班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？-班主任工作反思

第一篇：班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？-班主任工作反思

班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？

做班主任工作最深的感受是什么？也许很多人感受最深的是辛苦、劳累、甚至是有点儿烦心。这很正常，因为班主任工作确实非常繁琐，“内容没有边际，责任没有边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。”但是，有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦、幸福、充实与快乐，也绝不可能达到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否优秀、专业、成功，最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福？

班主任的幸福感来自哪里？

一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动

劳动本身就是幸福的。劳动创造了人类，创造了五彩缤纷的世界，创造了我们今天的崭新美好生活。作为班主任，我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯，创建了良好的班风，实现了后进生转化。虽然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艰苦的，但付出中我们能体验到喜悦与幸福。这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中，体现在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中。辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程。

二、班主任的幸福来自于学生的喜欢

作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养，处处树立良好形象，给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，你就会让学生爱戴；当你加强读书学习，提高自身素质，上课高屋建瓴、游刃有余，讲话是旁征博引、纵横捭阖，你自然就会让学生崇拜；当你时刻把学生放在心上，给学生以平等关爱，你必然会得到学生的信任；当你坚持以学生为本，创新工作方式，给学生适宜的发展空间，你一定会学生的拥护；当你充分发扬民主，给学生充分的自主权，让生真正成为班级的主人，你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你，就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你，你就会体验到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福来自于家长的信赖

张哓风在《世界，我交给你一个孩子》一文中说，“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。（班主任工作http:///）现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈。在这样的背景下，作为班主任教师不可能得到家长的信赖。每当读到这段话，我就会想起那位家长的眼神，就会想到做班主任的责任。如果我们能做一个让家长很信赖的班主任，我们是不是会很幸福？

四、班主任的幸福来自于领导的重视

被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位，班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。作为班主任，我们承载如此重任，我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作，维护好班级良好秩序，培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，引起领导的高度重视，我们应该感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福来自于学生的成功

幸福是可以触摸的。对于农民而言，幸福是沉甸甸的麦穗；对于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦；对于警察而言，幸福是一方平安；对于班主任而言，幸福则是桃李满天下。班主任陪伴着“早晨八九点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，班主任的劳动成就了每一个学生，使原本自卑的心灵自信起来，使原本瘦弱的体魄强壮起来，使原本狭隘的心胸开阔起来，使原本迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康快乐成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。

有位诗人说：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。”作为班主任，你体验到了吗？

第二篇：班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？

精选范文:班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？(共2篇)班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？做班主任工作最深的感受是什么？也许很多人感受最深的是辛苦、劳累、甚至是有点儿烦心。这很正常，因为班主任工作确实非常繁琐，内容没有边际，责任没有边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。但是，有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦、幸福、充实与快乐，也绝不可能达到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否优秀、专业、成功，最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福？班主任的幸福感来自哪里？

一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动劳动本身就是幸福的。劳动创造了人类，创造了五彩缤纷的世界，创造了我们今天的崭新美好生活。作为班主任，我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯，创建了良好的班风，实现了后进生转化。虽然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艰苦的，但付出中我们能体验到喜悦与幸福。这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中，体现在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中。辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程。

二、班主任的幸福来自于学生的喜欢作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养，处处树立良好形象，给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，你就会让学生爱戴；当你加强读书学习，提高自身素质，上课高屋建瓴、游刃有余，讲话是旁征博引、纵横捭阖，你自然就会让学生崇拜；当你时刻把学生放在心上，给学生以平等关爱，你必然会得到学生的信任；当你坚持以学生为本，创新工作方式，给学生适宜的发展空间，你一定会学生的拥护；当你充分发扬民主，给学生充分的自主权，让生真正成为班级的主人，你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你，就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你，你就会体验到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福来自于家长的信赖张哓风在《世界，我交给你一个孩子》一文中说，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈。在这样的背景下，作为班主任教师不可能得到家长的信赖。每当读到这段话，我就会想起那位家长的眼神，就会想到做班主任的责任。如果我们能做一个让家长很信赖的班主任，我们是不是会很幸福？

