班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理-班级管理

第一篇：班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理-班级管理

班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理

班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理班主任工作千头万绪，稍不注意，就有可能忙的焦头烂额。为了减轻自身的工作压力，也为了更好的管理班级，在日常工作中，要学会借助学科教师的力量，进行班级管理。但怎样“拉拢”学科教师，激发教师参与班级管理的热情，是一门“大学问”，为能“借力”成功，我们应做好以下工作：

一、及时向学科教师通报班级情况

作为班主任，对班级情况的掌握肯定比学科教师要全面、具体，要经常主动把班级工作情况通报给学科教师。像开学之初，都会面临班务调整，要把班务调整情况，如学生名单、班委成员、座次表、成绩状况、以及一些特殊情况，及时通报给学科教师；在日常的工作中，要把班级的一些状况，如班级活动、发生的问题、新的举措等班级状况的变化，及时告知学科教师。这样做，能让学科教师了解、熟悉班级状况，既便于学科教师进行教学工作的安排，也容易让学科教师对班级产生感情，激发学科教师的主人翁意识。

二、虚心向学科教师请教班级管理

对于班级日常管理，尤其是在要采取一些新举措、举办一些重大活动前，在理清个人思路的基础上，及时征求学科教师的意见、交流自己的看法。很多学科教师有担任班主任的工作经历，对班级管理有许多自己的体会和经验，了解的一些班级情况，班主任未必掌握。只要虚心请教，学科教师感觉到被重视，会从不同的视角，提出很多中肯的意见，能够使班主任工作更有针对性。要注意的是，学科教师的建议采纳与否，都要把具体方案反馈给学科教师。对于不能采纳的意见，要详细说明原因，不然，下次工作就不好做了。学科教师自尊心得到了满足，必然会在你的班级管理工作中给予相应的回报。

三、诚心请学科教师参与班级管理

通过与学科教师的交流与沟通，在得到学科教师的理解与支持的基础上，让学科教师以各种方式，参与到班级管理工作中来。如课堂纪律的管理，本身就关系到学科教师的切身利害。一些班级文化氛围的建设、班级重大活动的组织与筹备、学科竞赛、作业评比等工作，都可以采用适当的方式，让学科教师参与进来。特别是后进生的转化、一些特殊学生的教育，必须要学科教师参与进来，才能在短时期内取得良好的效果。要学科教师参与到班级管理中来，关键在于班主任要诚心邀请、具体安排。

四、真心为学科教师解决问题

班主任要树立服务意识，真心帮助学科教师解决教学中遇到的问题。如学科教师的课程调整，学生弱势科目的转化等问题，尤其重要的是帮助学科教师融洽师生关系。作为班主任，可以利用多种场合，在尊重事实的基础上，宣传学科教师的教学成就和优点，帮助学科教师树立威信，从而使学生“亲其师，信其道”。对有特殊情况的学科教师，在自己的职责范围内，给予关照和帮助。如孩子幼小的老师，可以在课时的安排、调整上，主动做一些牺牲，必要时可以与其他教师协调，让其方便照顾孩子。只要细心、只要真心，就会赢得学科教师的理解和支持，从而带动班级管理工作。

学科教师参与班级管理工作，既增加了师生交流的机会，创造了师生交流的平台，又减轻了自身工作压力，融洽了同事关系。自己付出的只是真诚和热情，却收获了一个班级管理的智囊团，我们何乐而不为呢？

第二篇：班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理

班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理

班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理班主任工作千头万绪，稍不注意，就有可能忙的焦头烂额。为了减轻自身的工作压力，也为了更好的管理班级，在日常工作中，要学会借助学科教师的力量，进行班级管理。但怎样“拉拢”学科教师，激发教师参与班级管理的热情，是一门“大学问”，为能“借力”成功，我们应做好以下工作：

