那些平时在课堂上一言不发的学生带来无穷的力量和积极参与课堂教学活动的勇气，使得主动提疑，阐述见解；同时，设置一些简单的问题和有趣的话题，也多给那些自我放弃的学生表现和锻炼的机会。不仅集中他们的注意力，而且帮助他们树立学习的自信心，融入到课堂中来，使整个课堂气氛活跃和谐。

根据学生的实际情况，提出问题，通过启发式教学，引导学生主动参与、探究、发现语言规律。我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。英语思维并非是一朝一夕所能产生的思维。学生常根据中文意思原模原样翻译英文的，用中文的读音去注释英文读音的，用中文的理解去翻译英文的表述，用我们的风俗习惯去解读老外之风情的，这都能在字面上就能感觉到。因此，在课上，我常用图片表示来代替中文的翻译或教会学生在合适情景中正确使用一些句子，体验语言使用的真实背景或情景。此外，根据语言使用情景，帮助学生理解朗读英文的语调语气及轻、重音等等。如果教师在教学中坚持一些有利于学生的长期发展的做法，我想，对帮助学生学习语言有着很大的促进作用。关键在于我们老师自己的理解或做法。

但通过课后分析教学录像，我发现自己上课时课堂用语不够简练，显得话特多，我的话一多，学生说话的机会自然就少了。所以，应该把课堂还给学生，让学生多说说，让学生多做做。另外，我在处理重点难点时总觉得不是很顺手，不能使每篇课文的重难点水到渠成，处理得不是非常理想。我知道这是我没能够好好地钻研教材，或者说我只是挖掘到了一些皮毛。钻研教材才能挖掘教材，吃透教材才能备出好课，上出好课。

在课堂教学的实施上要因材施教、因势利导。根据学生的具体情况、具体特点来游刃有余的实施课堂教学，只有这样我们的课堂教学才会卓有成效、我们的教育教学才会成果显著。理想的英语课堂在我看来是师、生、教学活动融为一体的教学过程，要达成这样的境界，需要教师多方面多层次多角度的提升。理想是一个目标，心中有了目标，就有了努力的方向，当理想成为了现实，我想，我已经超越了现在，等待着……

把发展的空间给孩子

每天早上，班主任要在6：20左右到学生寝室进行卫生检查，遇到没打扫干净的寝室我还得亲自动手帮忙，6：45前要赶到教室进行教师卫生纪律的检查，然后便开始一天的课程。两节课后教师还要监督学生的课间操、眼保健操等；到了中午，吃过饭，还要去学生寝室检查学生午睡的纪律；晚上三节晚自修班主任也得抽空去巡视下，看看有没有人说话吵闹的；晚上9：30，班主任再次走进学生公寓进行睡前的纪律检查……如此一番，一天才算结束。一开始我还是跟着其他班的班主任（我的班主任指导教师从不进行此类工作）走在最前线的，并且在我的这种无微不至的“关怀”之下，我班取得了优异的成绩：连续四天没有在纪律、卫生两方面扣过分；学习风气也较之前有了进步。但也导致了一个后果：我整天围着学生转，搞得疲惫不堪；学生对我的依赖性很大：没有了我的提醒、督促，学生就不能按时起床，按时离开宿舍；值日生就不知道要打扫卫生；我不在的时候，宿舍、教室的纪律就难以保证；班干部在我的这种管理之下无事可做，形同虚设……而我偶尔一天没有例行检查，班级的纪律、卫生分数都扣了1分之多；我不禁为这种班主任工作感到悲哀，难道班主任的工作必须是一天24小时全监视的保姆吗？那么作为任课老师的班主任还有什么时间和精力去提高自己的专业技能呢？面对这个问题我请教了我的指导老师，他告诉我学生如此重的依赖性正是因为我面面俱到的管理造成的，我的勤导致了学生的懒。如果长期这样下去的话，既使老师疲惫不堪，更不利于学生的自觉性、自主性，管理水平的锻炼、提高。我不能再这样下去了，我要反其道而行之：我要变懒，把发展得空间让给学生。