四、班主任的幸福来自于领导的重视被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位，班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。作为班主任，我们承载如此重任，我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作，维护好班级良好秩序，培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，引起领导的高度重视，我们应该感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福来自于学生的成功幸福是可以触摸的。对于农民而言，幸福是沉甸甸的麦穗；对于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦；对于警察而言，幸福是一方平安；对于班主任而言，幸福则是桃李满天下。班主任陪伴着早晨八九点钟的太阳一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，班主任的劳动成就了每一个学生，使原本自卑的心灵自信起来，使原本瘦弱的体魄强壮起来，使原本狭隘的心胸开阔起来，使原本迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大&&培养学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康快乐成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。有位诗人说：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。作为班主任，你体验到了吗？

[班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？(共2篇)]篇一：班主任工作交流做一个幸福的班主任

班主任工作交流

——做一个幸福的班主任

定边二中 秦祝霞

尊敬的领导，各位班主任老师：

大家下午好！

今天在这里作工作交流，我心里诚惶诚恐，但又激动快乐。我不敢说能教给大家什么，我只能说我在工作中做了什么；我不敢说我有多少管理经验，我只能说我有多少工作体验。

首先与大家分享一下我初带班时的经历与感受。我曾面对着一群如不被驯服的野马一样的孩子，我的心不啻有些战战兢兢。但是我选择了直面现状，一鼓作气，狠杀“气焰”，但是他们却如被触怒的“牛犊”，使出“不怕虎”的叛逆劲与我作对，惹出一些事端。我困惑反思，另谋对策，一改“下马威”，而用“攻心术”与他们打“迂回战”，准备“暗渡陈仓”。我用“说教”感染，用“身体力行”熏陶，力求端其行、树其德、立其人。孩子们“叛逆的锋芒”渐渐被削掉了。我渐渐走进了孩子们，走进了无边的忙碌中。

（幻灯片）闻鸡非起舞，早发戴星辰；作业堆成山，倾心作愚公；博阅深思勤，课堂益求精；自习课坐班，芒刺又在背，娇女绝短小，无顾心如焚；散学驱车疾，忙碌备饭炊；夜久备案回，一身困倦疲；倚枕酣眠深，犹蓄精力浅。

我们都曾有过这样的矛盾：自己既被繁杂琐碎的工作弄得身心俱疲，又因为陪伴学生快乐成长而感到幸福；既为自己的全身心付出得到一些家长的支持和关心而感到骄傲，又因为自己的良苦用心得不到一些学生和家长的理解而感到苦闷；既为自己坚守自己做人与为师的原则而感到问心无愧，又因为自己的收入只能让自己的家庭过清贫的日子而感到心中有愧??甚至有的时候觉得自己过得并不幸福。但是别放弃寻找和追求做班主任、做老师的那份幸福感。可能有些幸福就在你身边，你没有留心发现；可能有些幸福就在你心中，你没有用心感受。你收到学生问一声好的祝福吗？你感受到学生主动递来一杯水的幸福吗？你听到过学生在你的身后送上一句“老师慢点”的叮嘱吗？你体会过学生真诚微笑着招手说再见的快乐吗？你收到过学生在节日里送上真诚祝福的感动吗？你收到过学生诚恳道歉反思悔过的欣慰吗？ [班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？(共2篇)] 幸福是什么？

（幻灯片）专家说，幸福是心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。这告诉我们：幸福是一种心情。

