班主任汇报材料：提高德育实效性的新路径-德育[合集]

第一篇：班主任汇报材料：提高德育实效性的新路径-德育

班主任汇报材料：提高德育实效性的新路径

根据工程办自主研修课程的总体安排，我采用精读与浏览相结合的方法,学习了袁振国所长著的《教育新理念》和顾明远、孟繁华主编的《国际教育新理念》两本书籍。其中,布鲁纳的发现教学法,引发了我的思考,今天我就以探索提高德育实效性的新路径——将“发现教学法”引入德育工作为题，向大家作一汇报。

我的汇报分为三部分：

一、对当前德育实效性的分析。

二、布鲁纳发现教学法的核心内容。

三、引用布鲁纳发现教学法的有助于提高德育的实效性。

一、对当前德育工作实效性的简要分析。

时下,我们有一支热爱德育工作，具有奉献精神的德育工作者队伍，围绕着如何增强德育实效性问题，我们也一直在不断的实践、探索。我们努力做到：

一是德育工作，与时俱进。面对信息化社会的来临，中小学德育工作要适应信息化社会的趋势，必须确立与之相适应的思想观念、德育理念及新的对策，我们率先在本市开展了网络德育的研究。

二是坚持德育要贴近学生、贴近生活、贴近实际原则，德育内容的选择坚持“近、小、亲、实”。

三是开展符合学生的年龄特点的德育活动，德育活动坚持“四中心”的思想即“以学生为中心，以情境为中心，以实践为中心，以体验为中心”。

尽管我们努力去探索、去尝试，但德育的效果与我们所期待的还是有差距。学校德育还是比较程式化、固态化，德育方式简单化，习惯于抽象式的说教，机械的灌输，忽视学生的内化和自省。就以班会课为例，我曾经就班会课的现状和实效性问题进行过调查，调查结果是这样的。（见下表）

班会主题明确，符合学生年龄特点的只占班会总数的55%；班会目标明确，且能紧紧围绕主题设计目标的只占25%；班会内容丰富，内容与目标一致的只占55.8%；能紧紧围绕班会目标设计班会环节的只占34.7%；能积极调动学生主体参与意识只占35%,形式丰富多彩，环节设计合理,克服表演式的班会只占15%,而45%的班会完全是表演式,40%的班会存在表演的痕迹。

表一：主题班会的现状统计班会主题有班会主题，主题明确，符合学生年龄特点55%有班会主题，但主题过大34.7%有班会主题，但与学生年龄不符10.3%班会目标班会目标明确，且能仅仅围绕主题设计目标25%班会目标模糊，目标与主题不符75%班会内容班会内容丰富，内容与目标一致55.8%不能仅仅围绕班会目标设计班会主题44.2%班会环节能紧紧围绕班会目标设计班会环节38.7%班会环节游离于班会目标之外，过密或过输61.3%班会形式形式丰富多彩，环节设计合理,克服表演式15%采用丰富多彩的形式，完全停留在表演式45%采用丰富多彩的形式，不能完全摆脱表演式40%班会过程能调动学生主体参与意识35%忽视学生主体参与意识65%即能发挥教师主导，又能发挥学生主体作用34.7%此例只想说明，目前我们德育工作的现状是德育工作者非常辛苦，（班主任工作）而德育的实效性又不显著，我时时思考这是为什么？笔者认为,最主要的原因就是没有将学生的主动性、积极性调动起来，我们只是外力的作用，而没有真正的触动学生的心灵。把让我学，变成我要学。研读布鲁纳发现教学法，给我的启发很大，布鲁纳发现教学法的核心就是调动学生的主动性，让学生去发现问题，去解决问题。下面我简要介绍一下布鲁纳的发现教学法。

二、对布鲁纳发现教学法的认识与解读。

布鲁纳是美国著名的认知学派心理学家和教育家。他提出的“发现教学”是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立思考探究，自行发现和掌握相应的原理和结论的一种教学方法。

布鲁纳的发现教学法的具有四个特点：

1.强调学习过程

布鲁纳认为:“认识是一个过程，而不是一种产品。”在教学过程中，学生是一个积极的探究者，因此十分重视学生的主动性和积极性的发挥，要让学生自己去思考，参与知识获得的过程，从而学会怎样学习。

2.强调直觉思维

布鲁纳十分强调学生直觉思维能力的发展。教师要在学生的探究活动中帮助学生形成丰富的想像，防止过早语言化。与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做，边做边想。

3.强调内在学习动机

布鲁纳重视学生形成内部动机，或把外部动机转化成内部动机。发现活动能激起学生的好奇心，学生受好奇心的驱使，对探究未知的知识就会表现出兴趣，他主张通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学生的学习效率。

