《有趣的儿歌》教学设计

第一篇：《有趣的儿歌》教学设计

《有趣的儿歌》教学设计

单位：平顶山市湛河区东风路小学

执教：范培沛

时间：2016年4月

【设计意图】

儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，它短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

【教学内容】

四首儿歌：1.游戏歌《丟手绢》 2.问答歌《上网》 3.谜语歌《蜗牛》4.教诲歌《小熊过桥》

【教学目标】

1.能用普通话读儿歌，通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

2.通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪他们的思维和想象能力。

3.通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

【教学重难点】

通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱，创作儿歌。

【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、激趣导入：

同学们，首先请大家欣赏一首儿歌《小雨点》，会唱的同学可以跟着一起唱一唱。

1.孩子们唱得真好听，看来，大家都喜欢儿歌，是吧？

2.介绍儿歌：儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读一读《有趣的儿歌》

请孩子们伸出智慧指和老师一起书写课题：《有趣的儿歌》生齐读课题。

二、初读儿歌，读出节奏（一篇带多篇）

1.学习《丟手绢》

师：瞧，小朋友们都在操场上做游戏呢！我们也一起去玩吧！

（1）初读儿歌课件出示《丟手绢视频》

自学提示一：

1.请孩子们用自己喜欢的方式读儿歌，注意读准字音，开始吧（相机纠正孩子的读书姿势）（你在读儿歌的过程中，遇到了不认识的字，你有什么好办法吗？）

2.同桌两人读儿歌，读得好，伸出拇指夸夸他，读错了，请你帮帮他

多种形式读儿歌（师范读、指名读、同桌互读等）

这首儿歌可以在什么时候唱呀？（做游戏“丢手绢”的时候）是呀，像这种一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”（师板书）

引导学生玩丟手绢的游戏（请部分同学边做丟手绢的游戏边唱歌）

师小结：以后同学们玩丢手绢的游戏时，就可以一边玩，一边唱，这样我们一定可以玩得更开心。其实儿歌的种类还有很多很多，比如：谜语歌、问答歌、游戏歌等等！

三、学习多篇儿歌，感受儿歌的不同类型

出示自学提示二：

1.读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味。（生自主诵读）

师：孩子们读得真是津津有味，我们来看第一首（抽生读，纠正）

（1）问答歌

师简介问答歌特点：里面有提问，也有回答，这叫问答歌（师板书：问答歌），多种形式读儿歌：师生读、男女生赛读、分小组读凳

简介问答歌的另一种形式：在问答歌里，有问一个问答一个问题的，也有连着问几个问题再连着回答的儿歌，（课件出示）《什么圆圆在天边》出示问题，隐藏答案，学生按照自己的想法填写回答。

1.老师问，抽生说 2.全班问，抽生答

（2）谜语歌《蜗牛》

生用自己喜欢的方式读儿歌，说说是根据什么猜出来的？师：（板书：谜语歌）

引导学生把谜语歌读给爸爸妈妈听，还可以加上动作（指名读、男女生比赛读）

（3）教诲歌《小熊过桥》

师：瞧，可爱的小熊也想和孩子们一起玩儿呢！（课件出示小熊图）我们来和它打个招呼吧！（指名回答）别人又是怎样描述它呢？

师范读儿歌，请其他的孩子认真倾听，想一想这是一只怎样的小熊？

诵读儿歌（齐读、指名读、师生合作读我们一起来读一读吧！）

读出儿歌的节奏

引导学生多种方式读儿歌（拍手读、同桌打节奏合作读等）

读出儿歌的韵味

感知儿歌的押韵，每行末尾的字，韵母都一样，读起来琅琅上口

师简介：在儿歌中蕴含知识和道理，具有教育意义的儿歌叫做教诲儿歌，四、学编儿歌，感受乐趣

播放毽子韵律操视频，创设情境，激发学生创作欲望。

出示儿歌小毽子的前半部分，引导学生创编儿歌。

小小毽子我爱你，把它学好不容易。

从小练好踢毽子，既能强身又健体。

学生试着编写儿歌，同桌相互评价，感受乐趣。

五、总结点题，推荐课外阅读书籍

师小结：这节课，我们一起分享了读书的快乐、学习的快乐，想诵读更多儿歌吗？赶快去读读《儿歌三百首》、《中国童谣》，你一定会发现更多的乐趣！

六、板书设计

有趣的儿歌

游戏歌问答歌

谜语歌教诲歌 ……

第二篇：《有趣的儿歌》教学设计

《有趣的儿歌》教学设计

选用篇目

《小白兔》《瓜儿谣》《好孩子》《夜深了》《比尾巴》以及“来字歌”和“问答歌”。

教学设想

小学低年级是语言习得的黄金阶段，利用不同的文章样式和不同的语言形式，以达到阅读兴趣的激发、语感的培养、语言的发展是本组群文阅读的着眼点。儿歌内容简单、通俗易懂、节奏轻快，诵读起来朗朗上口，是学生喜欢的语言形式。教学中力求做到兴趣先到，学练结合，主动参与，实践为主，努力让学生在丰富多彩的语言实践中诵读儿歌，并利用语言样式续编、创编儿歌。通过读、诵、演儿歌的多种方式，引导学生发现“字头歌”“问答歌”的特点，并借助图片和生活实际，引导学生编儿歌，激发创编的兴趣，培养语言表达能力和想象力，使学生在情趣盎然的学习实践中积累语言、运用语言。

