第一篇：班主任经验：让我们享受工作，在工作中享受着快乐-班主任工作经验
班主任经验：让我们享受工作，在工作中享受着快乐
各位老师：
大家好，今天能在这里跟大家一起聊聊我们做班主任的体会，交流一下工作经验，觉得真的很开心。想想我们每天坚守着班主任的工作，服务着学生，其实也很有意思。但是大家在一起要是说这个工作的时候确是百感交集，其中的酸甜苦辣或许只有亲身经历过才能真真正正的体会到。与其说是工作累，我觉得倒是不是很重要的，大家都这样工作着，也就无所谓谁更累了。我们每一位班主任都做了我们该做每件事情，才使得我们的学校的教学和管理得以顺利的开展着。作为班主任，比工作更累的是，由于承担着很大的责任而导致“心”累，整日惶恐不安、心绪不宁，做不完的活，担不完的心，担心自己班教学质量上不去考不过人家，担心班级管理得不到家长的理解、同事的支持，担心学生放学后的交通安全……当前在教育教学压力过大，工作超负荷、精神长期高度紧张的现实情况下，班主任教师真实的生存状态。班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的。班主任的精力是有限的，当他们把精力贡献给学生时，他们却不同程度地失去了与家人共享天伦的乐趣，因此而导致的家庭矛盾也给他们带来一定的压力。面对工作的种种压力，我们开始把我们的工作当做负担，缺乏了爱心和耐心，对学生冷淡，常常抱怨学生素质差，动不动批评或者处罚学生，夸大学生的问题，处理学生问题的方法简单粗暴。常感到疲惫、焦虑、烦躁，或者易怒、敏感，过分担心班级的常规考核和学习成绩，甚至还会出现考前综合症。现实摆在我们面前，置若罔闻是行不通的，因为长期处于重压必然导致问题越来越严重甚至产生心理扭曲，所以我今天不想和大家谈如何做好班主任的经验，我们一起努力的工作着，经验大家都有，每个班级都有着各自的特点，我想和大家聊一聊，如何让我们工作更快乐，如何使我们减少压力，如何让我们享受我们的工作。在工作中享受着快乐。
“愚人向远方寻找快乐智者则在身旁培养快乐。”什么是快乐就是感到幸福或满意。什么是幸福呢就是生活境遇称心如意。这样看来，其实很简单，只要我们对自己清澈的人生满意了，我们不就拥有了快乐吗？快乐是生命的致高境界，是我们每个人最高的人生追求。人的一生离不开工作，而且大部分时间都需要在工作中度过。如果，你在工作中感受不到快乐，人生真的就失去了很多。所以，我们要在工作中寻找快乐。大家都带着阳光般的心情干工作，那么，每个人的智力、能力、潜力和综合创造力可以淋漓尽致的发挥出来；其主动性、积极性的一面也会发挥到极致，这样，可以创造出一种朝气蓬勃、积极向上、干劲十足、高效率的工作氛围。难道不是快乐的人更聪明吗？快乐是一个人由内而发的情绪，是一种积极的心理状态，是一个人最有价值的无形资产。用快乐去诠释工作，人生就远离了怅恨与烦恼，用柔情去打磨日子，岁月将赠予我们无比丰富的回馈。确立起快乐的工作观吧。
班级工作是一项相当复杂相当繁重的工作，班主任是否具备良好的心理素养，直接关系到班级工作的成败。班主任良好的人格风貌是学生成长的形象典范；积极乐观的精神面貌是凝聚学生的无形而强有力的重要因素；民主、平等的师生氛围更是学生团结向上的坚实基础。鉴于传统理念下扮演角色与肩负使命的微妙差别，相形之下，班主任更需每时每刻都清晰明了自己的心理状态，更应该每时每刻都下意识自我探测、自我调控自己的心态。只有如此，班主任才能真正以自身高尚的精神风貌、良好的心理品质做好各项班级工作，才能随时由己及人、设身处地调适每个学生的心理状态，乃至调适整个班集体的心理氛围，以最佳状态调动每个学生奋发向上，促使班集体积极融洽、活泼运转。工作能否快乐，取决于心态。我们不能改变世界，我们却可以改变自己，我们不能改变事件，我们却可以改变心态。
下面对影响我们日常工作心境的几个方面进行总结：
班主任在班务活动中，即使做得再好，也会有一些学生不满意，从而被抱怨这、被埋怨那。面对学生的怨声载道，班主任如何应对，不仅是检验班主任处事能力和水平的一个重要指标，也对进一步改进工作方法、充分调动学生积极性、提高学生工作效率具有十分重要的意义。有效化解烦恼，班主任才能不被烦恼缠绕。
（一）对于由学生不满情绪产生的烦恼，班主任应做到以下几点：
（1）保持良好心态，不要压制学生
班主任一定要沉着冷静，保持良好的心态，切不可暴跳如雷、怒气冲天。如果那样的话，将会引起学生更多的不满，甚至会引发师生之间的矛盾，从而给班级和学校带来不稳定的因素。因此，一旦听到学生的抱怨，班主任应放下架子，立即深入学生之中，谦虚真诚、满腔热情地与学生打成一片，仔细地听取学生的意见，深入地进行调查研究，搞清是哪些学生在抱怨、抱怨什么，主动把握有关方面的情况。
（2）调查分析原因，不要冤枉学生
首先，班主任应从主观上找原因，有没有可能是因为自己工作上的失误造成学生某些方面的困难，从而引起学生的不满。
其次，班主任应从客观上找原因。如果学生对学校的规章制度不理解、对学校活动的意图不明确，则会对班主任产生不满情绪；总而言之，学生产生不满情绪的原因有很多，调查分析原因才能避免冤枉学生。
（3）及时采取措施，不要延误战机
对于学生的不满情绪，班主任只有及时采取措施加以解决，才能使学生保持良好的心态和情绪，并以积极的态度的崭新的精神面貌努力完成学业任务和份内的班级事务。
班主任与学生之间的关系，多数情况是融洽和谐的，但也不乏顶撞现象的发生，一旦处理不当往往会对班主任的心理健康产生蚕食性破坏。
（二）班主任对于学生的顶撞应根据不同情况、不同对象，采取不同的方法进行处理：
（1）如果学生（顶撞者）的意见有可取之处，班主任应当以宽广的胸怀和诚恳的态度，主动接受其意见，切不可明知自己不对，还装出一贯正确的样子，根本不把学生的意见当作一回事。如果学生的意见是错误的，班主任也不能因为自己的意见正确就任意地训斥学生，而应力求使学生认识到错误的地方，晓之以理、动之以情，让他心服口服。
（2）学生顶撞班主任时，往往心情激动，神情紧张，理性失控，因而会出现言辞过激、嗓门过大等现象。对此，班主任应尽最大努力克制自己的情绪，始终保持冷静的态度，仔细分析学生顶撞的原因，选择适当的时机采取适当的措施，避免矛盾的扩大和发展，变被动为主动。
（3）有的学生性格特征里带有“脾气暴、性情急”,对某些自己看不惯或不合适自己意愿的事情常常发牢骚。对此，班主任不要以硬碰硬，而应采取委婉的态度，先表面将他的意见接受过来，然后再把他往正确的方向引导，待他火气渐熄，再言轻意重地指出他的不对之处。由于这样类型的学生都心直口快，所以一旦他们明白了事理，也就不会固执己见了。
（4）有些学生因为没有达到个人目的，就反复刁难班主任，明知自己不对，还要强辞夺理，无理取闹。对于这样的学生，班主任不能让步，而应义正辞严地对他进行严肃的批评。
（三）组织协调其他教师，协力为学生的心理成长提供一个健康的校园软环境。
班主任和学生的接触最多，也最容易和学生建立比较密切的关系。但是其他老师的条件就没有那么好了。然而，心理健康教育是无时无刻不渗透在教育的每一个环节当中的，所以，这方面的工作也是我们所探讨的内容。
由于课时少，和学生相处时间短，任课老师和班级学生之间存在情感上的距离是难免的，有时甚至在掌控课堂纪律等方面都会有难度。实际工作中我们曾经碰到过这样的例子，任课老师向班主任反映课上不好的情况，班主任认为这是任课老师自己的事情，不予以支持，结果导致矛盾的发生。其实老师之间的最终目的并没有冲突，只是在过程上没有达到共识。班主任要做好学生和任课老师之间的桥梁作用：