4.强调信息提取

他认为，学生亲自参与发现事物的活动，必然会用某种方式对它们加以组织，这样对记忆具有最好的效果，从而便于学生提取。

发现教学法的特点在于它不是把现成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依教师和教材所提供的材料。让学习者自己去发现问题、回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。

教学不能只是讲解式的，不能使学生处于被接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自已去发现，使之成为科学知识的发现者。

这样学生的学习就由被动的接受知识转化为主动的发现知识，从而处于主动的学习状态。

他还为我们提供了发现教学法的操作程序:即:提出课题，假设结论，创设情境，解答论证，总结概括，等等。

综上所述,布鲁纳发现教学法强调由学生主动去探索，发挥学生的主体性，激发学生的内在学习动机；强调学生自我构建知识体系；强调学生自己发现问题、提出问题并解决问题，提高学习的效率。我想这正是提高德育实效性缺失的根源所在，我们的德育或是没有调动学生的积极性、主动性，或是调动学生积极性、主动性不够，没有真正的让学生去体验、去领悟、最后形成学生的信念。因此，我想尝试将布鲁纳发现教学法引入德育工作，我的观点是引入布鲁纳发现教学法的有助于提高德育的实效性。

三、引入布鲁纳发现教学法的有助于提高德育的实效性。

德育的实效性不强的因素众多，在《中共中央国务院关于进一步加

强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》就明确指：面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。一些地方和部门的领导对这项工作认识不足，重视不够，没有真正担负起领导责任；全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待进一步加强；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给未成年人教育带来新的问题；未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。

今天我只想从我们德育工作本身谈起，我们如何在德育过程中来调动学生的积极性、主动性；如何采取切实有效的方法，来吸引学生。我认为布鲁纳发现教学法的理念、模式正式我们所必需的，突出学生主体地位，让学生参与“发现”的全过程。因此，将“布鲁纳发现教学法”引入到我们的德育工作中，将是我们今后一段时间探索德育实效性的一个新的路径和课题，我和我的研究团队，从以下几个方面着手,努力进行实践探索。一是研读理论,培训教师;二是理清思路,行动研究;三是反思总结,促进实践。

第二篇：班主任德育实效性总结

班主任德育实效性工作总结

遂溪三中 李日燕

由于学校要从理科班里分出体育班来，我在高二第二学期接手了一个较复杂的班，也就是现在的高二（5）班，这个班有一半学生来自原来我第一学期所带的高二（7）班，而另外一半来自原来的高二（4）班和高二（5）班。记得当时我很紧张，因为我是第一年做班主任，各方面经验不足，虽然第一学期我所带的高二（7）班很团结，是一个令自己比较满意的班，但是在接手这么一个复杂的班，还是不知所措。回想这一学期来我和同学们一起走过的点点滴滴，一种莫名的烦躁油然而生，百感交集。对于这个班的班主任工作，我作了很大的努力，个中艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括。当然，经过一个学期的磨砺，对班主任工作也有了自己的经验和体会，也取得了点成绩。

首先，在班干部队伍的建设方面。

我认为，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，我接到高二（5）班时，首先要做的就是要重新选好班干，建立起一个好的班干队伍。因为这个班比较特殊，如果我来委派班干的话，不大妥当，怕自己对另外一半学生不熟悉，显得不够公平，所以我让他们自我推荐，然后民主选举。由他们自己选举出来的班干，就会更加发自内心地去配合和支持班干的工作。

此外，我平时还比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。正因为这样，我班在进行各项工作时，都很自觉，很快就完成了人物，尤其是在公共地区卫生的大扫上，我从来都不用怎么操心。这是同学们团结一致、共同努力的结果。这当中，班主任与班干部起了不可忽视的榜样作用。

虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也是受时空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在与不在一个样。所以，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了她们的管理能力，促进良好班风的形成。温小盈，是我们班卫生委员，忽有一天她向我辞职。原来，有些学生表现比较懒散，使其失去了信心。我指导她，首先你自己认真做好你那一份工作，树立一个好榜样，然后再监督其他同学完成任务。在这过程中，假如他们不干或忘记干的时候，你就自己做。数次以后他们肯定会有所改变。不久，同学们以前那懒散现象没有了，该做得都自觉去做了。

其次，在加强“问题生”的管理方面。

我认为，正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是拿来在班会上强调，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。如课后，找一些违反纪律的同学谈心、聊天，了解他们的思想动态，并且挖掘他们的闪光点，及时去鼓励和引导，这样就让他们产生了信任，做起工作就容易一些了。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。