学情分析

二年级学生经过一年的学习，初步具备阅读儿歌、童谣的能力，有大量诵读儿歌的经历，并且能按节奏诵读，根据学生的这一学习特点，在原有兴趣、能力的基础上完成本次训练不会有太大的难度。

教学目标

1.诵读儿歌，使学生感受儿歌的童趣和明快的节奏，激发诵读和观察生活的兴趣。

2.利用两组不同样式的儿歌，引导学生发现“字头歌”和“问答歌”的特点，并初步培养创编儿歌的兴趣。

教学重、难点

通过比较阅读发现儿歌的特点，初步感受创编儿歌的乐趣。

教学准备PPT课件，电子白板。

教学过程

一、猜图游戏，激发兴趣

活动引入看图猜动物的游戏。（屏幕上露出兔子耳朵一部分）提示别着急，你猜的到底对不对？再看看是什么动物？（露出完整的兔子耳朵）。说说你是怎么猜出来的。

小结根据动物的特点果然猜得又快又准。再看看这幅图，你能想起背过的哪首儿歌吗？好，让我们跟着大屏幕一起读一读《小白兔》这首儿歌吧！（播放多媒体动画。）

渗透学习任务多好玩的儿歌呀！这节课我们就来读几首有趣的儿歌。（板书课题。）提示“趣”是半包围结构，走字做偏旁，里边是取字。它原来的意思是快走取东西，在这里是好玩，有趣的意思。“歌”字注意“欠”字边，将两个字书写一遍。（齐读课题。）

【设计意图】通过猜图游戏激发学生探究兴趣，促进逻辑思维的发展，培养学生思考的习惯。

二、整体感知，走进儿歌

师（出示三首儿歌的题目及配画。）这些儿歌哪里有趣？好玩在哪呢？我们会有什么发现呢？请同学们先来读读《瓜儿谣》。（出示儿歌《瓜儿谣》。）

1.拿起小书单，快速找找不认识的字，把它圈出来。

2.师范读，注意不认识字的读音。

3.自由练读，读准字音。

引导怎么才能把儿歌读得有趣，有韵味呢？带着想象再来练一练。

4.朗读展示。要求仔细听，看看哪读得好。

小结想象读是读儿歌最好的方法，再自由练习读一读。

5.带着想象打节奏诵读。

教师示范，学生跟随尝试。提示注意要轻轻地打节奏哦！

【设计意图】不同层次的读儿歌，旨在教给学生读儿歌的方法。在读读、认认、演演的实践中让学生成为学习的主人。

引导像这样有趣的儿歌还有两首。（出示《好孩子》《夜深了》。）该怎么读呢？

6.出示“阅读小贴士”，教师强调先自己读，遇到不认识的字问老师或者同学。

先自由练读，并以小组为单位练习读儿歌。（随机指导。）

7.小组展示朗读《好孩子》。注意倾听是不是读得正确、流利、有节奏。（学生评价，教师随机引导。）

引导多勤劳的孩子呀！是我们学习的榜样。我们大家也来读一读。

小组展示《夜深了》。（学生评价，教师抓住生成点，随机点拨、引导。）

8.引导发现仔细观察这三首儿歌，有什么共同点？（出示三首儿歌）提示组织好语言，先和同桌说一说，然后汇报。

教师小结末尾是“瓜”字的儿歌，也叫瓜字歌；末尾是“子”字的，就叫……末尾是“了”字，就叫……这些儿歌还有个共同的名字，叫做字头歌。（板书字头歌。）字头歌末尾的字都相同，也就是末尾韵母都相同，一韵到底，所以读起来朗朗上口，有节奏、有韵味，这和我们一年级学过的押韵是一样的。

【设计意图】通过独立读儿歌、小组读儿歌、展示表演读儿歌使学生在趣味诵读中感受儿歌明快的节奏、真挚的情感。并循序渐进地使学生发现字头歌的特点，初步激发学生创编的意识。

三、创编儿歌，享受乐趣

1.多么有趣的字头歌，我们也编一首字头歌，好吗？

情境引入听说森林里的小兔子开了一间小铺子。同学们看看它都卖些什么？（学生观察图片，教师引导学生运用准确的量词汇报货物名称。）好，快动脑筋编一首“子字歌”送给兔老板。（学生口头自由创编。）