首先，我找班长进行了单独谈话。因为发现这阵子下来她学习、工作的热情都不高，对于班级的管理也不上心。而对于我这个实习老师她似乎并不在乎，很少主动来向我反馈情况。于是，我借故找了个机会与她好好谈了谈。交谈中我首先对她所做的工作进行了肯定，并且感谢她配合我让我很快地了解了班级的情况。接下来就向她询问了学习、工作上是否遇到什么问题，她到不介意直说了成绩走下坡的情况，表示自己也很急，就是力不从心。我把自己以前学习的经验与她分享，让我感受了我的真诚；接下来便谈起了工作，我指出了她工作中的一些不足，并且鼓励她有什么想法可以直接和班主任或者我进行沟通与交流。她也打开了心扉，向我说了她对他班主任的看法。在她看来，班主任对她不够信任，交给她做的事却总是要插手，让她觉得毫无主动权；并且她也表示了班主任把什么事情都推给我实习老师的不满。了解了这些状况，我便耐心向她分析了班主任的立场与想法，缓解了两人之间的矛盾。最后我把自己对这个班级的看法与她进行了交换，希望她能够有力地担负起班长的责任，分担班主任的一部分工作，也用实际行动让班主任看到她的能力，信任她。谈话约持续了半小时，最后在愉悦的气氛中我们结束了这场谈话。这次谈话让我觉得很有意义，有时候多听听学生意见还是很有必要的。没过几天，在广泛征求学生意见的基础上，班长亲自执笔制订了切合班级实际，切实可行的班级规章制度，使学生明白了自己在不同时间内（起床、早锻、吃饭、上课、课间、洗澡等时间段内）、不同地方（宿舍、食堂、教室、浴室、操扬、图书馆等地）应该做什么，不应该做什么。

紧接着，我召开了班干部会议，明确了每个班干部的职责，要求每个班干部都要各负其职，真正发挥班干部的职能，做好老师的助手。做到责任到人，明确奖惩措施，每个月搞一次评比，评出最佳与最差的宿舍、餐桌；最佳与最差的班干部；各个宿舍、各个餐桌、班内表现最好和最差的同学并奖好惩差：对表现好的班干部、同学、最佳宿舍、最佳餐桌的每个成员进行夸奖、奖励、拍照贴进班级“光荣榜”，周末发喜报让他们带回家；对表现不好的班干部、同学、最差宿舍与最差餐桌的成员要严肃地批评、教育，并限期改正，把他们的表现写进班级“批评栏”；对不称职的班干部及时撤换。通过这一系列的评比、奖惩，使学生受到了触动，极大地调动了他们的主动性、积极性。

最后，我又单独找了几个纪律较差的后进生，与他们做了一番交谈。谈话中，我肯定了他们在运动会或者某些课程方面的表现，赞赏了他们的努力。同时也指出了他们在纪律上的不足及其给班级造成的影响，表达了我相信他们能够改正的信心。最后，我还鼓励他们通过努力在接下来的要举行的班干部改选中进行竞选，给了他们很大的信心与鼓舞。

接下来的几天，我依旧跑了寝室。第一天，有两三个寝室问题还是比较严重，地面不干净、窗台上有杂物等，我帮他们处理了下后便到班级里严肃地反馈了检查结果。我逐一对各个寝室卫生进行了评价。好的表扬、差的批评。并且向他们宣布这是我最后一次帮他们打扫了，以后哪个寝室不干净就回去返工。另外，我还和几个寝室长单独谈了话，严肃指出了他们工作中的不足，要求他们切实履行职责。几名班干部根据我的反馈对班级同学考评进行了打分，大大促进了学生的积极性。第二天，我再次走进学生寝室，发现情况好转了许多，几乎所有的寝室较前一天都有了进步。除了2个女生寝室有落梳子和钥匙的情况，其余都很不错。于是，我用了10分钟就跑遍了所有寝室，对检查的结果再次反馈给他们。得到表扬的寝室多了，学生的脸上都露出了快乐的神情，而那些没受到表扬的寝室成员则低下了头。但是，此刻我已经感觉到班级的整体情况在好转。