首先，多向学生宣传任课老师的长处，树立老师在学生心目中的良好形象。第二，收集学生对教师的意见和要求，向老师作反馈。
班主任的大多数烦恼来自“学生工作中的挫折与冲突”.班主任在找准压力源后，应主动放松情绪，减轻压力感，并在提高工作艺术的过程中不断磨炼意志，增强抗压性。班主任要注意培养自己的自制性，学会自觉、灵活地控制自己的情绪，克服懒惰、恐惧、紧张、愤怒和失望等不良情绪的干扰。班主任只有密切关注自身的心理健康，及时解读遇到的烦恼曲线，才能真正避免即将到来的职业枯竭！每一份工作都有其所担负的责任与义务。大多数的人都在从事着平凡的职业，履行平凡的义务。但有句话说得好：把平凡的事做好就是不平凡。记得感动中国“2005年度人物之王顺友的事迹，王顺友所做的也无非是尽了一个山村邮递员应尽的责任与义务。所不同的是他的工作环境要求他也许要用生命来履行这份职责。而他的可贵之处就在于一种几十年如一日，坚持不懈的精神。为什么要努力工作。我想除了赚钱生活外，工作还有更重要的意义。班主任的工作是艰辛的，是清贫的，但它也是让人快乐的。用正确的态度面对工作，我想我们将会收获更多的快乐。倾情于自己工作的人是永远年轻快乐的对于处于现代社会中的我们来说，工作在我们的生活中已经占据着越来越重的份量。可我们中间的许多人，在参加工作多年以后，或者由于生活的压力而感到疲惫不堪，或者由于个别目标没有达到而消沉，或者由于不能找到生活的平衡点而抱怨……从某种程度上讲，我们可能是进入了一种惯性模式中。在这种惯性里，我们不快乐，对工作也缺乏激情。因为有一种心理在影响着我们每个人，那便是：工作本身并不重要，而被承认才重要。可现实情况是，并非我们所有的付出都会得到承认。生命是由一些小事情所组成的，那些小事情并没有奖赏，没有政府所给的头衔，没有学校所给的荣誉学位。因此，我们不快乐。
其实，工作本身应该是重要的，它本身就是一种享受。我们工作，并不仅仅是为了谋生，为了被承认，而是因为我们喜爱工作本身，它是我们的生存方式。如果被承认，我们幸之，我们会有一种成就感，满足感；如果没有达到我们所期望的，我们也能够泰然处之，在心里对自己说，幸好，我还可以工作。倘若每一个人都学会这个喜爱自己的工作的简单艺术，我们一定会有一个更美、更欣喜的社会。放弃被承认的思想压力，生活在全然的自由中。全身心投入工作中，这是一种静心，工作可能会变得更完美，喜悦也将从完美的工作中产生。
让我们每个人都能够快乐工作，享受工作带给我们的快乐。
要把快乐工作转化为工作快乐。快乐工作和工作快乐这两种情形都是理想状态，只有在主客观达到一致的情况下才能实现。前者是以积极乐观的心态对待工作，这是人在不能改变现实的情况下应取的态度。而后者是对工作意义或成果的深刻感知和认同的心理体验，在未知情况下常常是经过反复多次才能获得的一种心理感受。从快乐工作到工作快乐是一种由感性到理性，由自在到自由的升华当了多年的班主任，现在少了当年的各种气，多的是一份从容，感觉从容真是个好词，从容可以应对一切，可以有条不紊的做好一切，把班主任工作作为一种快乐来享受，是每个班主任工作者追求的至高境界。
班主任工作做好了，能使人开心、放心、舒心，达到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐劳的精神外，还应具有班主任必须具备的多重素养。
一、保持乐观的心态才能成为一个快乐的班主任
二、用智慧拔动爱的心弦，才能成为快乐的班主任
做快乐的班主任，不只是自己快乐而快乐，而是要把对学生的爱融入到快乐中去。爱虽然不是目的，但是一种手段，班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，拔动爱的心弦，促进学生健康成长，这才是一个快乐班主任的工作目的。
三、当好学生健康成长的守护者，才能成为一个快乐的班主任
班主任面对的教育的对象是青少年，他们正处于一生中成长发展的关健时期，特别需要教育和引导，班主任的特殊身份使班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的”重要他人“做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者。一个快乐的班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，真情地走进学生的心灵深处和生活世界，让学生在班级生活中感受到幸福并充满希望。
简言之，要想有一个和谐快乐的班集体，首先取决于班主任无私奉献的精神和好为人师的道德品质，其次是良好的心理状态和科学的管理艺术，只有长期坚持不懈地身体力行，才能收到好的效果。当班主任难，做一个快乐的班主任更难，只有知难而进，才能不负重托，为学生撑开一片自由翱翔的蓝天。
举例说这样一件事情，在我们班有四个这样的学生，他们学习没有一点状态，对于这样的学生的教育是头疼的事情，他们并不影响班级的课堂纪律，但是对学习的认识没有一点认识。我们作为班主任，过多的办法就是这样，把他们提溜的很紧，天天盯梢，不住的提醒批评，又是叫家长的，又是没好脸，他们能学好吗？他们紧张都来不及呢，吓的学生底着头溜着看你，你想他们能好受吗？还不时的把人家家长找来，次数多了，家长也无可奈何了，此时你老师还是不放过这个学生，整天歇斯底里的喊着，这样学生累，家长累，你也累，何苦呢！要不让学生画个老师，学生首先会想到老师的脸就是愁眉苦脸的，老气横秋的面孔，没有生气。
要学会宽容，宽容他们的不会读书，包容他们的调皮捣蛋，如果你不从内心嫌弃他，他是不会给你增加多少麻烦的，虽说拉平均分，虽说总有任课老师给你告状，但你要有个度。实在不会写的，能写多少是多少，不过不写不行。就象我们班的，他们不认识字，抄词还行，那就写词，做题就一个也不会了，与其让他做题，还不如让他手指课文多读几遍，多认识几个字。宽容对待他们时，他们反而很高兴的去读书，积极地为班里做其他事情，他们的自信又来了。因为宽容，你不再为他的”冥顽不灵“而伤脑筋，我们班主任也就快乐的。
沟通是建立良好的师生关系的重要途径，班主任可以利用课余时间对发生在身边的包括校内、校外的事件，与同学交流看法，通过交流可以与学生之间建立一种相互尊重、信任的关系。与学生交流的形式可以多种多样，如语言交流、书信交流、QQ上交流、E-mail电子邮件交流等等。有了密切交流，肯定会拉近师生关系，我通过和学生一起经营班级博客，给学生了更多的交流空间，把孩子们各种活动的照片传到博客中，给孩子的成长中留下永久的记忆。现在的孩子们思维活跃，也需要老师的思想更新。我们和孩子们一起学习，一起享受学习带来的乐趣。何乐而不为呢？
如何应对压力
作为班主任都会有这样的同感，即责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑感等。这些心理感受会依据每个人不同的经历与学历、不同的性格特征和心理承受能力等多种因素，赋予自身相应的情绪、情感、动机、目标、态度、行为和结果。好的结果自然会给人一种成功而愉悦的心理体验，使人更加自信；反之，不好的结果便会给人一种不良的、甚至很糟糕的心理体验，使人感到自尊心受损而失去自信，压力与困惑接踵而来。不仅工作的积极性和兴趣受到压抑，其身心健康和工作效率也会直接受到威胁。我们不应该工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。
