蚂蚁拔刺教案

第一篇：蚂蚁拔刺教案

活动目标：

1、欣赏故事，初步理解文学作品的意思。

2、通过替换作品中的动物形象，理解为什么小狗、小猫找不到刺，而蚂蚁找到了刺。

3、知道小小的动物也有自己的用处的。

活动准备：

1、物质方面：幼儿用书人手一册，小蚂蚁、小蜜蜂的图片

2、经验方面：幼儿有初步的阅读经验。

活动过程：

一、出示小蚂蚁图片，激发幼儿欣赏故事的兴趣，引导幼儿初步感知故事的前半段情节。

1、教师：这是谁?今天老师就要给大家讲一个《蚂蚁拔刺》故事，请你仔细听听故事里有谁，他们做了一件什么事?

2、教师有表情地讲述故事前半段，然后提问：

1)故事里有谁?

2)宝宝被花盆怎么样了?谁帮助他拔刺?

二、幼儿通过猜猜讲讲的方式来感知、理解故事的后半段。并尝试替换故事中的小动物。

教师：哪个小动物能帮来宝宝拔刺呢?引导幼儿结合自己的生活经验猜一猜、说一说。

2、引导幼儿根据形象的大小，迁移故事中的情节大胆讲述。

三、学说故事中小蚂蚁的话。提醒幼儿注意观看书上的画面。

1、教师：小蚂蚁看见刺，他说了什么呀?让我们一起来学学。

2、教师：小蚂蚁最后怎么样把刺拔出来的呢?我们一起来说说。

四、知道任何事情不论大小都有自己的用处。

1、教师：蚂蚁那么小，它有用吗?你知道它会做什么吗?还有许多小动物它们也很能干的，出示蜜蜂图片，让幼儿来说说。

2、教师小结：不管动物多大多小，他们总是有自己的用处的，就像我们小朋友一样，虽然小，但是也会有许多本领，也有很多用处。

第二篇：仙人掌的刺教案

《仙人掌的刺》教案

张家口市高新区姚家庄中心校 刘洋

活动目标：

1．能观察比较仙人掌与莲在形态结构上的不同点并记录下来。

2．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。教学重点：

1、能通过分析实验结果得到启发。

2．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。教学过程：

1．提前1天做好如29页所示的对比实验，即：将1株仙人掌和天竺葵分别浇透水，用大塑料袋罩住，在基部扎紧，备用。

2．上课开始，可分别展示一组图片或视频资料，向学生介绍两种相差悬殊的环境——沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物。

3．利用仙人掌和莲的图片或实物，比较它们在形态上的区别，并将比较的结果在教材的表格内记录下来。例如，仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满；莲的叶宽阔肥大，茎内有很多空洞。

4．指导学生分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境时，可先让学生尝试分析，如果学生感觉困难，可出示提前做好的实验，让 学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内有很多水珠，相信学生会因此受到启发。

5．一般学生会想到，仙人掌肥厚的茎能贮存水分，变成刺状的叶能减少水分蒸发；莲的叶子有利于水分的散失，茎内的空洞有利于在水下吸收空气和水分运输。

6．在以上研究的基础上，让学生仿照这种方法再分析一至两种植物的形态是如何适应环境的。教材第29页有四幅图，左侧两幅为旱生植物光棍树和百岁兰，右侧两幅为水生植物睡莲和菱。

7．活动最后的讨论，鼓励学生大胆想像两类植物的生活环境发生对调后所能出现的情况。注意启发学生不要仅满足于能说出会影响植物的生存，更要说出为什么换了环境后这些植物就不能生存，这也是对学生进行思维训练的一个体现。身体结构的适应性活动目标

1．能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构的作用。2．能至少提出两个关于动物的形态结构与生活方式(摄食方式、运动方式、求偶方式等等)和生活环境相适应的问题。

3．能举例说明动植物的形态结构与其生活方式和生活环境是如何相适应的。教学后记：

1．活动从趣味性较强的拇指游戏开始，当学生对习以为常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的体验后，再让学生交流身体的其他结构是怎样适应生活需要的。

2．关于人体结构是如何适应生活需要的这一话题可谈的内容很多，教师要适时找机会将话题转到研究动物适应生活环境的形态结构上来。

3．对鱼的观察这一活动对于大多数地区都不会太困难，最好请学生观察养在鱼缸中的活鱼。主要观察交流的内容为：流线形的身体有利于在水中运动，鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机，鳃帮助鱼呼吸等，这些结构特点与功能相适应，形成了在水中生活的方式，以适应环境。

4．鼓励学生搜集更多的动物身体结构与环境相适应的实例，并进行分析。教材中提供的小资料仅供参考，还可以分析其他的动物。如选择分析骆驼，也可以先让学生通过观察图片或课件(制作相关视频资料的配音内容)，全面地分析骆驼身体形态结构是如何与环境相适应的，然后再阅读资料，补充完善。

