《月光启蒙》优秀教案设计

第一篇：《月光启蒙》优秀教案设计

第一课时

一、引题，理解“启蒙”。

从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。

一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。）

今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙

二、进行读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？

会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）

（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）

三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）

3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：

说说你心中甜的感觉来自何处？

第二课时

一、引入话题

今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。

向老师汇报一下你上节课的学习收获。

根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？

（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）

二、交流。重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）

这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。

A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。

B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：

1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。

2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

三、生齐读课文6-13小节。

师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。

四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。

交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。

第二篇：《月光启蒙》优秀说课稿

一、教材简析

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以动态生成的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。

课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露母爱、童心、智慧这一主题。

二、教学目标

根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

1、认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。

四、教学准备：

网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows2000下的电脑课件。

五、教法与学法：

最有价值的知识是关于方法的知识，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循积极指导自学、合作、探究的学习方式的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

六、教学思路：

在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）直接揭题，自主定位

课始，我直接揭题，并让学生说说：这节课在学习中你想学到什么呢？

[这一设计既符合媒体组合教学设计的基本原理中的第一条原理：目标控制原理，又有利于自主、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]

（二）歌文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）

2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？

[我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的学生是学习和发展的主体的具体体现。]

3、初步理解课文，分4小步进行：

第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。

第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。

[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。]

第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

[我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究，团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。]

4、师生共同小结，回读文末语句：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

（三）体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。

2、感悟课文前一部分。

?根据学生回答出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵

这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔你已经知道这里体现了母亲的智慧才华，怎样才能读得更好呢？并引导评读，激励再读，体会深情与芳香。

根据学生回答出示母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

这一句教学让学生读中谈体会，相机板书混沌

开朗，再次体会母亲的智慧才华。

[需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]

在学生细读基础上穿插理解黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。

回读她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。谈体会。

[我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以回读这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

3、感悟后一部分

请同学们继续找出文中体现母亲的智慧才华的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

一读，读文中句子。

二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）

[这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对母爱与童心的感悟。]

三悟：领悟两个问题：从哪些词可以看出母亲的智慧才华？能谈谈你认为读得好的经验吗？并配乐朗读，分角色朗读10－13小节。

四品：出示是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。点拔学生品读。

[综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。]

[这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在无字书阅读中涵育人格的阅读教学理念。]

4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。

（四）升华理解，拓展延伸。

1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。

议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。

2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。

3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。

[这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了综合性学习的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。]

七、板书设计

月光启蒙

母亲

我智慧－启迪

混沌－开朗

[我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。]

第三篇：月光启蒙教案

月光启蒙教案

教学要求：

1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学过程：

一、导入新课

1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？

2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂

与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1、文中有母亲唱的许多有趣的歌谣，能找到吗？请同学们打开课本，迅速浏览

全文，找一找。（学生自由读）

2、学生汇报，电脑出示五首歌谣、童谣。

3、谁愿意站起来大声读给大家听听？（指名朗读）

4、你喜欢这些歌谣吗？为什么喜欢呀？（有趣，节奏明快，朗朗上口）

5、从这些有趣的歌谣中你读懂了什么呢？

（1）母亲在月光下洗衣裳，十分辛劳。师：是啊，多么辛劳的母亲啊，能读好它吗？试试看

（2）勤劳致富，表达了对美好生活的向往。师：对，美好的生活要靠勤劳的双手来创造，读好这首有意义的歌谣吧！

（3）哟，还有人将母亲的童谣画成了简笔画呢，赶快给大家展示展示吧！

6、多么可爱的图画，多么有趣的童谣啊！想记住它们吗？用你们喜欢的方式读一读吧！（自己练读——指名读——齐读）

7、在母亲的歌谣声里，我度过了一个快乐的童年，那么你知道母亲是在什么情况下给我唱歌谣、童谣的吗？仔细读读课文第一、四自然段）

读了这两段文字，你感受到了什么？

（1）篱笆小院里和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲、乖巧的我

（2）母亲十分辛劳，但十分关心我，十分重视对我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母亲不仅仅是给我唱歌谣、童谣，还给我讲许多神奇的故事，说明母亲教育我是多种多样的，很用心地在教育我 相机指导朗读

8、我喜欢母亲唱歌谣、童谣吗？为什么呢？

（1）母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。师：是

的，母亲的声音甜美，充满深情，谁能读好这句话？（指名读——女生齐读）

（2）母亲的声音仿佛芳香四溢，沁人心脾。师：母亲动人的音韵使我不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。一起读好这一自然段。

（3）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。因为——（引读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）

9、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以（引读：虽然母亲不识字，但她却是我的——启蒙老师。）

10、现在知道作者为什么用“月光启蒙”作课题了吗？（出示：最后一段文字）

从这段文字中，你能看出“我”想对母亲说什么吗？（感激，怀念）

11、是啊，母亲在月光下给我唱的这些歌谣对我的一生产生了重要的影响，你们知道作者是在什么情形下写下这篇文章的吗？其实这篇课文还有开头和结尾呢，想读读吗？（出示文字）（自由读）