一，班主任心理健康的标准
1能积极地悦纳自我——即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。
2有良好的教育认知水平——能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。例如，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力。
3热爱班主任职业，积极地爱学生——能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。
4具有稳定而积极的教育心境——班主任的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。
5能自我控制各种情绪与情感——繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质，即教学工积极地悦纳自我——即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。
6和谐的教育人际关系——有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度（如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等）。
7能适应和改造教育环境——能适应当前发展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、提高教学质量献计献策。
二，现代班主任心理压力调节方法
1、换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。
2、推移时间遗忘法——有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来。
3、顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说（找自己信得过的人），想休息便休息（劳逸结合），想娱乐便娱乐（自我发泄）……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美（追求卓越并非追求完美）。
4、注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理；二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力。
5、众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。
6、更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避（耳不听、眼不见、心不烦）。
7、音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。同时，创造和谐的家庭氛围更不容忽视。
8、自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。
下面有一些观点我十分认同希望可以和大家共勉：
第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。
第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。
第三，你在生活中学习使用放松疗法调节身心
放松疗法（Relaxationtherapy）又称松弛疗法、放松训练，它是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理治疗方法。实践表明，心理生理的放松，均有利于身心健康、起到治病的作用。像我国的气功、印度的瑜珈术、日本的坐禅、德国的自生训练、美国的渐进松弛训练、超然沉思等，都是以放松为主要目的的自我控制训练。
实际上我们在有点时间的时候，进行下面的放松疗法，就可以使我们很快的回复精神和体力，就是需要有规律地进行训练。方法简单而易学：
（1）安静舒适的姿势。
（2）闭目养神。
（3）尽量放松全身肌肉，从脚开始逐渐进行到面部，完全放松。
（4）用鼻呼吸，使能意识到自己的呼吸。当呼气时默诵”一“……，吸气时默诵”二“……
（5）持续四分钟，可以睁开眼睛核对时间，但不能用定时器。结束时首先闭眼而后睁开眼睛，安静地坐几分钟。
（6）不要担心是否能成功地达到深度的松弛，维持被动姿势。让松弛按自己的步调出现。当分心的思想出现时不要理睬它，并继续背诵”一“.随后松弛反应将不费力地来到。
进行这种放松治疗每天1—2次，不要在饭后两小时内进行，因消化过程可能干扰预期引起的变化。放松训练可以广泛地应用于正常人的保健，消除班主任工作后的紧张，对各种心身疾病（心理生理疾病）与神经症也有一定疗效。
减轻心理压力十条建议
1.学会放松：放松神经和肌肉，在内心构想美好的画面。
2.陶冶性情：棋琴书画、唱歌跳舞、集邮摄影等能陶冶情操。
3.着眼当前：集中精力做好当前的工作，不要花时间追忆过去。
4.坚持运动：生命在于运动，运动使人精力充沛，活力旺盛。
5.尽情发泄：心中的烦恼、忧虑不要积在心中，应设法及时宣泄。
6.勇担责任：遇到困难不要退缩，不要逃避，知难而进，勇于战胜它。
7.知足长乐：期望值不要过高，应量力而行，立足现实。
8.调换环境：因环境不适造成心理压力过大，可及时更换一个新的环境。
9.休假旅游：投入大自然中可忘却一切不愉快，有助于减轻心理压力，使人身心愉快。
10.学会幽默：幽默是精神健康的调节剂，学会幽默，以良好的心境应付周围的一切。
第二篇：班主任经验-班主任工作经验
班主任经验
（一）现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。我们班的孩子的特点也很明显。他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强。同时也存在一些问题。例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。针对这些问题以及低年级孩子的年龄、心理特点，我在一年级下学期就开展了“人人争先进”的红花评比活动，以此鼓励、强化文明行为，良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求，如“守纪”花就是课前准备好，上课不挨老师批评，排队、集会等守纪律就可以得到。其中“文明”“守纪”花评定的时间是每天临放学15分钟，而“好学”花是每周五统计。每个孩子都有自己的“红花本”，全班同学的红花情况，就记录在班级的“红花榜”上，让孩子们相互观摩，暗暗竞争，也可以让家长们在接送孩子时有所了解。另外，为了使这个活动得到老师们的支持，我们班班委给每一位任课老师一封公开信，让任课老师了解此项活动，特别是“守纪”内容、要求，请老师们以鼓励为原则，督促孩子们上课守纪律、认真听讲。对那些调皮、好动的孩子多提醒、鼓励。这样每节课后，表现特别好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特别捣蛋的孩子也可以在“班级日记”上记录。奖励办法就是用不同颜色的“喜报”作为不同层次的奖励。每一次颁发喜报，都作为一次孩子们相互交流的机会，让比较快得到喜报的孩子说说自己的办法，让进步的孩子说说自己怎样克服缺点，获得进步的等。这个活动取得了较好的成效，在文明班级的评选中得到了老师们的肯定、推选。