一、及时向学科教师通报班级情况

作为班主任，对班级情况的掌握肯定比学科教师要全面、具体，要经常主动把班级工作情况通报给学科教师。像开学之初，都会面临班务调整，要把班务调整情况，如学生名单、班委成员、座次表、成绩状况、以及一些特殊情况，及时通报给学科教师；在日常的工作中，要把班级的一些状况，如班级活动、发生的问题、新的举措等班级状况的变化，及时告知学科教师。这样做，能让学科教师了解、熟悉班级状况，既便于学科教师进行教学工作的安排，也容易让学科教师对班级产生感情，激发学科教师的主人翁意识。

二、虚心向学科教师请教班级管理

对于班级日常管理，尤其是在要采取一些新举措、举办一些重大活动前，在理清个人思路的基础上，及时征求学科教师的意见、交流自己的看法。很多学科教师有担任班主任的工作经历，对班级管理有许多自己的体会和经验，了解的一些班级情况，班主任未必掌握。只要虚心请教，学科教师感觉到被重视，会从不同的视角，提出很多中肯的意见，能够使班主任工作更有针对性。要注意的是，学科教师的建议采纳与否，都要把具体方案反馈给学科教师。对于不能采纳的意见，要详细说明原因，不然，下次工作就不好做了。学科教师自尊心得到了满足，必然会在你的班级管理工作中给予相应的回报。

三、诚心请学科教师参与班级管理

通过与学科教师的交流与沟通，在得到学科教师的理解与支持的基础上，让学科教师以各种方式，参与到班级管理工作中来。如课堂纪律的管理，本身就关系到学科教师的切身利害。一些班级文化氛围的建设、班级重大活动的组织与筹备、学科竞赛、作业评比等工作，都可以采用适当的方式，让学科教师参与进来。特别是后进生的转化、一些特殊学生的教育，必须要学科教师参与进来，才能在短时期内取得良好的效果。要学科教师参与到班级管理中来，关键在于班主任要诚心邀请、具体安排。

四、真心为学科教师解决问题

班主任要树立服务意识，真心帮助学科教师解决教学中遇到的问题。如学科教师的课程调整，学生弱势科目的转化等问题，尤其重要的是帮助学科教师融洽师生关系。作为班主任，可以利用多种场合，在尊重事实的基础上，宣传学科教师的教学成就和优点，帮助学科教师树立威信，从而使学生“亲其师，信其道”。对有特殊情况的学科教师，在自己的职责范围内，给予关照和帮助。如孩子幼小的老师，可以在课时的安排、调整上，主动做一些牺牲，必要时可以与其他教师协调，让其方便照顾孩子。只要细心、只要真心，就会赢得学科教师的理解和支持，从而带动班级管理工作。学科教师参与班级管理工作，既增加了师生交流的机会，创造了师生交流的平台，又减轻了自身工作压力，融洽了同事关系。自己付出的只是真诚和热情，却收获了一个班级管理的智囊团，我们何乐而不为呢？

多年担任班主任工作，在班级管理和德德育方面，逐步激烈积累了部分经验和教训，回想起这些年所经历的风风雨雨，有很多值得回忆的地方。下面我把自己的几点感受和大家交流一下：

一、多做工作，快速组建班集体是一个良好的开始。

组建一个新的班集体，学生之间相互补了解，没有凝聚力，我一是多找学生谈心，成绩差的，鼓舞信心，不稳定的，谈心了解情况，努力挽留，根据不同情况做不同的工作，通过这种形式，使学生心情稳定下来，尽快投入到学习中。另外，通过班级活动，增强学生班级凝聚力。我经常利用晚点时间搞些活动，如：学习经验介绍，思想交流，文艺表演等，通过这些，使学生热爱自己的班级，形成向心力。三是培养班班干部，使各项活动开展起来。经过一段的努力，各方面有了明显的进步，为以后的工作奠定了良好的基础。我感觉这是一年中最累的一段时间，也正是这样才有了好的开始。

二、正确的引导班级舆论，形成良好班风。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量，我经常针对班内出现的问题，利用班会，讲道理，辩是非，有时让学生发言，使那些错误的风气在班内站不住脚，时间久了，就会形成良好的学风，好的班风。

加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生总要抉择时的思想工作显得更加复杂和重要。在这个方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理得力，班风正、学风浓，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、学习习惯的培养和生活习惯的培养。

着名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”