韩寒说，幸福不是房子有多大，而是房里的笑声有多甜；幸福不是你能开多豪华的车，而是你开着车能平安到家；幸福不是爱人多漂亮，而是爱人的笑容多灿烂；幸福不

是在成功时喝彩多热烈，而是失意时会不会有个声音对你说——朋友别倒下?? 这告诉我们：幸福是来自于精神层面的愉悦和满足。

范伟说，幸福就是我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。

这告诉我们：幸福是相对的，来自于比较。

一个班主任的幸福在哪里？

（幻灯片）

1、幸福源于付出与收获

幸福也分境界，教师追求的应该是精神层面的、深层的、持久的幸福感。要享受幸福，需要我们学会关注自己的内心，提升自己的境界。

班主任工作是辛苦的，但同时也是有创造性的。如果把这项工作看成是自己创造的奇迹，转变学生错误的观念，同时与学生一起实现一个又一个梦想，那么，每天的班务是多么有乐趣、有挑战的事情啊！我常常觉得我是一个幸运的班主任。我的学生个个能行，每次活动中，我都是幸运52中砸中金蛋的人，成功的喜悦就如那金花四射。

在“中国梦，我的梦”教育活动中，我与学生一起讨论教室的布置，打造有思想，有活力的班级文化。在学校评分评价中，我班的文化建设成绩最优。每一次走进教室，我都能欣赏学生们创意的布置，赞赏孩子们活泼的智慧。

在纪律教育活动中，我避免了说教一言堂，而是将学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》的任务分派给每个班干部。由他们再组织学生分组学习讨论交流。在以“种下一个好习惯”为主题的班会课上，学生能结合成长体验谈学习体会，能联系历史故事论情感思想，能反观自己说学习的感受，能展望人生讲良好行为习惯的意义，能贴近社会生活谈文明美德的影响力。理解感悟是为了在实际中践行，每个学生都说出了自己种下的好习惯，并且在黑板报上展示出来。这种公示是在提醒、督促、鞭策学生养成良好的行为习惯，为创造美好的人生打基础。每天来到教室里，我总是喜欢到黑板报前读读学生的好习惯，然后对照学生的表现，想想学生的进步。可能有过困惑，但是我能胸有成竹解决问题；当然也会收获成就感，我明白学生的成长就是班主任的幸福。

为了解决学生值日来迟走慢的问题，我与班干部商量讨论，最终达成共识，实行值日生签到制度。由卫生委员总负责，值日班长确定负责签到的工作人员。这种监督机智也能增强学生的责任感。所以班级卫生有了很大改观，每周卫生评比都很优秀，学生看到自己的劳动成绩，都很欣慰。在学校卫生大检查中，我班也是名列

分享：徐佳乐制定的运动会期间各部门工作分工及工作要求。（幻灯片出示）

这个班集体因为这些出色的孩子而异彩纷呈，我的工作因为这些可爱的孩子而多姿多彩。我相信这样一句话：“如果你把学生看作天使，那么你就生活在天堂里。”

我经常告诉自己：“陪伴学生学习，与学生一同成长很快乐！很幸福！”我这个幸运的班主任也绝不能沽名钓誉。我常常把高金英老师的一句话作为我工作的座右铭，做学生生命中的贵人。

人生的得失不是用金钱来衡量的，人生的价值也不是由权力和地位来决定的。在这个世界，有人需要你，你就是有价值的！因为你的尽心工作而对别人产生益处，益处越大，受益人越多，你的人生价值就越大，这是个很朴素的标准。那么，对照一下，在学生成长成熟的过程中，最受益于谁？哪一步提升没有老师的辛勤耕耘呢？哪一次的成长没有老师的春风化雨呢？

2、幸福源于真诚与智慧

时代日新月异，学生的心理势必受着冲击，所以心理问题就层出不穷，这也给教育增加了很多挑战。中学生心理问题更显得棘手。（幻灯片）90后的孩子娇生多，90后的孩子惯养盛，90后的孩子独我型，90后的孩子自私类。这是好多家长教师的感慨。现在的孩子感恩意识淡薄，享受的爱很充盈，但却产生一种“过度理由效应”。还有一些学生心无他人，做事只关己，甚至己所不欲，却施他人。所以经常要对学生进行感恩教育。（幻灯片）比如以“感动心，触动爱”为主题的教育活动，引导学生理解爱，学会爱。爱亲人、爱集体、爱环境、爱社会、爱祖国、爱自己。我班学生还排演了剧本《不屈的生命》，（幻灯片）讲述一个美术学院的女孩艾新身患白血病，但依然用自己的爱心温暖着他人的故事。这种生动活泼的教育形式给学生带去心灵的感动与震撼。