总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。

再次，在培养学生自身“修养”“能力”方面。

谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，我利用每周一次的班会课，以主题班会的形式，以“回首过去，展望未来”、“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主题，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。

平时，我还经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

最后，在学生与科任教师之间架桥梁方面。平时，我还比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。

遗憾的是，学生偏科思想仍较严重，普遍喜欢语文及生物等科，对其他各科不太重视。

这是一位新班主任在班级建设上的感想，我想对于我来说也是非常值得借鉴的，正如他所说的不管是好班还是差班，每个班级中总有两极分化的现象，让人头疼的是总是那些差的学生，每天为了学习和行为规范的不尽人意而忍不住对他们发一些牢骚，进而形成恶性循环，如果能向我所说的那样，即抓纵向又抓横向，也许情况会有所改观。我觉得，学生要在学校接受教育，不仅是获得知识，还需要寻找友谊，学会生活，形成个性，学生快乐往往更重要。

第三篇：加强德育建设 提高德育实效性

加强德育建设提高德育实效性

南兴镇清坭小学蔡武

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，德育质量的高低取决于学校的德育管理。为了通过有效的管理形式，形成整体合力，充分发挥学校德育的潜力，调动师生的积极性，从而提高德育质量，提高德育工作实效，我们必须在日常工作中加强德育建设：

一、抓好学校德育工作是全面贯彻党的教育方针的需要。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了学校德育工作的任务、原则等，并将全面提高未成年人思想道德素质作为深入贯彻落实党的十六大精神、适应新形势、新任务的要求。由此我们可以看出：把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，把全面贯彻党的教育方针，全面抓好青少年学生的思想、道德、纪律和法制教育，作为学校最根本、最重要的问题，是当前未成年人思想道德建设、全面推进素质教育的指导方针。

加强青少年学生的思想教育工作，是党给学校教育的首要任务。邓小平同志反复强调了我国教育的方向，即坚持社会主义方向，并指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”还指出了“十年来，我们的最大失误是在教育方面，对青少年的政治思想教育抓得不够。”毛泽东同志也指出：“应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展。”江泽民同志更充分地指出了“抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作。”由此可见，加强青少年的思想教育工作，历来都是我国十分重视的重大问题，是我党的一贯主张。坚持社会主义办学方向、重视青少年思想政治教育工作，是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，是培养社会主义事业合格人才的重要保证。纵观历史，我们不难看出，党和国家领导人对教育工作的高度重视和远见卓识，充分体现了党和政府对青少年健康成长的殷切期望。作为学校，我们必须贯彻党的教育方针，努力做好学生的思想政治工作，培养更多的社会主义建设事业复合型人才。

加强未成年人思想道德建设工作，是党给学校在新教育形势下的重要任务和战略任务。面对未成年人思想道德现状，面对国际国内的新形势下，各种腐朽落后、丑恶的思想文化、价值观念、生活方式在一定期限内将会继续散发着影响；国内外的敌对势力正在趁我国的改革开放之际，加紧思想灌输，同我们争夺青年一代，以实现其在中国‘和平演变’的愿望。”“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等腐朽思想和社会上种种丑恶现象给青少年学生的健康成长带来了很多负面的影响，近年来我国青少年犯罪率的日益攀升就是最直接的证明。

在新形势下，切实加强青少年思想政治教育工作，开展好学校德育教育工作成为学

校教育工作的重要任务。针对青少年学生出现的各种情况，对学生开展广泛的德育教育，包括学生的日常行为规范教育、爱国主义教育、集体主义教育、思想品德教育、心理健康教育、人生观和世界观的教育等，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的价值判断能力，提高学生对“真、善、美”的鉴别能力，培养学生追求真理的科学态度，在思想上形成坚定的理想和信念，将满腔的热忱转化为学习的动力，从而成为祖国建设的真正接班人。

二、端正思想，以德育为首，将学校德育教育摆在首要地位。

毛泽东同志曾指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”德国教育学家赫尔巴特也说：“道德普遍地认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”我国的教育方针指出：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”作为学校，其目的是培养祖国建设的接班人，因此，必须把学校德育工作放在学校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、轻德育；重升学、轻素质；重结果、轻过程的思想。要切实加强学校德育工作，改善未成年人思想道德现状，就必须做到：

1、领导重视，将德育工作放到学校工作的首要地位。

学校领导班子，特别是校长，要重视学校的德育工作，将学校德育工作放到学校的首要位置，体现出德育工作的重要性。合理构建学校德育工作领导小组和德育工作网络模式，制定相应的德育工作管理制度，制定学生德育教育序列化实施方案，把德育工作摆到学校工作的日程上来，通过合理安排德育和智育活动的时间和空间，形成多渠道、多途径、多方式的德育合力网络，优化学校德育环境，注重对学校的校园文化建设，通过校园环境文化向学生传递德育教育信息。只有通过领导重视，才能保障学校德育教育的首要地位和多渠道途径，也才能体现学校德育教育的实效性。