在长期的工作实践中，我根据学生生理和心理及年龄特点，在培养学生习惯时，注意符合学生学习活动的基本规律，注意适合学生身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

学习习惯：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据住读学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。下好取放。其次，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

生活习惯：作息习惯，卫生习惯，时间观念等，结合学校的管理制度，使学生明白，什么时间干什么事，什么地点干什么事，什么事该做，什么事不该做，形成规律有序的生活习惯，为学习提供良好的保障。

四、积极抓好后进生的转化工作。

后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

五、培养良好的师生关系。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用而一位教师就是一个榜样！作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。我就曾听过这样的议论：“要我们到校别迟到，可他不是打铃了才匆匆进课室？”“要我们抓紧分秒学习，可他做事不也一样拖拖拉拉？”“要我们书写工整，可瞧他的板书„„？”所以，教师要特别注意让自己的良好风范增强对学生的吸引力；让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策！要在观念上摆正师生位置，充分尊重学生，在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。而今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就有权威，就能高高凌驾于学生之上；也不能再成天板着一幅面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象，而要放下架子，与学生平等对待。你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友。让他们感受到你的鼓励你的笑，你的尊重你的爱，从而敞开心扉，接受你，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班级，就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系，复课班的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化他们。毕业后，学生经常和我联系，象朋友一样，有点还经常开玩笑，没有那种“师生的隔阂”。

五积极主动地和各科教师联系，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，我通过自己的努力，教学和德育工作，班级工作取得了好的成绩，但与优秀班级，优秀集体还有差距，我将再接再厉，不正之处，敬请指正。“放”与“收”的班级管理

什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“紧”，形散神聚。之所以“放”，除了让班主任“走出庐山”，为进一步反思和研究工作腾出时间外。

更重要的是，“放”可以给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，思想得到解放；可以让学生暴露问题，以便班主任及早发现，因势利导；还可以培养干部的工作能力和学生的公民意识。

给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，思想得到解放

我在工作中发现，班主任一刻也不“放”的班级，学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错，但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物，这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生“放一放假”，将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。

让学生暴露问题，以便及早发现，因势利导

如果班主任时时处处都在学生身边，学生就会产生畏惧心理，把自己的问题包裹起来，但这些问题依然存在，久而久之就会出现更大的问题，造成“一发而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，让学生把问题尽早暴露出来，解决起来也容易得多。

培养干部工作能力

班主任要充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给学生干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动的工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长。

培养学生公民意识

斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学生总归要脱离学校，脱离老师，要走向生活，走向社会。老师不可能管到底，更多更长的人生路得他们自己走。

所以，在学校期间，班主任不要把学生时刻监督起来，要有意识地加强学生的公民教育，让学生懂得自己的身份、权利和义务，明白该做什么不该做什么。只有在校是一个自觉的学生，进入社会才有可能成为一个自觉的公民。

什么是“收”？“收”就是“严”。我认为，“收”要抓好几个重点。

一学期的重点

开学初。经过寒暑假，学生的思想行为有所放松，到校心思还没有完全集中起来，班主任要做好收心工作，使学生尽快走上正常的轨道。要帮助学生制订好学期目标。这段时间要督紧一点。

期中期末考试前后。这段时间班主任要指导好学生的复习总结，组织好学习方法的交流，开展好学生的心理疏导和心灵安抚。

三学年的重点

第一学年的第一学期。要多种途径全面了解学生的情况。要提出要求，规范学生行为。要多与学生交流沟通，增进师生情感。这是一个很重要的时段，班主任要抓紧抓细抓严，切不可粗枝大叶。

第二学年的第一学期。学生不良行为有所抬头，不良情绪有所滋长。这个阶段是毛病多发期，心理危险期，也是学生两极分化期。班主任要时刻关注学生思想变化动态，要及时发现和解决问题。多开展点有益于促进学生身体、心理的活动，转移或释放学生的不良情绪。