（幻灯片）节日是最好的教育机会。班主任可以把握住节日契机，对学生进行感恩教育。比如“教师节”，唤醒学生对老师的感恩之情。学生往往更热衷于过洋节日，“圣诞节”“母亲节”“父亲节”。就拿“圣诞节”来说，如果班主任不正确引导，学生只会过成“狂欢节”“彩喷节”“送礼节”。等到节日一过，烟消云散，心中留下一片空虚与苍白。我们可以引导学生开展相关学习活动，搜集资料，了解“圣诞节”的由来，理解“圣诞”含义，了解异国节日风俗，丰富文化知识积累。引导学生感悟每个人生命的诞生就是神圣。学会感恩我神圣的生命，感恩给我神圣生命的人，感恩教育影响我神圣生命的人。去年圣诞节时，我以班会课的形式和学生一起过节日。提前要求学生搜集资料，整理资料，也根据学生个性特长准备歌曲、舞蹈、朗诵等活动。板报组的同学布置黑板，画上一棵大大的圣诞树。学生准备好苹果形状的卡纸，把感恩于祝福的心意写在纸片上，贴在圣诞树上。（出示卡片）这是去年圣诞节时，我从圣诞树上摘下的苹果，我们来听听学生的感恩心意，祝福心声。希望感恩的心扎根生命，扎根人生，常青常绿。

我更相信“爱在左，感恩在右”。班主任要用师爱唤醒学生的感恩。一次卫生大扫除活动中，孩子们都争先恐后地参与劳动。卫生委员统筹安排，分组分任务，有互助，有竞争。我这个班主任主要做好安全监察员。高岩被分配擦玻璃，朴实踏实的她，干起活来认真负责。她站在窗台上努力擦最高处的玻璃，因为用力，身体也跟着摇动，我有点担心走到她跟前，检查是否有安全隐患，或是否派一个安全助手。但是无意间我看到她裤子后面渗出来的红色。凭着女人的直觉，我知道是什么情况。我留意了一下周围，同学们应该都没有注意到，特别是怕男孩子看到可能起哄。我轻轻碰了一下她，示意她下来。我在她耳边轻轻告诉她情况，让她回到座位上，顿时有一股红晕涌上她的双脸，然后她低下头说了一声：“谢谢老师！”放学后，我在办公室改作业，准备晚自习的内容，听到门口有声音，窸窸窣窣。我唤了一声“进来”。三个女孩，包括高岩，手里提着食品袋，笑着、说着“谢谢老师，你饿了吧！”放下食品袋，推着挤着跑出了办公室，然后传来开心开朗的笑声。我打开食品袋，里面装着两个盛茂源面包，两根金锣火腿，一瓶农夫山泉。在一阵疑惑惊奇之后，我才明白这是孩子在感谢我。我想即使你不是一个多愁善感的人也会被感动，也会觉得欣慰。

（幻灯片）前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。”

有一些孩子因为家庭问题而造成心理问题。其中有一个孩子的情况很特殊：父母离异，家庭破裂，给她幼小的心灵烙下了疤痕。她还不得不面对残酷选择——跟妈妈还是跟爸爸。起先我欲说服教育，但不太奏效，她对我的话还将信将疑。当然，我不能失望，我明白孩子需要的是爱。于是，课堂上我总是给她投去关爱的眼神，意在告诉她老师心中有她；学习中我总能送一句鼓励的话语于她的耳畔，意在告诉她老师心中有她；生活中我尽力给予她更多的关心，意在告诉她老师心中有她。一天，我终于看到她扬起可爱的笑脸。但是师爱毕竟不能与亲情画等号。我就与她的父母交流了想法与做法，从此他们也更关心孩子了。孩子的心中投进了一束束爱的阳光，当然就有了生活的信心、学习的动力。她的成绩有了很大进步。