渐渐地，我再也不需要每天去叫学生起床、检查卫生了，这个任务由寝室长完成；也不需要每天带学生进行包干场地、班级的检查了，而是由班长在前面带队；不需要每天督促同学打扫卫生了，而是由劳动委员负责督促、检查；不需要每天晚自修结束后都亲自到学生宿舍查夜了，而是由生活委员管理并清点人数，督促学生做好睡觉前的准备工作，并按时熄灯上床……我的杂事少了，但学生的责任重了。

根据嫉妒心理学，当众表扬某个同学，会使其它同学产生一种嫉妒，并认为老师对他偏心。因此我极少在班里表扬某个同学，而是尽量找其它机会进行鼓励表扬。另外，根据皮格马翁效应理论，老师的言行关心，能极大地促进学生的发展，但一个班主任很难让每个同学感到老师对自己是有特殊关心的，我除了在举手投足间让学生感受到老师对他的喜爱关心，就是充分利用对话本，我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让他感到这是老师对他一个人的特别关心和信任。而对于部分有缺点错误的同学我也是在对话本上写下我的期望，避免令他难堪的当众批评，尤其对自尊心强的同学，使他犯错和改正成为我俩之间的小秘密。还有，就是在每月的生日会时，我会为当月过生日的每位同学挑选一本书和礼品，那么我便在书的扉页写上精心构思的一段话，表达老师对他的喜爱和期望。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此我尽量给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。

以上是我在班主任工作中的一些做法和体会，要做好班主任工作，还需要我们不断地学习和探索，愿我们把班主任工作做得更好。

现在，班上的一切都井然有序地展开着。几位班干部积极担负起了应有的责任，充满激情地做着各项工作，而几位后进的学生也变得积极了，他们不仅能够管好自己，还能协助班干部管理好班级。看着班级越来越和谐，孩子们越来越自主，我由衷地感到高兴。就这样，我把发展的空间还给了学生，我变懒了，但学生变勤了。

第三篇：浅谈小学语文教学与班级管理融合

浅谈小学语文教学与班级管理融合姓名：

杜瑞敏

单位：国庆中学花都学校

浅谈小学语文教学与班级管理融合国庆中学花都学校

杜瑞敏

一、语文教学对班级管理具有极高的价值

班级是学校教育活动得以进行的基本个体，班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生，它需要师生的共同努力来完成班级目标。所以，班级是一个育人之处。语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值，必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。

（一）语文教学有利于班级文化建设

班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求，是常规方面的管理；而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容，它有不成文的特点，属于约定俗成方面的非常规性的管理，这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否，会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干，这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证；语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想，它是作为那些不成文制度最有力的保证；语文教学具有着活力、创造力，又有它的欣赏价值，而这方面又使班级文化能够具有生命力。

（二）语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境

课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。

二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围

小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的，这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中，教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中，都要时时刻刻地做到关爱学生，去公平地对待学生，为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学同班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能，同时，又能促进语文教学效果。基于此，语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动，例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工，顾不上教育与关爱自己的孩子，使孩子缺乏了父母的关爱，有的性格孤僻，厌恶学习，有的叛逆。班主任要关爱自己的学生，让他们感受到温暖，提高他们学习上的积极性。那么，班级里也会充满温情，班级管理就会更加得心应手。

三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力

语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式，让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来，一同进行合作探究、交流探讨，可以启迪他人，拓展他人的思路，培养他人的创新性思维。学生在解决问题时，有利于形成良好的人格，利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助，可以促进彼此全面发展，使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动，可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣，对学生加强基础方面的训练，培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字，让学生广泛涉猎群书，积累阅读方面的经验，可以开展小组知识竞赛，如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动，提高他们的识记能力，充分体现语文工具性。同时，教师又可以培养学生学习语文的兴趣，对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值，使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助，让班集体好似一个大家庭，这个大家庭应该是和谐、融洽的。

四、总结

总而言之，小学语文教学如果想收到好的教学效果，就需要创造出一个良好的学习环境，整个班级都要形成正确的、奋进的、向上的学习氛围，并使小学语文教学与班级管理有效地融合，达到双赢。

