当好班主任的“五个要”-班主任培训

第一篇：当好班主任的“五个要”-班主任培训

当好班主任的“五个要”

班级是学校教育管理的基本单位，是一个班主任进行教育工作的唯一组织保证。一个好班级对学生的身心健康发展起着重要的教育作用。作为一个班主任，必须对学生做深入细致的工作。

一、要让学生分享集体的快乐与幸福。

班级要依据学校的要求，结合班上实际，确定一个远、中、近期相结合的班级奋斗目标，以此作为激励学生为之而奋斗并形成强有力的班级凝聚力，让学生自发地为此目标而奋斗，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性，使大家达成共识：目标的实现是全体成员共同努力的结果，让学生分享集体的快乐与幸福，使每个学生都有为班争光的思想，形成集体荣誉感和责任感。

二、要建立健全一个强有力的班核心——班委会。

一个好班，必须拥有一批围绕在班主任身边的积极人物，从他们中间挑选一些人组成班委会，成为班级的核心，让他们带动全班同学去努力实现班集体的目标，最主要的是充分发挥班长的班主任助手的作用，树立他们在同学中的威信，让他们各司其职，各尽其责。（班主任工作）如学习委员负责总结课代表的工作，生活委员负责督促各舍长的工作等，让班集体按部就班地进行工作。

三、要做到社会、学校和家庭的互动，让学生能入得来，留得住，学得好。

因为学校、家庭都是社会的组成部分，他们之间有着必然的联系，社会教育、学校教育和家庭教育是密不可分的，因此作为班主任应做好如下工作：一是认真做好家访工作，随时向家长反馈学生在校的各方面情况。要与学校和科任老师多沟通，了解学生情况，以便对学生进行多角度的教育。

四、要培养良好的班级氛围和良好班风。

良好的氛围是一种教育力量。一个好的班集体，必定有着良好的风气，并让学生的心理得到制约，行为得到规范。班主任在做好学生工作中，必须注意培养正确的氛围，善于引导他们对班级学习生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，坏人坏事人人抓”的良好风气。要从身边小事做起，从我做起，要以做善小之事而自豪，认识到，“千里之行，始于足下”，“一屋不扫，何以扫天下”。

五、要对学生做细致的思想工作。

班主任要深入学生宿舍和他们谈心，交朋友，让学生感到你不仅是班主任，更是他们的朋友，有什么心里话都愿意和你讲，这样你就有了主动权，就能有针对性地对学生进行教育，方便对症下药，教育好学生。

第二篇：班主任要当好交往者

班主任要当好交往者

班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重要的作用。在教育教学过程中，班主任如何充分发挥这一作用，除了本身应该具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力以外，当好一个交往者是很有必要的。

从社会心理学的角度看，班主任的教育活动，实质上是一种交往活动，一种教师与学生的双向交流过程。作为班主任，如何当好一个交往者，我校在以下几个方面作了有益的尝试。

一、班主任应有敏锐的观察力，洞悉学生的学习动机

学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力，它是在学习需要的基础上产生的，而学生的学习需要，则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的反映。对于同一个班的学生来说，相同的学习目的可能源于不同的学习动机，相同的学习动机也可能指向不同的学习目的。学生的学习动机，也受到个体心理发展的影响和制约，如学生的认知兴趣（求知欲）、意志品质、志向水平等非智力因素的制约和影响。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在，学生的家庭背景、经济状况也是一种存在，作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发，洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。

二、班主任要确立平等观念，懂得学生的心理需求

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。从教育实践来看，有的班主任，在与学生交往的过程中，对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生，往往采取不平等待遇。这种不平等的交往方式，一方面极在地伤害了学生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此，作为交往者，班主任必须平等地对待每个同学。这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作失败。

三、班主任要掌握心理卫生知识，善于矫治学生的心病

青少年时期，学生正处于身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说，在整个社会对教育的期望值越来越高的今天，父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通，没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。欲话说，心病还得心药医，对于一些学生的心理疾病，作为交往者的班主任，只有了解学生心理疾病产生的原因，才能启发、引导学生，使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确定正确的行动方向。

班主任工作，是最具有生命力和创造力的工作之一。班主任只有认识到自己的交往者角色，才能协调好师生关系，建设良好的班集体，创设和谐和教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。

第三篇：班主任要当好“三员”角色-班主任工作心得

班主任要当好“三员”角色

文/黄祥根

为适应不断完善和创新的党校函授教育新要求，班主任要进一步端正班级管理的指导思想，解放思想，更新观念，加大班级管理力度，提高班级管理水平。为此，要增强角色意识，不断变换管理角色的定位，灵活把握好“三员”——班级的引导员、管理员和服务员角色，才能不断适应发展的函授教育需要。

