如何发挥执行班主任的作用-班主任工作心得

第一篇：如何发挥执行班主任的作用-班主任工作心得

如何发挥执行班主任的作用

文/唐怀永

在我们的要点当中有一点是执行班主任制度，所谓的执行班主任也就是让我们每一个班级选出一位有能力的同学帮助班主任进行班级的日常管理，执行班主任制度也是班级的自治管理制度之一。

当然，我们每个班主任都会积极的去落实这项制度，但是效果如何就不得而知了。我们班也是一样，一直以来都在实行这项制度，但是有时收到的效果也不够明显。本学期，我们班级的执行班主任制度有所改变，通过三个接送的试行感觉效果还算不错。具体办法如下：每大周的最后一天，我们会召开班会，选出下一周的执行班主任，当然执行班主任不能由老师认定，而是要通过学生报名，然后班级学生投票选举最终产生。当然一开始的时候很少有人愿意报名，原因很简单，因为执行班主任这个职务是出力不讨好的，而且又得罪人所以每人愿意做。然后我们就给出了一些激励办法，只要能够当选执行班主任每大周奖励个人分20分并奖励笔记本，也许有人会想要这个个人分有什么用？我们班却不同，个人分很重要，它不仅关系到个人的大周考评，而且还关系到本大周是否会进贡，因为我们每大周每个人只有11分的个人分，所以这20分是很难挣的。

当然执行班主任并不是只是走走形式，每天小结课的时候执行班主任要进行每天的班级汇报，主要是汇报班级一天之中有哪些好的值得学习的方面，也要总结一天中班级的纪律情况，针对违反纪律的同学必须指名道姓，并说出自己的处理办法。这样一来，班级中那些经常违反纪律的同学就收敛了很多，因为他们都怕在每天的小结课中被点到名、怕写反思、怕扣个人分、更怕被派去班级的“雅座”上去（这个雅座是专为了班级违反纪律最多次数的人设计的）。

通过这次改革，班级学生的行为习惯发生了巨大的改变，学习状态也发生了很大的变化，所以一直以来我们班违反纪律的同学就非常少，而且班级管理起来也非常轻松。

第二篇：班主任工作心得：榜样作用

记得一位名人曾说：“播撒一种思想，收获一种行为，播撒一种行为，收获一种习惯，播撒一种习惯，收获一种性格，播撒一种性格，收获一种命运”。

我认为对于班级管理工作来说是播撒一种榜样，收获一种进步。榜样是一种力量，是一面镜子，是一面旗帜。充分发挥榜样的作用，对于班级管理具有重要的作用。我所说的榜样包括教师和学生。而在这两者之中，我更侧重教师的榜样作用。因为小学生活波可爱，好动不好静，具有很强的模仿性，其同伴的一言一行、一举一动对学生的影响都是巨大的，更何况教师了。因此，在班级管理工作中我事事从我做起，以良好的形象做好表率，潜移默化地影响学生。

我接手的四年三班，在全校老师的眼中可能是一个优秀的班级，但经过几天细致的观察却发现与所说相差悬殊：学生顽皮得很，惰性也相当严重。不说学习，就说教室卫生吧，就与学校精细化管理对卫生的要求相差甚远。虽然有值日表，但除了个别几个同学外，其它一个个都不愿意动手。开了几次班会进行教育，一般是今天说了今天起作用，到明天就忘到脑后了，甚至一转身就忘了，效果很不好。这让我很是苦恼，自己没当过班主任也没有经验，事事对于自己都是新鲜的、陌生的、困难的。该怎么解决那？想到一般古代皇帝亲征军心都会大震的事，经过课上、课下同同学交谈和细心观察，我发现这些学生都很注重感情。我认为可以试一试“感情牌”与事事亲躬的方法：什么事情都从我做起，进而感化、带动学生。于是每当我看到同学桌下有垃圾时，就轻轻地走到教室的后面，拿起簸箕和扫帚把这些垃圾扫走。有时蹲下身子，捡起地上的纸片，看了又看，故意从孩子的身旁走过，再把它扔进垃圾桶。很多孩子当时脸就红了，慢慢的低下了头。有时听见同学窃窃私语：你看老师都亲自捡纸片了。在他们看来，干活只是学生的事情，教师是不会干这样活儿的，也没有老师会亲手去干。老师都亲自去做了，自己还有什么理由不干哪。这时一部分思想觉悟高的同学便加入到自觉打扫卫生的行列中来。慢慢的一部分学生不仅做到了不乱扔垃圾，而且看到教室里的纸屑也能主动捡起来。比如我班的张铭珈和史斯洋。这令我十分欣慰。这就是榜样的力量，这就是无声的教育，虽然我一句话没有说，却用无言的方式对他进行了教育。虽然这些对于老师来说只是举手之劳，但对学生心灵的影响却是巨大的。当然，发现了这样的同学，我也会按斯金纳的操作条件反射理论，通过一定的正强化来巩固：在班级右侧的奖励墙上写上他的名字，为该组写上正字的一笔，鼓励大家学习。

