班主任的专业角色-班主任工作心得

第一篇：班主任的专业角色-班主任工作心得

班主任的专业角色

著名学者班华教授早在上个世纪90年代就明确指出，班主任是班级的组织者、教育者和管理者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生的主要“精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”。

2009年8月24日，教育部颁发的《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。具体来看，班主任的专业化角色主要包含了以下三个方面：

第一，班主任是学生全面发展的引领者。班级建设的根本目的在于促进学生全面发展，让学生成长为适应社会发展需要的，具有鲜明而独特个性的社会人。在班级授课制的教育组织形式之西啊，班级对于学生的成长有着举足轻重的影响。在班级里，班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，代表着承认世界对儿童进行教育和引领。儿童通常具有向师性，由于与班主任朝夕相处，往往会对班主任产生羡慕和崇拜心理，有意无意把班主任当作自己的榜样。班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生或显形或隐性的影响，在这个意义上，我们常说，学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处为楷模。“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。”。在班级教育中，班主任不仅要传授知识，而且要引导学生提升品德，陶冶情操，锻炼意志，健壮体魄，养成良好的学习、生活态度与习惯，真正实现全面发展的目标。

第二，班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班主任是班级的主任教师。具体负责班级的组织、教育和管理工作。班级不应是学生个体的松散集合，而应是具有共同精神、共同文化、共同目标的紧密型集体组织。一个班级的学生虽然是同辈群体，相互之间天然地具有亲和关系，但是，青少年学生的社会性发展水平还不够高，不可能在自然的状态下自觉地进行自组织活动，只有在班主任的引导和组织下，班级才能由起始阶段和个体集合逐渐发展为具有凝聚力、向心力的集体。（班主任工作心得）在班集体形成之后，班主任还有承担日常的教育管理工作，以保证班级的健康运行。班级作为“社会初始群体，带有半自治性”，班主任在班级运行中要负起“平等中的首席”的责任，既要激发学生的自我教育、自主管理的热情和能力，又要适时、恰当地给予引导、支持。

第三，班主任是学校教育的骨干力量。学校的根本任务是教书育人。在班级中，虽然班主任和任课教师同样承担着教书育人的重任，但是，任课教师主要负责学学科的教学，而班主任关注的则是班级全体学生的全部方面。和任课教师相比，班主任的工作任务更为繁重，工作内容更为全面，工作程序更为复杂，对学生产生着更为重要和关键的影响，“班主任是学校教育第一线的骨干力量”。在班级教育和管理过程中，班主任也会有个性化的教育设计和创新性的教育举措，在优化教育效果的同时，丰富着学校教育的内涵，提升着学校教育的品质。

第二篇：班主任要当好“三员”角色-班主任工作心得

班主任要当好“三员”角色

文/黄祥根

为适应不断完善和创新的党校函授教育新要求，班主任要进一步端正班级管理的指导思想，解放思想，更新观念，加大班级管理力度，提高班级管理水平。为此，要增强角色意识，不断变换管理角色的定位，灵活把握好“三员”——班级的引导员、管理员和服务员角色，才能不断适应发展的函授教育需要。

一、班主任要当好班级的引导员

班主任当好班级的引导员是学员锻炼党性、学习知识的需要。班主任在班级管理中要树立“讲学习、讲政治、讲正气”的良好形象，办事要公道，是非要分明；要引导学员学习、领会党的路线、方针、政策的精神实质；要引导学员处理好“工学矛盾”、“家学矛盾”，创造良好的学习空间；要引导学员掌握一定的学习方法，努力自学、善于自学，不断提高学习能力；要引导学员将知识转化为技能，服务于社会和企业。为此，班主任也要加强自身的政治和业务学习，不断提高修养和水平，才能够胜任引领学员遨游知识海洋的职能需要。