因为有亲情与师爱的桥梁，孩子枯荒的心灵才通途美丽的世界；因为有爱的阳光，孩子阴冷的心野才轮回温暖的春天。

我们遇到的教育难题还有学生青春期的特殊心理困扰。因为太自我而对父母的叮嘱产生反感；因为要自尊而不敢在课堂上表现，怕出错被人笑话；因为太自负而想坐享其成，幻想天上掉馅饼。我班高岩就遇到这样的坎儿。上学期期末成绩一落300多名。本学期开学初更没有了学习的劲头。课堂上学习效果甚微，课后练习开始拖沓。面对如此情况，她的妈妈心急如焚，多次来到学校，与我交流沟通，探讨教育措施。

我首先想到了解学生的内心世界，听听她在想什么。我觉得书信交流更从容一些，便请她写一封信给我。（分享书信）我们听出了孩子心中的温情，不全是自我，而首先关注他人的感受，并能倾诉出自己心底的一份思念。我们还听出孩子一颗感恩的心，能理解老师，并尝试着关心老师，也懂得妈妈的良苦用心。我便建议她妈妈变唠叨为行动，很用心地为女儿做点事情，比如一起散步，一起看电视；或者突然给女儿一个惊喜或感动；或者是无声的提醒，把女儿喜欢的一本书放在书桌上，也可以是一则留言，温馨祝福语等等。我给她的帮助是为她请几个学习伙伴，每天确定好学习任务，保证完成，主动求助伙伴。我不定时检查。付出就有回报，本学期中期考试她的成绩突飞猛进，进步了200多个名次。当看到这个成绩时，我心中的幸福与喜悦油然而生。我觉得一个班主任能走进学生的心灵世界，为他们擦去阴云，为他们擦亮蔚蓝，就是成就。（幻灯片）一颗真诚的心，如一块被切割的水晶，能多角度创造美好。班主任要学会换一下角度，换一种角色，与学生交流沟通。一个冬天的中午，暖阳微微斜照着大地。我一个人站在综合楼前的向阳处，暖意融融，身为人师心自高，品味阳光情趣多。但是我发现一个人长时间站在那里，难免无趣孤独。其实我的学生也站在不远处，或许因为师者威严而不敢靠近我。我便主动唤来几个孩子，我先找话题与他们聊，不一会儿凑来很多孩子，谈天说地，谈笑风生。真有话能投机千言少的氛围。有说《百家讲坛》的，一种倾慕大师的深情真可爱；有讲《一起来看流星雨》的，那种清纯、热情的性格流露出几分快乐；有说《敢死队》的，我从一双双澄净的眼睛里读到爱憎分明；还有讲社会见闻的，或褒或贬的态度，我听到了孩子们成长的足音?? 我经常运用这种换角色换角度的智慧，我的工作少了味同嚼蜡的生涩，多了春风化雨的润泽；我的生活亦少了“循规蹈矩”的呆板，多了柳暗花明的豁然。

大家是否记得李燕杰老先生的幸福智慧，（幻灯片）学生是我师，我是学生友。朴素的字眼，真诚的做法。教育就是有情有义，启发引导的过程。教育应如一片水草丰茂、生机勃勃的田野。允许学生有个性，教育才活泼生动；呵护学生有思想，教育才多姿多彩；尊重学生有人格，教育才生机盎然；关爱学生有成长，教育才丰收在望。李教授说：“把教育当生命就不觉得累。”

爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”

（幻灯片）一个智慧的班主任不是把枪口对准学生，而应让心口成为学生成长的港湾。老师宽广的胸怀深邃壮观，足以让学生敬畏。收到“此时无声胜有声”的效果。

一日晚自习下后，容与我班另外两个女生去街上转悠。其中一女生的正在读高中的哥哥撞见了他们，并带走了自己的妹妹。当时家长就给我打了电话，我就此得知了这件事。下页篇二：《做一名幸福快乐的班主任》董静班主任培训感想2012.10 做一名幸福快乐的班主任