第四篇：班级管理

高一（12）班规

1、给班上同学起外号者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

2、带别班同学到本班喧哗者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

3、晚自习时间大声讨论，影响他人学习，经老师或班干部训告不听者，经核实扣2分。

4、在班上不文明用语，讲脏话，或者衣着不得体者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

5、课间在教室内或者在教室走廊大声喧哗者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣1分。

6、上课迟到、早退、睡觉、玩手机、看小说、吃零吃者，经老师或班干部训告不听者，经核实扣2分（老师开始上课后算迟到）。

7、卫生管理：教室卫生-----不讲究卫生，乱丢垃圾，影响教室卫生，经老师或班干部训告不听者，经核实扣1分，加罚搞一天教室卫生；卫生区卫生----要按时打扫，保持干净，经检查不合格者加罚一天。

8、班主任或班干部安排的任务，不自觉完成或拒绝完成者，经核实扣2分，加罚继续完成。

9、教室外上美、音、体课不统一听指挥，大声喧哗、擅自离开无组织者，经老师或班干部训告不听者，经核实扣2分。

10、班干部本人不以身作则，不遵守班规，玩忽职守者，一经同学反映到班主任处，经核实扣2分，加写检讨书一份在班上宣读。

11、当天值日学生，不认真做好登记，敷衍了事，玩忽职守者，一经举报到班干部或班主任，经核实扣2分。

12、班级集队（包括体育课、早操、学校集会）要做到快、齐、静，不按要求则扣2分。

13、手机的管理：只要进入教室必须使手机处于关机的状态。如课间拿出来使用，甚至上课使用不管你只在做什么，经班主任核实扣2分；在宿舍午休时间和晚上宿舍熄灯之后还使用手机，舍管阿姨训告不听者或被登记，经核实扣2分。

14、放学后靠窗和靠开关的同学要负责关窗和关灯，被发现将扣2分。

15、主动帮助同学、课堂积极发言受老师表扬、好人好事、拾金不昧、为班争荣耀者，经核实加2分。

16、积极参加班级和学校活动，为班级做出贡献者加1~2分，获得文明班级一次全班每人加1分。

第五篇：班级管理

班级管理细则

为了使同学们有良好的学习环境，安安静静、轻轻松松、快快乐乐、健健康康地学习成长，特制定以下管理细则。五年级的同学们，让我们共同遵守，把我们班建设成全校最优秀的班集体，相信大家一定能做得到。