你读出了什么？

12、总结：美丽动人的神话，诙谐幽默的童谣是妈妈给我的启蒙教育，她用月夜诗情为我打开了民间文学的宝库，用智慧才华启迪了我，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国，因此，我对母亲有着深深的感激与怀念之情。

13、电脑出示：孙友田图片，作者简介（1）这就是孙友田，简介：（孙友田，1936年12月生，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》、散文《师恩难忘》被编入全国小学语文教科书。）

（2）今天，杨老师还给大家带来一首孙友田创作的诗歌，一起来欣赏欣赏吧！

（出示：您告诉我）读懂了什么？

二、拓展升华

1、在我们家乡有童谣吗？你收集到了吗？和大家分享分享吧！从歌谣中你体会到什么？对你有什么启蒙？

内容：南通歌谣、如东歌谣、海门歌

形式：说、唱、录音、电视

第四篇：《月光启蒙》教案

语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

《月光启蒙》教案

常熟市辛庄中心小学

周华

【设计理念】

1、语文教学应该在师生平等对话的基础上开展，努力构建和谐的语文课堂。

2、倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受。

3、重视对教学资源的再度开发，努力探索作者的心路历程。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。

3、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。【教学流程】

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们已经学习了《月光启蒙》一课，现在当你合上书本时，眼前出现了什么样的画面？

2、（出示课文插图，）：在美妙的夏夜里，妈妈搂着我给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。谈话板书（唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

二、学习课文

（一）找中心句质疑，自学歌谣童谣部分

1、那你知道长大后的孙友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）读了这段话，你有什么疑问？（为什么

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

歌谣让我飞向诗歌的王国？„„）

2、让我们打开课本，自己读童谣、歌谣

（二）指导学习歌谣部分

1、学生自由读歌谣

2、指名朗读课文，其他学生评价

3、师：书上写着是怎样来读歌谣的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

①注意“轻轻的、深情地”来读读这段话，指名读 ②齐读

③再请刚才的同学来读读歌谣

4、师：同学们，歌谣歌谣，当然要唱出来才好听，让我们一起来唱唱这些歌谣。（配乐）

5、指名学生领唱

6、同学们，你从这些歌谣中，听懂了什么道理呢？师：是呀，从歌谣中我们可以看出妈妈的勤劳、对我的爱，看出我们对美好生活的向往。（完成板书）

（三）了解黄河故道，感悟母亲丰富的精神生活

1、当时我们的生活过得怎么样呢？（清苦）妈妈这么勤劳为什么还这么清苦呢？（出示“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”）这儿的两个“长”你怎么理解？（第一个是生长；第二个是创造）

2、师：是呀，虽然我们的生活很清苦，但是精神生活却很丰富。

（四）指导学习童谣部分

1、学生自由读

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

2、读了以后，你的感觉怎么样？（很快乐、很愉快„„）那就请你读出有趣来。

3、这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们先自己试试。

4、我们一起来打节拍唱童谣。

5、这时你的脑海里出现了什么画面？（母亲穿着白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱着动听的童谣）

6、再读中心句，理解刚才的问题。

三、总结课文，再次感受母亲的形象。

1、在你眼中，母亲是个怎样的母亲？

2、你觉得你的妈妈怎样呢？

四、延伸，凸显母爱的主线。

1、师：当孙友田再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲已经不认识他了，只是对着他笑，笑，笑。（课件出示句子：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。）

2、这段文字，你的心情怎样？你想到了什么？

3、师：同学们，母亲是伟大的，母爱是最无私的，你们的母亲用她们自己的方式在爱着你们，希望你们也能同样的热爱自己的母亲，用自己的努力学习来实现她们的对我们的希望。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！

第五篇：月光启蒙教案

课题：月光启蒙

柳州市景行小学

谭凤椰

一、教材分析

《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，体会“长”“芳香”等词语的意思，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点是领会“月光启蒙”的真正内涵。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字（莲花落、混沌），能联系上下文，体会“长”“芳．．香”等词语的意思。

3、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

三、教学重难点

1、教学重点：借助具体的语言材料能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

2、教学难点：通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字（莲花落、混沌），能联系上下文，体会“长”“芳．．香”等词语的意思，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激之情。

3、通过具体的语言文字，初步理解“月光启蒙”的内涵。

二、教学重难点

借助具体的语言材料能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思，感悟作者从母 亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激之情。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程：

一、导入新课，初品课题。

1、课件1出示《去打开大自然绿色的课本》第一节

“祖国敞开了绿色的大门, 给孩子一片清凉的绿阴。去吧,去呼吸山水间芬芳的空气, 去吧,去打开大自然绿色的课本。”引出今天要学习的文章作者也是孙友田。

2、板书课题，读好课题。（生齐读课题。）

3、师：读了课题，你想提什么问题？（学生提问）

二、检查预习情况。

1、（课件出示词语）检查词语读音，强调“篱笆”和“时辰”读轻声，注意“莲花落”和“混沌”的读音。

2、理解“莲花落”是一种民间艺术。

三、初读课文，把握大意。

1、布置学生自读：快速浏览课文，看看课文中写了哪几件事。

2、学生浏览课文。

3、指明回答：课文中写了哪几件事？（教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语）

4、（课件出示课文主要内容填空）生说一说。

5、教师小结：读一篇文章读懂了主要内容，这是第一层次，第二层次是品语言，第三层次是悟情感。

四、精读课文第一部分（1～5自然段）。

（一）享受美妙，体会 “启蒙”。

1、感受夏夜的美妙。

师：课文开头第一句就写“童年的夏夜，永远是美妙的”，怎样的美妙呢？（学生回答）（课件5出示）：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（生自由读）