最让我欣慰的是有一天早起下着大雨，我来的早打着伞在担当区捡垃圾。不一会儿，回头发现几个同学也拿着雨伞冒着大雨在那捡垃圾，雨水已经淋湿了他们的衣服…… 目前，我班的卫生状况较之以前有相当大的改善，同学几乎都能够自觉的去搞卫生，而且搞得也不错。我希望越来越多的同学拿出搞卫生的精神状态去努力学习，把成绩提上去，为构建和谐的四年三班做贡献。

这就是我做班主任的工作方法：塑造自身，带动同学，赢得信赖，促进发展。

第三篇：发挥班主任的“主心骨”作用

发挥班主任的“主心骨”作用

今年，我任高一竞赛班的班主任，深感自己肩上承载的责任和压力。随着江苏省规范办学的推进，学生自主学习的时间变多了，如何指导学生合理、有效的利用晚自习和周末时间学习就是摆在我们面前的主要课题。高一年级是中学生学习、生活的起点，也应是学生跨上新生活的起点。作为高一班级管理者和策划者的班主任，我谈谈自己粗浅的认识。

一．要扮演好“鼓动师”的角色，充分调动学生学习积极性，不断激励学生高昂的学习热情

学生学习的主动性和积极性是搞好学习的前提。只有把学生学习的主动性和积极性充分调动起来了，才能真正把“要学生学习”变成“学生要学习”，才能提高学习效率，学生才能将晚自习和周末时间合理、有效的利用起来。

高考对班主任和科任教师，是严峻的考验，对学生来说更是一场“硬仗”、“大战”。它要求班主任和科任教师必须十分重视和善于做好宣传鼓动工作，使学生勇敢地、精神振作、志气昂扬地迎接挑战，高一总复习和高考不仅是学习成绩的较量，更是心理、毅力和意志的较量。进入高一后，随着学习的紧张，压力的增大及过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。作为高一班主任，如果不及时把握学生的思想、情绪，不适时地、恰到好地鼓动学生斗志，就会使他们丧失信心。

班主任要扮演好“鼓动师”这一角色，必须做到以下几个方面：

（1）是鼓动的经常性。对学生的鼓动要经常进行，不要只重视在学生情绪低落时对之鼓动，这实际上是一种极其被动的做法。要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动，并坚持在年级每次月考后都力争做到与每位学生谈一次话，帮助他们分析阶段复习的得与失，及时调整复习方法，树立必胜的信心。

（2）是要讲究方法。如果一味地讲大道理，靠子虚乌有的自我吹嘘，只能适得其反，让学生反感。我常采用的方法有名言激励法、目标激励法、榜样激励法、形象激励法等。

（3）要把握鼓动的时机。在一般情况下，当学生在横向比较中取得较优异成绩时，要及时鼓动学生，“宜将乘勇追穷寇，不可沽名学霸王”、“革命还未成功，同志任须努力”，要勇往直前，直到最后胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生之所急的心态，与学生共患难，及时帮助学生认真分析原因，同时通过鼓动性的语言，告诉学生“坚持就是胜利”、“曙光就在前头”。