指名编儿歌。师生评价，修改。启发编出不同的“子字歌”。

教师小结同一幅图，可从不同的角度去想象编出不同的儿歌，会编的同学真是了不起的小作家！

2.兔老板太高兴了，为了奖励大家，送一首“来字歌”给你们，自己读一读。

3.比较“来字歌”和前面读的几首儿歌有什么不同？

明确“来字歌”还叫做“问答歌”（板书来字歌）。

4.师生合作续编儿歌。

请看小雪花也想来，谁能帮它走进来？学生续编儿歌。

还可以提出什么问题来对答呢？（自由组合练习。）

5.再玩一个脑筋急转弯的游戏。

什么叫鼠不是鼠？

什么叫猫不是猫？

提示就这样看着问题，用一一对应的方式来回答。请同学们根据提示图，同桌两人一个问一个答。

（屏幕出示图片牛――蜗牛、虎――壁虎等。）

教师小结像这样有问有答的儿歌就是问答歌。看看问答歌还有什么形式。（出示《比尾巴》师生共读。）

6.采用有问有答的方式练习朗读。

7.比较三首问答歌，发现它们都有什么不同吗？（一问一答或先问后答。）

【设计意图】采用“问答歌”的续编，利于吸引学生的眼球，并在不同形式的续编儿歌游戏中引导学生发现“问答歌”的特点，激发学生探索和创编的兴趣。

8.创编关于“秋天”的儿歌。

引导刚刚过去的秋天，给我们留下了美好的回忆。让我们一起去欣赏美丽的秋天吧！（播放秋天美景图）提示看秋天叶子落了，果子成熟了，庄稼怎么样了？天气呢？大雁飞走了。快用儿歌把这些美好的景象记录下来吧，?动笔写在学习单上。

学生独立创编儿歌。

利用投影仪展示学生作品，互相评价修改，然后引导学生有感情地读自己的作品。

【设计意图】通过看图编儿歌――续编儿歌――想象编儿歌使学生在创作中感受创编儿歌的乐趣，激发自信心和自豪感，从而发展学生的创新思维。

四、总结提升，激趣延伸

儿歌中的秋天那么美妙，儿歌是我们中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠。2018年的奥运会，2018年的春晚都是用儿歌做开场的。现在我们就一同欣赏邓鸣贺小朋友带来的一首儿歌。

学生欣赏《节日歌》。

引导多么浓的中国情，中国味呀！以后多找一找儿歌来诵读好吗？你还会发现儿歌还有节日歌、颠倒歌、游戏歌、摇篮歌等很多很多种类。课下请同学们多背儿歌、编儿歌，用儿歌记录我们身边的人、身边的事，记录我们美好的生活。

【设计意图】总结儿歌种类，激发学生的求知欲望，建立创编儿歌的自信心，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

编辑/赵卓然

第三篇：有趣的儿歌教学设计doc

有趣的儿歌

一、激趣导入

1、师：课件2起立，孩子们，老师今天想来跳一跳，想和老师一起来吗？（想）那就把凳子放好，准备和老师一起跳起来吧！（点击音频《小兔子乖乖》）带领孩子们一起跳《小兔子乖乖》，师：孩子们跳得真可爱！请坐！休息！

2、师：（123快坐好！）刚才我们跳的是一段儿歌，像这样有趣的儿歌还有很多很多，儿歌除了可以唱出来还可以读呢！下面我们就一起走进儿歌的世界。（板书：儿歌）跟老师一起读儿歌。

二、诵读儿歌，读出节奏

1、教师导学（1）初读儿歌

师：老师给你们带来了个小伙伴，一起来看看它是谁？（出示大白鹅的图）生：大白鹅

师：这是一只怎样的大白鹅呢？你说（可爱的、美丽的、雪白的）师：真是一只可爱又美丽的大白鹅呀！老师还带来了一首关于它的儿歌，大家都来读一读吧！出示儿歌：课件3

大白 鹅 大白鹅，扭秧歌，一摇一摆，扭下河；

伸长脖子唱山歌，青了杨柳，绿了河……

现在小朋友们自己读一读这首儿歌，遇到不会读的字借助拼音拼一拼（生自读儿歌）

师：儿歌中有几个生字宝宝，谁愿意当小老师教一教其他同学？（抽生教读生字）你来，（扭niǔ）孩子们一起来！；你来教读第二个字，（秧yāng)一起读；谁愿意把这三个字连起来读一读？你来（扭秧歌，注意强调“歌”没有声调读轻声）你读得真准确！大家一起来！（扭秧歌）谁看见过扭秧歌？你来给大家示范一下吧！我们一起读“扭秧歌”，让某某给我们扭一扭……你做得真棒！我们把掌声送给他！第三个字谁来当小老师？你来（脖bó)大家一起来！你能把这两个字连起来读吗？（注意提示学生“子”读轻声）脖子是什么呢？（孩子们摸着颈子）原来就是我们说的颈子，（拿出大白鹅）看看大白鹅的脖子（很长）谁愿意来给大家示范一下“大白鹅伸长脖子”，你来！做得真像！一起读读这句话“伸长脖子，唱山歌”。

师：现在我们就是这只美丽的大白鹅，让我们把自己的美丽读出来吧？（师和同学一起读，做臭美的各种动作）

师：你读的最美丽，你来给大家读一读！看出来了，你是一只美丽的大白鹅！大白鹅说它有一种方法能把儿歌读得又好听有好玩！（课件出示方法：“我能一边拍手打着节奏一边读儿歌，你呢？”）

师：我们赶紧来试一试。（生边拍手打节奏边齐读儿歌）

师：好玩吧！这个方法真不错！

你们还有别的方法吗？引导学生发现拍桌子读、跺脚读等方法，并采用开音乐会的方法用不同的方法读儿歌。

真是一场动听的音乐会呀！这首儿歌里还藏着一个秘密呢（出示诗歌最后一个字的拼音韵母课件3的第二步，）谁能最快发现？你来说（指名学生回答）

师：你观察的真仔细，发现了这首儿歌的秘密：那就是他们之所以读起来那么好听，那么郎朗上口，是因为每句诗末尾的字韵母相同，我们把这个叫做押韵。

老师这儿还有几首儿歌一样的儿歌，咱们赶快去读读吧！

三、自由诵读，感受儿歌的不同类型

1、借助拼音自主诵读儿歌

师：现在请拿出你们的阅读材料，借助拼音大声地读这几首儿歌。读之前大白鹅要提醒大家（课件出示诵读要求）提示：借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏。

