从实际入手帮助后进生-后进生转化

第一篇：从实际入手帮助后进生-后进生转化

从实际入手帮助后进生

永远不要对后进生说你看这个学生学习多好，那个学生多听话，你怎么这样那样的类似这样的话。因为如果是这样的话，不但解决不了学生的问题，还会适得其反。为此学生也会说你看那个老师多温柔，那个老师脾气多好，你这个老师怎么这样。生气是解决不了任何问题的，我们应该从实际入手发现问题，然后用行动来解决问题。教师要永远铭记只有爱才能改变一切。

作为一名人名教师，个人的言行举止尤为重要，因为初中生他们的心理还很脆弱，也许你认为不经意间的一句话，就会给他们带来极大的伤害。为此我们应该正确看待每一个学生，由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础不同，所以他们在校的表现也就不一样。班内学生不是在同一条水平线上纯属必然，作为教师应正确看待这一点。班集体出现全年级分数最高的学生，并不能证明教师的水平。只有班集体的整体水平上升，才能证明一名教师的能力。

其次作为教师必须深入实际来调查研究差生形成的原因，必要时做一下教师家访。根据以前的资料表明，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响从而变为差生。还有的差生从前也是数一数二的任务，教师的得力助手。所以必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。只有这样才能对症下药，药到病除。教师应该多鼓励，少批评。引导这些孩子走向正道，教师不单单是教学生学习文化知识的人，也是学生在成长道路上的良师益友。学生在学校呆的时间比在家里还多。教师应该多与家长联系与交流，随时反馈学生的现状。及时发现问题，找到解决问题的办法，并根除问题的根源。

当一个学生逐渐走向学习时，教师也不能放松对这个学生的关心。还应该帮助这个学生继续走向前，不断在生活和学习上给与关心。当一切稳定下来时，教师才算彻底的帮助了这名学生。不然很可能半途而废，最后会很麻烦。所以不要放松警惕，尽全力让班级的每一名学生感受到温暖，从而去关爱他人。当班级有人遇到困难时，只要人人都献出一份力，这个班集体一定会成为最好的班集体。

第二篇：从“四要”入手转化后进生-后进生转化

从“四要”入手转化后进生

我们在教学过程中，不可避免的会遇到后进生。所谓后进生，是指在思想上存在认识偏颇，有待个性完善的学生。在班级中虽然为数不多，但转化工作难度较大。在多年的班主任工作中，我是从以下”四要”入手，做后进生转化工作的。

一、认识上要不存在偏见

有的班主任对后进生常存在偏见，总认为他们”一无是处”，甚至”不可救药”。这样，很容易使后进生感到前途渺茫，因而自暴自弃。因为当他们发觉老师对自己存在偏见，总是用老眼光来看待自己时，就往往丧失自尊心和上进心，有的甚至会出现逆反心理。俗话说：”尺有所短，寸有所长”。后进生虽然毛病多些，但只要我们克服偏见，善于发掘他们身上的闪光的火花，并满腔热忱地帮助他们刷掉身上的污垢，那么，后进生是可以成功转化为先进学生的。

二、态度上要真诚热情

一般来说，后进生由于曾多次受到批评，因此往往精神不振，犹如伤了元气的病人。因此他们更需要得到别人的理解，信任，温暖和友谊。如果对他们态度冷漠，或爱理不理，或放任自流，或多方歧视，这就犹如在快息灭的火上再烧上一勺水，使后进生心灵受到更深的创伤。人人都希望得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏，小孩子更是如此。教育实践表明：教师对学生真诚的赞赏，所起到的教育效果比反复的说教和批评要好的多。如果我们有父母心，兄长情，关心爱护他们，真诚热情的帮助他们，给他们以温暖，信任，和鼓励，那么，后进生就会打开闭锁的心灵，倾听我们的教诲，从而逐步树立起启发自信心，焕发出积极向上的进取精神。