（4）是要做好分类和个别鼓动工作。在做好大面积的宣传鼓动工作之外，还必须对不同层次的学生，进行小范围分类鼓动或个别鼓动，使鼓动更有针对性、更有成效，使不同层次的学生看到自己的优势与劣势及明确今后努力的方向，顺利度过学习和生活中的骚动期，促使他们能有不同程度的进步，为学校的整体上线作出贡献。

二、要扮演好“设计师”的角色

班主任工作在整个高一学年的不同阶段都要有明确的计划和目标及为实现这一目标制定具体的实施方案，对实施这一计划过程中可能会遇到的困难和问题要胸中有数。这就好比将军指挥作战一样，要做到遇事沉着、冷静、指挥若定。（班主任

www.xiexiebang.com）做班主任工作也同样如此，特别在高一后期面对繁重的班级工作，对学生学习目标、学习方法、学习态度，对学生的思想、表现、行为、评价等，对学生的心理健康教育的要求和效果，对应试技能的把握等工作都要有条不紊、循序渐进地进行，把学生逐步引导到班主任及学生所设计、所希望的轨道上来。

三．为学生创造一个良好的学习环境

（2）协调好家校之间的关系。进入高一后，很多教育和管理工作要求家庭和学校紧密配合、步调一致才能取得成效。如在对学生的期望值上，家长对子女抱太高或太底的期望值都会给学生以巨大的压力或挫伤其自尊心，因而要求这一时期班主任要及时与家长联系，以便对学生的情况有全面了解，并与家长形成教育活力，从而有的放矢地开展工作。

四，要做好督查工作

（1）班主任和各科任课老师每天布置给学生在晚自习做的作业，必须及时检查和批改，针对学生作业中存在的问题，要及时整体评讲和个别辅导，使学生感到学有所得，做有所获。

（2）班主任要经常与家长联系，以便对学生的学习情况有全面了解，并和家长协调好，让家长督促学生周末在家的学习。

第四篇：如何发挥班主任的作用

如何发挥班主任的作用

一、在班级管理上

建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施：

1、多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍；

2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。

二、在学风建设上

一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强：

1、积极配合学院，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；

2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导，3、发动学生成立各科学习兴趣小组，实行互助式的学习。

三、在心理辅导上

一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。高职一年级的学生，在面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，在心理辅导上主要从以下方面着手：

1、深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。在三个月内，全面掌握学生的性格特点和个性，并争取与他们每一位学生都谈过心；

2、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；

3、在家庭方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；

4、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

四、在思想教育上

主题班会课开展学生思政工作，这对于提高班主任能力

建设，促进班主任用方法带班，内容带班，纪律带班，和情感带班有着不可替代的作用。

作为班主任，要开展一堂主题班会课，首先必须要明确主题班会的教育目的，才能准确选择班会的主题，精心设计班会开展过程中的每一个环节，让每一个学生主动参与进来，以达到通过主题班会对大学生思想教育所产生“随风潜入夜，润物细无声”的积极作用，至此高校的思政工作才会达到针对性，取得时效性。

（一）倾向性问题针对性解决，结合实际准确选题，班会课作为每周一课，是对上周工作和下周工作起着承上启下的作用，准确选择主题是班会的成败的关键，班会课主题的确定就是要针对班级上周存在的问题和下周工作重点，既要依据全校的中心工作，又要服从班级的实际情况和个性发展，防止主题的随意性和盲目性，班会课的设计和活动实施必须根据实际情况有目的、有意识、有计划、有范围的进行开展，以增强班会活动的计划性，针对性和时效性。选择班会的主题主要从以下三方面入手：

第一：切合本班学生的实际情况。班主任在选择班会的主题过程中，应结合本班学生带有的思想倾向性问题，根据学生的专业，年级，年龄的特点，针对班级同学在学习，生活，感情等方面进行针对性的教育，选择启发性的主题教育内容。

第二：主题的确定应紧密联系国家的时政，并与学校每学期在每月每周制定的主题教育相结合，这样才会使班会有了明确教育目的，自始至终都渗透着教育性。

第三：为保证主题班会的质量，主题班会的内容的安排和时间的安排要做到“三五制”即时间保障上是30分钟，内容上是要落实五大内容：一是班级的一周工作总结及下周工作安排，让学生了解班级工作计划，二是班级带倾向性的问题思想，行为，情绪等问题，做到针对性的教育和管理。