开始你们的阅读吧！（生自主诵读）不同类型的儿歌： 阅读材料一 谜语歌

两个兄弟一样长，你要吃饭他帮忙。喜欢给你夹菜，不爱给你舀汤。

阅读材料二 问答歌

什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。

阅读材料三 游戏歌

你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。

你拍三，我拍三，三个小孩吃饼干。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。

2、指名学生读自己喜欢的那首儿歌。课件5，超链接到课件6-8

（1）谜语歌：指名读自己喜欢的那首儿歌，顺势出示儿歌内容。顺势出示课件6并把儿歌名字贴在黑板上 喜欢这首儿歌的同学一起来读一遍。

师：这两兄弟究竟是谁呢？儿歌里没有“筷子”两个字呀，你们怎么知道的？（猜的）原来这是一首谜语歌（板书：谜语歌）这首儿歌真有意思！我们一起来读一读吧！

师：你还喜欢哪一首？（2）问答歌：指名读自己喜欢的那首儿歌，顺势出示儿歌内容.课件7 把儿歌名字贴在黑板上

师：谁来说说他读得怎样？

师：这首儿歌可有特点了，你们发现没有？（这首儿歌每一行都有一个问号，说明里有提问，也有回答）这叫问答歌（师板书：问答歌）。

现在我来问，你们来答——分男女同学问答

师：在问答歌里，有像这种问一个答一个的，也有连着问几个问题再接着回答的，你们还记得以前我们学过哪首这样的儿歌？（比尾巴）师生一起背诵《比尾巴》片段）小朋友们的记性真好！有喜欢《拍手歌》的吗？

(3)指名学生用自己喜欢的方式读儿歌。顺势出示：课件8并把儿歌名字贴在黑板上

师：哪些小朋友会玩拍手游戏？（指名学生）我们俩一起来玩拍手游戏，其他同学帮我们读儿歌。（师生一起玩拍手游戏）你们想一起来玩吗？那就和你的同桌一起边读儿歌边拍起来吧！

师：你们玩得开心吗？像这种可以一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”（师板书）

3、师小结

师：孩子们，刚才我们诵读了哪几种类型的儿歌呢？（抽生说或齐说，师指板书）这些儿歌你觉得有趣吗？补充板书（有趣的）

四、学编儿歌，感受乐趣

1、激趣

师：儿歌真有趣，我也想来写一写儿歌，那边草地上，小动物们正在举行唱歌比赛，我想为他们写一首儿歌！课件出示草地及小动物图片（有小鸟、小狗、青蛙等）课件9谁来说说都有哪些小动物？（指名说）这么多小动物可真热闹呀！我最喜欢小鸟了，我来为小鸟编句儿歌（课件出示《谁唱歌》的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽。）一起来读读老师的杰作吧！

师：那谁来说说“谁唱歌儿汪汪汪，唱歌汪汪汪。”（课件出示）还有谁会来，他们会怎么唱？哪些小诗人愿意来像老师这样编一编？（课件出示：谁唱歌儿，唱歌。）（指名学生口头编儿歌）我们班的小诗人真多，我们把掌声送给他们！

五、总结点题，推荐课外阅读书籍

师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能用不同的方式读儿歌，还能编儿歌！真是——（师指课题）有趣的儿歌，想诵读更多儿歌吗？那小朋友们可以去读读《儿歌三百首》《中国童谣》。老师的这些儿歌就选自其中呢，你一定会发现更多有趣的儿歌。

六、板书设计

有趣的儿歌

谜语歌 问答歌 游戏歌

第四篇：有趣的儿歌教学设计doc

有趣的儿歌

——二年级群文阅读教学设

执教人：梓椅小学

教学内容：四首儿歌：

1、儿歌《大白鹅》

2、谜语歌《大公鸡》

3、问答歌《什么翘》

4、游戏哥《丢手绢》

教学目标：

1、能用普通话读儿歌，通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

2、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

3、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。教学重难点：

通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱，创作儿歌。

教学准备：教师：课件 教学过程：

课前交流活动：《说一些搞笑的绕口令》 《一二三四五》等。

一、交流导入

1、师生诵读所学过的儿歌《小白兔》

2、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？

3、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《儿歌》板书课题：儿歌（生齐读课题。）

二、诵读儿歌，读出节奏

1、教师导学（1）初读儿歌

师：看，谁来了？（出示大白鹅的图）生：大白鹅

（课件出示第一首儿歌《大白鹅 》：

师：这是一只怎样的大白鹅？能说说吗？（指明回答）别人又是怎样描述它呢？（课件出示儿歌）

dà bái é 大白 鹅 dà bái é，niǔ yānɡ ɡe，大白鹅，扭

秧

歌，yì yáo yì bǎi，niǔ xià hé ； 一摇

一 摆，扭

下 河； shēn chánɡ bózi，chànɡ shān ɡē，伸

长

脖子，唱

山

歌，qīnɡ le yánɡ liǔ，lǜ le hé。青 了 杨

柳，绿 了 河。...师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！（生自读儿歌）

师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的大白鹅？（教师指名读儿歌，师随机正音）

师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的大白鹅？（可爱的大白鹅。）

（2）读出儿歌的节奏

师：对！这么可爱的大白鹅我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？（抽生说）大白鹅有个好办法，一起来看看！（课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢？”）