——班主任培训感想 董静

2012年10月20日—10月21日，到正定中学参加了两天的班主任培训。期间听取了三位优秀班主任的精彩演讲，他们是北京大兴一中全国优秀班主任赵建玲的《与您同行 幸福与快乐同在》，北京市五十五中学“北京师德标兵”李梦莉的《让班主任的生活更加精彩》，中国管理科学研究院基础教育研究所副所长吕佩橙的《学生日常行为规范教育》。听完专家们的演讲心中感触颇多，感触最深的是如何做一名幸福快乐的班主任。

一、班主任必须要有职业幸福感。

在世上一切东西中，好像只有幸福是人人都想要的东西。作为一名职业学校的班主任，我们一定要有职业幸福感。不可否认在新时期班主任遇到了前所未有的新问题新矛盾，当班主任难是一个不争的事实，不仅繁、难、累、苦，而且责任性强，要求高，而相应的报酬又不高。再说现在的安全意识有很重，在这种情况下不少教师浮躁不安。

我认为作为一名教师，“功利”二字始终是教师工作的大忌！当一名班主任被名利迷住了双眼，变得急功近利，心浮气躁时，他就不会体会出为人师的幸福，就会丧时职业幸福感。“既然选择教师这一职业，我们应该全身心爱学生，对学生高度负责。”拥有这份心境，我们会不自觉爱上班主任；保持这份心境，我们会在班主任工作中感到幸福；体验这份心境，我们会感到班主任不是贫穷，而是非常富有。而这一切，只有当你静下心来，认真当好班主任才能获得。

二、班主任要有良好的心态

时刻保持一颗良好的心态是班主任幸福的源泉。北京四中的丁榕老师告诉我们 “接受改变不了的，改变能够改变的”。她介绍自己走到老师这个行业时，讲了这样一段话：“我做不了高山上的青松，可以做平地上的一棵大树；做不了平地上的一棵大树，可以做一棵小树；我做不了小树，就做一丛灌木，做不了灌木，就做道边的一棵小草。我要旺盛的成长，自信的生活，执著的追求，做最好的自己。”人不管在任何行业，都会遇到各种各样的困难，既然选择了教师，就应该踏踏实实的干好自己的本职工作。

一个人，不管他一生能活多少年，从成长阶段来说可以分为三个阶段：过去、现在、将来。过去的已经不能找回，将来还是未知，唯一能做的就是抓住现在。不要管以前怎么样，要从现在做起，发扬自己的优势，而不是千方百计改正自己的劣势。

改变自己是一个人一生永恒的追求。我们工作在一线的班主任老师们：不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；不能选择容貌，大可以展现笑容；不能预知明天，但可以把我今日；不能事事成功，但可以事事尽力。

三、班主任以博大的爱心打动学生

“没有爱就没有教育”，这是著名教育家霍懋征老师的教育经验和主张。现在也已成为了无数教育工作者的工作信条和思想指导。班主任的爱是博大的，在教学和管理过程中一定要扮演好以下几种角色：1）、做老师，传授知识，诲人不倦。李梦莉老师认为对学生一定要严格，她说：“没有严格就没有教育，严格要求是做老师的基本。但要“严中有情，情中有爱。”

2）、做父母，关心呵护，无微不至。我们当老师的，对学生要有父母之情。3）、做大夫，对待学生的缺点、错误，给于及时指正，治病救人。4）、做朋友，与学生交谈思想，心心相印，做他们学习生活中的朋友。5）、做心理医生，走进学生心灵，对学生的心理健康特别关注，做学生的心理医生。我认为给自己进行正确的角色定位，是非常重要的。在教学中，老师与学生之间发生矛盾是一定的，班主任要用自己的人格素养，知识魅力来征服学生，靠自己的智慧来化解矛盾，只有这样我们的教学才是快乐的。

[班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？(共2篇)] 班主任的爱如父母，付出的时候不求回报。作为一名班主任的幸福是什么，那就是爱学