如果说“放”是发挥学生的主体作用，那么“收”就是发挥班主任的主导作用；如果说“放”是让学生暴露问题，那么“收”就是要班主任集中解决问题。

“收、放”要有尺度。放要放得开，但不要放得太松，放得太开。收要收得拢，但不要收得太紧，收得太死。

重点抓好几个时段，其余时段不防偷偷懒，解放学生，也解放自己。适当放一放，“放”也是一种教育。

第三篇：借助道德银行管理班级

借助道德银行管理班级

姜堰俞垛学校 常海源

实行学生的自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。

我校创办的学校道德银行，是对学生开展德育教育的研究尝试，对学生的品德评价进行一种新的探索。其基本思考就是使德育具体化形象化和生活化，避免德育的简单说教和形而上的虚无。道德银行努力建构学生自我评价、相互监督、自主管理、自我激励的德育内化新形式，为学校道德教育注入了新的活力。

一、集体制定《道德银行支行储蓄细则》，激发学生自主管理主体意识

“道德银行支行储蓄细则大家定”，是学生积极参与道德银行建设工作、成为班级主人的第一步。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在制定细则时，我们充分发动学生共同参与，不但能集思广益，使细则更周密、更可行，而且能增强学生的自主意识和执行细则的自觉性，因为细则是自己参与订的，是自己认同的，不是老师强加的，自己认同的东西没有理由不执行。

制定细则前，我先带领学生学习学校制定的有关文件、规章，并引导学生自己分析班级实际，通过过去的努力班级取得了哪些成绩，形成了怎样的班风、学风，班级有哪些优势和潜力，还存在哪些问题。通过讨论分析，让学生全面了解班情。在讨论中让同学们明白，细则一要具体明确，二要适当。通过学生周记《假如我是支行长》的基础上，征集“金点子”，然后确定我班细则。

支出方面：

1、上课不得吵闹、影响老师上课，违者扣1元道德币；

2、不得乱碰用电器、损坏用电器，违者扣2元道德币；

3、不得乱扔垃圾，违者扣1元道德币；

4、不得在课桌椅上乱涂乱画，违者扣1元道德币；

5、不得不经他人同意，随意乱翻他人物件，违者扣1元道德币；„„

存储方面：

1、在大扫除中工作认真的，按做的工作多少加相应的道德币；

2、举报有不良行为的，并证实是真实的，加1元道德币；

3、在各级比赛中获奖的，在其当月存储记录中记相应的道德币金额。（如：校级三等奖的记存1元道德币，校级 1 二等奖的记2元道德币，校一等奖的记3元道德币；市三等奖的记3元道德币，依此类推）

4、捡到物品交公，加1元道德币。（现金按金额多少分配）

5、在家庭、学校、社会中做好事的，在其当周存储记录中记相应道德币金额。（一般性的记1元，有重大意义的记5元，受到乡镇及以上部门表彰的的记10元）„„

这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实行起来效果还不错。

二、建立学生自我管理机构，增强学生自主管理能力

要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。在班级管理中我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每名学生都有机会“施政”，有机会服务同学，锻炼自己、表现自己、提高自己，从而培养学生的自主管理能力。

比如：班长每天早上、中午上课前做好迟到记载。生活委员课间不定期检查教室里的卫生状况，发现乱扔纸屑、吃口香糖等现象要进行制止，要求该同学做好清理工作，并做好文字记载。学习委员与课代表一起督促同学们按时上交作业，对每天缺交的情况做好记载，并及时与科任老师和班主任沟通。努力为班级营造良好的学风。

以上是一些主要班干部的事务安排，一个班集体中其实还有些细小的事务需要有学生去做。正所谓：事无巨细有人做，人无好歹有事做。有多少学生，就分多少岗位，且尽量由学生自己选择岗位。如：桌子卫生（保证桌面清洁）；电灯电扇开关（光线明亮时不开灯，人走灯灭、风扇关）；电脑（保持电脑的整洁，及时开关电视）„„全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。

所有学生参与管理，所有学生被同学管理。各储蓄小组组长按照支行储蓄细则，将同学日常学习生活中的一言一行以道德币的形式记入道德银行储蓄存折。根据储蓄存折的得分情况每周评比班级道德之星，按月评比月班级道德富翁。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的责任感、信任感和自主管理意识，提高了班级的工作效率，使道德银行建设工作真正落到实处。