在一年级，我在红花评比活动的基础上改进，借鉴课改年级的作法，设计了我们班的“成长记录本”，把原来比较低的要求上升到班级规则。分为5个方面：学做人、讲文明、守纪律、勤学习、爱劳动。每方面都有具体的要求和评分标准。采取每天孩子在家自评，第二天早上晨读时间小组评议的办法。把原来的老师评定改为自评、小组评，目的是加强孩子的自主性和自律性。另外，对孩子在家的要求我通过“在家我是好孩子”版块体现，评定时间是每周一次，由孩子和家长共评。这个活动刚开始，孩子们都很认真，效果也很明显。但是坚持了一个月后，发现了一些问题。主要是有些家长工作繁忙，不能很得力、及时的了解孩子情况和真正认真的和孩子商量评议，使得有些孩子出现了随便评甚至漏评的情况。确实，像这样的活动给老师、家长、孩子都带来了比较繁琐的工作，想很好的长期进行有一定的困难。所以现在我们年级的老师都有自己比较好的办法，例如有些老师改为一周评一次，每周都发给学生一张评定表，并且在表上写出这个孩子一周的进步和不足，使得活动更具有针对性，可操作性，很值得我学习。
关于学习习惯的培养
（1）培养学习的自主性。主要结合以上活动进行。
（2）培养学习的认真性。通过开展多种活动进行，（3）如“比一比，（4）谁的一百分多”“作业展览会”“写字比赛”等。
（5）培养学习的坚毅性。（6）我让孩子每天临摹字帖上的一首诗，（7）比一比，（8）谁最有毅力，（9）谁的字进步大。每个星期一交给老师检查、欣赏。对那些能坚持下来的孩子，（10）我就用班会时间进行表扬，（11）奖励，（12）并把优秀作业进行展览。所以，（13）孩子们对练字活动很感兴趣，（14）家长也很赞成。另外，（15）从一年级下学期到二年级上个学期，（16）我都鼓励孩子写日记，（17）不（18）要求长短，（19）不（20）限制内容，（21）主要养成勤动笔的习惯。
以上是我们班一年多来的主要做法，虽然也取得了一定的成绩，但还存在不足。衷心希望各位老师多帮助，给我们提宝贵意见，谢谢！
班主任经验
（二）一、让压力转变成动力，使动力支配自己的工作。
当我得知自己被任命为三年级四班班主任之后，我的心情并不是很轻松，相反，我倒感觉自己的压力很大，觉得自己肩上的担子更重了。
因为我清楚三年级是整个小学阶段基础教育的中心环节，再加上自己教龄不长、工作经验又少，四班又一直是学校的“尖子”班，学校能把这样一副重担交给我，显然是对我寄予了很高的期望。如果我不能完成使命，万一把班级带垮了，我该如何去回报领导的信任？怎样去面对那些望子成龙、望女成凤的学生家长？又如何面对那些聪明活泼可爱的孩子们？我心中充满了顾虑，压力也油然而生。但是，在压力面前我并没有退缩，而是选择了努力。我的婆婆很早就过世了，父母又都有病在身，丈夫工作也很忙，家里除了我根本就没有人照顾我的儿子，为了不拖班级的后腿，一心把精力扑在工作上，我狠狠地下了决心，含着泪把刚满四个月的宝贝儿子送到农村我的姨家照顾。有时甚至一个月都不能见面，平时更没有多余的时间。新城近在咫尺，自担任班主任工作以来，我几乎半年都未逛过街。为了弥补自己带高年级经验的不足，工作中我加倍努力，勤于向有丰富带班经验的教师学习，经常向他们请教带班的方法。备课时我总是花上更多的时间去反复推敲，总想找一个让孩子们最易接受、最易掌握的最佳途径。领导的信任、教师的职责，再加上家长的期待，使我在工作中不敢稍有懈怠，总是感觉有一种无形的压力在支配着我忠实工作、埋头苦干。
二、把爱洒向每一个学生，使每个学生都感受到爱心。
关爱学生是教师的天职，班主任对学生的爱护，对学生的身心发展有着直接深刻的影响，而这最重要的就是要处理好偏心与爱心的关系。偏心表现为偏爱优秀生、冷落中等生、厌弃后进生。对优秀生实行种种优待，编座优先，改卷、提问优先，每天表扬都是优等生，即使发现他们有缺点或错误也能宽容。对中等生如路边小草，听之任之，认为他们对班集体贡献不大，而让其自由发展。对后进生漠不关心、不尊重、冷淡相待。班主任的偏心往往助长了优秀生的“傲气”，造成了中等生的“惰气”，挫伤了后进生的“志气”，给自身的教学工作也带来影响和阻力。爱心是班主任热爱学生情感的真实流露，这种爱表现为对优等生严格要求不断勉励，对中等生热情帮助，耐心引导，对后进生鼓励关怀，不倦教诲。班主任的爱心可使优等生产生一种使命感、责任感，使后进生产生一种紧迫感、荣誉感，使班集体朝着团结奋进、进取向上的方向发展。爱心尤其对后进生来说，更是雪中送炭、雨中送伞，实际差生更渴望老师、同学、家长对他的信任和尊重。因此，班主任在平时教育教学中要做有心人，对他们的每一点细微进步都要看在眼里、记在心上并及时给予表扬。如一个后进生在几次测试中语文、数学从未超过50分，同学们都不理他，家长也经常训斥，导致他每天上课都无精打采。后来我细心地发现他特喜欢唱歌，有一次我就故意让他在班里给大家唱，唱完以后，我让同学们评，大家都说他唱得好，我当时就表扬了他。我说：“你今天唱得真棒！咱们班没有谁能比你唱得更好，这是你的优点。只要你平时注意听讲，多动脑筋，你的成绩也一定会很棒。”之后，我又找到他的母亲，让他们多关心、多鼓励自己的孩子。在以后的教学中我一发现他的优点就及时表扬他，不久这位小同学便找到了自信，在这两次的单元测试中他都超过了80分，他喜不自胜，我也乐不可支。因此，我觉得爱心是班主任应该具备的品格，爱心更是催化剂，他可使“枯木逢春”、“锦上添花”。
第三篇：享受着教育的快乐
柴东升事迹材料
享受着教育的快乐
柴东升现任河北省大厂县直第二幼儿园园长，中学高级教师。她给人的印象是：工作责任心强，勤奋、敬业、爱岗。工作中的她：锐意教学改革，时时刻刻用自己的人格魅力影响学生、教育学生，以学高为师，以身正为范。先后获得全国优秀幼儿园团长、全国专家型校长、国家级骨干教师、河北省劳动模范、河北特级教师、河北省教育厅客座教授、国家教育部“国培计划”培训教学专家等荣誉称号。曾承担中央教科所、省、市各级多项教改实验任务，多次承担省、市级观摩课、示范课，在全国各地做观摩课和讲座110余场，指导省内外教师上示范课、观摩课70多节，还曾于2008年5月深入河南艾滋病重度地区讲学。