二、班主任要当好班级的管理员

班主任是班级管理的直接责任人，是上级管理制度落实为班级实际行动的执行者，班主任的管理内容很多，从新生入学到毕业，其间涉及到班委、临时支部的建立，日常班级教学的实施，考试管理，毕业论文管理，毕业档案工作等。班主任在班级管理中，第一，要做到严格标准、严格程序。严格标准即严格按照总院、分院和学区的规定进行管理，不讲客观原因，不打折扣，不仅要落实具体条文，更要落实精神实质。严格程序即遵循必要的管理层次，坚持有问题向学区及时汇报。第二，班主任要根据形势变化，不断探索班级管理的新模式和新方法，用发展的眼光对待班级管理工作。第三，学区鼓励班主任进行班级管理经验的探讨与交流，其形式可以多种多样，对于富有建设性的好方法、好意见，学区将及时总结上报，便于推广和交流。

三、班主任要当好班级的服务员

做好班级服务工作是班主任的重要工作内容之一。班主任一定要树立“以人为本”作为班级管理的宗旨，尊重、理解和关心学员，全心全意为学员服务。从一杯热水到备用纸笔，从情绪低落时的关切问候到生病住院时的看望慰问，从面授辅导的跟班服务到落实自学计划的时常提醒，无不是班主任的服务内容。不断优化班级环境，努力创造和谐的班集体，为做好班级引导员和管理员准备条件。

在实际工作中，“三员”角色会因时间、地点等因素在不断变换，需要班主任适时转换角色、灵活把握角色定位，根据“三员”的基本要求与学员沟通、交流，彰显党校函授教育的人文关怀。

第三篇：用爱定位班主任角色-班主任工作心得

用爱定位班主任角色

谈到班级管理，我们就会说到爱每一个孩子，可是在我们平时的工作中，提到调皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平气和呢？恨铁不成钢的思想对孩子们来说就是欺压，以我们的高度来定为孩子，让本性天真的孩子变得少言寡语，让活泼可爱的孩子变得呆若木鸡，让童年的游戏变得屈指可数，让大人的唠叨占据了孩子们的大脑，想想我们的管理，是不是爱的不理智呢？

班主任，班级管理的主人，有责任让没一个孩子健康快乐的成长，积极主动的系，要避开前面所说的，在完成这一责任，我们要给管理定好位，爱是中心，我认为：

一、爱的融入。每一位孩子都渴望老师能看到自己。那么，我们就努力让自己融入每个孩子的内心。一个微笑，一个眼神，一次抚摸，一次谈心，都能让孩子兴奋起来。我们不妨在走进教室时，先别走上讲台，先在孩子们中间转一转，用我们智慧的眼睛，发现孩子的变化，比如孩子穿了新衣服，你说句赞扬的话；孩子理发了，你赞扬他一句；孩子坐得端正，你让大家向他学习；孩子衣领不正，你伸手帮忙……看似平常事，却能让孩子打起精神上课，心情好了，学习起来也就轻松愉快。

二、爱的理解。正视孩子的问题，孩子犯错误是极其平常的。如孩子完不成作业，我们应允许他们说明理由，即使是假的，也要先给予信任，等再出现这类错误时，抓住孩子的谎言，进行正面教育，以自己的关爱让孩子明白自己的欺骗是错误的。不妨试试在下次布置作业时，统一的前提下，单独再找不完成作业的孩子谈一谈，商量减少一小部分，孩子会觉得作业少了，心里轻松了，就不认为是负担了。等少量作业可以如期完成时，再激励孩子：“相信你，也会像别人一样把作业全部完成，你可以吗？”我想他们的回答一定是肯定的。

当孩子打架时，我们应该做和事佬，而不是法官。让任何一方都觉得老师不偏袒对方，乐意为他们服务。孩子们的是非不强，但是心里抗拒是有的。往往都先说别人的问题。我们要认真倾听，站在每一个人的立场上说句好话，都能让孩子激动的心平静下来，气氛融洽了，再调解就轻而易举了。

三、爱的细致。班内无小事。这是我做班主任以来一直的观点。培养好班级助手，相当于自己多了几双眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次汇报，我们都要放到心上，并落实到行动。好事、坏事都要如此，这样才能让助手有工作动力。我们也要勤转、勤看、勤总结、勤交流。事无巨细，孩子会觉得自己被关注着。如孩子们在游戏时，我们加入其中，我们可以谦虚一点，甚至故意犯错误，借此机会表扬孩子的聪明灵活。他们会非常开心。感情好了，以后我们的班级工作也就好开展了。