三是班级事项、人物点评，实行学生考核百分制公布学生的个人积分，对班级的学生进行点评，发挥激励教育的作用，四是通知，告知事项，通知本班一周工作的重点。五是传达落实学校的各项的工作安排。

（二）班会的主题确定好后，接下来应精心准备，一堂主题班会要想达到预期的目的，既要注重形式也要注重内容，只有有“形式”与“内容”相结合的班会课，班主任最终才能达到班会课的教育目的。班会课的准备分为两个阶段：

第一：班主任准备。班主任老师要像准备一堂教学课一样，进行“提前备课”。准备的内容有：班会的形式、内容、方法，每一个环节都必须要提前要进行设计，并与班干部提前进行协商。

第二：学生做准备。任何形式的主题班会，都要发动全体学生共同参与，他们的思维活跃，好奇心强，精力充沛，有强烈的求知欲，富于想象，对空洞的说教不感兴趣，因此班主任要向学生告知班会的主题，目的，内容，形式，并发动学生精心准备，只有这样，我们才能准备出一堂适应学生身心的特点，把思想性、知识性、趣味性融为一体，寓教于乐的主题班会。

1.调动学生，把握导向，老师主导

主题班会的组织实施离不开的教师的主导，但更重要

一点是要发动学生让每一位学生主动参与进来充分发挥学生的主体作用，现代学生思维独立性，批判性强，希望周围人能认同自己的观点。因此主题班会应当充分调动学生的参会的积极性，班主任应该给自己一个明确定位，把自己当做是一个“导演”，“编剧”，给学生提供一个展示的舞台，班主任应该充分尊重学生的意见和建议。

例如:“三恩—知恩、感恩、报恩系列教育”的主题班会课，就可以借助，国家奖助学金的发放，班主任就结合奖

助学金评选的过程中学生的励志教育，学风状态，和同学间的谦让精神，调动学生的积极性，从班会课的设计环节，学生感恩教育发言的安排和组织，根据本班的实际情况，搜集当代大学生感恩党和国家的先进事迹，发现身边的小小感动，以达到建立和谐的师生、同学关系。这样的主题班会可以自始至终以学生为主体，班主任做以恰当的引导，德育效果明显。

2.及时总结，重在提高，追踪管理，深化教育

当一堂班会课结束后，作为班主任应该及时的进行总结，在总结中反思，提高。只有这样才可以更好的达到在本班开展主题班会的教育目的，以深化大学生思政教育的目标。为此总结必须要从两方面入手：

首先认真观察学生在开展主题班会课时的反映，从态度的积极与消极、从发言的片面与局限、进行分析后，班会结束时班主任要进行启发、点拨、解惑。

其次在班会结束后，班主任应广泛征求学生对此次班会的意见或建议，可以采取问卷或口头调查等方式，以便于在今后的主题班会中扬长避短。

“行百里者半九十”，要使主题班会达到事半功倍的效果，班主任还应加强对对本班学生的跟踪管理和教育，即：班主任要及时掌握学生信息的反馈，抓住学生的思想情感的方面的变化，把握学生的思想动态，为下一次主题班会的召开做准备。

总之，在主题班会上，班主任围绕特定的主题，对学生进行思想、品德、心理教育，以促进大学生的自我教育、自我管理和自我服务，培养大学生的语言表达能力、思维能力、思考能力、组织能力、协调能力的综合发展，不断深化、强化大学生对马克思主义的人生观、世界观、价值观的认识，促进大学生思想政治觉悟提高，我们只有不断的探索召开主题班会的新方法新途径，才能不断的促进高校的思政工作不

断取得新的成效。

学高为师，德高为范，作为一名班主任，在日常行为应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任的工作要求。在过去一个阶段的班主任工作中，由于管理知识水平的缺乏，经验生疏，在具体处理学生问题上有些不恰当的做法，因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。短暂的从教经历让我真正体会到了为人师之苦，为人师之累，为人师之难，为人师之乐，它也让我对教师这一行业有了更新的认识和体会。