总之，依靠道德银行，增强学生主体意识，发展学生的主体能力，培养学生良好的性情，培养学生独立、完美的人格，为学生自主能力提高创造氛围，提供机遇，让每个学生都参与，学生的自主管理能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，从而使他们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，使每一个学生都能成为优秀的自我。

第四篇：班主任如何进行班级管理范文

班主任如何进行班级管理

班主任在班级管理中起着重要的管理引导作用，如何使自己管理的班级处于理想运行之中，我认为最紧要任务是处理好以下事情。

1.如何对待和处理违纪的学生

学生违反纪律本身就是一件不好的事情，作为班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?对违反纪律的学生，让他们写违纪心理报告，描述他当时的违纪心理、过程和过后的认识及后一阶段如何去改正。这种处理方式的效果比其他方式效果更明显。

2.如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受

常规中班主任管理学生的方式为：学生一有问题就直接指责和批评。但这种方法学生不易接受，即使他表面上服气了但实际上他只是慑于班主任的威严而心里并不服气。作为班主任可以尝试一下“以退为进”的管理方法，在批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

3.如何培养一支高效率的班干部队伍

班主任要学会忙里偷闲。每天忙得不亦乐乎，但效果并不一定理想。问题的症结就在于有没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班干部的认定由学生投票民主选出，民主举措增强班干部的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作。例如班干部会议、主题班会等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改进措施，使干部能力得到提高。

4.如何提高班级的成绩

班集体的成绩由尖子生、中层生和后进生三大支柱决定，作为班主任要建立学生学习档案，依此进行分层。依据学生的能力对各层次的学生分别制定不同的学习目标，由易而难，逐层推进。尖子生在同学、老师、家长较高期望值氛围中，压抑感强，更重要的是优生和其他学生一样处于心理、生理逐渐走向成熟的过程，在这一过程中无疑存在热情、期望、迷茫、焦虑各种心理因素。所以除了关注尖子生成绩，一定要进行心理教育，关注思想变化。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，作为班主任首先做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。中层生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时并不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视而成绩浮沉，所以班主任尽量利用课余时间多跟他们谈心，多鼓励他们，使他们往上冲，一旦发现问题立刻了解、谈话，避免他们加入后进生的队伍。

第五篇：浅论班主任如何进行班级管理

浅论班主任如何进行班级管理

一个良好班集体的形成,离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者,除了要有对教育事业的执着,还要对学生有一片严父慈母般的爱心。一个良好的班集体表现为班级学生具有强烈的创新意识竞争精神。那么,作为一名班主任应该如何针对儿童的年龄特点和认知规律,科学、高效地进行班级工作管理呢?根据自己十多年从事班主任工作的经验,总结归纳为以下几个方面。

一、注重良好学习习惯的养成,为学生终身学习打下基础 要提高学生的知识水平和学习技能,首先必须培养学生良好的学习习惯。学习习惯的养成要从“小”处着手。如每天整理书包;课前准备好学习用品;上课必须专心听讲;作业必须认真书写;每天坚持写日记和课外阅读;乐于思考,善于总结;发扬自学;乐于观察,勤于动手等诸多方面的习惯。班主任在具体指导时,要针对儿童的年龄特点和认知规律,用他们喜爱又容易接受的方式,作出具体的要求和做法。作为班主任要有耐心、有计划、有目的地实施,并且注重长期训练。天长日久才能自然而然形成规律,良好学习习惯的养成,对一个人的终身学习有着非常深远的影响,并使其终身受益。