孩子们是有思想的人，不是物体，也不是神，班主任是班级管理的主人，而不是统治者，摆正好各自的位置，才能让我们的管理更有效，爱一定要互爱才为真爱啊！

第四篇：班主任专业成长规划-班主任工作心得

班主任专业成长规划

文/张强

一、个人发展目标

（一）总体目标：

做一个具有专业化的理念、专业化的精神、专业化的道德、专业化的知识和专业化的能力的“五专”班主任，早日成为一名研究型教师

（二）具体目标：

1、改变教育观念：

努力汲取先进的教育教学理念，建立“育人为本”的教育观，“认识学生，研究学生”的学生观和“发挥学生的潜能，相信每一位学生都能成功”的人才观，凡事“以学生的发展为核心”，帮助学生领悟学习的苦与乐，树立起对学习的自信心，坚韧心和永久的必胜信念。

2、自主学习，努力提升。

（1）不断提高自身素质，为专业化发展提供强大的源动力。学习内容：

一、拜师学艺，积极参加班主任工作室活动；

二、浏览网上的教育博客和论坛，与同行互相交流。

三、阅读相关的教育刊物，写反思和读书笔记。

四、听报告，做职业规划，积极撰写论文，做课题。

（2）与时俱进，不断提高自己的业务水平和管理能力。

（3）努力创建和谐、融洽、奋发上进的班集体，营造一个团结友爱的氛围，有助于学生轻松快乐的学习。

（4）真正实现沟通从心，共创和谐。“亲其师而信其道”，教师只有真心呵护学生，尊重学生，才能树立真正的师生平等，才能增强班级向心力和凝聚力。

时代在发展，社会在进步。班主任工作也要与时俱进。让学生在学会读书的同时学会做人。人，只是简单的一撇一捺，但是要让这个“人”站得顶天立地，很难。做人难，育人更难。这也决定了班主任工作的责任重大和艰辛。（班主任工作心得）但是，只要我们爱岗敬业，不断提高自身修养在工作中不断创新，一定能承担起肩上的重担。

三、具体发展策略

1、以“班主任工作室”为平台，积极参加各级各类培训，提高自己班级管理的水平。

2、经常性阅读与教育先关的著作和文章，提高自身修养；利用网络资源，拓展视野，积极向同行和前辈学习。

3、加强理论与实践相结合，反思总结教育过程中的得失，积极撰写教育论文，做相关的教育课题，努力成为研究型教师。

第五篇：班主任工作心得

做师生之间的桥梁，促进班级全面发展

——我的班主任工作心得

工作十年来，在各位领导和老师的关心、帮助下，在班级管理方面取得了一定的成绩和经验，每年都兢兢业业的带领全班同学在不断的进步。下面我就几年来班主任工作心得体会给大家预以汇报，以供大家交流指正。

一、建立一支团结、扎实肯奉献的班干部队伍。

开学初，我都对学生进行一个星期左右的观察，发现其中的佼佼者，选择优秀者担任班委，给他们一段时间实践,如果不合适,要及时更换,否则会给班级管理带来不良影响。也可让学生毛遂自荐, 让更多学生得到锻炼的机会。创建了更加完善的班级管理体制，明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。还要定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。同时要求他们一定要搞好团结，要有服务意识和奉献精神。有些同学对担任班委有顾虑,认为那会影响自己的学习,我就开导他们,学习是锻炼,生活是锻炼,管理也是锻炼,对自己以后的生活和工作会有极大的帮助,只要能合理分配时间和精力。99年毕业的一位学生,那时他是我担任三年级的班长,后来谈到此事,他认为当班委的经历对自己现在的工作受益匪浅。在自习、周日例会、课余辅导时间，班委都能恰如其分的发挥作用，组织学生自主学习。当然，老师绝对不能放任不管，要及时过问班级的情况，班委不能处理的，老师要帮助班委处理，树立班委的威信。总之我觉得一支优秀的班干部队伍是班主任强有力的帮手。