三、交谈上要宽容和善

有的班主任认为和后进生没有什么好说的，要么炮弹出膛式的训斥一顿，要么冷言冷语地讥讽一番，要么不耐烦地三言两语打发了之。这样做，必然加深后进生与班主任的心理隔膜。我们班有个学生叫王晓，记得我刚接这个班时，上任老师就说，这可是“难剃的头”，什么作业也不做，软硬不吃，还带头净干坏事，故意和家长，老师作对，事情也确实如此。我第一次布置作业，王晓就一个字也没有写。我没有骂他，更没有打他，只是请他说明理由，并降低老师的架子，与他作真心的交流。（后进生转化）以后每节课上我都提问他。只要有一丁点进步，我就表扬他，每次布置作业我都会关注他。他的作业，我也会“特殊”检查。一年后，他进步了，学习成绩提高了，而且变得有礼貌了，懂得感恩了。我国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。后进生有了进步，即使是小小的进步，都应当给以真诚地赞赏和鼓励；对他们的缺点和错误，则应当以宽容的态度，循循善诱，耐心说理，点燃其心灵的火花，促其上进。

四、管理上耐心坚持

做后进生的转化工作，不能企求一两句话或几次谈心就收到“立竿见影”的效果，在教育过程中还可能出现反复。经验证明，后进生的思想转变是个复杂的过程。有的后进生往往改正理一个缺点，接着又出现了一个毛病。所以，做后进生的转化工作不可能毕其功于一役。欲速则不达，应该有信心和耐心。印度诗人泰戈尔也有句至理名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”同样的道理，我们作班主任的，对后进生就应像“水的载歌载舞”一样，给予贴心关怀，坚持不懈地帮助他们走向成功。

第三篇：怎样帮助后进生-后进生转化

怎样帮助后进生

提高后进生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要一环。通过观察分析，老师们感到这些后进生成绩差的主要原因是：他们有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习教学的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地有所提高。

一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心。

小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，师生关系融洽，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力的学习。因此，我很注意教学态度，讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。

二、注意培养学生学生教学的兴趣。

1、进行生动直观的教学。在教学中，我根据学生的年龄小，对事物的具体形象感兴趣的特点，制作一些新颖的，能吸引学生的教具和学具。通过演示或操作，让学生在手摸、眼看、脑想、口讲中学到知识。

2、注意讲课艺术。教学概念、符号、术语对小学生来说是比较抽象、枯燥的，特别是后进生更感乏味，在教学中注意动作表情和语言的趣味性、启迪性，可以唤起和提高后进生学习教学的兴趣。

3、开展有趣的学数学活动。在教学中，我经常结合教学内容组织学生做数学游戏和进行数学竞赛。

三、培养学生良好的学习习惯。

1、培养认真写作业的习惯。我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。

2、培养有错必改的习惯。批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。

3、培养按时完成作业的习惯。后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

四、加强对后进生的课内外辅导。

后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。

1、在课堂教学中要照顾后进生。

2、对后进生进行有的放矢的课外辅导。

3、及时掌握后进生的反馈信心，及时辅导。

4、让优等生帮助后进生。

5、搞好学校联系

第四篇：教师如何帮助后进生-后进生转化

教师如何帮助后进生

最近几年来，比较流行一种叫法“后进生”，这种说法主要出现在学生身上。后进生，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生，它是与先进生相对的一种说法。我们过去把他们叫为“差等生”，现在称为“后进生”。后进生是比较普遍的，在班级里总会存在一批后进生，他们大多是学困生，成绩在班级里排在后面的，进步不大的，又不怎么爱学习。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生也不例外，他们也渴望着取得进步的那一天，渴望得到老师的表扬和认同。因此，作为教师，如何帮助那些后进生实现他们的理想，打破障碍，闪耀渴求上进的光芒，这成为教学过程中的重要任务。尤其现在提倡素质教育的背景下，要求教育为了每一位学生发展，促进学生全面发展，促进学生生动、活泼、主动的发展，教师在教学过程指导每一位学生获得进步、公平对待学生扮演着重要的角色。