一、班主任要当好班级的引导员

班主任当好班级的引导员是学员锻炼党性、学习知识的需要。班主任在班级管理中要树立“讲学习、讲政治、讲正气”的良好形象，办事要公道，是非要分明；要引导学员学习、领会党的路线、方针、政策的精神实质；要引导学员处理好“工学矛盾”、“家学矛盾”，创造良好的学习空间；要引导学员掌握一定的学习方法，努力自学、善于自学，不断提高学习能力；要引导学员将知识转化为技能，服务于社会和企业。为此，班主任也要加强自身的政治和业务学习，不断提高修养和水平，才能够胜任引领学员遨游知识海洋的职能需要。

二、班主任要当好班级的管理员

班主任是班级管理的直接责任人，是上级管理制度落实为班级实际行动的执行者，班主任的管理内容很多，从新生入学到毕业，其间涉及到班委、临时支部的建立，日常班级教学的实施，考试管理，毕业论文管理，毕业档案工作等。班主任在班级管理中，第一，要做到严格标准、严格程序。严格标准即严格按照总院、分院和学区的规定进行管理，不讲客观原因，不打折扣，不仅要落实具体条文，更要落实精神实质。严格程序即遵循必要的管理层次，坚持有问题向学区及时汇报。第二，班主任要根据形势变化，不断探索班级管理的新模式和新方法，用发展的眼光对待班级管理工作。第三，学区鼓励班主任进行班级管理经验的探讨与交流，其形式可以多种多样，对于富有建设性的好方法、好意见，学区将及时总结上报，便于推广和交流。

三、班主任要当好班级的服务员

做好班级服务工作是班主任的重要工作内容之一。班主任一定要树立“以人为本”作为班级管理的宗旨，尊重、理解和关心学员，全心全意为学员服务。从一杯热水到备用纸笔，从情绪低落时的关切问候到生病住院时的看望慰问，从面授辅导的跟班服务到落实自学计划的时常提醒，无不是班主任的服务内容。不断优化班级环境，努力创造和谐的班集体，为做好班级引导员和管理员准备条件。

在实际工作中，“三员”角色会因时间、地点等因素在不断变换，需要班主任适时转换角色、灵活把握角色定位，根据“三员”的基本要求与学员沟通、交流，彰显党校函授教育的人文关怀。

第四篇：新素质教育,班主任要做好五个方面

新素质教育，班主任要做好五个方面

摘要：班主任要管理好班级，要善于与社会联系，多与家长沟通了解学生情况，多与科任教师相联系，组建得力的班干队伍，更要全面了解学生。这样，才能把班级工作搞好。

关键词：沟通 全面 突破口 联系 了解 手段

班主任是班级工作的组织者、教育者和管理者，是沟通社会、家长和学生的桥梁，是促进学生全面发展的骨干力量。我认为要做好班主任工作，必须从以下几个方面着手。

一、善于与社会联系，是做好班主任工作的必要手段

现代社会是一个知识、信息、高科技的时代。经济、科技、社会与教育有着越来越密切的联系。班主任要善于引导学生关注社会，让学生积极参加社会实践活动，这样有利于学生开阔视野，增长见识;班主任要善于引导学生把握时代信息，紧跟时代发展的步伐，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展，适应未来社会发展需要的有用人才。

二、多与家长沟通，是做好班主任工作的先决条件

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸铸的房子一样倒塌下来。”家庭是孩子人生的第一所学校，家庭教育是学校教育的基础和重要补充。学校和家庭相互支持、相互配合，才能促进学生的身心健康发展。班主任通过家访、校访、开家长会或电话方式等多种形式与家长沟通，了解学生在家庭的学习、生活等情况；了解学生的兴趣爱好，性格特点，探索学生的内心世界。这样，就可以对症下药，根据学生的不同情况采取不同方式方法进行教育。同时，也可以启发家长注意利用日常生活中的点点滴滴，鼓励增强孩子的自信心和进取

1心。所以，与家长及时交流沟通，是班主任因材施教全面搞好班级工作的必要条件。

三、多与科任教师沟通，是做好班主任工作的必要条件

定期与科任教师沟通了解学生动态，跟踪管理。积极与科任教师交流沟通，了解学生动向，及时处理解决。针对共同问题，做主题班会，对经常违纪违规学生，应联合科任教师共同管理。做到不让一个学生无故流失或掉队。教育工作中，班主任和科任教师之间有一定的分工，但目标都是教书育人，“传道授业解惑”。因此，在教育、管理学生的过程中，特别需要相互配合、协调。班主任应努力调节自己与科任教师之间的关系，正确处理好人际之间的矛盾和冲突，还应相互交流，取长补短，共同提高。