第五篇：发挥班主任作用力促中学生全面发展

发挥班主任作用,力促学生全面发展

湛江市二十一中

陈贻富

摘要：班主任在学生的成长过程中扮演着极其重要的角色。班主任的一言一行，一举一动都对学生的学习和成长产生极大的影响。《新编中学班主任工作指南》中指出：“促进学生德、智、体、美、劳全面发展是班主任工作的主要任务。” 关键词：健全人格；因性施教；激励策略；培养广泛爱好

素质教育是以提高人的素质为目的教育。其含义为“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面地发展。”班主任老师在平常的教育工作中如何发挥作用，给力学生，促进其发展，是值得探讨的问题。本人结合多年的教育实践经验，分享自己的几点看法。

一、为人师表，感染学生，培养学生健全人格

陶行知先生说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”教育说到底是培养怎样的人。而这首先要健全人格的养成。所以，班主任工作中要先培养学生健全人格。班主任的言传身教在培养中起着重要的作用。只有真正发自内心的，言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。作为班主任，我总是以身作则，以学生为中心，以关爱学生为己任。有一次我班的陈马同学上体育课跳高时，不小心身体先着地，造成手腕脱臼，我立即带他到医院治疗。由于他是单亲家庭，后来我又多次陪其道医院换药治疗。同学们在我的言行感染下，纷纷伸出友谊之手，细心地照顾他。自此班里形成了互相爱护，互相尊重的好风气。有个学生毕业给我的留言：“老师，说句心里话，你的人格魅力比你传授的知识更能影响着，教育着我们。”身教重于言教是一条颠簸不破的真理。

我们可以通过多种渠道，进行人格健全教育。以下是我的一些方法：

1、讲典型风云人物故事，塑造学生的道德人格。在班会课上，我们组织学生讲爱国故事。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠”凭栏望的岳飞等等。让学生感到坚贞的民族气节和炽热的爱国之情。

2、说儒家思想主张，塑造学生的道德人格。在平时的教育中讲儒家思想。儒家“讲信修睦，修己及人”的思想，启示我们每一位中学生要信守“诚实守信”的传统美德。

3、看电影，录像，演出或参观户外活动，塑造学生的人格。把学生在活动中的积极进取的态度，坚强的意志作为评价一个学生的重要内容，使人格教育有的放矢。

二、尊重“个性”，因性施教，培养学生个性的独特性

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印像最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。” 比如纪律差，自控能力差的学生等等。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，因性施教，巧妙引导，让学生在教育中幸福成长。我班余春同学纪律差，成绩在全年级后几名，爱打架。他经常与老师顶嘴，被老师批评。久而久之，他便逐渐产生了“生来不如人，学好不能”的自卑心理。面对这样的学生我不是批评，处罚了事，而是挖掘其闪光点。他虽个性倔强，但为人正直，讲义气，是

几个差生的头儿。于是，我让他当纪律委员。也许从未被老师重视过，他特别卖力，想出很多办法管理班级，成为老师的得力助手。有一次学校组织排球比赛，他勇于报名，敢当队长，组织和培训其他队员。最后，他带领队员取得较好成绩，赢得同学们的肯定，老师的表扬。我们班主任对于这些“个性”学生要以生为本，切实关注他们，转化他们，让他们得到不同层次的发展。转化方法如下：

1、信

赢得他们的信任。与好的学生相比，“个性”学生的自尊心更强，内心深处渴望得到家长老师和同学们的理解和信任。所以我们要用诚心去转化他们，消除他们的自卑感，建立自信心。这也是学生的一个进步。

2、望

让学生活在希望中。我们要对这些学生有正确认识。他们是富有个性的。充分肯定，积极评价能使学生的进取之火燃得更旺，获取克服缺点的勇气和发现自我长处的信心。

3、爱

用爱抚慰他们的心灵。陶行知先生曾经说过：“爱满天下。”对于“个性”较强的学生，让他们得到关爱。爱是转化他们的灯塔，是引领学生走向成功的出发点。

让我们每一个班主任都能倾尽爱心，赏识学生，尊重“个性”，使每一个富有“个性”的学生都得到健康成长。

三、运用激励策略，从思想上引导学生成长

所谓激励，就是把人潜在的能量挖掘出来，促进人们为实现预定目标而努力学习工作。行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％－30％，如果受到正面而充分的激励，能力就有可能发挥到80％－90％，以至更多。这都说明了激励是使学生素质得到最大限度发展的最佳教育手段之一。