2、全员参与德育教育，保障德育工作顺利开展。

教育是一个系统的工程，同时也是一项宏伟的工程，要想培养出高素质的复合型人才，仅仅有领导的重视是不够的，还要有一批高素质的教师。邓小平同志将教师誉为“人类灵魂的工程师”，不仅仅是指要具有渊博的知识，更要有过硬的政治素质。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”这是小平同志对教师作用的概述。“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”这是江泽民同志对教师的期望和要求。从学校教育来说，教师是教育的主要实施者，在大德育观念的引导下，在整个教育过程中，起着主导性的作用，因此，在日常教育教学工作中，必须要全面提高教师的综合素质，做到德育工作的全员性。具体说来，主要包括以下几方面：①加强政治学习，通过学习党的教育方针政策，学习马列主义毛泽东思想以及三个代表的思想精髓，学习中央八号文件有关精神，提高教师的思想素质和大德育观念意识。②建立健全科学的评价机制，把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容，与教学成绩等同起来，在注重教学成绩的同时，注重对学生的德育教育成果，而不是单一的以学生成绩评定教师优劣。③树立教师正确的教育观和人生观，提倡教师的无私奉献精神，确立教师中的典型形象，并以此作为教师和学生学习的典范，体现教师的表率作用和“蜡烛”精神。④推行德育“教师首任制”。树立“德育无小事，事事育人；德育无闲人，人人育人”的思想，通过教师首任制的推行，贯彻“人人都是德育工作者”这一思想，真正做到全员育人。

3、合理利用教育资源，做到全程育人，提高德育工作效率。

教育是没有时间和空间的限制的。尤其是作为德育教育，应该随时把握教育的时机，推动德育教育。通过教师有目的的组织，使学生在课堂上、活动中甚至在游戏中，受到感染，潜移默化。首先：将德育活动渗透到学科教学中去，通过学科知识的教育，向学生进行潜移默化的德育教育。其次，作为德育工作的重要载体——社会实践活动，要体现出活动的设计意图和思路，让学生在活动中接受、认同、内化德育教育的内容，从转变自己的行为。最后，通过校园文化传递德育信息。校园是学生学习和生活的场所，通过有意识的对校园环境文化氛围的营造，创设优美的教育环境，让学校的一草一木甚至是每一壁墙都成为德育教育的阵地。要使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中逐渐提高，这样的德育教育才是合理的德育教育，也才能体现出德育工作实效。

三、以教学为中心，发挥教育的主渠道作用，增强育人的实效性

《若干意见》中指出:“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要地位置,贯穿于教育教学的各个环节,纳入中小学教育的全过程”。这也就是我们平时提出的“以德育为首，以教学为中心”，也就是要求我们在教育过程中，在把德育工作放在首要地位的同时，更要充分发挥课堂教学的主渠道作用，全面推进学校德育教育工作。

1、以课堂为阵地，在学科教育中渗透德育教育。

课堂教学是学校教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。而课堂教育中的德育教育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程。在课堂教育中，能够为学生提供丰富的教育资源，从语文、政治到历史、地理，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神粮食，对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者——教师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，以教材作内容为德育教育的切入点，将学科教育与德育教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容，通过有意识的诱导，让学生在教师的引导下，在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，对学生进行思想道德教育，提高学生的综合素质。同时，增强教师育人观念，在推行德育首任制的同时，强调学校教职工人人都是德育工作者，人人都结合教学工作，把课堂教学作为德育教育的主渠道，长期不懈地抓好德育教育工作。

2、以实践活动为基础，在实践中推进德育教育。

学校教育是多形式的。作为学校教育活动的基本形式之一——社会实践活动，是推进德育教育工作的重要手段。“理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。”上好实践课，首先要求指导教师要以德育内容为中心，围绕中心设计活动；其次，要求设计的活动具有可操作性，感染性；最后，活动的组织要有序。总的说来，就是要通过活动让学生受到感染、得到启发。一次好的主题班会课，可以让学生热情高涨；一次生动的小品演出，可以让学生哽咽在喉；一次有序的社会实践，可以让学生得到深刻的启发„„因此，以实践活动为基础，有利于学校推进德育教育工作。