生爱自己的事业。爱学生就是搞好教育的前提，爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础；爱就是责任。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。作为一名班主任就要爱岗敬业，以博大的爱心打动学生。“接受改变不了的，改变能够改变的”。工作中，用心才会快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得”。让我们牢记这句话做一名幸福快乐的班主任吧！

第三篇：班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？

班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？

做班主任工作最深的感受是什么？也许很多人感受最深的是辛苦、劳累、甚至是有点儿烦心。这很正常，因为班主任工作确实非常繁琐，“内容没有边际，责任没有边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。”但是，有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦、幸福、充实与快乐，也绝不可能达到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否优秀、专业、成功，最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福？

班主任的幸福感来自哪里？

一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动

劳动本身就是幸福的。劳动创造了人类，创造了五彩缤纷的世界，创造了我们今天的崭新美好生活。作为班主任，我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯，创建了良好的班风，实现了后进生转化。虽然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艰苦的，但付出中我们能体验到喜悦与幸福。这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中，体现在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中。辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程。

二、班主任的幸福来自于学生的喜欢

作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养，处处树立良好形象，给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，你就会让学生爱戴；当你加强读书学习，提高自身素质，上课高屋建瓴、游刃有余，讲话是旁征博引、纵横捭阖，你自然就会让学生崇拜；当你时刻把学生放在心上，给学生以平等关爱，你必然会得到学生的信任；当你坚持以学生为本，创新工作方式，给学生适宜的发展空间，你一定会学生的拥护；当你充分发扬民主，给学生充分的自主权，让生真正成为班级的主人，你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你，就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你，你就会体验到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福来自于家长的信赖

张哓风在《世界，我交给你一个孩子》一文中说，“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。（班主任工作 http://www.xiexiebang.com/）现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈。在这样的背景下，作为班主任教师不可能得到家长的信赖。每当读到这段话，我就会想起那位家长的眼神，就会想到做班主任的责任。如果我们能做一个让家长很信赖的班主任，我们是不是会很幸福？

四、班主任的幸福来自于领导的重视

被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位，班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。作为班主任，我们承载如此重任，我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作，维护好班级良好秩序，培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，引起领导的高度重视，我们应该感到做班主任的幸福。

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五、班主任的幸福来自于学生的成功

幸福是可以触摸的。对于农民而言，幸福是沉甸甸的麦穗；对于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦；对于警察而言，幸福是一方平安；对于班主任而言，幸福则是桃李满天下。班主任陪伴着“早晨八九点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，班主任的劳动成就了每一个学生，使原本自卑的心灵自信起来，使原本瘦弱的体魄强壮起来，使原本狭隘的心胸开阔起来，使原本迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康快乐成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。

有位诗人说：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。”作为班主任，你体验到了吗？

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第四篇：班主任工作反思:你凭什么做班主任？

班主任工作反思:你凭什么做班主任？

坦率地说，并不是每个人想做班主任就可以做的，也并不是每个人都能够胜任班主任工作的。做班主任是需要一定资质的，只有具备过硬的道德素质、科学文化素质、心理素质和较强的组织管理能力的人才能够做班主任。作为教师，你凭什么做班主任？对下列问题，你能够理直气壮地给予肯定的回答吗？

第一、你有良好的道德素质吗？

对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。面对市场经济的大潮，面对金钱的诱惑，作为班主任就不能把工作的价值与金钱之间完全划上等号，班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”。你能吗？

良好的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。这是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。热爱学生最根本的是要具有民主作风。面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护，尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”，更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。你会吗？

第二、你有广博精深的科学文化素质吗？

对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。你有吗？

第三、你有较强的能力素质吗？

作为班主任，一要具有较强的思想教育能力。包括观察了解学生的能力、对各种影响教育加工的能力、结合教学进行思想教育的能力和示范教育的能力。二要具有组织管理能力。包括班集体日常工作的管理能力、参与学校管理的能力。三要具有良好的人际交往能力。（班主任工作 http://www.xiexiebang.com/）与学校领导、同行、学生以及学生家长的协调与交往。四要具有吸收、整理和应用信息的能力。信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一，只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，从而不断提高自己的管理水平。你具备这些能力吗？