师：读这段文字，你有怎样的感觉？眼前出现了怎样的画面？（课件6出示课文插图）（生谈感觉）师：夏夜美在哪里？（生谈感受）

师：就用我们的眼睛，用心灵来感受这夏夜的美妙。把这画面映在我们的脑海里，通过我们的朗读把这夏夜的美妙传达，齐读第一自然段。（生齐读）

师：课文中说，“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为景色的美么？ 生：（自有发言）

师：母亲给我吟唱了什么样的歌谣呢？

2、感受歌谣的美妙。（1）课件7出示歌谣：

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”（2）生自由读（3）指名读，评读。

（4）师：母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的？

课件8出示：“用很甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。” 师：“三月的和风”什么感觉？

师：小溪的流水又给你什么样的感觉呢？

师：那么怎样来表达这种感觉呢？你试着读得轻一些，慢一些。（师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读，有进步。）

师：对，生活中歌谣，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔 柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。（生齐读）

师：读得已经不错了。让我们像孙友田那样听母亲唱一唱那优美的歌谣。师：那就闭上眼睛。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了„„ 师：听完后什么感觉？ 生：（谈感受）

师：就一个美字！就像课文中说的那样——

生：（齐读）（课件出示）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。（课件出示）小院立即飘满了她那芳香的音韵。师：声音怎么可能是香的？你是怎么理解的？ 师：既然如此，那就干脆说她声音温柔啊。

师：这个问题有点难。请同学们跟着老师一起来想——文中有个句子说，“黄河留给家乡的故道，不长五谷”，那就意味着什么？ 生：那个地方长不出东西，很苦。

师：意味着在那个地方生活清苦。艰辛的付出，换来的还只是“清苦的日子”。母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么？（引生齐读——

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）

师：没有怨言，没有愁苦。洗去劳累，换上一天的好心情唱歌谣。再来看，她唱的是什么？（课件出示）（引生齐读—— “月儿弯弯像小船„„再盖南楼遮太阳。”）师：多么奇特的想象啊。日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？ 生：(凤凰。)师：传说中的凤凰是一种怎样的鸟？

生：（吉祥、太平，一种喜庆的鸟。凤凰到，吉祥到。）师：是啊，喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼——

生：（齐读）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。师：你觉得这是一位怎样的母亲？ 师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。作者用三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子。）

师：童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？所以，课文开头就说—— 生：（齐）“童年的夏夜永远是美妙的。”

3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育。

教师：日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。请同学们朗读第五自然段。生（自由朗读）

教师：（课件出示）“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”，这句话中的两个“长”意思一样吗？

生（发言）

师：这个句子中有两个“长”，第一个“长”是什么意思？ 生：(生长)。

师：这个“长”是说他的家乡黄河故道边，土地贫瘠，各种作物难以生长。那么第二个“长”是什么意思呢？ 生：（思索、发言）

师：这句话是说，生活在那块土地上的人，歌声不断。那么就干脆把这个句子直接说成：黄河留给家乡的故道，不长五谷，却流传歌谣。好不好？看课件，对比读。

师：这韵味，又在哪里呢？ “长”让人联想到“根”，你想想，这歌谣的“根”是什么？ 生：(就是生活在那块土地上的人。)师：棒极了。那根，就是祖祖辈辈一代又一代的人。再来想这个“长”字，我们说，这个人“长大了”、“ 长高了”、“ 长结实了”，“长”给你什么感觉？

师：“歌谣”与“长”字搭配，是一种陌生的搭配，写出了那个地方歌谣的蓬勃生机和活力，也让这个句子带着一种诗性的美。这也是孙友田文章用词精妙的体现。（生齐读句子。）师：文中写到——（课件出示）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。什么叫混沌？（生自有发言）师：知道“豁然开朗”是什么意思么? 生：(就是一下子明白过来。)师：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？ 生：(就是不明白)。

师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有字典的情况下，联系上下文推想也是理解新词的一种方法。从混沌到豁然开朗的过程，就叫——（师指课题板书）生：(启蒙)。

师:读这句话，你是否体会到作者内心的情感？作者对母亲怀着怎么样的感情？（感激之情）

小练笔（课件出示）感谢您呀母亲，是您用歌谣,把

，, 伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。学生练习，发言。

小结：母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，她把对生活的爱，把故乡人勤劳、乐观、向上的精神给了“我”，母亲在月光下对“我”的启蒙，影响了“我”的一生，为什么这么说呢？下节课我继续学习。

五、作业

1、阅读孙友田的文章 《黑土地》

《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）

2、收集柳州的优美民谣和歌谣。

板书设计：

月光启蒙

唱歌谣

讲故事

唱童谣

猜谜语