那么相应的有效激励策略可以从以下几方面进行：

策略之一 ——目标激励。目标激励就是通过目标管理指导学生的行动，以激励学生学习的积极性，主动性。要引导学生根据自己的情况制订学习目标，可以是一学期也可以是一个月或一周的；其次，教师要把学科教学目标及任务，包括学期目标、单元目标及课时目标，提早告诉学生。

策略之二 ——班主任言行激励。班主任的示范，表率作用是班主任在学生中树立威信的重要条件。班主任的举止风度，道德修养都对学生时刻起着潜移默化的作用。在平时的教育教学中，班主任老师简简单单的一句表扬，有可能让一个学生一节课都面带笑容，积极认真地听好课。比如在一次班会课中，我们以演讲故事为主题。一位叫余争的同学讲《扁鹊见蔡桓公》。可他把“桓公”说成了“恒公”。他累计说了七八次。许多学生都笑个不停。如果我当时指出他得错误，那他就受到我的影响。他或许会没有自信心了。等大家笑完之后，我表扬了余争的长处：开始独立思考问题了，桓和恒是形近字，他能根据桓字的字形，想到恒字的读音。这说明他进行了一番思考。这表扬增强了他得自信心。从此之后，他的自信心，根植于长处的土壤上，一点点地成长起来。所以，班主任老师不要吝啬自己的赞美语言，应把更多的赞扬撒向每一位学生。这样学生能快乐成长起来。

策略之三 ——榜样激励。重视引导全班学生学习我们自己队伍中的好榜样，特别是我们身边的先进份子。比如学生在大风中扶起受伤的老人，不留姓名的好人好事。学生感受到身边有着学习的好榜样，将会做出更好的榜样。

激励策略是学生健康成长最佳的教育手段之一。

四、活跃第二课堂，培养学生广泛爱好

四化建设需要的人才，应该有一个完整的智能结构，即智力和能力结构。学生要具备这一完善的智能结构，仅靠课堂四十五分钟和一套课本是不能凑效的。尤其，是初中生，他们正处于长身体、长知识，有多方面的兴趣、爱好和要求的时期。他们有着充沛的精力，必须用丰富的活动来充实他们的生活，使他们愉快、健康地成长。本学期，在各科老师的指导下，我所带的初一（5）班学生以自愿参加为原则，成立了文学社、书法组、外语组、宣传组等8个课外活动小组，开展办报，演讲、春游、球赛等活动。这些活动全部由班委会和同学中的爱好者发起，自己组织，自己开展活动，班主任和各科任老师被聘为顾问和参谋，充分发挥学生的主观能动性，开阔了他们的视野。

例如在乒乓球比赛中，我班参赛的学生开始时连发球都不会。在班长和体育委员的带领下，组织这些同学进行训练，加强基本功，确保能开好球。最后，我班在比赛中获得第二名。学生的凝聚力增强了。

总之，通过第二课堂活动使全班同学增长了知识，开阔了眼界，培养和发展了每个学生的正当兴趣爱好，受到了爱国主义、集体主义教育，提高了整个班的学习水平。在周记中很多同学写到：“在第二课堂活动中，学到了课堂上学不到的知识。通过演讲大大激发了我的爱国热情。我打消了自卑感，成才的信心更坚定了。”更多的同学说：“我感到生活在这个班里很幸福，自己的兴趣、爱好都得到发挥，我要用德、智、体、美、劳全面发展的成绩来为班集体争光。”

《卡尔.威特的教育》一书中有一段说得好：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”所以，充分发挥班主任的巨大作用，对促进学生的全面发展是相当重要的。我知道，教师的胸怀就是学生的舞台，我要尽可能拓宽舞台的宽度，让所有的孩子都能自由快乐地去演绎自己的人生。