（一）她教学方法新颖、独特、高效，所执教的班级在全县历次统考中都名列前茅。自创识字教学法《妙法助识字》获得河北省教科研成果一等奖；自主实验课题《轻松作文“五步法”》获得河北省作文教改成果二等奖。班主作工作中，她更是注意加强促进学生整体素质的发民。为培养学生的各种能力，使学生快速、充分、主动地全面发展。她独创了“自己选同桌”、“小老师执政日”、“班长负责制”等班级管理方法，并把这些方法运用到班级管理中。长期的班主任工作使她懂得：尊重学生、关注学生，给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到发展和提高，让每一个学生有成功感，是老师不可推卸的责任。尤其是对待各种后进生（如品德、纪律、成绩等），更要尊重他们、关心他们、理解他们、信任他们，因材施教，给他们期望和鼓励，使他们有成功感、自豪感。她把学期末的“评语”改为“寄语”，她认为寄语是师生情感交流的窗口，要显露出教师对学生的爱、对学生的肯定、对学生成功的赞赏和对其发展的期望与激励，使学生从寄语中受到情的感染、爱的激励、成功的享受，增强学生学会做现代人的自尊心和自信心，她把教师放在了与学生平等的位置，和学生以朋友相称。她写的寄语，获得广大学生及家长的高度评价。她由此获得河北省教育委员会授予的“班主任工作一招鲜”奖。
（二）她精心管理。到幼儿园做行政管理工作8年，吸纳社会资金100余万元，全部用于改善办学条件；进行了建构教师心理安全体系、满足教师合理需求、创设新型校园文化、干部制度、分配制度、奖罚制度等一系列改革，使幼儿园走上健康、持续发展之路。2004年11月，《廊坊文化》总第二期介绍了大厂二幼的管理事迹；2007年7月，河北省教育干部培训中心聘请她为全省“十一五”幼儿园园长提高培训班来自全省各地的120多名园长做讲座，由此大厂二幼的管理方法得以在全省推广，使大厂二幼在全省教育系统有了一定的知名度；由此被河北省教育厅教育干部培训中心聘为客座教授，所写的学校管理类文章被河北省教育厅编入《河北省中小学校长培训材料》。8年来，大厂二幼从极不稳定到趋向稳定期，进入高潮期、持续发展期，上了多个台阶：县级精神文明单位、县级教育教学管理先进单位、县级三八红旗集体、河北省一级一类园、河北省卫生管理A级餐饮单位„„“大厂二幼”这个教育服务品牌已经闻名廊坊市，在河北省学前教育系统成为知名品牌。幼儿园社会认可度、家长满意度快速提升，入园幼儿人数逐年增加。8年来，柴东升不知舍弃了多少休息时间，二幼所有基建项目、园所改造项目、电气（器）安装调试、各种设备检修等等，都安排在节假日休息时间进行，这些休息时间她一直在义务加班。
（三）虽然做行政管理工作，但她一直没有脱离一线教学。上课是她今生的最爱，幼师毕业的她，语言、科学、社会娓娓道来，音乐、舞蹈自然更不在话下，在她的言传身教下，院内各项教学活动井然有序，教师们积极投身幼儿园高效教学研究活动讨论中。“爱孩子”不但是家长们对她的评价，“爱一切孩子”更是她自己的座右铭。喜爱干净、漂亮、聪明的孩子是每个人都容易做到的，而她偏偏更加喜爱那些不是各方面都尽如人意的孩子，她总是为脏孩子洗净小手小脸；她口袋里总是装着纸巾，随时为流着鼻涕的孩子擦干净；她随时为没提好裤子的孩子提好裤子„„一进幼儿园，她的眼睛似乎总是能找到需要别人帮助的孩子，热情地伸出双手，把孩子揽入怀中，耐心细致地帮助她们、照顾她们。尽管工作忙碌，但她每周总要抽出一天时间与家长密切接触，帮助家长与幼儿解决实际问题。不论寒暑，早晨7:00她便站在单位大门前，迎接孩子和家长；中午她吃过饭便返回单位，巡查在幼儿午睡时间；晚上她又总会出现在等候在幼儿园大门外的家长队伍中„„
在教师眼中，她是由衷爱戴的什么话都愿意倾诉的贴心人；在家长眼中，她是平易近人的教育孩子的高级合伙人；在幼儿眼中，她是可亲可敬的“园长妈妈”。
（四）她一直牢记“自己是个小学语文教师”。因此，她一方面努力做好二幼管理者、带头人，一方面寻找各种机会认真学习小学语文教材教法和小学语文教学的新思路、新方法，保证自己的课堂教学与时俱进。她承担过多项语文教改实验，在县域内为小学教师做过五次“语文课堂教学与教材教法培训”，多次做观摩课、示范课，特别是近些年到北京、南京等地做观摩课和讲座30余次，在省内各地做观摩课和讲座80余场，指导省内外教师上示范课、观摩课70多节。她不但为全省幼儿园园长做过管理讲座，为全国第六届专家型校长培训班做讲座，还为河北省“国培计划”、河北省小学语文骨干教师做小学语文业务讲座，为廊坊市小学骨干班主任培训班、幼儿园骨干班主任培训班做讲座。在2006年河北省特级教师说课及答辩中，她凭借自己扎实深厚的教育理论基础、对《语文课程标准》与教材的独特理解和对课堂教学深度、广度、力度的精确把握，取得了全省第一名的成绩，被河北省人民政府授予“特级教师”称号，享受省政府津贴，并获得河北省特级教师教师讲学团讲师资格，连续4年5次参加河北省教育厅组织的特级教师讲学团到全省各地巡回讲学。一次讲学中，她深入坝上地区，得了重感冒，但她带病给学生上课，带着满嘴的火泡、用沙哑的嗓音给老师们做讲座„„
对于一个41岁女人来说，她干得很累，但感觉特别充实，她乐于享受教育的快乐！
第四篇：创造条件享受班主任工作的快乐
创造条件享受班主任工作的快乐
班主任是一个班级的灵魂，是班级管理成功的关键。现任的许多班主任在实践中摸索总结班级管理的一些经验、规律。利用长期积累的经验和对学生的敏感性，展开常规性的教育管理。然而在班主任实际工作中，随着时代的变化，学生身心的变化，常常是上一届班级管理的经验用在新一届班级管理时，效果不一定好。众多班主任不缺少爱心与耐心，全身心投入班级管理，力争与学生成为良师益友。班主任工作繁琐，特别是寄宿制学校的班主任，他们的工作更是全天候。常有人戏称“起得比公鸡早，睡得比猫头鹰迟。”不到七时晨起出早操，午休还要到校看守巡查，深夜查寝查夜。找学生聊天，与班委干部谈心，处理家长来访。即便这样的付出，可不是每一个都敢真正反思我们在学生心目中的地位：学生有事不找班主任，班主任找了学生得到的往往是搪塞，有时十拿九稳再清晰不过的事，想从他们的嘴里得到真相总是比“审地下党”还难。付出与获得不成正比，常使班主任憔悴，甚感碰壁与心生退意，何以？今天，我想以探讨班主任老师工作更有效率为出发点，以有效的长期性班级管理为突破口，对做好班级管理工作谈一些粗浅的看法。
一、快乐就在班级生活中
（一）要发现问题，更要善于把握整体。
快乐地工作是每一个人的向往，班主任首先要带着快乐的心情去工作，班主任的微笑就是班集体灿烂的脸，影响着整个集体的情绪。如何获得这样的好心情，这需要改变自己思维方式并自己去寻找创造。有这样一道话题作文材料让我深有感触，颇有启示：
有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。
3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）6×9=（54）7×9=（62）当这名学生写完最后一道题的答案“62”时，台下多数同学都大声叫喊起来：
“老师，他错了，最后一道题答错了„„”
我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确„„” 这位老师的话说得何其深刻：我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确„„”
我们常期与学生打交道，特别是在没有制定长期的班级管理规划时，我们常常是针对了出现的问题作出具本分析，寻求解决方案，实施我们的针对性教育。然而就是这种常期的发现问题，分析问题，解决问题的班级管理模式让一种单一的思维习惯成为们思维的主体或者全部。带来的后果是两种：好的是成就了我们发现问题的敏锐性，坏的是发现问题成了班主任对待几乎所有工作的习惯。这和上面故事的大多数人的反映一样：那道错了的题就成了这个学生学习效果的全部，忘却了还有那么多道题他对了。改变这种把班级管理当成是发现问题的亡羊补牢式教育，班级管理不仅会出新的契机，还会有呈现出师生良性互动，学生快乐，老师欣慰的良好局面。