第四、你有良好的心理素质吗？

班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。你的心理素质过硬吗？

班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进步由低级向高级发展的动态的过程。班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的开拓型人才，为提高中华民族的素质打下紧实的基础。

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第五篇：做班主任心得-班主任工作心得

做班主任心得

做了班主任，就需要思考准备怎样去做班主任。我觉得一个班主任应该用心、用情、用法、用力去做。你是这样准备的吗？

一要用心，用整个的心去做整个的班主任。

教育，是要用心做的。“用心做教育”是一句质朴、简洁凝练而又具有丰富内涵的话。这句话看似直白，实则意味深长，耐人寻味，令人深思。古语云“天下无难事，只怕有心人”，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去思考教育的智慧，用心去创造学生发展的广阔空间，用心去实践教育。

用心做班主任，首先要有爱心。爱心是教育的底色，也是教育的本质，教育就是一种心灵的艺术、一门爱的艺术，没有爱就没有教育，有爱心才会有成功的教育。

用心做班主任，要有高度的责任心。责任心是成功的基础。马卡连柯说过：教师的威信首先建立在责任心上。作为班主任要上对学校负责，下要对学生负责。既要对学生现在负责，也要对学生未来负责。

用心做班主任要细心、耐心。细心是班主任工作的关键，耐心是班主任工作的保证。班主任工作是繁琐的、平凡的、长久的、事无巨细的，需要班主任细心做事，耐心坚持。

用心做班主任才能留心观察、细心品味，才能专心实践、恒心坚持，才能达高致远、宠辱不惊，才方能童心不泯，拥有爱心，才能心怀感激、胸襟坦荡才能展示自我、感悟生命。

二要用情，用纯真的感情去做学生拥戴的班主任。

“用情”就是要付出真情，要真诚。一要对学生有感情，二要对工作有热情。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”班主任工作在很大程度上就是班主任与学生情感交流的过程，而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，能使学生身心得到健康发展。而这一切靠班主任真诚的态度和真挚的情感才能实现的，这就是以情育情、情感育人的教育理念。

对工作有热情，就是我们常常讲的有敬业精神。班主任要热爱事业，要有热爱教育，献身教育的崇高理想和道德追求，甘愿把自己的一生献给心爱的教育事业。要深爱班主任这一职业，要有正确的教育理想和高度的社会责任感，能够全身心地投入到本职工作中去，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

三是用法，用正确的方法做智慧的班主任。

做事需要讲究方法，方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。班主任工作纷繁复杂，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用艺术性的教育方法来达到更好的育人效果。这就要求班主任要有新理念新思路，要转换工作方式，要自我修炼教育智慧。班主任工作方式必须要转换，要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担。班主任要采取协商理念下的民主管理方式，使班级中“人人有事干，事事有人干，时时有事干”，要让学生感受班级生活的吸引力，让他们“人人有梦想，个个有爱好”。班主任要把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家做主，而班主任偶尔“偷懒”，通过宏观调控来支配班级的正常运转。这样的班主任就是智慧的班主任。

四要用力，用坚强的毅力去做优秀的班主任。

“用力”就是要有毅力，要坚持不懈。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。班主任工作任务繁重，需要起早贪黑，甚至没有休息日；班主任工作事无巨细，学生的吃、喝、拉、撒、睡，样样都要管；班主任工作对象是未成年学生，学生是极有个性的，又是不断反复的，需要班主任反复抓、抓反复。班主任从事的是育人工作，是一种长效工作，不可能立竿见影，不要指望通过一次简短的谈话就能够实现心灵的沟通，相互的理解，必须要不断地反反复复地交流谈心才有可能实现真正的沟通。所有这些都要求班主任必须要有坚强的毅力，坚持不懈地做下去，只有如此，才能成为优秀的班主任。