第三篇：《8 仙人掌的刺》教案

《8 仙人掌的刺》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。

（二）过程与方法

能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。

（三）情感态度与价值观

能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。

二、教学重难点

（一）重点：

通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

（二）难点：

通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

三、课前准备

图片、多媒体课件等。

四、教学过程

（一）导入：

你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？

（二）进行新课：

1、指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。（1）仙人掌与莲分别长在什么地方？

（2）让学生仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。（3）学生互相交流。

（4）让学生把比较的结果记录在课文的表格中。

（5）让学生试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的。（6）让学生展开讨论。（7）让学生观看课文的插图。（8）学生汇报讨论结果。

（9）让学生选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。

2、指导学生认识身体结构的适应性。

（1）让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。（2）让学生说说自己的感受。

（3）让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。（4）让学生讨论：其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？（5）学生汇报讨论结果。

3、指导学生对狐狸进行研究。

（1）让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。

（2）让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。（3）与同学交流自己的推测。（4）总结全文。

第四篇：(作文教案)留学生刺母

语文一组集体备课方案

材料作文“留学生刺母案”写作指导

教学课题：作文训练——对热点问题的思考 主备教师：边强 王雪峰 参备教师：语文一组全体教师

教学目标

1、明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。

2、学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。

3、引导考生关注社会、人生，思考自我的健康成长。

教学重点

1、学习围绕论点概括和剪裁事例材料。

2、有意识的对社会中热点问题进行思考。

教学课时

2节课 【作文题干】

阅读下面的文字，按要求作文。

今年4月，在上海浦东机场，发生了一个真实的悲剧：赴日留学生汪某因学费问题，与前来接机的母亲发生争执，拔出水果刀连刺母亲9刀，致其当场昏迷。日前，这个悲剧又出现了“反转”情节：原本在亲戚口中，存在不打工光“啃老”、要求无法满足会动手等毛病的汪某，时隔几天，忽又成了汪母及亲属眼里“勤勉、懂事，知道给家里分担压力的好孩子”。

请选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

语文一组集体备课方案

【猜题理由】【考点、热点】

高考作文有一种声音，要始终关注现实生活，远离甚至悖离生活的话题，应当也必然被高考命题所扬弃。作文当然要引导考生关注社会、人生，思考自我的健康成长。并且这个轰动社会，给人们以沉重反思的材料更应引起我们的注意。【构思点拨】

“刺母案”虽然是一个极端案例，但行凶者那残忍的9刀，不仅刺伤了含辛茹苦的母亲，也刺中了我们社会的一些软肋。面对“刺母案”，人们不得不思考这样一个“悖论”：母亲的爱，为什么结出了恨的恶果？是过分溺爱结出恨的恶果！畸形的爱、糊涂的爱、错位的爱，往往是悲剧的源头。由此我们也可以谈我们的教育问题，我们的教育目的是什么？应该如何培养一代新人？同时还可以谈及略了孩子心灵世界的塑造、心理问题的解决问题。【名人言论】

1．“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知

2．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 3．“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” ——爱因斯坦 4．教育是根本大计！——托里斯夫

5．“子孙若如我，留财做什么？贤而多财，则损其志。子孙不如我，留钱做什么？愚而多财，益增其过。”---------林则徐

6．正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。——艾涅斯库 7．“国计已推肝胆许，家财不为子孙谋。”——罗隐 8．对于幼苗，剪枝和施肥同样重要——左伊默

9．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为

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很软，拿着就能吃。原来，他父母一直把鸡蛋剥了才给他吃。【写作范文】

别让关爱成悲哀

面对“刺母案”，人们不得不思考这样一个“悖论”：母亲的爱，为什么结出了恨的恶果？人们不能不为汪母对儿子的深爱而感动，她以并不富裕的家底、每月7000元的收入，苦苦支撑着儿子每年8万元人民币学费、开销30—40万元人民币的华丽留学梦，甚至在儿子连刺她9刀之后还是给予原谅，希望社会给孩子机会，把“可怜天下父母心”演绎到了极致。

这是不是一种爱？若是，那么别让关爱成悲哀！

或许，问题恰恰出在这过于沉重的溺爱。不少人痛惜地表示，该案例呈现出“中国式家长”的悲剧。汪母的心理和做法，和许多父母一样，“再苦也不能苦孩子”，这本无可厚非，但关键在于凡事都应有度，量力而行，并且真正有利于孩子成长。一般的家庭条件，高昂的留学消费，五年的漫长时间，这本身就不是一个理性的选择。母亲把生活的艰难全扛在肩上的同时，也消减了孩子体验人生、认识社会、感知责任、磨练意志的机会，缺乏“苦其心志、劳其筋骨”这样的成长课程的修习，造成孩子自理能力和心理承受能力非常脆弱。