师：我们赶紧来试一试。（生边拍手打节奏边齐读儿歌）师：除这个办法，你还有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合作。

（学生自由练习）

师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示？

（一组同桌对拍打节奏读儿歌）表演读（3）读出儿歌的韵味

师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦！聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢？（每行末尾的字，韵母一样。）

师：真能干！有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。（教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会儿歌的韵律。）

（4）师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了活泼可爱的大白鹅，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧！

三、自由诵读，感受儿歌的不同类型

1、借助拼音自主诵读儿歌

师：拿出你们的阅读材料，借助拼音大声这几首儿歌。读之前大白鹅要提醒大家（课件出示诵读要求）

1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味

2、你觉得哪首儿歌最有趣，想想趣在哪里。

3、读完以后填填这张表。

开始吧！（生自主诵读）不同类型的儿歌：（1）学生借助拼音读通儿歌。（2）按照喜欢同一篇儿歌的分组。（3）小组进行儿歌表演赛。

比赛要求：小组派代表上来汇报喜欢的原因，用最棒的方式表演儿歌，表演得最精彩的小组发最佳奖。

阅读材料一

谜语歌

长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子。

阅读材料二

问答歌

shén me qiào 什

么

翘 shén me qiào ？ hú zǐ qiào。什

么

翘 ？胡 子 翘。

shuí de hú zǐ qiào ？xiǎo māo hú zǐ qiào。谁的 胡 子 翘？

小 猫

胡子 翘。shén me yáo 什 么 摇

shén me yáo ？ wěi ba yáo。什

么 摇？

尾 巴 摇。

shuí de wěi ba yáo ？ xiǎo gǒu wěi ba yáo。谁的 尾 巴 摇？

小

狗

尾 巴 摇

阅读材料三

游戏歌 《丢手绢》 丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。预设：（1）谜语歌

头上戴红帽的是谁？你是根据什么猜出来的？师：原来这是一首谜语歌，（板书：谜语歌）给我们出了一个谜语让我们猜。今天回家就把这首谜语歌说给爸爸、妈妈听，让他们来猜，为了让爸爸、妈妈更容易猜出来，我们在朗诵的时候可以加上动作，谁来试一试？（抽生表演读）相信你的爸爸、妈妈一定会猜出来。

你还知道哪些谜语儿歌，考考大家。学生猜谜（学生说不出老师说一个谜语歌让学生猜）

（2）问答歌

这首儿歌可有特点了，你们发现没有？（这首儿歌里有提问，也有回答）这叫问答歌（师板书：问答歌），在提问和回答中告诉我们知识和道理。

现在我来问，孩子们来答——分男女同学问答——左右两边问答

在问答歌里，有像这样的连着问几个问题再连着回答的儿歌，也有像这样问一个问题回答一个问题的（课件出示）《什么弯弯在天边》，出示问题，隐藏答案，学生按照自己的想法填写回答。老师问，抽生说——全班问，抽生答

什么弯弯在天边?月亮弯弯在天边。什么弯弯在眼前?眉毛弯弯在眼前。

什么弯弯最好吃?香蕉弯弯最好吃。什么弯弯在水边?船儿弯弯在水边。

(3)游戏歌

这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？（做游戏“丢手绢”的时候）是呀，像这种一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”（师板书）你们玩过丢手绢的游戏吗？来，我们来玩一玩。哪些孩子愿意上来玩。（抽生边玩边吟唱，其他孩子一边拍手一边唱）

老师：以后小朋友玩丢手绢的游戏时，就可以一边玩，一边唱，这样我们一定可以玩得更开心。

3、师小结

师：孩子们，读儿歌很有趣吧，回忆一下，刚才，我们诵读了哪几种类型的儿歌呢？（抽生说或齐说，师指板书）其实，儿歌的种类还有许多许多，今天我们只学习了几种，不论是哪种类型的儿歌，我们都觉得非常有趣。补充板书（有趣的）

四、学编儿歌，感受乐趣

1、激趣

师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌。想不想来学着编儿歌呀？看谁坐得最端正，就学得最好。

2、引导孩子进入情景

师：今天森林里要举行唱歌比赛。动物们都来参加了。走，我们也去凑凑热闹吧！（课件出示《谁唱歌》的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽。）

（生齐读句子）

师：还有哪些小动物会唱出怎样的歌儿呢？（生答：小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……）

3、分小组创编儿歌、表演儿歌

（生创编儿歌，教师巡视）抽小组上台展示

五、总结点题，推荐课外阅读书籍

师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能用不同的方式读儿歌，还能编儿歌！真是——（师指课题）有趣的儿歌，想诵读更多儿歌吗？课后，读读（课件出示推荐阅读书目）《儿歌三百首》《中国童谣》，你一定会觉得很有趣。