二、注重班级文化建设,为学生营造良好的学习氛围

教室是校园文化建设的补充、延伸和发展,是学生在校学习的主要场所。班主任要精心指导教室的布置,要充分体现班级个性。一个和谐、温馨的教室环境,不但可以给人春风拂面的感觉,还可以陶冶师生的情操,净化师生的心灵,激发师生教与学的热情。同时教室的净化、美化程度也反映和表达了该班的精神风貌。因此,班主任在指导布置教室时,要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力,最好是师生共同参与,相互合作、探究,共同动手设计、布置,在创造美的过程中,体验美的愉悦心理和自豪情感,激发其热爱集体、留恋班级体生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中悬挂国旗,国旗两端张贴班训。班级的内容注意不要太陈旧、老套。要根据自己班级特色而定,如“净、静、竞、进”“勤学、乐思”“求美创新,奋发有为”等,以此激励学生,创建良好的班风。黑板两侧张贴《班级公约》、《卫生公约》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等。教室的两侧墙上,可挂名人画像、名言警句等,以此激励学生奋发向上、渲染学习的气氛。班主任要充分运用黑板报或学习园地充分发挥学生的聪明才智。学生好的书法、美术、文学作品等既可使教室美化,又使班级平添了几分亲切和欢愉。教室的四角也要充分利用起来,如建“卫生角”、“图书角”等。学生自己在布置、管理过程中,会激发主人翁意识,增长集体荣誉感。总之,教室的布置要从多方面体现班级文化氛围,使学生时时处于宽松的氛围之中,让每一个学生都能最大限度地接受良好的综合素质教育。

培养学生自我管理能力，把竞争机制运用到班级管理中,让每个学生都能参加班干部竞选。唤醒他们的“自主”、“自管”意识。从小组开始,然后到全班,人人发表竞选演说。根据各自的能力和民意测验情况,最后让全班同学,大大小小都担负一项管理任务。这样不仅增强了

他们的“自管”意识,而且有效地培养了他们的“自管”能力。通过“竞选班干制”,使更多的学生参与班级管理,从而打破了以往班干部被动地贯彻管理的局面。如我班有一个女同学,平时看不出她有什么能干之处,不料她在参加竞选卫生委员时,对卫生工作谈得头头是道,不仅指出班上卫生工作存在只注重打扫,而忽略保持的问题,还提出了自己搞好卫生工作的设想,并且敢于直言点明一些同学在打扫卫生时出工不出力的现象。结果在多人的竞选中,她得票最多。上任后,在教室创设了卫生角,组织大家每天坚持在室内外捡废纸,监督乱扔东西的坏习惯。她不负众望,主管的卫生工作扭转了以往在全校卫生评比中总是拖后腿的现象,并且多次在全校评比中获得第一名。

四、注重感情投入,构建和谐师生关系

学生是教师心中的太阳,我相信爱是帮助彼此最大的力量,也深信唯有怀抱这种理想,教育才有永恒的生命!”我一直把这句话作为班级管理与教育的座右铭,爱是班主任工作的起点,也是最终归宿。班主任不但要有爱的情感,更要有爱的行为。

后进生是班主任工作的焦点,前苏联教育家马卡连科曾经有过这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”所以对待后进生我第一步就是“寻金”,每一个学生都有自己的优点,作为班主任的我就及时捕捉每一个学生的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在学生心里头的大金砖,也就是每次批评学生之前先列举他的优点,然后再批评他所犯的错误,使他乐于接受;第二步寻找“突破口”,根据学生的闪光点,找到学生所感兴趣的方面,在正确的引导下,和他一起探讨;第三步就是“提高”,在和后进生交朋友的基础上,帮助他提高自己,同时定期对后进生进步大的进行表扬加分,这样后进生就有了不断进步的动力,激励效果非常好。

五、制定合理的目标,让每个学生都感受不同程度的进步要让每一个学生都评上“三好学生”事实上是不可能的。“三好”的评选制度只是针对部分学生,起不到激励作用。针对这种情况,班主任应该采取对学生提出“立志达标”的激励制度,让每个学生制定合理的目标,做到跳一跳就能摘到果子的效果。如设立“三星”目标,即文明星、课程全优星、三好星。在班上设立多个奖项,如团结奖、创新奖、进步奖、劳动奖、助人奖、仪表奖、尊师奖等。这样学生们都有机会根据自己的专长而获得荣誉。不同类型和不同个性特长的学生都有自己各自的奋斗目标,并将这种激励措施内化为学生的自觉要求。并且部分成绩不好的学生,只要在其他方面表现好,也能得到鼓励,获得成功的喜悦。这样学生的个性得到肯定,他们都能感受到自己的进步,在合理目标的激励下,朝着更加成功的方向迈进