四、组建得力的班干队伍，是做好班主任工作的重要基础

班级工作细致而烦琐，组建一支优秀得力的班干队伍，是班主任的一项重要工作。班干是联络班主任和学生的纽带，是班主任管理好班级工作的得力参谋与助手。优秀的班干队伍，能够使全班产生一种凝聚力和号召力，其鼓动和示范的作用能为做好班主任工作奠定坚实的基础。由于班干部在班级中肩负着各方面的责任，所以不但要求他们在所负责的方面有所特长，而且在成绩、思想、行为等各个方面都能做好表率。因此，选举班干部一定要民主、公开、公正、公平。只有这样选出来的班干部，学生才会信服。只有同学信得过，班干部的号召力和凝聚力强，才能与班主任形成配合力。实践证明，组建一支优秀的班干队伍，通过他们的团结协作、率先示范，就能带出一个优秀的班集体，为班主任搞好班级工作打下坚实的基础。

五、全面了解学生，是做好班主任工作的突破口

班主任的工作是否有成效，很大程度上取决于对学生的了解程度。既要了解课内情况又要了解课外情况；既要了解校内的表现又要了解校外的表现，尤其是在家庭中的表现；既要了解智育情况又要了解德育、体育的情况。通过了解学生的家庭背景、道德观念等，使教师能更加了解学生，为采取相应的措施打下基础。在全面了解学生后，教师还须用发展的眼光看待学生，及时掌握学生的心理变化。年龄的增长、知识的积累、社会的发展等都会给学生带来不同的影响。只有全面了解学生的思想、个性、学习、生活等情况，才能从学生实际情况出发，有的放矢，因材施教。班主任在班级管理工作过程中，要认识到教师与学生在人格与地位上都是平等的，要懂得跟学生交朋友。而且要在尊重学生、认知学生、取得学生信任的过程中，善于发现学生的闪光点。因此，班主任在教育过程的方式方法上，要致力于培养学生积极进取、自觉、自主的性格特点，鼓励学生的创造热情，促进学生逐步向成功的阶梯攀登。

作为班主任，肯定要比一般教师付出得更多。总之，新形势下的教育工作，对班主任工作是一种挑战，我们应该严于律己，积极进取，与时俱进，和谐发展。班主任在教育教学中的主导作用要求我们要不断提高自己的素质，爱岗敬业，教书育人，为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才而努力工作。

第五篇：当好班主任难

当一名好的班主任真心不容易啊

当好班主任是一门相当深奥的艺术，需要花大量的心思很心血去经营去沟通！！

班主任组织班级活动和学生学习发生冲突怎么办？

我认为应注意以下几个问题：

一、要沉着冷静，这是处理好偶发事件的首要条件，作为一个班主任不要一遇到偶发事件就“怒火中烧”，失去理智，要沉着冷静地思考和选择，采取最佳的处理措施，这就要求班级工作者具有很高的教育修养和心理调控能力，有时甚至要有超乎寻常的克制力。

二、要机智果断，这是处理偶发事件事态发展的必然要求。偶然事件具有突发性，且事件往往伴随着激烈的矛盾冲突，并可能带来恶性影响，这就是要求求教师能立即做出处理，化解矛盾，制止不良影响的进一步扩展，哪怕是暂时平息事端，因此教师的思维要敏捷，处理事件要机智果断，不能盲目无主见，马虎了事。

三、要公平民主，这是处理偶发事件的有效策略和原则，“公平”主要体现在处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师要以事实为依据，秉公界事，不能偏袒干部和优生，更不能歧视“差生”，不要以老眼光看人，“民主”一方面表现在当教师与学生发展矛盾冲突时，注意师生人格平等，不要为维护自己“权威”而以势压人；另一方面表现在寻求事件的处理方法时，不搞主观武断，要征求学生和其他有关人员的意见。

四、要教育引导，这是教育目的性体现在处理偶发事件过程中的内在要求，处理偶发事件不只是为了息事宁人，教师处理的过程和处理的结果都能对学生产生不同性质不同程度的影响，因此教师必须本着教育学生，促进班级工作和学生身心健康发展的目的处理好偶发事件。

五、要讲究艺术。

（一）谈话艺术，在处理班级偶发事件时，教师应学会与学生谈话的艺术，在说话中，教师把学生当成朋友，看作孩子，用自己的真情实感，去面对他们，以热情关心的态度和温和的语气，选择适当的环境，抓住最佳时机，就能达到最佳效果。

（二）暗示艺术，俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕”，一个人没有不犯错的，对待在好学生身上发生的偶发事件，采取暗示艺术是最好的。

（三）反省艺术，在日常的教育教学中，时常会出现一些偶发事件，教师要通过观察其表面，来洞察学生的思维倾向，善于抓住主要问题，引导学生反省，并为学生营造积极思考的情境，让一些偶发事件在不知不觉中得到解决。总之，在处理偶发事件的过程中，要善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，要注意维护学生的自尊心，只有这样，才能真正把偶发事件处理好。那么班主任怎样处理好和科任老师的关系？科任老师在教学过程中能够深入的了解每一个学生的性格，学习态度，成绩高低等等，这些是班主任所不能够比的，因此，班主任应该常常与科任老师联系，更全面的去了解学生帮助学生。同时，班主任也要帮助科任老师管理好班级，整顿好班级秩序，让科任老师能够更好进行教学，完成教学任。