观点的改变后，我们不妨去感受一下另一种心境下的快乐班级生活。
（二）要学会感受，更要善于创造快乐。
人人都想拥有快乐，但快乐是什么？我的学生用这样的话语来诠释：快乐是什么，是突然停电时，一束束手电光直射屋顶，洒下的片片光芒，应和着我们纸与笔亲密接触奏出的音乐：沙沙沙沙。快乐是什么，是球场上发狠的拼抢，一个个神奇的投球，一次次魔术般奔向篮筐，旋转，摇晃，最终砰然而下；快乐是什么，是荒芜的土地上，用辛勤与汗水呵护出的嫩绿，一点点，一簇簇连成一片片的希望；快乐是什么，是篝火晚会中焰腾腾的火，火烈烈的舞，辣乎乎的干锅，„„„，快乐无处不在，只要你用真诚去酝酿，他就若空气弥漫在你生命的每个角落。
读到学生随笔中的这段话，我感触良多，如果我们富有童心与爱心，愿意成为学生的良师益友，那么，学生认为的集体生活的快乐，就一定也能快乐着我们的心。
1、快乐，与学生狠劲“疯”
1）烛光晚会——拉稀也美妙。（附图片）2）篝火晚会——狂欢进行时。（附图片）
“我们是一群小小的大人，我们还可以有一次六一儿童节，老师为我们准备了一个惊喜，就如清晨的一抹泛紫的微光，小鸟的一声清脆鸣叫，沐浴朝露的花朵舒展了自己的懒腰，给人无限亲切的享受。老师为我们准备了一个大蛋糕，他说上面的花朵有着深意，那是非洲菊，象征着天天向上和生活的丰富多彩。我们每个人拥有一支小小的蜡烛，拥簇在篝火旁，用手小心地护着，点起了一朵火花，每一个同学都把他看若自己的生命，用手遮挡着风，插在蛋糕上，一支，两支，五十五支，绚丽闪烁。老师倒数着三、二、一，让我们紧紧的闭上眼睛许个愿，可就在我们即将睁开眼的一刹那，猛然感到滑腻清凉的东西瞬息间粘在了脸上，静寂的人群突然爆发出一声惊呼，俄而百千人呼，百千人笑，百千人疯闹。幡然醒悟，是老师给我玩了个惊天大阴谋，趁我们闭眼之机把蛋糕一把把抹在了我们的脸上，然后夺路而逃。做了好事人们总是要感谢的，老师的脸终成了五彩斑斓，衣服上也点缀着朵朵鲜花。一个个喜笑颜开，心花怒放。
蛋糕吃在了脸上，吃在嘴里最棒的要算干锅了。甜，那，香，麻，让我们争分夺秒地吃，毫无顾忌的地，狼吞虎咽地吃，嘻嘻哈哈地吃，走着到别桌去吃，撑饱了坐着还在不断的吃。如今想起，仍是劲道十足，天底下可再没有那夜似的好菜了。
吃完，便跳起了舞蹈，虽不会，更不美，但谁还管这些，挣脱往日的束缚，跳将起来。篝火是如此的明亮，光芒是如此的妩媚和温暖。围着篝火，手搭在前面同学的肩上，一个接一个，缀连起来，兴奋起来，跃动起来，欢呼起来。激动仿佛充满了我们身体的每一个部分，喜悦在我们的脚和手上流动。
这就如若一场梦，让人难以忘怀。夜渐渐深了，我们又将和着这份快乐抱着美好的希望和憧憬去酝酿，酝酿出我们新的希望。“疯”在集体活动里，学生更爱你。
2、快乐，与学生拼命“干”（在竞赛过程中）
1）、田径运动会——想说爱你不容易。（附图片）学生描写田径运动会的。
2）、春季文艺周——胜利浸在汗水里。（附图片）
今天，我中暑了，上午和下午，我一直在阳光下晒着，只出了少量的汗，头又闷又痛，偶尔跑到绿荫下乘会儿凉，稍好些。下午的篮球赛是我们班的男队和八班对拼，我们不想输，也不能输，激烈的球赛促使我更加大声呐喊，每一次高声加油，都不乏我坚强的意志支撑，喊后比喊时更为痛苦。但我不能停止，实在是太过度了，我突然痛得蹲下去，伏在了同学的身旁。同学们见了，急切的问：怎么了。搬来凳子让我坐着休息，刘伍林在一旁给我扇风。有的女同学还央求男同学们说：你们帮着喊大声点，你看她头痛都还在坚持„„
有这么一些好同学关心我，我已经很欣慰了，痛在头上，却笑在心里，相信我们的097，永不会输。
3、快乐，与学生碰碰（交交，贴贴）“心” 1）一封“您不好”的信——回复真诚赢得尊敬 尊敬的刘老师：
“您不好”！这几天我们班上出了些坏习惯，班委干部在积极管理，可您却不闻不问。你这段时间只关心龙小玲，您对她的好，而我们却被你忘却。您把不该她做的事都让她做了，您十分“提拔”她，而我们却巴望着，我们悲伤，失落。您就是这样对我们的吗？
老师，我们很相信您很忙，可为什么不让她做的，您都让她做？我们想有一个关心大家，而且平等的老师，您是我们的好老师，为什么却这样做？不信请回想一下，你每天有多少次去龙小玲的位子，昨天语文课，你至少去了三次。
老师，请原谅我们的不敬，可是我们也希望您能多想一下。2007年6月几名无名的同学。
看了这封夹带在随笔里的，几个人笔迹的信，我感触良多，学生，初一的学生，可真真的还是儿童啊！是纯洁天真的儿童啊！她们的心是如比的敏感，我随即在相关的随笔本中写下了我的评语。收到你们的建议，心里既是喜悦又跳动着不安，你们都在乎老师的言行举止，敢于直言相告，这是真诚的人才能做到的。静下心来反观自己，许多事做得不够完美，刘老师与你们一样，“理智”和情感兼而有之，理智能让人迅速解决好事，但却常常略带些冷漠，情感让人富有激情与快乐，但也常常留下冲动后的遗憾与伤痛。你们的建议，我会珍藏在心底。
随笔本将发下来，我不多想，大概没什么可欣赏的地方，也不一定没有什么评语，于是我把随笔本“嗖”地抛进了抽屉，心里有一种遗憾。
第二周收起随笔，有了回应。我照录下来。
中午，我刚要走，却又止不住往日我每一次看见随笔本发下了满怀希望地品味老师的评语的习性。因为那是一种享受，也可以说是一笔财富。当我翻开时，一大段鲜红的语言，刺入我眼帘。
只见开头一句话，我已经明白了许多，我又激动又迅速的阅读着，只怕老师会说一些话，我不太能够接受。随之却热泪盈眶，只觉大雾弥漫瞬间散开，天空一片湛蓝露出了笑脸，一束阳光射入我的心灵，好兴奋。我从评语中看到了太多：真诚，友善，和蔼，关爱，公平，怎能不使我感动，泪水顺颊而下，心被深深的情感包绕。
看完了，拾起随笔本，小心地放在抽里，大跨步的走出教室，仰头望天，天空真的在笑，只觉眼旁还有泪水一点。
2）一次次“亲子的交流”——懂事的孩子就是乖。（家长会唱歌，做亲子实验，悄悄话动人。）
很多人说，如今的孩子是龙是凤，是皇帝是公主，捏在手中怕掉了，含在嘴里怕化了。其实，某种程度而言这一代是最缺乏爱的呵护的一代。一小半孩子的父母亲只有一个在家，另一个在外打工，有一小半孩子的父母亲都不在家，有的寄住在爷爷奶奶处，有的让外公外婆管，我曾让学生写过一篇作文叫幸福，有个孩子如此写道： “星期天回家了，本该快乐的日子，却只有和爷爷奶奶在一起，眼晴总想寻找对面商店旁边那棵老桉树，老桉树上的那个喇叭，因为，他有时会给我带来喜讯，那就是，某某某，中午十二点接电话，我会欣喜若狂，电话里，我又可以听到那熟悉而又亲切的爸爸妈妈的声音了，那是我的幸福，看不他们的影儿也有四年多了，听听他们的声音也好啊！” 缺少爱的日子，学生的心灵是无助的。