3、搞好德育主题教育，有目的、有针对地进行思想道德教育。

德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一。在学校德育教育活动中，按照序列化的要求，将学校德育教育工作分解为若干主题教育，并结合上级有关要求和精神，通过树立一个德育教育的主题，并围绕这个主题开展有针对性的德育教育活动，促进学生思想道德的完善和发展。比如：利用好“校风建设活动月”主题活动，搞好学校三风建设，利用“民族精神教育活动月”主题活动，灌输爱国主义、民族传统精神等。

四、抓好家庭教育与学校教育的协调，发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用。现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，希望子女能够受到更好的教育。作为学校部门，应该把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。这是江泽民同志对学校教育提出的希望。作为学校，应该理解家长的要求和想法，但同时，更重要的是要指导家长正确教育下一代，让家庭教育与学校教育有机地结合起来。与学生家长进行有效的沟通，充分发挥家庭教育的重要作用，主要通过以下途径来体现：

1、抓好家长学校工作，做好学校与家长的协调沟通工作。

一方面，家长对孩子的期望值高，但是他们对孩子的教育方法却不一定都是正确的。另一方面，由于家长不了解孩子在学校的情况，而学校也不了解学生回家后的表现，造成了家庭教育与学校教育的脱节。要理顺学校与家长的沟通渠道，可以通过建立家长学校的途径，由学校组织学生家长，进行定期的交流与学习，让家长认识学校德育工作的重要性。

其实，家长总是希望自己的子女品学兼优，能力出众，这些想法与学校德育工作的目标是一致的，学校在教育活动中与家长建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。同时，通过家长与学校的沟通，互相了解学生在学校的表现、在家庭的情况，有利于学校实施德育的针对性教育，也有利于家庭针对学生出现的特定情况进行专门的教育与沟通，从而促使学生改正错误。因此，开展好家长学校的教育，让家庭教育与学校教育相衔接，围绕学校与家长的共同目标，对学生实施思想政治教育，是德育工作的重要途径。

2、充分调动家长的积极性，让家长主动参与到学生的德育教育工作中来。

家长学校是学校与家长进行沟通交流的主渠道。但仅仅限于沟通交流，远远达不到德育工作的要求。充分调动家长的积极性，让家长主动参与到对学生的教育工作中来，是德育工作实效性得以保障的基础。要调动家长的积极性，就要让家长参与到学校的德育活动中来，协助学校进行德育教育工作。①让家长走进校园。除了家长学校开课期间，在其它时间，将家长请到学校参加观摩活动，让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强其育人的责任感。如在学生艺术节活动、体育运动会、军训汇报表演等活动中，邀请家长到校观摩，能够充分调动学生的积极性，也利于家长对自己的孩子加以准确的定位，从而进行针对性的教育。②让教师走进家庭。通过教师的家访活动，将学校德育带入家庭。组织教师定期进行家访，使家长了解学校的教育要求，也使学校了解家庭的教育情况等。通过学校、教师、家长的督促，促进了学生的自控能力、自理能力的提高。③让学生走出校门，参加社会实践活动。在学生中成立志愿者服务队，进行环境保护活动、学雷锋活动等活动内容，增强学生的社会责任感。

“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。”以中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，切实加强学校的德育教育工作，切实开展好未成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为德育教育工作者，我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，在学校教育中，面对全体学生广泛开展思想政治教育，不断提高德育教育的实效，培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的复合型人才。

第四篇：浅谈高中班主任如何提高德育的实效性

浅谈高中班主任如何提高德育的实效性

上传: 陈少平 更新时间：2011-10-3 阅读： 144

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。面对经济高速发展,社会多层次、多侧面的变迁，教育受到前所未有挑战。而在整个教育中，德育受到了最强烈的震撼，受到的责难最大。德育内容脱离学生生活实际，德育方法空洞无力，德育观念落后等等问题。如何提高高中德育的实效性，一直是人们比较关注的问题。而对高中生德育肩负着塑造人格，培养正确的人生观、价值观的重要使命，是重中之重。班主任对学生德育的实效性，是班主任工作的首要任务。它于班主任的个性性格、理论水平、德育理念、工作方法有着密切关系，同时又与社会、家庭、学校、班级、学生自身存在着直接关系。因此，它是一个系统工程。需要系统中各因素有科学性、针对性、实事求是地去对待，才能实现具体时空范围内的实效性。以下是笔者对德育实效性一些认识。

一、把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来。班主任应组织学生参加社会实践、社会调查、跨学校跨地区互助活动、军民共建等活动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。

二、强化隐性教育,弱化空洞的说教。加强隐性教育,是提高中小学德育实效性的重要途径。对于班主任来说,强化“隐性教育”就是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止等。建立良好的班级环境不仅仅包括美观的物质环境,更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。教师自身的言行、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德。所以班主任建设班级环境要体现本班的特色，如定期出好黑板报、墙上张贴名人画像、名人格言等。在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;形成相互交往、相互理解、协作、竞争的课堂、师生互动的人际关系，从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中，给学生以道德情绪的感染和体验，激发学生的道德动机和道德需要。