六、板书设计

有趣的儿歌

谜语歌

问答歌 游戏歌

……

第五篇：儿歌教学设计

篇一：儿歌教案

《瓜娃娃》儿歌

目标：

1、通过欣赏儿歌，学习儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

2、在表演活动中，能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。

3、在欣赏活动中，感受儿歌的韵律美。

儿歌内容：瓜娃娃、去买瓜、买了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黄瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、买回家，装满一箩筐。韵律：最后一个最都压瓜这个字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“装” “筐”

3、活动准备：

教具：ppt（最小化）、图片

学具：记录纸、水彩笔

【家长工作：请家长配合收集相关的图片】

常规要求：小朋友在讲述的时候不要说话，要认真听别的小朋友讲述。

4、环节渗透：

在课间课引导幼儿继续表演、创编儿歌

（一）、创设“瓜娃娃去买瓜”情景，激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。

——小朋友们，今天有个瓜娃娃要去买瓜，你想知道他都买了哪些瓜吗？我们一起去听一听吧！

（二）、通过欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

1、初步欣赏儿歌，了解儿歌内容

——儿歌的名字叫什么？

——儿歌中都有谁？

——儿歌中发生了什么事情？

2、分段欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

——瓜娃娃究竟买了哪些瓜，我们来听一听吧！

——瓜娃娃去干吗？（去买瓜）

——买了什么瓜？（买了冬瓜和西瓜）

——还有什么瓜？（甜瓜南瓜小黄瓜）

——还有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——买哪去？（买回家）

——装满什么？（装满一箩筐）

关注：

“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

3、整体欣赏儿歌，学会儿歌内容，——我们再来听一听到底瓜娃娃买了哪些瓜吧！

（三）、在讲述活动中，能用正确的发音复述儿歌。

——请你把你学的儿歌讲给你的好朋友听一听？

——谁愿意为大家表演儿歌吧！

——还有谁愿意来表演？

（四）、建构

——我们今天学的儿歌的名字叫什么？

——谁愿意来说一说我们学的儿歌？

——请你说一说？

——我们一起来说一说？

（五）、延伸——请小朋友回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧！篇二：中班语言儿歌教学设计

中班语言儿歌教学设计：《小雨点》

罗应梅

设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、爬。

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。

活动准备：

课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：

1、谜语导入，激发幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。

师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，引出儿歌名称

师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3、观看课件，欣赏儿歌。

让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨点》。

（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同）

(2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结

活动延伸：

让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱）

韵语教学《像什么》活动设计

刘子萍

【设计意图】

韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。

【活动目标】 1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2.学会字：1.2.3.4 3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】

图谱.字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把1.2.3.4几个数字卡片贴在黑板上）。师：小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回

答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）

二.学习儿歌。1.师念一遍儿歌。2.引导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）3.学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

4.运用多种形式记忆儿歌

三.游戏。

1.教师说数字，让幼儿说像什么。

2.幼儿互相交换对答。

3.比赛背诵完整儿歌。

【活动延伸】

让幼儿想5.6.7.8几个数字可以怎样编一首儿歌。附图谱： 篇三：儿歌教案

初备人：_____ 7 月 17日 复备人： 月 日

初备人：张冲 7 月 17日 复备人： 月 日

篇四：儿歌的赏析和教案设计

儿歌的赏析和教案设计

一、儿歌的文体知识

（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。

（2）儿歌的发展轨迹: 童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论

，走向自觉。

（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。

二、抓住文体特征进行赏析

（1）天然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。

（2）音乐性自然天成（缘由）：

1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感

3.天然的音乐性(反复的节奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲

1.满族民间的摇篮曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！

2.太原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韵密（案例）：《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。

1.《摇摇船》（每句入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。

2.《小树叶》：小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小了！风小了！小树叶，会说话，你听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。

4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。

（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。

1.《半半歌》：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。

2.《菊花开》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。3.《觉觉喽》： 啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。

4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。

5.活泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。

（6）情感单纯直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。

1.《春娃娃的歌》：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，我给阿姨敬个礼！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，我来数一数，数来又数去，一二三四五。

3.《搬和摆》：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。

（7）意象单一或者没有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（叙事为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。形象直观例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）结构简单例：外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。

1.《雪罗汉》：大胖子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。

2.《睡觉觉》：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉

月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了

（9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。

语言口语化（案例）： 1.《坐火车》：小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)??（10）实用的游戏性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。

1.游戏歌例：《坐火车》

2.半游戏歌：部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戏歌也可开发游戏例：《野牵牛》

4.《野牵牛》：野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、赏析训练

（1）教师：小学语文教材的儿歌赏析示例

（2）学生：分组赏析，任务驱动

（3）学生汇报赏析结果，教师点评

赏析示例：

小学语文一年级上册（人教版）：《有礼貌》

（1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱

（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），形象直观（小公 鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用）（3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏”

四、教学训练

（1）教师启发引导：儿歌阅读教学的基本原则

（2）教师示范：小学语文儿歌阅读教学设计示例

（3）学生：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）

（4）教师：抽查点评

（5）学生：修改完善

五．儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。

包括：游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。

儿童故事的赏析与模拟课堂

一．文体知识，赏析，教学，写作。

二．（1）儿童故事的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。

（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。

三．情节清晰而曲折：（1）清晰发展脉络清楚（2）单纯一条线索

（3）完整有头有尾（4）连贯首尾相连

儿童故事的重点。看《九色鹿》体会故事的清晰性

四．曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。

曲折：情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。看《长发妹》体会故事的曲折性。

如何把这两者结合起来呢？

（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单调。儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。