孩子见父母一面好比见皇上，能说他们得到的爱多吗？因此，不少的孩子性格孤僻，个性特强，特犟，日子也特苦特难，也成了班主任最头疼的事。03年秋期期末前一个多月，我班一个孩子叫舒益，生病住院。开始医生检查说是肺炎，输两回液就好，我上课，就叫同学去护理，我没上课时，就去看看。两天下来，没什么大问题，医生说只要再休息两天就没事了。当孩子星期天下午来时，却完全出乎我的意料，蓬头垢面，满脸病态。原来，家中只有一个八十多的爷爷，孩子回去就是要照顾照顾他爷爷，谁来照顾他，两天只吃了两顿饭。我又将他送到医院医治，医生说没问题。三四天下来，我和学生也守了三四天，有了好转，星期五了我给孩子说，走他大姨那儿，好好养一养，因为他的父母让他的大姨平时照看他。第二周星期天晚自习，我发现这个孩子不在教室里，一问，一查，在寝室睡着，忙去一看，又病了。他告诉我，他大姨说，有啥病，给他擦了擦背。结果病又犯了。几次三番，直到期末考试的头一天，孩子病重，而且咳嗽得厉害，我叫一同学护理他先到医院去，另一同学到太山庙那边找他的大姨，一起到医院进行一次彻底的检查。等我处理完事，护理的同学回来说，老师，刚才医生照了片，说是他有肺结核，我当时心里为之一震，我和几个同学都先后去护理过，怎么办，可是要传染的。说真的，要是在寝室里，班上传染开了可就完了，我立即将曾护理过他的三个人喊到办公室暂时隔离，问护理的同学他大姨呢。他们说，来了不到半个小时，给他们说，他家里要喂猪，得回去。我于是赶到医院，再次找到照片的医生，医生说，不排除得肺结核，但可能性不大。天啊，差点吓了我大跳，这时我才松了一口气，为了不出意外，我和另一个同学王强晚自习后9点多，喊一个125送他到太山，又一起走了四十多分钟才将他送到他大姨家里。让他的大姨第二天无论如何都到大医院去检查治疗，等我们回校时，已经晚上11点多了。
第二期，舒益周末便再也不回家，也不到他的大姨那儿去。他说，回家他怕爷爷死，又不愿意再去他大姨那儿，我多次打电话要求他的父母回来一个，可他们就是不肯。后来孩子周末没事干，就给一些人一起打游戏，打牌，当我在电话里通知他的家长时，他的家长对他的孩子说：要是再不听话，就不要他了。我当时就骂了回去，孩子已经连你的样子都想不起了，病了无人管，你倒底给了孩子多少，你们早就没有要孩子了吗？（05级舒益）
父母与子女，缺少交流就如同小溪没有了源头活水.时代变化，生存的压力和对家庭的多元看法使得留守儿童、寄宿制学生成为我校学生的主体，子女与父母之间情感、心理距离渐行渐远也成为不争的社会现实。比如，今天春期我班以给家庭寻回失落的亲情，温暖的孝心为主线，开展了“家书传真情”等主题系列活动。播读亲情故事，书写亲情诗文，开展“我爱我家”、“家庭故事会”、“亲人悄悄话”“亲情短信在线”等主题班团会广作宣传，营造氛围。时机成熟时，要求学生给父母写信，倾诉真挚的问候与感激，交流成长的烦恼与快乐，畅谈人生的憧憬与奋争，敞开心扉，相互走进心灵，做知心朋友。孩子们是懂事可爱的，纷纷写下自己的肺腑之言。李茂齐同学的父母在家，返校时将书信压在电视遥控器下，让父母在看电视时获得一份惊喜。贺小秋同学父母远在广州打工，便将书信在电话里一句句念给父母听，感动得父母直说孩子乖。李思甫同学在给父亲信时还送给父亲一副摩托车皮手套，说有了手套开摩托的父亲的手便不会冻伤了„„。当家长们诉说着孩子有事要商量了，懂得孝顺了，脸上总是洋溢着幸福的笑容
另外，在家长会上面对亲人唱一首“感恩的心”，说一句赞美父母的悄悄话，道一声饱含真情的“谢谢你辛苦了”，鞠一个深深的躬，牵一次父母的手，让家长们感受孩子的真情。看到孩子内心的纯洁与美丽。当学生面对面给父母唱歌时，有的父母激动得站起来，洋溢着满面的微笑。有的家长说，与孩子如此的亲近让他们好像又看到孩子五六岁时的可爱与无距离，懂事的孩子就乖。（家长会图片）是啊！如果班主任能够成为学生与其父母沟通的桥梁，孩子，家长和自己都会从中享受到快乐。因此，采用多种形式促进亲子交流成为班主任工作的重要部分。
4、快乐，把学生作为人
或许，我这样的小标题老师们会有意见和说法。说学生本来就是人，当成人就是否认他原本是人的观点。大家不要去挖字眼，钻牛角尖，我要表达的意思是：对待学生最好的态度，便是把他们作为社会里健康的人来看，我们都一样平等，只是今天我们所处的年龄不同，角色不同，工作不同。尊重学生，为学生作想，很实在的方式便是对学生展开为人的引导。初中三年，有一个长远的打算与规划，会让我们的工作更顺利，也让学生在多年后也都能享受到初中教育给他们的帮助。我的班级目标是：健康，善良，自主，超越。分三阶段开展，一年级：健康，善良。二年级：健康善良自主。三年级健康善良自主和超越。
1）健康——享受生命的美好。（图片）
合理的营养，适度的锻炼，成就健康的身体。我的办法是：生活委员和各小组长全面把控不吃早餐，挑食和滥买小吃的学生情况，纳入班级学生考核。每天下午课外活动全班集体跑步，班主任参与。从入学时跪八百米也很困难，至今也可集体跑步三公里无人掉队。期末拿通知书时测量身高，体重，视力等，告知家长学生身体情况，并在家长会时向学生家长介绍帮助学生提高身体健康素质的方式方法。有了健康的身体，才能真正有机会有基础享受生命的美好。2）善良——享受生命的崇高。
常常有人抱怨，特别是班主任在怨，如今的学生们调皮且“狡猾狡猾的”，最该补的不是钙，而是吃苦的精神与善良的本性。有人说：班主任是影响学生道德素质的最重要的人。从现实上看，学生在校时间长，班主任负责着学生的生活，学习，与人交往，习惯养成等。学生的道德素质与我们有着极大的关系。培养学生善良的品性是我班主任工作的一件大事。只有善良，才能让人与人之间平等和谐相处，才能获得别人的尊敬与认可，才能真正让生命有一种精神上的崇高感。3）自主——享受生命的自由。4）超越——享受生命的成功。
二、成功就在有效管理中 一）班主任是什么。
中小学班主任是中小学教师队伍的的组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》教基［2006］13号）。以上论述解决了班主任的角色问题，同时也对班主任的应职责作了规定。可获得这样一些信息。
1、班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者
班级工作是班主任指导班级组织建设与管理班级的组织的全部任务及活动的总和。班主任作为一个组织者和指导者，要对班级组织的建设、管理负责。其工作有教育工作和管理工作；指令性工作与指导性工作；常规性工作与专题性工作。
作为班级工作指组织者的班主任主要承担在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作的组织管理，承担班级组织建设的工作。班主任是班集体建设的指导者，指导班级全体成员共同参与到班集体建设的过和中来，帮助引导班级走上从班级到组织、再到稳定组织，最后形成班级集体的班集体建设之路。
2、班主任是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干 班主任是学生健康成长的引领者与人生指导者，要尊重每一们学生做人的尊严和价值，关注并帮助每一们学生获得身心协调、有个性地全面发展。班主任是学生思想道德的骨干力量，要依据学校教育的整体要求，事例教育力量，明确思想道德教育的内容和方法，针对班级实际，对班级喾一有目的地施加影响，使其养成良好的思想品德。
3、班主任是沟通家长和社区的桥梁与推进课改实施素质教育的重要力量。
班主任是沟通家长和社区的桥梁。是推进课改、实施素质教育的重要力量，在班级这一阵地上，通过课堂教学主渠道、课外活动、环境熏陶、与社区教育、家庭教育相沟通、与生产生活相结合等途径，与任课教师协调一致地推动课程改革与素质教育的实施。二）班主任做什么