三、建立学生主体参与的德育方式。德育解决的是信与不信、行与不行的矛盾，这两个矛盾除了必要的灌输外，很重要的是让学生参与通过“说一说”、“看一看”、“演一演”等形式，把讲授与活动有机结合起来，把主导与主体有机地结合起来。把德育变成学生乐于接受的活动。突出主体，采取行之有效的德育方法提高其实效性。长期以来，德育实效性不强的一个很重要的原因就是德育工作只凭想当然，不看教育对象，方法不恰当，不符合学生的实际。笔者以为，德育是素质教育的重要内容，实施德育也应该而且必须突出学生的主体地位，想学生之所想，给学生之所需，立足于学生的实际，以实践教育和自我教育为主要方法，在学生心中真正的化成一种深层次的意念和力量，从而改变以往那种单一“我说你听，我管你哼”的消极教育局面，提高德育的效果。大量实践证明，学生只有在实践过程中才能使其知、情、意、行协调共进，整合集效。我们在课堂教学渗透德育的基础上，还应重视实践活动的教育，即寓教育于实践活动之中。开展丰富多彩的道德实践活动，提高学生的道德判断能力，是提高德育实效性的根本方法。众所周知，活动和交往是学生思想品德的形成源泉，是德育过程的基础。学生每种道德品质的形成都是社会伦理道德内化为自己的道德认识，然后转化为相应的道德行为。学生由知到行的转化过程中，是离不开道德情感的，道德情感是由道德认识转化为道德行为的催化剂，而道德情感是在道德实践活动中产生的，缺乏道德实践活动，道德情感无法体验、无处产生，学生的道德认识无法转化为道德行为，学生的道德品质最终无法形成。正如苏霍姆林斯基所说:“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”因此班主任要开展丰富多彩的道德实践活动。如组织以德育为主要内容的升旗仪式、参观访问、社会调查、青年志愿者等活动，组织学生参加渗透德育的各类丰富多采的活动，如艺术欣赏、读书、各种兴趣小组、各种艺术训练或比赛、各项体育活动等。学生在活动中既得到各方面的能力培养，又可以得到有益的思想教育，而这种教育不是强加的，而是自然而然的接受到的，因此效果也就特别好。目前从中学生的实际来看，德育实践的机会太少，以至影响到德育的效果。

四、指导学生“自我教育”。自我教育是指受教育者行为主体对所接受的教育内容的自觉了解和信赖的心理状态中，对教育内容的主动吸收和接受。实践证明，这是调动学生的主体性、主动性，增强德育效果的最好方法，实施自我教育可使德育达到事半功倍的效果。任何教育最终必须变成学生自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。教育过程是个内化和外化的过程。先由外而内，再由内而外。这里内因的作用是很大的。学生品德的形成是学生思想内部矛盾斗争的结果。任何有效的教育过程都应该是在学生自觉的、积极地参加中实现的。班主任要想方设法调动学生的积极性、主动性，启发学生进行自我教育的愿望，引起学生自己的思考、对比、反思，让学生自我认识、自我约束，内化为学生自己的认识。“辩证唯物主义认识论认为:在自我教育过程中，人们首先要认识自己，这个认识过程是人们在生活实践中，从观察分析客观事物、认识他人的过程中，逐步发现自己，认识自己与环境，自己与别人的关系，从而用新的标准要求自己、教育自己，使自己的认识和行为更符合社会需要的过程，是实践内化为意识的能动过程”。学校教育，不只是向学生传授科学文化知识，更重要的是要促进学生把学到的知识、自己成才的愿望和理想，与社会的需要产生有机的结合。而要产生这种有机的结合，就必须要以各项社会实践活动为依托，使学生对社会生活有更多的认识，有更真实深刻的感受。充分发挥学校共青团、学生会、大队会等组织在学生自我教育中的作用，是实现这种由实践内化为主观意识的重要途径，这些学生组织特点在于自主、自治、自理，在组织这些具有个体独立性的学生上，有着相当的优势，要充分发挥他们的自我教育、自我管理作用，保证学生主体作用的发挥，充分调动学生德育实践的自觉性、积极性，从而真正形成主体人格。