二、协调任课老师之间、学生与任课老师之间的关系。

班主任是班级工作的管理者，不但要管理好学生，而且要协调好任课老师之间、师生之间的关系。任课老师之间要经常交流班级出现的情况，交流上课体会，交流“学优生”的学习情况、生活情况、心理变化等，交流“学困生”的转化经验，共同做好“培优补差”工作。协调好师生之间的关系也非常重要，班主任应做好师生之间的桥梁。学生对任课老师的教学建议要及时反馈给老师，以便老师及时改进教学内容、进度、方法等。同时要树立老师的权威，消除师生之间的隔阂。这么多的老师上课，不管你教的水平如何，学生心中肯定有个等级，甚至会出现对某一个老师的逆反心理。如今年我班学生对数学老师有意见，通过调查学生才知道，原来是数学老师经常占用学生的自由时间，而且经常拖堂。我首先告诉学生：我班的数学成绩是最好的，老师的良苦用心是好的，可以向老师提出合理化的建议，但不能有逆反心理。课后我又同数学老师交换意见，肯定她的积极性和良苦用心，但也要考虑下节课的时间、内容，要全面提高班级的质量，“一支独放不是春，百花齐放春满园”的道理适用于任课老师，也适用于每一个学生的全面发展。这是作为班主任就应该及时了解并协调师生的心理状态，让他们正确面对自己的认识缺陷，一个班级只有全面提高才是优秀的。作为一个班主任心中要有大局意识，不能只局限于自己所任的某一学科，要兼顾到所有学科。如果有空课的话，就让薄弱学科上，多给他们一些时间，起到总体的“培优补差”作用，不能自己独占。我认为这里面班主任起着关键作用。

三、充分发挥每一个学生的作用，做到人尽其才。

每个学生有每个学生的特点，有的天资聪慧，有的勤学苦干，当然也有的确在学习上有困难的。这样，能学好的让他尽量学，争取获得最大限度的发挥。学不好的也不能撒手不管，本学期我班学生王天顺就是一个对学习实在有很大障碍的学生，从入学到现在，他一次完整的作业也没有交过。学习让每个老师都很头疼，在这种他对学习很厌倦、甚至有逃学念头的情况下，我让他管理班级的卫生工具的摆放，转移他的精力，并多次寻找机会表扬他工作不错，他越干越有劲，后来我又让他管理门窗的开关，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我亲自看到他放学后又回去检查门窗有没有关严实。整个一学期我班从来没有忘了关门窗的现象。由此可见，差生有差生的长处，好学生还不一定作得到。所以在班中要调动所有学生的积极性，让他们八仙过海、各尽其能。

四、多与家长沟通，共同教育学生。

教育不只是学校的责任，与家庭、社会也有很大的关系，哪一个环节脱落都不是成功的教育。刚参加工作时，我也不大主动和家长接触，怕家长忙，没时间。甚至怕家长不愿意老师找他们，因为大部分人认为，家长到校并不是光彩的事。但后来和家长谈话时得知，他们也有类似的想法，想和老师谈谈孩子，又怕老师不愿意，于是后来我就主动给家长打电话或家访，了解孩子在家的行为，这么一做，还真发现并及时解决了不少问题，比如我班高朋艺是一个单亲家庭的孩子，爸爸和哥哥因车祸去世，她妈妈精神压力大，有时她无人照顾，了解这一个情况后，为了解决她妈妈的后顾之忧，让孩子也有一个相对好的学习环境，我及时向学校反映他的情况，并给她申请了“两免一补”并多次给她精神上的鼓励，让她从精神困境中走出来。再如我班中有一个性格内向的学生，我通过观察发现她有时非常苦恼，多次询问，她都不愿意说明原因，我找到她的家长才知道她的父母在协商离婚。处于对孩子成长的考虑，我劝她的妈妈、爸爸要慎重。劝了又劝，把不该管的事也管了。的确，她的父母也认真考虑了对孩子的影响，让她在一个比较和睦的环境中通过了期末考试并取得了入学以来的最好成绩。假期中，她的妈妈多次和我通电话交流孩子在家的表现，说孩子各方面都有可喜的进步。总之，教育是三位一体的作用，只有和家长多联系、多沟通，才能更好的促进学生的身心发展。

以上是我几年来的一点班主任工作经验的心得体会，当然有不全面和不当之处，敬请指正。我会在以后的工作中继续努力，使班级工作做的更好。