（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。

五．例：新编故事《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成 “三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。

使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。

六．故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》

七．．儿童故事教学：讲故事的技巧

儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。

（2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。

（3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例：《大萝卜》：团结力量大；《狼来了》：做人要诚实；《蓝色的树叶》：讽刺某些孩子的小气。

也可以无主题（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： 从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： ? ? 一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。

（4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。

儿童故事的教学: 1.主题的教学和情节的教学不要分割。

2.揭示主题就放在情节的讲述中，变化较大的转折中。

3.对比《从前有座山》（无主题）和《三个和尚》（主题在最后的转折），第一个故事：简单

的重复；第二个故事：反复中的变化。

（5）叙述为主的表达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，它着重于人物行动经过即事件发生，发展和结局过程的叙述。2.不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物描写等。这是它和儿童小说的主要区别。

例如：

《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来龙去脉，没有什么描写。

八．（1）儿童故事用拟人和夸张吗？

1.动物故事用拟人。2.儿童故事极少用夸张，例外如《阿宝要吃草》。

3.情节、叙述、语言（讲述和复述教学方法的运用

（口头）编写故事能力的训练）—— 主题（和情节教学的结合：不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。）

（2）儿童故事的教学：阅读和（口头）写作的结合

1.写作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。

2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。

九．（1）语言通俗朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词就少；抒情议论少，感情方面的色彩就淡。朴实的语体风格就占上风。

（2）人物语言则要有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中，《三个和尚》的人物语言把握最好。

十．儿童故事的教学：讲故事的语言运用

（1）叙述语言的把握：平实

（2）人物语言的把握：体现性格特征，避免矫揉造作的“娃娃腔”。

十一．小结：儿童故事的教学：情节更复杂（一条线索——几条线索）

（1）儿童故事（2）图画故事：以图画的形式表现故事内容，包括静画和动画（电视电影的出现又为图画故事带来一种新的表现形式，又叫卡通）。

（3）图画故事、影视故事取广义，如童话等也包在里面，但是除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折等，也会因为艺术质料层的不同而导致情节发生变化。图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系

（4）一般的图画故事(静画）相对于文字故事而言，突出的特征是直观性很强。尤其为幼儿创作的故事，缺乏文字的辅助，必须让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。为稍大年龄的儿童创作的图画故事，可以文辅图，直观的要求相对较低。

（5）动画故事的独特性:动画故事借助电视电影表现，和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。如《帅哥米奇》中的《登山记》就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。例如《 马上曲棍球比赛》

（6）儿童故事,；动画故事（如《蜡笔小新》中的小新、《樱桃小丸子》中的小丸子）；儿童小说。1.小新：“好色”、爱逃避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，闯出什么祸来都有本事自圆其说。

（小男孩弱点的综合）

2.小丸子：无忧无虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、爱模仿、大错不犯小错不断。

（小女孩弱点的综合）

3.直接创作，改编：如《猴子捞月亮》，如《唐老鸦行军记》。

4.总之，动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分具有小说的某些特征。

十二．文体特征小结：

（1）改写：茅盾把唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大槐国》。

（2）缩写：英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。

十三．动画故事的独特性：“动”画＋音乐

（1）动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。它既有精美的画面，又有动听的声音，且有一定的节奏感。尤其在内在情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得十分形象。如生气的时候头顶上会冒火，伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来??如：《喜羊羊与灰太郎》

（2）动画和音乐还能因其“民族性”更显独特：

如动画《埃及王子》中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神秘光影的、美丽色彩的画面。如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。

动画《小蝌蚪找妈妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画世界。《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。

十四．动画故事的教学：（1）动画故事不能代替文字故事（2）动画故事可作为文字故事教学的辅助（3）小学语文老师应当承担指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。

十五．动画故事作为文字故事教学的辅助：（1）引导孩子对比动画故事和文字故事的不同（情节、人物、环境的特殊性）（2）利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。

十六、指导小学生课外观赏动画故事：（1）推荐优秀的动画故事片。

（2）告诫孩子不能以动画代替文字。

（3）适量地布置任务：让孩子把动画转化成为文字故事。

儿童诗的赏析和教案设计

一、儿童诗的文体知识：诗歌（绘画美，音乐美，意境美，情感美）——（切合儿童心理特点，适宜儿童阅读欣赏）儿童诗。

二、儿童诗的发展轨迹：

（1）中国古代：文人诗：李白《静夜思》《悯农》，孟浩然《春晓》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童诗：骆宾王《咏鹅》、李泌年《咏方圆动静》、解缙“小儿何所爱”

（2）“五四”后：叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：诗人圣野、任溶溶、金波、鲁兵、金近、雁翼等；杂志《小朋友》、《儿童时代》、《儿童文学》、《东方巨人》等；《新中国儿童文学名作大观》（故事诗歌卷，北方妇女儿童出版社）《中国幼儿文学集成（诗歌卷）》（重庆出版社）