作为一名教师，可以从以下几个方面教育后进生，促进后进生进步：

一、教师转变教育观念，树立素质教育理念。过去的教育理念存在着不公平的现象，教师一般偏爱优等生，对那些后进生冷漠或不关心，即使他们在学习上存在极大的困难，他们只是为了完成教学任务，很少亲身去理解后进生的处境。除此之外，成绩的高低来衡量学生的水平，成绩好的学生就经常获得老师的喜欢，成绩差的学生经常被忽视。所以，过去的教育观念需要改变，接受新的民主、和谐、平等的教育理念，贯彻素质教育，关注每个学生的成长发展，让每个学生感受到老师一视同仁的热爱学生的态度，而不是存在偏爱优等生的现象，便于拉近师生的距离。

二、教师应该多表扬、鼓励后进生。有人做过实验，把智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，一组从不被鼓励，结果发现，受到鼓励的一组进步更快。可见，教师对后进生的鼓励、表扬为他们提供了前进的动力，鼓足勇气，充满信心，才使他们取得更大的进步。鼓励、表扬，对于后进生来说是多么渴望的事情。教师往往表扬优等生，对于后进生的表扬少之又少。教师的表扬、鼓励，意味着得到老师的赏识和关注，意味着自己在某方面做的出色。一旦他们得到表扬、鼓励，更加自信的坚持去做。正如心理学家指出，当一个人得到赏识时，他的心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。所以，教师不要吝啬、偏心自己的表扬、鼓励，尤其给后进生多点表扬、鼓励。

三、善于抓住他们的特长。由于学生的身心发展特征以及兴趣点不同，往往学生之间存在个别差异性，有的善于学习，爱好学习；有的喜欢活动，对于理论的知识感到烦闷，等等，这就需要教师善于处理，不能采取“一刀切”，而是激发他们的兴趣点，将特长转移到学习中来，让他们领会到学习的乐趣。

四、创建合作性小组，促进共同进步。后进生之所以进步不大，是因为在学习上存在困难，靠自己无法解决，因此，需要榜样或方法指导，这需要创建合作性小组，优等生帮助后进生，引导和督促后进生学习，形成良好的学习氛围，让后进生体验到成功之感，激发他们前进的动力。

第五篇：帮助学生成功-后进生转化

帮助学生成功

在班级的教育教学活动中，问题学生让每个老师都感到头痛。在班里，总有几个相对难管理的学生。小舟就是他们中比较典型的一个。他聪明，接受能力强，课外阅读面广，学习比较优秀；爱好体育锻炼，有较强的个性和表现欲望……但他过分强调自我，对自己要求少而且低，对别人的要求却又多又高。对同学看不顺眼，对老师也有较强的抵触情绪。甚至故意在课堂上捣乱，他的“忠实信徒”也跟着推波助澜，严重影响了班级纪律。

新学期接班后，我通过观察，认识到：对于小舟的转化应从触动其内心做起，节奏不宜太快，力度不宜太强。经过两个星期的“友好”相处，我感觉到该和他聊一聊了。下午放学后，我和他来到一个安静的地方，开始了我们的第一次面谈。我先让他说一说开学后的感受，谈一谈对老师和同学的看法，特别是对我的看法，可以说优点，也可以谈不足和建议。我们的谈话进行得非常坦诚。最后，我说：“是呀，每个人都有缺点，我们要对照过去，重新认识自己。”

谈话就这样在心平气和中结束了，同学们对他的看法也在起着变化。随后，我适时给他提出稍高一点的要求，并帮助他尽力做到、做好。这样“少食多餐”，越来越多的“成功感”吸引着他不断进步，不断规范自己的言行，不断增强信心和兴趣，他在班级的威信也越来越高。

同时，我还安排一个适合他的班级服务岗位，组织训练班级的篮球队、足球队，让他当队长。这样，他既能发挥自身的优势，为班级、为老师服务，又时时都在老师的视野范围内，便于老师随时教育。

对于问题学生，老师要用一颗博大的爱心，用心触动，巧用策略，把爱覆盖到每一个学生身上，浸润他们的心灵，促进他们积极主动地全面健康发展，培养出一批自信乐观、积极向上、心理阳光的学生。