五、增强德育方法的直观性和感染性。针对班主任德育方法拒象性与强制性的弊端，要增强德育实效性，就必须增强德育方法的直观性和感染性。首先，增强德育方法的直观性。一方面尽可能使用如品德实践方法、情感陶冶法和榜样示范法等具有较强的直观性的方法开展德育工作:另一方班主任要“紧密联系学生生活实际和社会生活实际，积极改进德育方法和形式，充分利用现代教育技术手段，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行德育教育，以增强德育的直观性。”其次，增强德育方法的感染性。主要是指班主任在进行德育工作时要用真实的形象，真诚的情感和健全人格对学生品德形成产生积极的作用。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的琼浆玉液，它既能滋润人的心田，又能亲和人们之间的关系，激发人们奋发取家庭教育对德育的支持与配合是不够的。为此，班主任要向家长强调以下几个问题:第一，家长要明白家庭教育的根本任务在于教育子女做人，也就是如何为人处世，待人接物。成为人格高尚、心理健康、勤奋进取的社会成员，而不是以追求高分为目标的“考试机器”。正如郑板桥所讲“读书中举中进士做官，此是小事，第一要明理做个好人”第二，家庭教育内容要重视伦理道德教育，特别是注重从小培养孩子勤俭的品德和孩子的责任感，以及教孩子学会做人。三是家长要改善家庭教育的方法，家长以身作则，不断提高素质，掌握家教艺术。

总之，要抓好德育教育这项工作，不仅要求我们教育者有过硬的教育基本功，有娴熟的教育技巧，更要求我们心中时时装有学生，以学生为中心，一切为了学生的发展和进步。我相信，只要我们人人都进步一小步，社会就会进步一大步。

第五篇：加强学校德育,提高德育实效性研究

加强学校德育，提高德育实效性研究

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

教育是社会主义现代化建设的基础，学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理。为了提高德育的实际成效和结果，充分发挥德育在社会主义现代化建设中的整体功能，就必须加强对学校德育的研究。

一、贯彻党的教育方针，抓好学校德育工作。

把全面贯彻党的教育方针，全面抓好青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，作为学校最根本、最重大的问题，把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，是当前我国深化教育改革、全面推进素质教育的指导方针。

1.加强青少年学生的思想政治教育工作，是我国十分重视的大问题，是我党的一贯主张。坚持社会主义办学方向，重视青少年思想政治教育工作，是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，是我国教育为社会主义事业培养合格人才的重要保证。毛泽东同志指出：“应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展。”邓小平同志也反复强调坚持社会主义方向，指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”他还深刻、尖锐地指出了：“十年来我们的最大失误是在教育方面，对青少年的政治思想教育抓得不够。”江泽民同志也指出：“抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作。”纵观历史，充分体现了我党对教育工作的高度重视和远见卓识，充分体现了党和政府对青少年一代健康成长的殷切期望之情。对此，我们学校作为培养社会主义事业人才的基地，必须贯彻党的教育方针，做好学生的思想政治工作，努力使学生把思想政治觉悟与学术本领、红与专、德与才结合起来。

2.加强青少年学生思想政治工作是新时期党对教育工作的迫切要求。邓小平同志一直强调坚持四项基本原则、反对资产阶级自由化，他认为，“在新的历史条件下，无产阶级同资产阶级在意识形态领域的斗争将是长期的。各种腐朽落后、丑恶的思想文化、价值观念、生活方式在一定期限内将会继续散发着影响；国内外的敌对势力将会趁我国的改革开放之际，加紧思想灌输，同我们争夺青年一代，以实现其在中国‘和平演变’的愿望。”我国正处在社会主义初级阶段，市场经济使社会生活发生着深刻的变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年学生带来许多负面影响，甚至有少数青少年走上犯罪的道路„„

针对青少年学生思想政治教育所面临的复杂的环境和新的形势，切实加强教育工作指导思想、明确目标要求势在必行。我们根据青少年学生发展和适应时代的需要，针对国内外形势的新变化和青少年思想教育工作出现的新情况，制定了《中学生学生守则》、《中学生学生行为规范》等制度，开展了对爱国主义、集体主义、劳动态度和道德品质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力。实践研究证明：抓住了思想政治工作这一中心，学生在思想上形成了共同理想和信念，就能转化为积极向上的爱国热情。

二、端正教育思想，把学校德育摆在重要地位。

邓小平同志说：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”毛泽东同志也指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”思想政治工作能凝聚人心，调动人的积极性、自觉性和献身精神，能激发人的创造性、主动性。作为一个学校，其目的是培养

能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校是育人的特殊地方，必须把德育工作摆在重要地位，克服重智育，轻德育；重升学，轻素质；重结果，轻过程的思想。我认为要使学校德育工作做出实效，必须做到以下几点：