三、（1）儿童诗的分类1：叙事诗，抒情诗。

（2）儿童诗的分类2（文体的交叉）

（3）儿童诗的分类3（内容）：童话诗《渔夫和金鱼的故事》——故事诗《白墙上的黑手印儿》——讽刺诗《小弟和小猫》。

（4）分类举例：寓言诗《龟兔赛跑》——科学诗《我们的土壤妈妈》——抒情诗《让我们荡起双桨》。

1.抒发儿童内心健康积极的思想情感

2.充满儿童情趣的、孩子式的想象

3.采用蕴涵儿童情趣的独特构思

篇五：儿歌教学设计 儿歌教学设计

教学目标：

1、能独立认识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6 个字，积累词语九个。

2、能正确熟练地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。

教学重点和难点：

1、认识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

2、了解萤火虫的特点，并学着编一首以动物为题的儿歌。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

第一课时 萤火虫

一、揭示课题，进行质疑。

1、媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。

2、问：你们看到了什么？

今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。（板书课题）

3、课题质疑。

说明：

小朋友可能对萤火虫有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫，通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界，能直接激发学生的兴趣。通过让学生质疑，促使学生进行思考，主动带着问

题来学习课文。

二．听录音读课文。

1、听录音，边听边思考：萤火虫飞到哪里？

2、学生交流。

说明：

在听录音的过程中，注重对学生听的习惯的培养，让学生带着问题去听，养成边听边记的良好学习习惯，使学生对儿歌有一个整体的感知，初步的把握。

三．自学课文。要求：

1．读准生字新词。2．正确朗读儿歌。3．圈出不理解的词语。

交流：

1．指名读。2．轻声齐读。

结合学习生字：姊、裁

虽然“姊?这个字现在用得少了，但还是要注意右边的笔画和笔顺。

学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。

3．读词语。4．师生配合读儿歌。

师：萤火虫，点灯笼，生：飞到西，飞到东。

师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。

师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。

师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。

师：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。

师：萤火虫，萤火虫，生：何不飞上天，做个星星挂天空。

说明：

二年级的小朋友已经有了一定的自学能力，这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学，把学习的主动权交给学生，既能充分发挥学生学习的主动性，同时又可以提高他们的自学能力。二年级的语文也应该有一定的积累，所以，在生字教学中让学生进行比较，一方面帮助学生进行词语的积累，另一方面也可以进一步认识生字。师生配合读句子，一方面加深他们的句子观念，另一方面为儿歌的理解打下基础。

四．精读儿歌，理解内容。

1．指名读，分组读，男女生读。

2．学生闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？

3．能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。

说明：

以读为本，读中促悟。声请并茂的朗读训练是学生增强语感的有效手段。展开想象，让学生联系生活进行语言实践。既有助于儿歌的理解，又能发展学生的语言思维。

五．情景表演。1．扮演角色表演，进一步体会情境。（三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）2．萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯，飞舞在万花之中，小心地照着这花草的世界，那么花儿、草儿，可能对萤火虫说什么呢？

3．小小组讨论。4．交流。

说明：

这一环节的设计，让学生在角色表演中丰富了情感体验。

六．拓展训练。

你们喜欢萤火虫吗？照《萤火虫》的写法，以熟悉的动物为内容，编写几句儿歌，和同学交流。

第二课时 十二生肖

一．引入课题。1．说说你属什么？你的家人属什么？

2．教师随即贴图。3．让学生知道有十二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。

4．读课题。

说明：

学生通过看图理解，形象直观。

二．听录音，读儿歌。

1．听录音，记一记十二生肖的顺序。

2．老师把十二生肖的顺序打乱，请学生来给十二生肖排队。

3．这些生肖有什么特征？再读儿歌（各种形式）

4．看图，试着背诵。

说明：

书读千遍、其义自现，低年级的语文教学离不开读，充分给予学生朗读的时间，让学生以多种形式来进行朗读，能使学生对于阅读产生一定的兴趣，给予学生一定的阅读自由，学生就能在这个过程中自觉自愿地读通课文。在读通课文的基础上，才能对儿歌内容进行一定的了解。

三．学习生字。1．从儿歌中找今天要学的生字。

2．小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友说说用什么办法学习生字。

4．读词语。

说明：

通过一年多的学习，学生已掌握了生字学习的多种方法，通过小组学习放手让他们进行自学，把学习

的主动权交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。2．用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。

说明：

这一环节，旨在丰富学生的课外知识，拓宽课堂学习信息，并训练了学生的说话能力。

五．指导书写。

“扭”

说明：

二年级学生已经有一定的写字基础，所以不用每一个字都指导，可以侧重性地选择一个重点或难点字，让学生知道它的笔顺规则，看一下在田字格中的位置，重点指导一下。

教学反思：

本节课的教学总体来说，基本完成了课前预定的教学任务。教学的过程中，我既有收获，也有一定的遗憾。在一节课里完成了本节课的教学目标，达到事先的预期。小朋友们反应很热烈。整节课环环相扣，教学过程较为顺利。我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会很重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。在整体感知、学习生字的环节，我设计了许多种方法，以便在课中根据学生的问题、思维状况及时调整教学环节或内容，以此来提高学生主动学习的积极性。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。

生字学习采用小组自学形式，然后选择重点进行交流，很大程度地节约了时间。本课生字并没有过难的地方，所以在记忆字形上可以放手采用小组学习，这可以使每一个学生都有了交流的机会。遇到不认识的字，可以让小组中的人来帮一帮，记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反馈时并不要求强行记住每一个字，而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音，为后面的阅读课文扫清障碍。