班主任作为学生全面发展的导师，其工作职责应当定位于促进班级的全体学生成为富有个性的素质全面的学生。从班主伐行的工作对象出发，班主任的工作职责可以划分为两大方面：一是从每一个个别学生出发的工作职责；二是从受教育者对象集体出发的工作职责。以个别学生为对象的教育工作至少包括：思想道德的发展指导。个性心理健康发展的指导。学习指导。闲暇生活指导。不同类型学生的个别指导。
以学生集体为对象的教育工作，至少有这样一些方面。班集体建设。班级活动。班级日常管理。班级评价工作。班主任工作的研究。
从班主任工作对象出发的工作职责，说到底必须建立在以下基础上：关注新形势下的初中生的身心特点；关注初中生三年发展中不同年级、不同班级的不同情况；既注意班主任工作任务的历史继承性、现实性，又把适应未来的超前性、理想性；尤其是在落实到一个特定的玉级之后，班主任需要做好具体的分解和重组，以适应班级的具体情况。
第五篇：小学班主任经验介绍-班主任工作经验
小学班主任经验介绍
每个班主任性格气质各异，观点学识不同，可以说，各有所长，各有千秋，就像我们平常说的那样，条条大路通罗马。德智体美劳全面发展的教育要一致，方法可以多种多样，八仙过海，各显神通。我今天就在这儿班门弄斧一回，把我的班主任经验抖落抖落，在家在一起工作那么多年了，那些大熟话，那些假大空的东西，讲起来也没多大意思，我们还是实在一些，花头少一些，如果能对诸位有所启发，则吾愿足亦。
首先，甭管怎么说，你得把学生的位置摆摆正，书上说的，学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢？不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。我们一年级有个学生，好打架，批评了几次都不管用，我想，看这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧，我就让他去找好事做，比如帮同学把掉在地上的橡皮捡起来呀，帮老师拿作业本呀，捡捡地上的纸呀等等，每做一件好事，我就给他带一朵红花，这一下子，他也没时间打架了，天天找好事做，一天要带好几朵红花，我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。
教育的方式方法要灵活多样。说一句话，可以有多种说法，可以使人跳，也可以使人笑，对学生的教育，也要多动脑筋，多想方法。可以是严厉指责，也可以是热情赞扬，可以是春风化雨式的循循善诱，偶尔也可以冲冠一怒为后生，但怒气伤肝，只能偶一为之，就像人吃药有抗药性一样，发火的次数多了，打个不恰当的比喻，就好比那黔之驴，他也就不怕你了。去年开学的进修，我们六
（一）班的孙小虎跟人打架，我那发火的势子可大了，简直是声色俱厉。我一把把他推到我的沙发上坐下，我自己站着，我真是流着泪把我的希望、我的失望统统倒出来，我又责怪自己没教好他，说得他泣不成声，从那次直到毕业，再也没给我添过屁瘘，还常常主动帮我做工作，找调皮的学生谈话。
我今年带的一年级，我给他们编儿歌唱，编童话故事讲给他们听，规范他们的行为，培养良好的道德品质。我随口编的童话、儿歌、都浅显易懂，活泼有趣，学生喜欢听，喜欢唱，也容易接受，效果不错，二个多月下来，任课老师们反应课堂纪律呀什么的还不错，比较稳定。
我觉得对高年级学生不妨民主一些，他们成熟一些，能力强一些，有什么事可以和他们商量商量，班主任要空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，学生就乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些，学生能够接受你。实际上，学生从一年级开始，始终在老师严格的教育中，随着青春期的到来，自我意识的觉醒，他已经不把你的教育当回事了，有的学生保持沉默，有的学生无所谓，甚至有的学生还会产生逆反心理，我们不妨换个角度试试看，做他的知心人，做他的好朋友，换一种口气，换一种说法，效果会更好。
还有，我觉得我们做教师的说话、动作，也就是言行举止要小心一些，别忘了你正是那些孩子的榜样，他们时刻在眨巴着小眼睛看着你、模仿着你呢！为什么各个老师带出来的学生不一样，好多学生不仅读书、写字像你，你细细看去，连他们说话、动作、神态都有点像你呢！所以，你必须站得直，坐得正，衣服要整洁，扣子要扣齐。许多年来，我坚持和学生一起做操，当学生喊我老师好的时候，我总是面带笑容地回一句“你好”，这些虽然是小事，我有我的想法，我觉得这本身就是对学生的引导，是无声的教育，说到无声的教育我想再发挥几句，中国画讲究布白，你看那一张大纸，只了了数笔，留下了许多空白的地方，让人遐想，让人感悟，多美呀！（班主任工作）还有那句话，叫“于无声处听惊雷”，在班主任工作中，关于运用布白、无声，也能受到很好的效果，有些话，你可以不要用语言说，用你的眼睛，用你的手势，用你的心去说，甚至你可以什么也别说。如果你要让学生安静下来，你一般不要敲着桌子大喊大叫，硬压下学生的声音，那样也许会收到暂时的效果，但学生的心根本没静下来，是听不进你讲的话的。你走在走廊里、站在讲台上，稳稳的、静静的，学生会受到你情绪的影响，他们也会变得安静而沉稳，别忘了，你先烦燥，学生会更烦燥，在高年级，我曾教过学生入静生智法，效果不错。
班主任工作许许多多，如班干部的培养啦，班集体良好风气的形成啦等等都很重要。在班集体良好风气的培养上，我推荐给大家一个好法子，我试过不错，就是让人人都行动起来，都去找别的同学谈话，如果谁犯了错误，先是同座找他谈，再是组长找他谈，再不就班干部找他谈，谈来谈去，犯错误的同学还等我找他谈呢，早已经服服帖帖了。班主任是人不是神，他只有一个头，一双手，他还有很重的教学工作要做，就要发挥全体同学们的积极性，大家来管理班级。在班干部的培养上，我的感受是要做好指导，放开手脚，你可以先和他们讲清要求，明确职责，让他们各负其责，你就要充分信任他们，让他们一步一步，逐渐能独立工作，要学会放权，千万不能大包大揽，那样非累死你不可，就怕累死也不讨好。我们现在一年级的卫生值日，我已经不太用劲去管了，我把那个权力的象征：刻的小红花交给了两个劳动委员，谁打扫得好，劳动委员给谁带小红花，为了得到小红花，小家伙们忙得热火朝天。
我再说一件有趣的事，我带的上一届毕业班，全班一半以上都是班干部，一呢，我想让更多的人得到锻炼的机会，二呢，能更好地培养他们的自主管理能力，还有一个想法没对学生说，你想啊，一个班大部分是班干部，大部分就都是好学生，还要管啥呢？我记得曾在班上设助教、设图书馆馆长，还有专管饮水机的，我还要那个学习顶差的胡茂华做我的教练呢，五花八门，学生去管别人，也会懂得如何被别人管，头上带个帽子，责任心重些，自尊心强些，班里一有事，给这些班干部们开个会，一带动，就形成气候。
杂七杂八拉扯了这么些，不知道对大家有没有用途？实际上，班主任工作就在这点点滴滴、细细碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才会以越做越顺手。我希望能常常得到各位老师的帮助和指点。
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