这当然值得社会反思，更值得我们这些做父母的和做子女的人来反思，反思在教育上，到底父母应该给予孩子什么?而孩子应该如何看待?或许给予的越多，得到的失望也会更多。如果任由对孩子言听计从百依百顺，到头来可能仅仅为了一点点、一次不如孩子意，就会得到孩子的怨恨，难道这是爱吗?连自己的母亲都可以往死里刺，让人情何以堪? 更重要的是，这样的溺爱，忽略了孩子心灵世界的塑造、心理问题的解决。就已经披露的案情而言，汪某可能存在调试心态、控制情绪等方面的心理障碍。遗憾的是，母子之间一直未能有敞开心扉、解开心结的交流沟通，使得消极情绪一直处于积累状态，成为一颗可怕的“定时炸弹”，汪某拔刀向母之时，就是这颗“炸弹”的启动之时。专家指出，溺爱和棍 棒都出不了孝子、才子。爱不是罪过，但畸形的爱、糊涂的爱、错位的爱，往往是悲剧的源头。

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别让关爱成悲哀！

【简评】

作者紧紧抓住材料中“溺爱”这一观点，联系实际，给我道出别让关爱成悲哀这一观点，进而道出畸形的爱、糊涂的爱、错位的爱，往往是悲剧的源头。语言平实有力，观点鲜明，材料在作者的笔下运用的淋漓尽致。

第五篇：8仙人掌的刺教案

8、仙人掌的刺 教学设计

教学目标：

1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。

2．推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由，能提出有关这方面的问题。

3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。4．在交流中发现最合理的推测。教学重点和难点：

通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。教学过程：

（一）情景导学，提出问题

教师出示一盆仙人掌，请同学们观察后提出问题：

1、找一找它的叶子和茎在哪里呢？

2、它的外部形态有哪些特征呢？ 学生回答。

教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？学生回答。教师：今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。

（二）自主学习，尝试解决 活动1：仙人掌的刺

1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。

教师：请同学们翻开书P28，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？

问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。

（三）讨论交流，合作解决 学生观察并相互交流。

教师：请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。学生记录。2．汇报交流。

教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果。学生回答，教师指导。

教师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？小组讨论。学生展开讨论。教师出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多，以此来受启发。

（四）展示评研，归纳提升 教师：哪位同学汇报一下讨论结果。学生汇报讨论结果。

教师：请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。

3．讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？ 活动2：身体结构的适应性

1．指导学生认识身体结构的适应性。

①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。②让学生说说自己的感受。

③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。

④让学生讨论：鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？ ⑤关于动物身体结构的适应性，还想研究哪些问题？ 2．学生汇报讨论结果。

（五）、当堂检测（学生独立完成，师生共评）1．填空。

（1）莲是我们熟悉的（）植物（填水生、陆生），为了适应（）的生活，它的茎中间有（），有利于水分运输和在水下吸收空气；叶面宽大有利于（）。

（2）仙人掌适合生活在（）的沙漠中，仙人掌的刺实际上是它的（）。仙人掌的茎比较（），有利于（）水分。

（3）人们把骆驼的驼峰又叫做（）。2．选择（请你把正确答案的序号写在括号内）。（1）下列植物中（）为适应干旱环境叶子消失。A．光棍树 B．睡莲 C．百岁兰 D．菱

（2）水中生活的鱼靠（）运动，用（）呼吸。A．肺 B．腮 C．皮肤 D．鳍

（3）骆驼为适应干旱的沙漠，主要靠（）储存脂肪转化成水分。A．粗颈 B．驼峰 C．肚子（4）流线型的汽车外形是仿生（）。A．鱼 B．骆驼 C．大象 3． 问答题。

如果北极的气候发生变化，气温升高，冰雪融化，长出茂密的植物。推想十万年后生存下来的北极熊的体态会发生什么样的变化？

教学反思：

本课设计我曾经在五年级4个班进行教学，效果很好，特别是在小组探究活动中学生思维火花的闪现，令我欣慰：

1、学生足够的活动时空是发展学生思维的根本保证。如：在“学生自己推测假设仙人掌和莲的形态是怎样适应各自的生活环境的原因”时，我让学生分小组讨论，然后全班进行交流，学生积极调动自己的思维，居然有意想不到的效果。再如：在“学生体验自己的身体结构是如何适应环境的”时，我给学生充分的时间和空间，让他们尽情的动手体验。我想，如果没有足够的时间和空间，学生的探究就无法落到实处，更没有发展思维的空间。

2、授之以鱼不如授之以渔。在这节课中，我并没有生搬硬套的给学生灌输知识。而是让学生经历“观察----推测假设——小组讨论——汇报得出结论”这样一个科学探究的过程，从而让学生学会科学探究的方法。这样通过学生自己寻找“仙人掌和莲是如何适应各自的生活环境的原因”，就远胜过老师讲解十倍甚至百倍。虽然在这节课中，我们并没有知识点的传授，但教给了学生寻求科学真理的方法。

回放教学过程的各个环节，我们可以感受到学生主动参与科学学习中时，给科学教学活动带来的无限生机，更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。也许，这就是科学课程的魅力！

但是，在本节课中还有许多不足之处，有待改进。尤其是小组讨论不充分，学生汇报交流不积极等方面还要加强。