扣分细则：

一、学习纪律：

1、迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣5分。

2、上课讲话、不听讲、搞小动、借东西一次扣1分。

3、课桌上放过多书本一次扣1分。书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。

4、上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品一次扣2分。

5、课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、下地走动一次扣2分。

6、作业不交扣3分，不按时完成扣2分。并且一天不可以休息，休息者扣10分。作业字迹潦草不规范扣1分。

7、抄袭他人作业，抄袭者扣2分，被抄袭者扣1分。

8、在楼上不能向楼下乱丢杂物、吐口水，如有发现，每次扣3分。

9、爱护公物，破坏台凳、门、玻璃，灯制、扫把、垃圾桶等要合理使用，不能故意破坏，如有发现，照价赔偿。视情节轻重扣1—5分。

10、集会、做操要快静齐。迟到扣1分，缺席扣2分，排队不整齐，讲话，搞小动作扣1分。

11.上课不听讲被老师点名的同学翻倍扣分3分。12.不听老师和班委的话扣30分。

13.中午睡觉加3分，写作业加2分。说话登名字者每个名字扣1分。

14.上课不按时回教室，扣2分 15.试卷，作业本，报纸不写名字扣1分 16.还没有下课就出教室扣10分 17.说别人绯闻扣5分 18.上课脱鞋，拖袜扣2分

19.打人，骂人真心道歉的，看情况扣2分到25分

二、环境卫生：

1、值日生要把教室、走廊、楼道清扫干净，把扫把垃圾桶等摆放整齐，清扫不彻底，当天值日生每人扣1分。

2、值日生不按学校指定地点倾倒垃圾和脏水扣1分。乱扔扣1分。

3、务必在规定时间内完成清扫工作，否则当天值日生每人扣1分

4、座位周围有纸屑等杂物者每次扣1分。

5、不参加扫地的，每次扣2分，罚扫1天。迟扫的扣1分，到场不扫的，扣2分。

6.桌子不整齐扣1分。

7.在规定时间内卫生打扫干净的加2分 8.乱垃圾扣3分

三、行为规范：

1、打架斗殴或纠集校内外人员打架一次扣10分。

2、赌博一次扣10分。抽烟酗酒一次扣10分。

3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序一次扣5分。

4、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣5分。

5、仪表不合格，奇装异服扣1分。

6、不接受老师、班级干部批评，与教师、班级干部顶嘴一次扣5分。

7、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣10分。

8、禁止到网吧上网，更不能夜不归宿。每次扣15分。

9、学校值周扣分，班级按其2倍扣分。

10、不小偷小摸。如有发现偷窃同学钱物等行为，除归还东西外，视情节轻重扣5—20分。

11.举报抄袭作业，举报者加1分。

加分细则：

1.为班做好事的或在外做好事的，教他人作业等每件好事加5分。

2.捡到东西主动归还的，视东西的贵重程度加2—20分。

3.每周投票选出4名优秀学生，获优秀的每人可加5分。

4.每周投票选出2名优秀班干部，被评上的每人可加5分。

5.在期中期末考试中，各科平均分获全级前三名的，全班同学分别加10分8分5分。

6.每周全校卫生、纪律等评比获评的，全班每人加5分。

7.在参加学校各种竞赛中，能获得全级前三名的同学分别加10分、8分、5分，并有物质奖励。

8.在各种劳动中能主动积极参与并工作得力的的加5分。

9.在月考、中考、末考等考试成绩与上次作对比没上浮一名加5分，特别突出的物质奖励。

10.一周内违反纪律人数最少的组为优秀组，违反纪律人数最多的组为最差组，获优秀组的，该组每人加5分。最差组不扣分。

11.考试100分加10分，90分以上加8分，80分以上加6分，70分以上加5分，60分以上加3分，进步的加5分，期中考试和期末考试翻倍加分。

12.举报抄袭作业者加2分。13.作业不会写写纸条给老师加1分 14.上早读前交作业加2分 15.帮老师改作业加5分 扣分加分说明

每位同学底分是100分，加分可抵消扣分，每周星期一周会课总结上一周工作情况，公布同学们的分数。另外说明：未涉及到的内容可根据实际情况参照实施细则执行，以使管理更到位，促进班级各项工作顺利开展，科学发展。

一、扣分处罚：

1.扣分只剩50分—40分的，家长到校，学生写检讨书。

2.扣分只剩39分—30分的，家长到校，学生作出保证，可留校察看一周。

3.扣分只剩29分—0分的，停学2星期。

二、加分奖励：

1.学校组织的各项活动中，取得优异成绩，所得奖金全部奖励给学生。

2.月考成绩全级前三名，所得奖金全部将给学生。

3.一个月内全班同学分数都60分以上的，全班可观看电影二次。

本班规条例从今起试行，希望全班同学尽快读熟，严格遵守，把我们班创建成全校最优秀的班集体。在初二整个学年，班主任将与大家共同努力，创建一个让每一位同学都感到温馨的“家”。

班委职责

1.班长：协助老师管理整个班级的事务，在处理各种事务时，做到大胆细心，公正公平。

2.副班长：协助班长，负责班内日常事物的处理。

3.劳动委员：处理班内日常环境卫生事物，管理班内日常生活。

4.宣传委员：传达各种通知，负责班级宣传工作。

5.文体委员：组织班内活动，全面提高课外生活水平。

6.纪律安全委员：专职管理班级的纪律安全事物，协同班长管理，可单独工作，责任心要强。

7.各科代表：各司其职，管理好各自的科目及作业收交工作。

细节决定成败，过程决定结果。要想取得成功，必须奋发努力。