1.领导重视是搞好学校德育工作的保障。

任何一项工作，没有领导的重视和推进是难以做好的。领导特别是校长要重视学校德育工作的重要性，着力进行德育系列的建设：如制定全面系统的具体德育目标，合理安排智育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化等。只有领导重视，才能保证多渠道、多方位的教育途径，才能创造出德育的实效。

2.高素质的教师队伍是提高学校德育工作的基础。

教育是一项宏伟的育人系统工程，要教育出具有较高政治素质的学生，除领导重视以外，还必须有政治素质高的教师。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”揭示了教师对发展教育事业起着主导性的关键作用。全面提高教师的政治素质，我们的做法是：⑴加强政治理论的学习，坚决贯彻执行党的教育方针、政策，学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。⑵树立正确的教育观、质量观和人才观，为人师表，教书育人。⑶建立科学的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。使教师树立正确的教育观、质量观和价值观，把自己定位于做高尚的人，无私奉献的人。

3.合理利用教育资源是提高学校德育的源泉。

教育无时不有，无处不在的，作为教育工作者就应随时地把握教育的时机，使教育在润物细无声中进行。⑴寓德育于各科教育及活动之中，把德育目标和任务渗透到教学过程中。⑵把活动作为德育工作的载体，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪。使学生在活动中受到锻炼、体验。⑶搞好校园文化建设，创设优美的校园环境，让学校内的一草一木都成为教育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质。只有教育思想正确，把学校德育摆在重要位置，才能把我们学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。

三、发挥主渠道作用，增强育人效应。

我们要把德育教育放在首位，就要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育。对此，多年来，我校牢牢抓住教学这一中心工作，开展教材教法的研讨，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色，提高学生全面素质，具体有以下认识：

1.提高认识，确立观念，完善德育工作机制。

众所周知，课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征，伴随学生在校阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。

课堂教学是由各科教师来进行的，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。同时，抓提高认识，注重制度、网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化，建立健全以爱国主义教育为主线的德育常规制度，做到定期检查、定期考核。

2.立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。

课堂是德育的主阵地，各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。对此要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。

3.运用电教，研究教法，增强德育效果。

充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，如：结合教材内容播放一些爱国主义、国际主义以及有关我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像等。电教手段的运用，向学生展示了改革开放以来我国取得的伟大成就，既提高了学生学习知识的兴趣，又增强了爱国主义的热情，使学生的民族自豪感油然而生。

四、发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用。

“人的个性及其发展是社会环境的产物，社会环境因素构成一个人教育影响的全部源泉。”家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。古往今来，家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。

现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”，甚至出现了很多“高分低能”、“学优品劣”的学生。所有这些现象，为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。由此可见，充分发挥家庭教育作用，让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行，我们要做如下工作：

1.知——让家长认识学校德育工作的重要性。事实上，家长们总是希望自己的子女品学兼优，办事能力强，更希望他们出色成才。这些想法是与学校德育工作目标一致的，学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。为了让家长认识学校德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到实施素质教育与学生健康专长的密切关系。同时也使家长明确学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校取得共知，积极配合学校开展工作。同时还发挥学生自身的作用，通过学生与家长的交流，让家长把对子女的爱融入到对学校的德育工作中。

2.助——请家长参与和协助学校的德育活动。在具体实施素质教育的过程中，要充分认识调动家长们积极参与和协助的重要性，要正确地引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育的相结合，充分发挥家庭教育的巨大潜力。

第一，为适应学校德育工作的需要，我校应采取邀请家长走进校园，与家长共同做好学生德育工作。首先，请家长到校参加观摩活动，让家长们在观看活动的过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强育人的责任感。通过比较，家长们找到了差距，懂得了“外面的世界很精彩，世界的竞争很激烈”和“山外有山”的道理，认识到必须教给孩子生存的本领、独立的能力。其次，教师与家长彼此之间的接触，有利于在教育方法上取得共识，形成合力。借活动机会交流学生在校和在家的表现，从中相互沟通，共同为下一代的健康成长、为教育的成功创造条件。

第二，通过家访活动，让学校德育走入家庭。学校发动教师定期进行家访活动，使学校的教育要求为学生家长所了解。有家长督促，学校检查，促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。实践证明，这样做收到了良好的效果。

第三，让学生走出校门，参加社会实践活动。我校成立了义务服务队为敬老院打扫卫生，为孤寡老人服务。学校开展了爱国奉献希望工程活动，发动师生为贫困灾区捐款捐物。

加强学校德育，提高德育的实效，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，任重道远。我们应竭尽全力，以国家的繁荣昌盛、民族的兴亡安危为己任，开展爱国主义教育，正确陶冶学生的思想情操，振奋学生为祖国、为四化而学习的刻苦精神，培养学生的良好道德品质。